MODELO
CUADRO CURRICULAR DEDEL MODELO
COMPARATIVO MODELOCURRICULAR
RALPH TYLER
RALPH TYLER Y EL MODELO CURRICULAR DE HILDA
TAB El modelo de Taba se publico en 1962,
 Su modelo curricular se desarrollo de 1929
a 1938.
 Basado en objetivos y sus resultados.
 Considera aspectos filosóficos
psicológicos del aprendizaje.
 Tyler dice que toda persona que redacte un
curriculum tiene que basarse en 3 fuentes: el
alumno, la sociedad y los especialistas
(contenido).
 Para Tyler el currículo son todas las
experiencias de aprendizaje planeadas y
dirigidas por la escuela para alcanzar sus
metas educacionales.
 Se debe basar en 3 interrogantes; ¿qué
aprendizaje se quiere que los alumnos
logren? (objetivos), que recursos se
utilizaran para ello? (recursos didácticos) y
como evaluar si los alumnos han aprendido
dichos objetivos? (evaluación).
 Etapas del Modelo de Tyler:
 Estudio de los educandos como fuente de
objetivos educacionales.
 Estudio de la vida contemporánea
 Intervención de los especialistas
(requisitos del contenido)
 Filosofía escolar y psicología del
aprendizaje en la selección de los
objetivos.
 Selección y orientación de actividades.
 Actividades para un aprendizaje efectivo
(recursos didácticos)
 Evaluar la eficacia de las actividades de
aprendizaje (evaluación).
CURRICULAR DE DE
HILDA TABA
siendo una continuidad del Trabajo de
Tyler.
y  Basado en las necesidades del alumno.
 Considera las necesidades de la sociedad
para determinar el curriculum.
 Acentúa la necesidad de elaborar
programas escolares basándose en una
teoría curricular que se fundamenta en
las exigencias de las necesidades de la
sociedad y cultura.
 Redacta que el modelo curricular se
establece en dos niveles: el 1er nivel que
son las bases para la elaboración del
currículo relacionado con las necesidades
de la sociedad y el individuo con la
escuela, y el segundo nivel se refiere a
los elementos y fases para elaborar y
desarrollar el currículo.
 Según Taba para planificar se debe
seguir una metodología:
 Diagnóstico de las necesidades
objetivos específicos
 selección de contenido
 organización del contenido
 Proceso de evaluación (Sistema)
 Adquiere el aprendizaje en
experiencias (Organización)
 Selección de experiencias de
aprendizaje.