República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental El Libertador

Instituto Pedagógico Rural El Macaro “Luis Fermín”

57/100 - 14,25/25

Profesor: Patricia Alcántara

Alumna:
Nohelia Busnego
C.I 27.049.095
 UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN
ÁREA: PSICOLOGÍA
CURSO: FUNCIÓN ORIENTADORA DEL DOCENTE

Ejercicio de Aplicación: Estudio de Caso

A continuación se presenta la descripción de la información recopilada del caso objeto de
estudio: 1) Lee detenidamente la información presentada. 2) Identifica los datos personales del
caso. 3) Plantea la(s) posible(s) situación(es) objeto de estudio en el caso y jerarquízalas. 4)
Organiza la información recopilada de acuerdo a las áreas de exploración en el educando. 5)
Señala los aspectos (factores) que pudieses seguir recopilando de acuerdo a las áreas de
información referentes al educando y a la situación objeto de estudio planteada en el caso; así
como las técnicas e instrumentos a emplear. 6) Elabora un plan de trabajo hipotético como
alternativa de intervención a seguir para el caso como docente orientador. 7) En base a lo previo,
Redacta el informe correspondiente al caso.
Descripción del Caso:
A.B, es una niña de 6 años, mide 70 cm y pesa 30 Kg. Estudia tercer nivel de preescolar. Su
madre comenta que su embarazo fue muy deseado y saludable, recibió control prenatal; nació por
parto de cesárea, lloró al nacer, se sentó a los 7 meses, comenzó a caminar entre los 9 y 10 meses,
y a partir del primer año a hablar.
Vive con la madre, padre y hermano, es la hija mayor; las relaciones afectivas en su hogar
son buenas, existe comunicación afectiva. Su mamá ejerce la autoridad de manera democrática;
aunque establece las pautas de las actividades en casa de manera rígida (pues también atiende al
hijo menor que es un bebé de 6 meses), también da flexibilidad, considerando la edad de la niña.
Inició en el preescolar a los 3 años de edad; presentó una buena adaptación, favorecida
por un grupo de vecinas con quienes asistía al mismo salón de clases. Tiene facilidad para hacer
amistades. Se relaciona bien con las personas mayores y de su misma edad. Le gusta ver televisión
como actividad de esparcimiento, también ha manifestado que le gustaría participar en
actividades artísticas como música o baile. De hecho, ha participado en actos culturales del
preescolar. Su papá acostumbra a leerle cuentos para dormirse.
Se observa que su vocabulario es amplio para la edad que tiene, sin embargo, habla de
una forma que poco se le entiende. Escribe su nombre con facilidad, lee oraciones cortas, dibuja
con palitos a su familia. Pasa de una actividad a otra con rapidez, aunque juega en los diferentes
espacios expresa que quiere leer y escribir como los niños grandes. Camina y corre con agilidad.
Tiene conciencia de sí misma y de sus compañeros, sabe ubicarse en el tiempo y en el espacio.
Colabora con la maestra para organizar a los compañeros en las actividades del aula.
Informe del caso hipotético: Datos de identificación (10 pts). Posible(s) situación(es) objeto
de estudio en el caso y su jerarquización (20 pts). Organización de la información recopilada de
acuerdo a las áreas de información referentes al educando (20 pts). Aspectos (factores) que
pudiese seguir recopilando de acuerdo a las áreas de información y a la situación objeto de
estudio planteada en el caso; así como las técnicas e instrumentos a emplear (20 pts) Plan de
trabajo hipotético como alternativa de intervención a seguir para el caso como docente orientador
(20 pts). Redacción y ortografía (10 pts).
PCACH, 2014
Datos personales

Nombre: A.B

Sexo: Femenino.

Edad: 6 años, mide 70 cm y pesa 30 kg.ESTA INFORMACIÓN CORRESPONDE

A LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA DE ACUERDO A
LAS ÁREAS DE EXPLORACIÓN EN EL EDUCANDO, PUNTO QUE DEJAS DE
DESARROLLAR

Grado: 3er Nivel de preescolar.

Diagnóstico de la situación

Inició en el preescolar a los 3 años de edad; presentó una buena adaptación,

favorecida por un grupo de vecinas con quienes asistía al mismo salón de clases.
Tiene facilidad para hacer amistades. Se relaciona bien con las personas mayores
y de su misma edad. Le gusta ver televisión como actividad de esparcimiento,
también ha manifestado que le gustaría participar en actividades artísticas como
música o baile. De hecho, ha participado en actos culturales del preescolar.

Se observa que su vocabulario es amplio para la edad que tiene, sin embargo,
habla de una forma que poco se le entiende. Escribe su nombre con facilidad, lee
oraciones cortas, dibuja con palitos a su familia. Pasa de una actividad a otra con
rapidez, aunque juega en los diferentes espacios expresa que quiere leer y escribir
como los niños grandes. Camina y corre con agilidad. Tiene conciencia de sí
misma y de sus compañeros, sabe ubicarse en el tiempo y en el espacio. Colabora
con la maestra para organizar a los compañeros en las actividades del aula.

Jerarquización de la situación de estudio:

● Habla y lenguaje
 ● Inquietud por participar en actividades artísticas.

Análisis de la situación problema

A.B es una niña con un nivel de cognición de acuerdo a su edad, maduración en

concordancia a sus vivencias, con gran avance en el área de sociabilización pero
a pesar de tener un vocabulario amplio y nutrido presenta dificultad en el área de
lenguaje y habla, al momento de expresarse se le entiende muy poco, de acuerdo
a lo planteado por Piaget sostiene que el desarrollo del lenguaje se basa en un
previo desarrollo cognitivo. El lenguaje debe verse dentro del contexto del
desarrollo cognitivo con un todo. La escritura y lingüísticas emergen sólo si la
inteligencia y otro pre-condición psicológicas están ya listas. Quiere esto decir que
el lenguaje es una segunda rama del desarrollo que ocurre paralela a las etapas
del desarrollo. Estas dos ramas, la del lenguaje y la del desarrollo de las etapas
del niño va creciendo, se van entretejiendo cada vez más. El lenguaje es
importante con el desarrollo cognitivo, ya que marca el progreso de las etapas
más que las determina, de ahí que no sea crucial; por eso nos previene contra la
valoración de los niveles de desarrollo sólo en términos de desarrollo del lenguaje,
sobre todo en las primeras etapas. Según él, el desarrollo ocurre no a través del
lenguaje, sino a través de la acción y los resultados de esta acción.

 Área personal-social: Tiene facilidad para hacer amistades. Se relaciona

bien con las personas mayores y de su misma edad. Le gusta ver televisión
como actividad de esparcimiento, también ha manifestado que le gustaría
participar en actividades artísticas como música o baile. De hecho, ha
participado en actos culturales del preescolar.
  Familiar socio-economica: Vive con la madre, padre y hermano, es la hija
mayor; las relaciones afectivas en su hogar son buenas, existe
comunicación afectiva. Su mamá ejerce la autoridad de manera
democrática; aunque establece las pautas de las actividades en casa de
manera rígida (pues también atiende al hijo menor que es un bebé de 6
meses), también da flexibilidad, considerando la edad de la niña. Su papá
acostumbra a leerle cuentos para dormirse.

 Académica: Inició en el preescolar a los 3 años de edad; presentó una

buena adaptación, favorecida por un grupo de vecinas con quienes asistía
al mismo salón de clases. Se observa que su vocabulario es amplio para la
edad que tiene, sin embargo, habla de una forma que poco se le entiende.
Escribe su nombre con facilidad, lee oraciones cortas, dibuja con palitos a
su familia. Pasa de una actividad a otra con rapidez, aunque juega en los
diferentes espacios expresa que quiere leer y escribir como los niños
grandes. Camina y corre con agilidad. Tiene conciencia de sí misma y de
sus compañeros, sabe ubicarse en el tiempo y en el espacio. Colabora con
la maestra para organizar a los compañeros en las actividades del aula.

 Salud: Condiciones optimas y estables desde el periodo de gestación.

Uso del tiempo libre: Le gusta ver televisión como actividad de

esparcimiento, también ha manifestado que le gustaría participar en actividades
artísticas como música o baile. De hecho, ha participado en actos culturales del
preescolar. Su papá acostumbra a leerle cuentos para dormirse.
Técnicas e instrumentos

*Observación: Se seguirá observando el desarrollo de la estudiante a nivel

cognitivo, social, personal, de habla y lenguaje, a través de ella podremos emplear
un diagnostico que permita la atención de acuerdo a lo antes expuesto a través de
las planificaciones del docente.

*Entrevista: Se aplicara entrevista inicial con los padres, madres y representantes

con la finalidad de conocer y recopilar todos los datos de interés del educando que
nos sirva como punto de partida para la fácil adaptación, posteriormente al finalizar
el año escolar, se mantendrá una entrevista de los padres con la docente, de esta
manera poder comunicar todos los avances alcanzados por parte de su hija.

*Dramatizaciones: Donde sean incluidos aspectos como la música y el cantgo

que permitan desarrollar la personalidad artística de cada participate.

*Juegos: Que puedan ser utilizados como mecanismo de estimulación del

lenguaje y habla.
Plan de trabajo

Estimulación de lenguaje y habla en el espacio educativo con las siguientes

actividades

Jugando con los animales

Objetivo Permitir a los niños y niñas que vayan asociando las imágenes de
los animales que ha ido conociendo con los nombres.

Destreza Demostrar interés por las imágenes de los cuentos y otros materiales
impresos y digitales

Área del Desarrollo del lenguaje verbal – Cognitivo

desarrollo

Recursos Láminas de los animales.

Actividad Motivamos a los niños a tomar asiento en el piso formando un

semicírculo, le mostramos 4 láminas de (perro, gato, gallina, vaca)
les enseñamos como se llama uno por uno; luego entrego solo dos
(perro y gallina) que les observe un momento y le pido que me
entregue solo el perro, si se equivoca diga el nombre del animal que
le entrego y refuerce el nombre del perro.
 Emociones en caretitas
Enseñar a los niños y niñas a expresar sus emociones a través de
Objetivo
las maÁscaras

Fomentar el lenguaje verbal y no verbal mediante las imitaciones y

Destreza
expresiones.

Desarrollo del lenguaje verbal y no verbal - Cognitivo – Social y

Área del
desarrollo emocional.

MaÁscaras
Recursos

Motivo a los niños y niñas a sentarse en la alfombra formando un

Actividad
semicírculo, me siento frente a ellos y digo cuando estoy feliz mi cara
estaÁ así (colocarse la máscara feliz), cuando estoy triste mi cara es
así (colocarse la máscara triste), cuando estoy molesta mi cara es
así (colocarse la máscara molesta), motivo a los niños que imite las
máscaras, solo si desea hacerlo, no lo fuerce, imite usted también.
Recomendaciones a los padres:

*Asistir a consulta con psicólogo para recibir las recomendaciones necesarias en

caso de recibir algún diagnoÓstico.

*Inclusión en actividades extracurriculares como el baile y música.

 Reflexión

El buen profesor guía todo el proceso de aprender de cada uno de sus alumnos:
diagnostica los problemas, formula metas, ayuda en las dificultades que surgen,
evalúa lo aprendido y reorienta en los casos que se le presenten. No se conforma
con orientar en grupo, sino que aspira a orientar también de forma individual. Una
enseñanza reducida a instrucción devalúa la figura del profesor. Enseñar es
también y sobre todo guiar al que aprende, para que pueda aprender más y mejor.
Ser guía o consejero del aprender implica orientar a los alumnos en la realización
de su trabajo. Capacitarles para que aprendan por sí mismos, para que aprendan
a aprender y para que aprendan a pensar

DATOS DE IDENTIFICACIÓN 9/10

SITUACIÓN OBJETO DE ESTUDIO Y SU JERARQUIZACIÓN 19/20

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA DE ACUERDO A LAS
ÁREAS DE INFORMACIÓN REFERENTES AL EDUCANDO 0/10

ASPECTOS (FACTORES) QUE PUDIESE SEGUIR RECOPILANDO DE

ACUERDO A LAS ÁREAS DE INFORMACIÓN Y A LA SITUACIÓN OBJETO DE
ESTUDIO PLANTEADA EN EL CASO; ASÍ COMO LAS TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS A EMPLEAR 0/20

PLAN DE TRABAJO HIPOTÉTICO COMO ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN A

SEGUIR PARA EL CASO COMO DOCENTE ORIENTADOR 0/20

REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA 9/10