EXPLORACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS (tres experiencias) mbito: Relacin con el medio natural y cultural Objetivo General: Reconocer cambios

y transformaciones en la materia por causa del calor y del fro (principalmente alimentos) Meta(s) de aprendizaje: (aprendizaje esperado) 17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Descubrir y/o Reconocer algunas fuentes de calor y frio Ncleo: Seres vivos y su entorno Mapa: Descubrimiento del mundo natural. Tramo V: hacia los 6 aos

Aprendizaje especfico

Contenidos Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales: Fuentes de calor y frio Investigar y entrevistar Inters y curiosidad por conocer algunas fuentes de calor y frio Intervencin Docente El rol del docente, es incentivar constantemente la participacin en la actividad, apoyar al momento de plasmar en la libreta las respuestas obtenidas para que sea entendido luego en la puesta en comn mediante preguntas como: han visto a los reporteros/as que utilizan algunos elementos para recordar lo que han investigado?, cmo recordarn lo que les han dicho? se han puesto de acuerdo en la forma de graficar en su libreta lo que les dirn?, qu has escrito ah?, etc. Recursos Tarjetas de identificacin de reporteros Libretas Lpiz Video de reporteros(No ms de 3 minutos) Tiempo 30 a 40 minutos.

Act. de Aprendizaje Inicio: Se invitar e incentivar a los nios/as a ser reporteros/as con la finalidad de hacer una revista al trmino de la unidad didctica. Para esto se les mostrar un video sobre los reporteros/as Desarrollo: En grupo de 3 nios/as tendrn que entrevistar a diferentes personas (mnimo dos) del centro educativo con la siguiente pregunta: qu cosas, objetos o elementos nos entregan frio y calor?, y registrar en sus libretas de anotaciones como ellos/ellas estimen conveniente (por medio de formas grficas- dibujo, signos, escritura, etc.) Cierre: realizar una puesta en comn de lo obtenido en la entrevista mediante las formas grficas de expresin (el dibujo, algunos signos, escritura, etc.), y analizar las dificultades y xitos que han tenido al momento de realizar la tarea.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Objetivo General:

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Mapa: Descubrimiento del mundo natural. Tramo V: hacia los 6 aos

Reconocer cambios y transformaciones en la materia por causa del calor y del fro (principalmente alimentos) Meta(s) de aprendizaje: (aprendizaje esperado) 17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Reconocer y comparar diferentes caracterstica de alimentos de la vida cotidiana

Aprendizaje especfico

Contenidos Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales: Caractersticas (adjetivos) de los alimentos. Utilizacin de los distintos sentidos (observar, saborear, tocar, oler). Comparar unos alimentos con otros. Inters y curiosidad de las diferentes caractersticas que encontramos en los alimentos Intervencin Docente El educador/a ir mediando a travs de preguntas para que los nios/as digan caractersticas que conocen de los alimentos y comidas y proponer nuevas. Incentiva las caractersticas en base a los sentidos utilizados para ello. Recursos Alimentos y/o comida para compartir en la colacin (buscar cules sern los mas adecuados, la idea es que sea un momento muy comn y no preparado artificialment) Tiempo 30 a 40 minutos.

Act. de Aprendizaje Inicio: Para aprovechar la hora de la colacin, se invitar a los nios/as a preparar las mesas en las que comern, para pasar un tiempo entretenido comiendo en grupo. El grupo del nivel se dividir en tres pequeos grupos. Desarrollo: Durante la hora de comida se irn haciendo preguntas para anotarlas en un papelgrafo, como: qu diferencia tienen estos alimentos diferentes? cmo sabe la mantequilla?est dura?qu pasa cuando la sacamos de refrigerador? y el chocolate, cmo sabe,?qu tamao tienen estas dos frutas?son guales, una es ms grande que la otra?y el postre cmo lo vemos?alguien sabe cmo lo preparan?se necesita ponerlo al refrigerador o calentarlo? ,etc. Se les explicar que mientras van hablando se irn anotando algunas palabras (que sern caractersticas) Cierre: En la mima mesa se terminar preguntando a los nios/as sobre las palabras escrita en el papelgrefo(qu creen que hemos escrito-la educadora, educador?)

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Objetivo General:

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Mapa: Descubrimiento del mundo natural. Tramo V: hacia los 6 aos

Reconocer cambios y transformaciones en la materia por causa del calor y del fro (principalmente alimentos) Meta(s) de aprendizaje: (aprendizaje esperado) 17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Crear hiptesis acerca de las transformaciones que pueden sufrir algunos alimentos (chocolate, manzana, huevo y helado).

Aprendizaje especfico

Contenidos Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales: Cambios y transformaciones de la materia Explorar y generar hiptesis Inters y curiosidad por conocer cambios y transformaciones en los alimentos

Act. de Aprendizaje Inicio: Las estudiantes de educacin se presentan al curso. Se divide al curso en cuatro grupos pequeos. Los nios/as se presentan. Desarrollo: Se presentan los materiales, se pregunta Los conocen? Saben sus nombres? En qu situaciones los utilizan? Se da un momento para la exploracin y que realicen apreciaciones acerca de las caractersticas de los alimentos. Se les pregunta a los nios/as qu piensan qu pasara si exponemos estos alimentos al frio o al calor? Cierre: Los nios deben plasmar en un dibujo las hiptesis que plantean acerca de cmo se modifican los alimentos en temperaturas bajas o altas.

Intervencin Docente El rol del docente, es constantemente fomentar la curiosidad e inters del prvulo en los cambios que pueden sufrir los alimentos. Incentivar la formulacin de hiptesis (posibles causas).

Recursos 4 barras de chocolate. 4 Helados. 4 huevos crudos. 4 manzanas

Tiempo 30 a 40 minutos.

ESTRUCTURACIN
mbito: Relacin con el medio natural y cultural Objetivo General: Reconocer cambios y transformaciones en la materia por causa del calor y del fro (principalmente alimentos) Meta(s) de aprendizaje: (aprendizaje esperado) 17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Investigar momentos de la vida cotidiana en que se puede observar vapor Ncleo: Seres vivos y su entorno Mapa: Descubrimiento del mundo natural. Tramo V: hacia los 6 aos

Aprendizaje especfico

Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales:

Contenidos Evaporacin Investigar y observar situaciones en que se ve el vapor Inters y curiosidad por encontrar vapor en la casa u otros lugares cercanos y conocidos Intervencin Docente Ir preguntando diariamente cmo van los busca vapores, para ir retroalimentando la bsqueda. Incentivar y fomentar la bsqueda. Recursos Materiales de cmo podran construir el gorro de Sherlock Holmes Algn video o cuento de Sherlock Holmes Tiempo Destinado por cada nio/a durante cuatro das.

Act. de Aprendizaje Inicio: Se incentivar a seguir investigando, pero en esta ocasin los nios/as sern los busca vapores en la casa o lugares cercanos a ellos/as Desarrollo: Se confeccionar un gorro de buscadores como el famoso Sherlock Holmes(de quin se dar una pequea resea).Luego se les explicar que durante tres o cuatro das, los nios/as buscarn vapor en las casas. Se les pedir que pregunten a alguna persona (madre, abuelo, hermano, ta del aseo en el jardn, etc.) qu es el vapor y cmo/donde lo vemos. A partir del ejemplo que les den, tendrn que ser buscadores de otros lugares en dnde podemos encontrar vapor y evidenciarlos de alguna forma (con dibujos, fotos, video, etc.) Cierre: Se recordar la tarea y se comentarn algunas dudas y/o posibles problemas que podramos tener al momento se buscar el vapor de forma independiente(para evitar que toquen el vapor que ven salir de la tetera)

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Objetivo General:

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Mapa: Descubrimiento del mundo natural. Tramo V: hacia los 6 aos

Reconocer cambios y transformaciones en la materia por causa del calor y del fro (principalmente alimentos) Meta(s) de aprendizaje: (aprendizaje esperado) 17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Crear hiptesis sobre la gnesis del vapor (las posibles causas del vapor)

Aprendizaje especfico

Contenidos Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales: Evaporacin Generar hiptesis Inters y curiosidad por conocer cmo se produce el vapor Intervencin Docente El rol del docente, es ir haciendo preguntas mediadoras dirigidas a la existencia del calor en la generacin de vapor y se apoyo para la organizacin en la exposicin a todo el grupo del nivel. Recursos Material trado por nios/as (dibujos lminas, fotos, videos, etc.) Papeles, marcadores, lpices, tijeras, pegamento, etc. (para la exposicin) Materiales que consideren necesarios los nios/as para la exposicin Tiempo 30 a 40 minutos.

Act. de Aprendizaje Inicio: Una vez realizada la actividad anterior se invitar a los nios/as a pensar en el por qu del origen del vapor y para ello se formarn 5 grupos (cada uno cargo de un educador/a) quienes se organizarn para exponer sus ideas a sus dems compaeros/as. Desarrollo: Para mostrar a los dems lo que creen sobre el origen del vapor en cada grupo se compartirn las experiencias que han descubierto, y en conjunto encontrarn una forma de exponer a los/as dems los resultados del sus anlisis (por medio de algn video, fotos, dibujos, etc.) Cierre: Finaliza con la exposicin y una puesta en comn de los resultados obtenidos por todos/as.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Objetivo General:

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Mapa: Descubrimiento del mundo natural. Tramo V: hacia los 6 aos

Reconocer cambios y transformaciones en la materia por causa del calor y del fro (principalmente alimentos) Meta(s) de aprendizaje: (aprendizaje esperado) 17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Representar mediante tteres una obra en relacin a la fusin

Aprendizaje especfico

Contenidos Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales: Fusin(cambio de la materia) Representar, escuchar Poner atencin al tema central de la obra de tteres e interesarse por el tema a representar Intervencin Docente Incentivar la creatividad e ir apoyando para que no pierdan el foco central de la obra Recursos La funcin de tteres(el guin, etc.) y los tteres Material para la confeccin de los tteres de dedos: papeles, lpices, pinturas, pegamento, tijeras, etc. Tiempo 30 a 40 minutos.

Act. de Aprendizaje Inicio: Se invitar a los nios/as a presenciar una obra de tteres Desarrollo: Al trmino de la obra de tteres, se les harn preguntas como: (en base a la obra) Centrando el tema para que ellos/as luego realicen otra obra de tteres (5 min. aprox) de dedos con el mismo contenido, en pequeos grupos. Cierre: Los nios/as expondrn a los dems.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Objetivo General:

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Mapa: Descubrimiento del mundo natural. Tramo V: hacia los 6 aos

Reconocer cambios y transformaciones en la materia por causa del calor y del fro (principalmente alimentos) Meta(s) de aprendizaje: (aprendizaje esperado) 17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Generar hiptesis en sobre el proceso de solidificacin

Aprendizaje especfico

Contenidos Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales: Caractersticas de los alimentos / Fusin Observar, Registrar observaciones Inters y curiosidad por conocer cambios y transformaciones en los alimentos Intervencin Docente El educador/a ir incentivando el registro de la observacin. Ir preguntando para sacar a luz los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad didctica Recursos 5 manzanas 5 trozos de mantequilla 5 cubos de hielo Platos Hojas, lpices, plastilina Cartulina, marcadores, etc. Tiempo 30 a 40 minutos.

Act. de Aprendizaje Inicio: Se invitar a los nios/as a ser investigadores de lo que sucede con algunos alimentos cuando los ponemos al sol. Para esto utilizaremos el gorro de Sherlock Holmes y nos dividiremos en 5 grupos(uno a cargo de cada educador/a) Desarrollo: Se presentar a los nios/as (por cada grupo) 3 alimentos: una manzana, mantequilla, hielo de color. A ellos les sacarn fotos y/o los modelarn. Luego se expondrn al sol, despus de unos 5 a 10 min se volver a registrar lo que sucede y despus de otros 5-10 min hacer el ltimo registro para luego ir comparando lo que ha pasado mediante los registros. Entre espera de registros hacer preguntas para anticipar e hipotetizar lo que puede ocurrir con los alimentos. Cierre: Hacer una puesta en comn de todo lo observado y dejar un panel con los anlisis y todo lo observado.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Objetivo General:

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Mapa: Descubrimiento del mundo natural. Tramo V: hacia los 6 aos

Reconocer cambios y transformaciones en la materia por causa del calor y del fro (principalmente alimentos) Meta(s) de aprendizaje: (aprendizaje esperado) 17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Generar hiptesis sobre las causas de que se derrita el helado

Aprendizaje especfico

Contenidos Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales: Condensacin y Fusin Generar hiptesis Inters y curiosidad por conocer cambios y transformaciones en el helado Intervencin Docente El educador/a intervendr a partir de la pregunta principal, realizando subpreguntas como: qu pudo derretir los helado?, cules estarn duros, cmo lo hacen los heladeros para que no se les derritan los helado al sol? por qu creen que el cooler ser mejor para que los helados estn congelados y la bolsa no?... Recursos Helados para todo el nivel y otros 5 ms para la bolsa Un cooler Bolsa Tiempo 30 minutos.

Act. de Aprendizaje Inicio: Se les mostrar dos cantidades de helados, una en una bolsa y otra en un cooler. Desarrollo: A partir de esto se les pregunta a los nios/as cules creen que estarn en condiciones para que los comamos porque lo haremos al saberlo. Esta pregunta la trabajarn en grupos de 4 o 5 nios/as, explorando los dos grupos de helados; y despus la conversaremos entre todos/as. Cierre: Luego de que se ha acordado los por qu de qu helados estn en condiciones, los comeremos.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Objetivo General:

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Mapa: Descubrimiento del mundo natural. Tramo V: hacia los 6 aos

Reconocer cambios y transformaciones en la materia por causa del calor y del fro (principalmente alimentos) Meta(s) de aprendizaje: (aprendizaje esperado) 17. Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. Hacer un alimento relacionado con la condensacin

Aprendizaje especfico

Contenidos Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales: Condensacin Hacer helado Inters y curiosidad de hacer helado Intervencin Docente El educador/a apoya en la construccin del helado. Hace preguntas para sacar a la luz conocimientos previos de los nios/as y apoya haciendo comentarios que guen el objetivo de la experiencia de aprendizaje Recursos Leche, azcar, fruta molida, o alguna juguera, refrigerador, delantales, posillos, bolsas (contenedores del helado) Tiempo 45 minutos aprox.

Act. de Aprendizaje Inicio: Como en la sesin pasada comimos helado ya listos, en esta ocasin se invitar a nios/as a hacer los helados. Para ello se les mostrar los ingredientes que necesitamos. Desarrollo: A partir de estos ingredientes (leche, agua, fruta molida, azcar) se les preguntar si han visto hacer alguna vez helado, cmo los hacen?, qu pasos podemos seguir? , a parte de estos ingredientes necesitaremos otras cosas?, etc. A medida que se va haciendo las preguntas se hace el helado. Cierre: Comeremos los helados luego de que se han congelado en el refrigerador.