ESCUELA PRIMARIA Profr.

Alejandro Castro Urbano

FASE 5
GUADALUPE QUINTO GRADO Proyectos Escolar
VICTORIA
09DPR1477F

Proyecto
El espacio entre tú y yo

Duración
2 al 27 de octubre
Ejes articuladores
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
Campo Formativo
Saberes y pensamiento científico
Metodología
Proyectos con enfoque STEM y metodología por indagación.

Este proyecto permitirá a los estudiantes explorar conceptos relacionados con los gases, su formación,
comportamiento y su relación con la presión y la temperatura. Además, fomentará el pensamiento
crítico y la conciencia ambiental al abordar la problemática de la calidad del aire. También se integrarán
elementos de igualdad de género y se promoverá la inclusión de todos los estudiantes en la indagación y
discusión de los resultados.
Fase 1: Introducción al tema y generación de disonancia orientada para
aprender más.
Sesión 1: Lectura del texto "El espacio entre tú y yo" (Duración: 40 minutos)

Inicio (10 minutos):

Dar la bienvenida a los estudiantes y explicar que se centrarán en el tema de la contingencia ambiental.
Realizar una actividad lúdica relacionada con el medio ambiente, como un juego de palabras cruzadas
con términos ambientales.

Lectura del texto (15 minutos):

Leer en voz alta el texto "El espacio entre tú y yo".
Fomentar la participación activa haciendo preguntas sobre el texto y su significado.
Anotar palabras o conceptos clave en el pizarrón para discutir más tarde.

Discusión en grupo (10 minutos):

Iniciar una discusión en grupo sobre el texto leído.
Preguntar a los niños sobre sus opiniones y reacciones al texto.
Guiar la conversación hacia la importancia de cuidar el medio ambiente y la contingencia ambiental.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una breve reflexión sobre lo que aprendieron del texto.
Proporcionar un artículo relacionado con la contingencia ambiental para que lo lean en casa.

Cierre (5 minutos):
Resumir los puntos clave de la sesión y destacar la relevancia del tema ambiental.

Sesión 2: Discusión en asamblea sobre la contingencia ambiental (Duración: 40 minutos)

Inicio (10 minutos):
Dar la bienvenida a los estudiantes y repasar lo aprendido en la sesión anterior.
Realizar una actividad lúdica, como una lluvia de ideas rápida sobre problemas ambientales que
conocen.

Desarrollo (20 minutos):

Introducir el concepto de contingencia ambiental y explicar en qué consiste.
Mostrar imágenes o videos relacionados con la contingencia ambiental para ejemplificar el tema.
Iniciar una discusión en asamblea sobre los problemas ambientales locales y globales que los niños
conocen y cómo estos afectan a las personas y al planeta.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una lista de preguntas que tienen sobre la contingencia
ambiental.
Proporcionar un artículo corto sobre un problema ambiental actual.

Cierre (5 minutos):
Resumir las discusiones y preguntas planteadas.
Animar a los niños a investigar y aprender más sobre la contingencia ambiental en casa.

Sesión 3: Generación de preguntas de indagación sobre el tema (Duración: 40 minutos)

Inicio (10 minutos):

Dar la bienvenida a los estudiantes y repasar lo aprendido en las sesiones anteriores sobre la
contingencia ambiental.
Realizar una actividad lúdica que fomente la creatividad, como dibujar un futuro sostenible.

Generación de preguntas (15 minutos):

Explicar la importancia de hacer preguntas para aprender más sobre un tema.
Pedir a los niños que, en grupos pequeños, generen preguntas sobre la contingencia ambiental y los
problemas ambientales que les interesen.
Cada grupo compartirá algunas de sus preguntas con el resto de la clase.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una pregunta que les gustaría investigar sobre el medio
ambiente.
Proporcionar un artículo corto con información relevante sobre la importancia de hacer preguntas en la
ciencia.

Cierre (5 minutos):
Resumir las preguntas generadas y destacar la importancia de la curiosidad y la investigación en la
comprensión de la contingencia ambiental.

Fase 2: Planificación y ejecución de indagación.

Sesión 4: Experimento 1 - ¿Cómo se forman los gases que inhalamos? (Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Dar la bienvenida a los estudiantes y repasar las preguntas de indagación sobre los gases.
Realizar una actividad lúdica relacionada con la formación de gases, como un juego de adivinanza sobre
gases en la atmósfera.

Experimento 1 (20 minutos):

Explicar el objetivo del experimento: observar la formación de gases.
Realizar un experimento sencillo, como la reacción entre bicarbonato de sodio y vinagre para producir
dióxido de carbono.
Los estudiantes deberán registrar sus observaciones en sus cuadernos.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una breve explicación de lo que observaron en el
experimento.
Proporcionar un artículo breve sobre la composición del aire que se inhala.

Cierre (5 minutos):
Resumir los resultados del experimento y conectarlos con la formación de gases en la atmósfera.

Sesión 5: Experimento 2 - ¿Qué podemos hacer para comprobar que los gases pesan y ocupan un
espacio? (Duración: 40 minutos)

Inicio (10 minutos):

Dar la bienvenida a los estudiantes y repasar lo aprendido en la sesión anterior sobre la formación de
gases.
Realizar una actividad lúdica relacionada con la densidad de los gases, como una discusión sobre por qué
los globos flotan en el aire.
Experimento 2 (20 minutos):
Explicar el objetivo del experimento: demostrar que los gases tienen peso y ocupan espacio.
Realizar un experimento donde los estudiantes pesen un globo inflado y luego lo desinflen para pesar el
aire dentro del globo.
Los estudiantes deberán registrar sus observaciones y cálculos en sus cuadernos.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una explicación de lo que aprendieron sobre la densidad
de los gases.
Proporcionar un artículo breve sobre la relación entre el peso de la atmósfera y la presión atmosférica.

Cierre (5 minutos):
Resumir los resultados del experimento y destacar la importancia de comprender que los gases tienen
peso y ocupan espacio.

Sesión 6: Experimento 3 - ¿Cómo afecta la temperatura al volumen y la presión de los gases?

(Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Dar la bienvenida a los estudiantes y repasar lo aprendido en las sesiones anteriores sobre gases.
Realizar una actividad lúdica relacionada con la temperatura y los cambios de estado de la materia.

Experimento 3 (20 minutos):

Explicar el objetivo del experimento: observar cómo la temperatura afecta al volumen y la presión de los
gases.
Realizar un experimento utilizando un globo y agua caliente para demostrar la expansión de los gases.
Los estudiantes deberán registrar sus observaciones en sus cuadernos.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una explicación de lo que observaron en el experimento
y cómo la temperatura afecta a los gases.
Proporcionar un artículo breve sobre la relación entre la temperatura y la presión atmosférica.

Cierre (5 minutos):
Resumir los resultados del experimento y discutir cómo la temperatura puede influir en la atmósfera.

Sesión 7: Experimento 4 - ¿Cómo podemos medir la presión de los gases? (Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Dar la bienvenida a los estudiantes y repasar lo aprendido en las sesiones anteriores sobre gases.
Realizar una actividad lúdica relacionada con la presión atmosférica, como inflar un globo y observar
cómo cambia su tamaño con la altitud.

Experimento 4 (20 minutos):

Explicar el objetivo del experimento: medir la presión de los gases utilizando un barómetro casero.
Guía a los estudiantes a construir su propio barómetro utilizando un vaso, agua, una pajita y una tarjeta.
Los estudiantes deberán registrar sus observaciones y mediciones en sus cuadernos.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una explicación de cómo funciona el barómetro y por
qué es importante medir la presión de los gases.
Proporcionar un artículo breve sobre la importancia de la presión atmosférica en la meteorología.

Cierre (5 minutos):
Resumir los resultados del experimento y discutir por qué es relevante medir la presión de los gases en
la atmósfera.

Sesión 8: Experimento 5 - ¿Cómo afecta la altitud a la composición del aire? (Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Dar la bienvenida a los estudiantes y repasar lo aprendido en las sesiones anteriores sobre gases.
Realizar una actividad lúdica relacionada con la altitud y la disminución de la presión atmosférica, como
un juego de adivinanzas sobre cómo se siente respirar en la cima de una montaña.

Experimento 5 (20 minutos):

Explicar el objetivo del experimento: observar cómo la composición del aire varía con la altitud.
Mostrar a los estudiantes un modelo simple de la atmósfera y cómo la concentración de oxígeno
disminuye a medida que subimos en altitud.
Los estudiantes podrían simular la disminución del oxígeno utilizando una vela en un recipiente sellado.
Los estudiantes deberán registrar sus observaciones en sus cuadernos.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una explicación de cómo la altitud afecta la composición
del aire y cómo esto influye en la respiración.
Proporcionar un artículo breve sobre la importancia de la altitud en la vida de las personas y los cambios
en la composición del aire.

Cierre (5 minutos):
Resumir los resultados del experimento y discutir por qué es esencial comprender cómo la altitud puede
afectar la disponibilidad de oxígeno.

Fase 3: Análisis e interpretación de datos.

Sesión 9: Análisis de Resultados del Experimento 4 - Presión Atmosférica (Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Iniciar la clase con una actividad lúdica relacionada con la presión atmosférica, como soplar aire en una
botella y observar cómo cambia la presión en el interior.
Revisar brevemente lo aprendido en la sesión anterior sobre la medición de la presión de los gases.

Análisis de Resultados (20 minutos):

Pedir a los estudiantes que compartan sus observaciones y mediciones del Experimento 4 (barómetro
casero).
Guíales en una discusión para comprender cómo funciona el barómetro y cómo la presión atmosférica
puede variar.
Fomentar la escritura de conclusiones en sus cuadernos.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una reflexión sobre la importancia de comprender la
presión atmosférica en la vida cotidiana.
Proporcionar un breve artículo relacionado con la aplicación de la presión atmosférica en la
meteorología.

Cierre (5 minutos):
Resumir las conclusiones de la sesión y destacar la relevancia de medir la presión atmosférica.
Sesión 10: Análisis de Resultados del Experimento 5 - Composición del Aire a Distintas Altitudes
(Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Comenzar la clase con una actividad lúdica que involucre la discusión sobre la altitud y la composición
del aire.
Repasar lo aprendido en la sesión anterior sobre la influencia de la altitud en la composición del aire.

Análisis de Resultados (20 minutos):

Pedir a los estudiantes que compartan sus observaciones y conclusiones del Experimento 5 (variación de
la composición del aire con la altitud).
Facilitar una discusión sobre cómo la disminución del oxígeno afecta a la respiración y por qué es
importante conocer esta relación.
Fomentar la escritura de conclusiones en sus cuadernos.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una reflexión sobre por qué es importante comprender
cómo la altitud afecta la composición del aire.
Proporcionar un breve artículo sobre la influencia de la altitud en el rendimiento deportivo y la salud.

Cierre (5 minutos):
Resumir las conclusiones de la sesión y destacar la relevancia de conocer cómo la altitud puede influir en
la disponibilidad de oxígeno.

Sesión 11: Comparación de Observaciones y Conclusiones (Duración: 40 minutos)

Inicio (10 minutos):
Iniciar la clase con una actividad lúdica que estimule la comparación de observaciones y conclusiones
entre los estudiantes.

Comparación y Discusión (20 minutos):

Pedir a los niños que compartan sus conclusiones de los Experimentos 4 y 5 y que destaquen similitudes
y diferencias.
Facilitar una discusión grupal sobre cómo estas observaciones se relacionan con el tema general de los
gases y la atmósfera.

Actividad escrita y de lectura (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una reflexión sobre las similitudes y diferencias
encontradas y qué pueden inferir de ellas.
Proporcionar un breve artículo sobre la importancia de la investigación científica en la comprensión de la
atmósfera terrestre.

Cierre (5 minutos):
Resumir las principales conclusiones de la sesión y resaltar la importancia de la investigación científica en
el entendimiento de nuestro entorno.

Sesión 12: Discusión en Asamblea sobre los Gases y la Atmósfera (Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Dar la bienvenida a los estudiantes y explicar que esta será una sesión de asamblea para compartir y
discutir lo aprendido sobre los gases y la atmósfera.

Asamblea y Discusión (25 minutos):

Invitar a los estudiantes a compartir sus descubrimientos, observaciones y conclusiones de los
experimentos.
Facilitar una discusión grupal donde los niños pueden hacer preguntas y expresar sus ideas sobre el
tema.
Fomentar la participación activa de todos los estudiantes.

Actividad escrita (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una reflexión final sobre lo que más les ha interesado o
sorprendido acerca de los gases y la atmósfera.

Cierre (5 minutos):
Agradecer a los estudiantes por su participación y resaltar la importancia de la ciencia y la exploración en
el aprendizaje.
Fase 4: Presentación de resultados y propuestas de acción.
Sesión 13: Preparación de la Presentación de Resultados (Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Iniciar la clase con una actividad lúdica relacionada con la preparación de una presentación, como juegos
de palabras o adivinanzas relacionadas con el tema.

Preparación de la Presentación (25 minutos):

Dividir a los estudiantes en grupos y asignar a cada grupo un experimento específico que hayan realizado
en las sesiones anteriores.
Pedir a cada grupo que prepare una breve presentación de sus resultados y conclusiones. Deben decidir
qué información es relevante y cómo presentarla de manera efectiva.
Brindar tiempo para que los grupos trabajen en sus presentaciones y proporcionar orientación según sea
necesario.

Actividad escrita (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una reflexión sobre la importancia de compartir los
resultados de sus experimentos con los demás.

Cierre (5 minutos):
Resumir la tarea de la sesión y animar a los estudiantes a preparar sus presentaciones de manera
efectiva.
Sesión 14: Presentación de Resultados a la Comunidad Escolar (Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Iniciar la clase con una actividad lúdica relacionada con la comunicación y la presentación oral.

Presentación a la Comunidad Escolar (25 minutos):

Invitar a cada grupo a realizar su presentación ante el resto de la clase y otros grupos.
Fomentar que los estudiantes utilicen visualizaciones simples o demostraciones para comunicar sus
resultados de manera efectiva.
Después de cada presentación, permitir que los compañeros hagan preguntas y comentarios.

Actividad escrita (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una reflexión sobre cómo se sintieron al presentar sus
resultados y responder a las preguntas.

Cierre (5 minutos):
Resaltar la importancia de compartir el conocimiento científico con otros y agradecer a los estudiantes
por sus presentaciones.

Sesión 15: Reflexión sobre las Presentaciones y Conclusiones (Duración: 40 minutos)

Inicio (10 minutos):
Iniciar la clase con una actividad lúdica que anime a los estudiantes a reflexionar sobre lo que han
aprendido durante las presentaciones.

Reflexión y Conclusiones (25 minutos):

Guiar una discusión grupal sobre las presentaciones y lo que se ha aprendido de los experimentos.
Fomentar la participación de los estudiantes en la discusión y permitirles compartir sus observaciones y
conclusiones generales.
Destacar la importancia de la ciencia y la investigación en la comprensión del mundo.

Actividad escrita (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una reflexión final sobre lo que más les ha impresionado
de las presentaciones y cómo se sienten después de haber compartido su trabajo.

Cierre (5 minutos):
Agradecer a los estudiantes por su participación y destacar la importancia de seguir explorando y
aprendiendo.

Sesión 16: Elaboración de Propuestas de Acción (Duración: 40 minutos)

Inicio (10 minutos):
Iniciar la clase con una actividad lúdica que fomente la creatividad y la generación de ideas.
Elaboración de Propuestas de Acción (25 minutos):
Explicar a los estudiantes que ahora que han aprendido sobre los gases y la atmósfera, es hora de pensar
en acciones concretas que puedan llevar a cabo para abordar problemas ambientales relacionados.
Dividir a los estudiantes en grupos y pedirles que elaboren propuestas de acción relacionadas con la
protección del medio ambiente, como la reducción de la contaminación del aire o la conservación de
recursos naturales.
Los grupos deben identificar objetivos específicos y posibles pasos para lograrlos.

Actividad escrita (5 minutos):

Pedir a los niños que escriban en sus cuadernos una breve descripción de la propuesta de acción de su
grupo y por qué creen que sería efectiva.

Cierre (5 minutos):
Destacar la importancia de tomar medidas para proteger el medio ambiente y animar a los estudiantes a
ser agentes de cambio.

Fase 5: Reflexión y cierre del proyecto.

Sesión 17: Reflexión sobre el Proyecto (Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Comienza la clase con una actividad lúdica relacionada con el tema de los gases. Puedes realizar un juego
de adivinanzas relacionado con conceptos de gases, como la expansión o la invisibilidad.

Reflexión Grupal (20 minutos):

Guía una discusión grupal sobre el proyecto en su conjunto. Anima a los estudiantes a compartir sus
pensamientos y sentimientos sobre el proyecto, lo que más les gustó y lo que encontraron más
desafiante.

Actividad Escrita y de Matemáticas (5 minutos):

Pide a los niños que escriban en sus cuadernos una reflexión personal sobre su participación en el
proyecto y luego realiza una actividad matemática relacionada. Por ejemplo, podrían calcular la cantidad
de gases que inhalamos en un día y expresarlo en términos matemáticos.

Cierre (5 minutos):
Resalta los logros del proyecto y agradece a los estudiantes por su compromiso y esfuerzo.

Sesión 18: Identificación de Dificultades y Aprendizajes (Duración: 40 minutos)

Inicio (10 minutos):
Inicia la clase con una actividad lúdica que fomente la comunicación y la colaboración, como un juego de
palabras relacionado con los gases.

Identificación de Dificultades y Aprendizajes (20 minutos):

Pide a los estudiantes que reflexionen sobre las dificultades que enfrentaron durante el proyecto, cómo
las superaron y qué aprendieron de esas experiencias.
Anota sus respuestas en el pizarrón para su discusión y luego realiza una actividad de matemáticas
relacionada con el peso de los gases en la atmósfera.

Actividad Escrita (5 minutos):

Pide a los niños que escriban en sus cuadernos una lista de las lecciones más importantes que han
aprendido a lo largo del proyecto.

Cierre (5 minutos):
Destaca la importancia de enfrentar desafíos y aprender de ellos.

Sesión 19: Elaboración de un Mapa Conceptual sobre Gases (Duración: 40 minutos)

Inicio (10 minutos):
Comienza la clase con una actividad lúdica relacionada con los conceptos clave sobre gases, como un
juego de asociación de términos.

Elaboración del Mapa Conceptual (25 minutos):

Explica a los estudiantes que van a crear un mapa conceptual que resuma las características y
propiedades de los gases.
Proporciona una lista de términos clave relacionados con los gases, como "invisibles", "ocupan espacio",
"pueden ser inflamables", "se expanden con el calor", etc.
Los estudiantes deben trabajar individualmente o en grupos pequeños para crear un mapa conceptual
que conecte estos términos de manera lógica.

Actividad Escrita y de Matemáticas (5 minutos):

Pide a los niños que escriban una breve descripción de su mapa conceptual y que realicen una actividad
de matemáticas relacionada, como calcular el volumen de un gas en diferentes condiciones de
temperatura y presión.

Cierre (5 minutos):
Invita a algunos estudiantes a compartir sus mapas conceptuales con la clase y destaca las conexiones
clave.

Sesión 20: Finalización del Mapa Conceptual y Reflexión Final (Duración: 40 minutos)
Inicio (10 minutos):
Inicia la clase con una actividad lúdica que repase los conceptos clave sobre gases, como un juego de
preguntas y respuestas.
Finalización del Mapa Conceptual (25 minutos):
Da tiempo a los estudiantes para que completen y mejoren sus mapas conceptuales sobre gases.
Proporciona ayuda y orientación según sea necesario y realiza una actividad matemática relacionada con
la presión de los gases.

Actividad Escrita (5 minutos):

Pide a los niños que escriban en sus cuadernos una reflexión final sobre lo que han aprendido sobre las
propiedades de los gases a través de la creación de su mapa conceptual.

Cierre (5 minutos):
Resalta la importancia de resumir y visualizar el conocimiento y agradece a los estudiantes por su
participación en el proyecto y la creación de sus mapas conceptuales.