CONTENIDO

1. Introducción

El desarrollo de las capacidades y la adquisición de las competencias son trabajadas en base al

aprendizaje que el alumno va obteniendo de los contenidos.

Los contenidos están relacionados con las competencias, esto hace que sea más complejo el
conocimiento que el profesor debe tener para impartir su clase

2. Objetivos de aprendizaje
1. Caracterizar los contenidos educativos en el proceso didáctico

Son aquellos conocimientos y habilidades que se adquieren en el proceso de enseñanza

aprendizaje

2. Diferenciar entre contenidos de distintos tipos

Son tres los distintos tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

3. Analizar la organización institucional de los contenidos en la propuesta curricular

Si los contenidos propuestos están planteados en base a la necesidad del estudiante

4. Conocer las competencias básicas

Plantear soluciones y reconocer por medio de la planificación lo que se quiere lograr para el
alumno

5. Relacionar las competencias básica con los contenidos educativos

Los competencias son aquellos pasos que contribuirán al logro de los contenidos.

3. Los contenidos escolares

Estoy de acuerdo con la Dra. Marina Alvares cuando dice que: considera el contenido como
aquella parte de la cultura seleccionada, con sentido pedagógico, para la formación integral del
educando.

- Es decir, aquel contenido que tiene influencia en el contexto integrándose a las

necesidades del educando.

3.1. Caracterización

El término «contenido» se entiende, como algo más que una selección de conocimientos
pertenecientes a diversos ámbitos del saber elaborado y formalizado (Gimeno, 1988). Aunque los
contenidos no se confunden con los objetivos, se relacionan con ellos, por cuanto son
instrumentos adecuados para desarrollar las capacidades del alumno.

3.2 Tipología de contenidos

El tipo arraigado de conocimiento que se debe obtener, siempre esta en relativa con la
sociedad actual, sin embargo, entiende por contenidos escolares no solo el aprendizaje
de hechos, conceptos, datos, principios e informaciones, sino el conjunto de
procedimientos, destrezas y habilidades que permiten a los alumnos construir el
conocimiento, y, también, el sistema de actitudes, valores y normas que regulan la vida en
sociedad, con lo que se pretende reconocer explícitamente los fines sociales de la
educación.
1. Contenidos conceptuales:
Los conceptuales son aquellos que requieren de memorización.

2. Contenidos procedimentales

Los procedimentales es el saber hacer, llevando a la práctica lo aprendido.

3. Contenidos actitudinales

Los actitudinales implica los valores, el saber ser y estar.

4. Contenidos socio-afectivos

Los socio-afectivos Son contenidos que inciden en las habilidades de comunicación

social, relación con los otros, así como en el conocimiento, control y expresión de las
emociones.

4. Las competencias básicas

Las competencias básicas son un elemento relevante del currículo de la educación. Su principal
contribución consiste en orientar la enseñanza.

Son esos conocimientos que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica

La selección de las CCBB y su incorporación al sistema educativo se justifica por las siguientes
razones:

1) son necesarias para la nueva sociedad del conocimiento; El planificar y tener claros los
objetivos en base a las necesidades actuales del alumno

2) se perciben como aprendizajes posibles de alcanzar por la mayoría del alumnado;

Es el aprendizaje que la mayoría de los estudiantes obtendrá

3) son relevantes para desenvolverse en diferentes contextos y situaciones vitales; Esto

podría suceder cuando el educador haya orientado al educando

4) son útiles para seguir aprendiendo y son aprendizajes a largo plazo; Gracias a la guía e
instrucción que se le imparte integralmente lograrán un aprendizaje significativo.

5) se concibe la educación obligatoria como base del aprendizaje permanente;

6) crisis permanente de los contenidos formativos; Muchas veces suele existir una mala
organización en los contenidos y es ahí cuando empieza la crisis.
 1)Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a la utilización del
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, es la capacidad de expresión al
comunicarse.

2) Competencia matemática

Está competencia consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, para poder
interpretar los distintos tipos de información para resolver cualquier tipo de problema.

3)Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, esta posibilita la comprensión de sucesos,
la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a mejorar las condiciones de vida de los
seres vivos, quizás utilizando los valores como una mejora.

4)Tratamiento de la información y competencia digital

Esta consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la

información y transformarla en conocimiento, Por medio de la tecnología tener la capacidad
de saber utilizarla y sacarle provecho.

5)Competencia social y ciudadana

Esta comprende y estudia la realidad social en la que se vive, Así mismo comprender y ejercer
una ciudadanía democrática para su mejora.

6)Competencia cultural y artística

Esta supone, conocer, comprender y valorar cada cultura con sus diferentes formas de vida , de
pensar y actuar, tomándolo como un enriquecimiento para el conocimiento.

7)Competencia para aprender a aprender

Esta es la habilidad que desarrolla cada persona de autosuperarse, y tener esas ganas de seguir
indagando, leyendo e incentivar al educando a que éste siga aprendiendo cada vez más de
manera autónoma.

8)Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia hace referencia a la adquisición de la conciencia y la aplicación de esta junto

con valores buscando el desarrollo de la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la
capacidad de elegir y de afrontar problemas de manera personal, sin importar los errores y
asumir los riesgos.

4.1.Relación entre contenidos y competencias

Los contenidos curriculares de las distintas materias diarias son considerados como los
medios o instrumentos que coopera en la adquisición de competencias básicas, es decir
el grado de competencias dependerá del nivel de desarrollo del alumno.
5. Organización institucional de los contenidos en el currículo
La organización de los contenidos es la de facilitar el proceso educativo en los alumnos,
responsabilizando al profesorado.
5.1. Las áreas curriculares
Se estructuran de acuerdo a grandes áreas del saber sin olvidar el enfoque integrador.
(Educación del consumidor, Educación para la igualdad, educación para la paz, educación
para la salud, educación sexual y educación ambiental).
5.2. Los bloques de contenido
Los contenidos que corresponden a cada área se estructuran en bloques, estos tratan de
informar lo que realmente es necesario para trabajar con el desarrollo de las capacidades
en función de las características contextuales y peculiaridades del alumnado.
Los bloques de contenido incluyen contenidos de distintos tipos, los cual se consideran
relevantes para el desarrollo de capacidades recogidas en los objetivos generales y
progresar en el desarrollo de las competencias.
5.3. Los temas transversales
Esta trata de contenidos de gran trascendencia para la información de los alumnos, en
referencia a los problemas o realidades sociales.
- Educación para la paz
Se busca una convivencia democrática, empática y la participación solidaria entre
alumnos.
- Educación para la salud
En este espacio se busca impulsar hábitos de higiene física y mental.
- Educación sexual
En este espacio se busca propiciar información suficiente a los alumnos sobre
aspectos biológicos de la sexualidad y también sobre sus aspectos sociales y
psicológicos.
- Educación del consumidor
En este espacio se busca formar al alumno desde edad temprana acerca de los
inconvenientes que acarrea el consumo en exceso y lo que esto puede llegar a
generar.
- Educación para la igualdad de oportunidades
En este espacio se focalizan el desterrar en los alumnos las actitudes
discriminadoras.
- Educación ambiental
En este espacio se informa sobre el conocimiento que se tiene del medio, asi
mismo para su toma de consciencia para su conservación.
- Educación vial
en este espacio se les enseñan los alumnos sobre hábitos relacionados con la
convivencia ciudadana y con las normas que regulan el orden social.
- Educación moral y cívica
en este espacio se focaliza la formación cívica y moral del alumno, se le insta a
analizar críticamente los valores imperantes y se refuerza la formación en hábitos
de convivencia social.
6. Tareas del profesor en relación con los contenidos y las competencias
básicas
El profesor, como miembro de un equipo educativo debe asumir diversas tareas, en
relación con los contenidos educativos y competencias básicas.
Teniendo en cuenta la elaboración de su planificación.
6.1. La selección de contenidos
La selección de contenidos exige un análisis previo a las necesidades derivadas de las
características de los alumnos.
6.2. La secuenciación de contenidos
La secuenciación de contenidos no puede efectuarse sin tomar en consideración los
objetivos educativos, es necesario revisar las capacidades que aparecen en los objetivos
establecidos para trabajar la capacidades de cada estudiante.
Secuenciación de los contenidos educativos responden a la integración de algunos
criterios entre estos:
1. Desarrollo madurativo del alumno
La psicología evolutiva ha puesto de manifiesto que en el desarrollo infantil se
pasa por diversas etapas o fases interdependientes, de las cuales se pueden
advertir algunas características comunes estableciendo contenidos para la etapa
en especifica que se encuentra el niño

2. Significatividad lógica
Los contenidos educativos que trabajan los alumnos derivan de ámbitos y campos
disciplinares diferentes, los cuales ya poseen una lógica interna.

3. Desarrollo de ciclo de los contenidos

Es necesario proceder a un tratamiento progresivo y reiterado de los contenidos,
Estas son las consecuencias cíclicas las que permiten pasar de lo particular y lo
cercano a lo general y abstracto.
4. Continuidad y coherencia entre los contenidos
Es importante que los contenidos trabajados mantengan relaciones con otros
contenidos trabajados anteriormente, para que el alumno pueda establecer
conexiones de carácter significativos entre ellos.
5. Adecuación de los contenidos a las capacidades de los alumnos
Los contenidos son un estímulo y un medio para el desarrollo de las capacidades
del alumno, esta solo se da si el contenido está en necesidad del alumno.
6. Relación entre los contenidos que se enseñan y los contenidos
previos de los alumnos
Un contenido nuevo tiene que conectarse con algún otro conocimiento previo del
alumno, para que éste pueda realizar un aprendizaje significativo. De aquí deriva
la necesidad de conocer la capacidad y el conocimiento que el alumno posee.
7. Tratamiento equilibrado de los distintos tipos de contenidos
La utilidad de los distintos tipos de contenido para desarrollar las capacidades y
contribuir en el desarrollo de las competencias básicas, aconseja una revisión de
la secuencia para constatar que existe un equilibrio ponderado entre los
contenidos.