Tema 6.La gestión del aula.

Educación Personalizada: el
docente como Tutor de
Aprendizaje
Facultad de Educación y Lenguaje.
Introducción

1. La organización y gestión del aula.

a. Los protagonistas.

Docente Alumnado

b. El espacio, el tiempo, los recursos y la tarea.

- Ecología y equipamiento del aula. (Dimensiones, aireación, aspecto físico, etc.)

2. La disrupción: prevención y tratamiento.

3. Las normas, rutinas y valores de la clase.

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 La organización y gestión del aula
Autoritario Clima positivo
Modelo Principios
Obediencia heredado psicológico Autonomía
s

Castigo Confianza

APRENDER

Características del grupo

Toma decisiones Objetivos
Docente en función de Intereses
Recursos (TICs)

Tema6.La gestión del aula.

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Los protagonistas

Docente Es el que selecciona y toma las decisiones sobre lo que

se va a hacer y cómo se va a hacer.

El educador no es un elemento neutro en relación con esos productos

educativos que son el éxito o el fracaso: él es quien propone las
experiencias didácticas, y se descuenta que hay algunas más
adecuadas que otras para promover el aprendizaje de los alumnos.

Lus (1995)

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 Pensamiento y actitud del profesorado

Factores
Objetivos
Subjetivos

Autoguía y autorregulación Suavizar situaciones

Observar y reflexionar Dar respuestas más adecuadas
Reencuadrar Beneficio personal/feedback

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Las formas de relacionarnos según Marchena(2000)

Personalización Humor
de la relación compartido

Flexibilidad de Valoración de los

los acuerdos alumnos

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Personalización de la relación

El docente:

- Se basa en una Educación personalizada

- Muestra preocupación e interés por los alumnos
- Ofrece ayuda Promueve autonomía
- Elogia los avances
- Anima y confía en la capacidad de los alumnos
- Orienta

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Humor compartido
- No se censuran determinados comentarios
- Incentiva situaciones que provoquen alegría
- Se promueve un clima de espontaneidad

Flexibilidad en los acuerdos

Negociación de condiciones:

- Desde el compromiso y la responsabilidad

- Preocupaciones y consideraciones

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Valoración de los alumnos

- Halagarles sus trabajos y sus intervenciones en clase

- Reforzar aportaciones positivas y pequeños logros
- Tolerancia al error
- Tolerancia a la corrección
(implacable?/comprensivo?/condescendiente?)
- Los fallos son usados para aprender y no para castigar

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El alumnado

• Es el destinatario de todas las medidas y actuaciones que se

implementen en el aula.

Distribución
El docente debe valorar Singularidad Educación
Diversidad personalizada

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Para dar una respuesta personalizada a un caso
problemático:

- De relación entre iguales (problemas entre compañeros)

- De trabajo/conocimiento: presentan dificultades para el
aprendizaje o en la ejecución de tareas.
- Presentan algún tipo de diversidad que le dificulta la adaptación al
trabajo en clase.
- Combinación de varios factores.

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11
El espacio, el tiempo, los recursos, la tarea y propuesta
curricular

j Temperatura

Comodida
d

La decoración Iluminación

Ámbiente
Orden
diáfanos

Limpieza

Higiene del Nivel de ruido

ámbiente en el aula

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12
La distribución espacial como recurso para organizar el
trabajo en el aula

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13
El tiempo

Valorar la idoneidad de los tiempos para el desarrollo de las tareas y

las sesiones.

Entrada
Fases de una clase Al comenzar la clase: Dar clase
Durante la tarea
Despedida y cierre

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 La tarea y la propuesta curricular
• Las tareas tienen que ser adecuadas para incorporar, comprender y fijar
los contenidos.

• El curriculum tiene que estar ajustado a las capacidades del alumnado.

• Metodología activa a través de:

- Ejercicios individuales.
en proyectos
- Desarrollo de temas a partir de aprendizajes basados
Cooperación

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La apuesta por la utilización de las TICs y el universo de
acceso a la información

Para no “ perderse en la red”

Docente Dar estrategias
Para la consecución de objetivos
TICs
De la información(seleccionar, priorizar
Alumnado Uso eficaz categorizar)

De las TICs

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16
La disciplina

La disciplina es inherente a la convivencia, definiéndola como un

conjunto de estrategias encaminadas a la socialización y el
aprendizaje. Deberá tener una finalidad formativa, servir de soporte e
incentivo para potenciar la buena convivencia y tener un carácter
instrumental […] Es un sistema de control que implica todas aquellas
medidas que se toman para prevenir, evitar o castigar una falta o el
incumplimiento de una norma.
Ramo y Cruz (1997)

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Tema6.La gestión del aula.
 Disrupción
Momento en el que se ha perturbado el curso de la clase.
Según Fernández (2001):

•Conglomerado de conductas inapropiadas:

- Hacia las personas (el docente o los/as compañeros/as)
- En relación a la tarea o
- contra las normas del aula

•En el que los objetivos educativos de los miembros del grupo divergen

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Disrupción

▪ Impide y retarda el proceso de enseñanza-aprendizaje

▪ Representa un problema académico, ya que produce, además,

mayor índice de fracaso escolar individual y grupal
▪ Se interpreta como falta de disciplina
▪ Crea malas relaciones interpersonales en el aula

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El buen comportamiento en el aula

Factores a tener en cuenta

Docente Alumnado

Buena comunicación Motivación

Confianza Alumnos/as con
Comprensión problemas

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Estrategias para tener control del aula

• Estrategias instruccionales : Hacen referencia al curriculum.

• Estrategias para ganar la atención del alumnado o de motivación.

- Advertencia personal en clase.
- Advertencia personal en privado.
- Adoptar una disposición cambiante de la clase, cambios de
ubicación.

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Estrategias para tener control del aula

•Estrategias para mejorar el autoconcepto

-Sirven para mejorar las opiniones que cada persona tiene sobre sí misma,
relativizar tanto el éxito como el fracaso
- Entender la valía personal
-Buscar la superación de las dificultades más que verlas como un obstáculo o
fracaso
- Aprender de los errores
- Plantear objetivos realistas y
- Desarrollar sentimientos de aceptación personal

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Estrategias para tener control del aula

•Estrategias punitivas

- Aislamiento temporal del aula

- Recuperar el tiempo perdido fuera del horario lectivo
- Desplazamiento con tareas a otra clase
- Expulsión de duración condicionada con tareas

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Tres niveles de intervención en el aula:

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Medidas mediatas:

Se trata de intervenciones producto del diálogo, la reflexión y la

colaboración.
Deben implementarse como consecuencia natural de la conducta y
procurarse que sean progresivas.

- Hablar con el tutor o con los padres.

-Buscar fórmulas para que el alumno reflexione y valore su
desempeño (Diario del alumno, hoja de registro, etc.)

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Microtécnicas para corregir conductas disruptivas

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Las normas, rutinas y valores de la clase

• Las normas son “estándares aceptables de comportamiento dentro de

un grupo y que son compartidos por sus miembros” (Robbins y Judge,
2013).
• Deben dar respuesta a las necesidades concretas del grupo que las
aprueba.
• Los asuntos sobre los que debe orientar la conducta las normas son:
• Asistencia y puntualidad.
• Actividad académica, trabajo en clase.
• Relaciones personales.
• Utilización, limpieza y cuidado de material e instalaciones
• Salud e higiene.

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Las normas, rutinas y valores de la clase

• Debe diferenciarse a quiénes involucra y qué consecuencias tiene

su incumplimiento.
• Deben ser claras, concretas y comprensibles.
• Preferentemente, que expresen el comportamiento correcto:
• No deben ser muchas ni estar en contra de normas superiores.
• Deben ser justas, realistas y fáciles de cumplir.

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Las normas, rutinas y valores de la clase

“Las consecuencias deben tener un carácter educativo y reparador,

puesto que guardan una relación directa con el tipo de falta cometida
y van orientadas a ayudar al infractor a comprender los efectos
negativos de su conducta más que a penalizarla”.

Torrego (2003)

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