“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05

“PRACTICAMOS UNA EDUCACION VIAL RESPONSABLE
I. E. N° Y NOS: PREPARAMOS
0161 “ASDAG” - SAPOSOA ANTE UN DESASTRE”
Directora de la I. E. : PEPITA TIRADO RENGIFO
Subdirector : JOSIAS PISCO SALDAÑA
Docentes : LOSVIA CARDENAS RUIZ
NATIVIDAD ANGULO GONZALES
JUDITH MORALES GRANADOS
Fecha : Del 11 DE SETIEMBRE AL 13 DE OCTUBRE DEL 2023
Periodo de ejecución: : 5 semanas
Ciclo y grado: : 2° grado de primaria)
Áreas : Comunicación, Matemática, Personal Social,
Ciencia y tecnología, Religión, arte y cultura y tutoría.

I. DATOS GENERALES

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.

Los niños y las niñas del 2° grado de la I.E. N° 0161 “ASDAG”, al

transitar por las calles están expuestos a accidentes provocados por
los conductores y la imprudencia de los peatones que infringen en las
 normas de educación vial, además algunos transportistas no realizan el
mantenimiento adecuado de sus vehículos y que muchos de estos,
emanan gases tóxicos provocando contaminación ambiental y que trae
como consecuencia el deterioro de la capa de ozono.

Ante esta situación se plantea el siguiente reto:

¿Por qué ocurren los accidentes de tránsito? ¿Cómo podemos prevenir?, ¿Por qué se
está deteriorando la capa de ozono?, ¿Cómo afecta el parque automotor en las
áreas verdes? ¿Qué consecuencias provoca el tránsito de vehículos en mal
estado?, ¿A qué amenazas y riesgos estamos expuestos en nuestro país? ¿Cómo
debemos organizarnos para actuar adecuadamente en un simulacro?, ¿Será
importante participar en los simulacros multipeligro? ¿Por qué?

. Para responder a estas interrogantes los estudiantes, dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos de textos: Cuentos,
fábulas, afiches, noticias etc. Queremos que los niños adquieran los conocimientos adecuados que les permita adquirir una
conciencia de cultura sobre educación vial y saber actuar en caso de desastres naturales como sismos, inundaciones, sequías,
etc., así como desarrollar diversas actividades relacionadas al cuidado de la capa de ozono. También resolverán situaciones
problemáticas, Finalmente, estas actividades, permitirán a las estudiantes narrar una propuesta de acciones en la que darán
a conocer la importancia de fortalecer una cultura de prevención que reduzca la vulnerabilidad y salvaguardar la vida de los
integrantes de la comunidad educativa a través de un lapbook.

Como producto elaborarán un lapbook sobre el cuidado de la capa de ozono.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 • MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad.”
• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
• EDUCACION REGLIOSA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas
• TUTORÍA: Construye su identidad.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
 Orientación Al Bien responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
Común su propio bienestar y el de la colectividad.

 Ambiental Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor del
solidaridad cuidado del medio ambiente.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando Evalúa sus aprendizajes,
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de logros y dificultades que se
duración breve que le permitan lograr dicha tarea. presentaron durante el
desarrollo de la
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se experiencia de aprendizaje.
organizará para lograr las metas.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

“Se desenvuelve en los entornos • Explora dispositivos tecnológicos, como búfer, televisión, videograbadora, Revisa actividades en el
virtuales generados cámara, celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas wasap, como vídeos de you
por las TIC” teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. tuve y google.
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

Se comunica • Se comunica • Recupera información explícita de los Expresión oral de Lista de

oralmente oralmente mediante textos orales que escucha (nombres de personas exposición. cotejo
Presentación  Escucha
 Obtiene diversos tipos de y personajes, hechos y lugares) y que presentan
de la con
textos; identifica vocabulario de uso frecuente.
informació experiencia. atención
n del información explícita, la
texto oral infiere e interpreta • Dice de qué trata el texto y cuál es su
presentaci
hechos y temas. propósito comunicativo; para ello, se ón de la
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

 Infiere e Desarrolla sus ideas apoya en la información recurrente del experienci

interpreta manteniéndose, por lo texto y en su experiencia. a.
informació general, en el tema;  Formula
Relatamos preguntas
n del utiliza algunos • Adecúa su texto oral a la situación Una Noticia. y
texto oral conectores, así como
comunicativa, a sus interlocutores y al responde
 Adecúa, vocabulario de uso
propósito comunicativo, utilizando a las
organiza y frecuente. Su
recursos no verbales (gestos y interroga
desarrolla pronunciación es Relatamos un
movimientos corporales) y recurriendo a ntes de la
el texto entendible y se apoya cuento,
su experiencia. maestra.
de forma en recursos no
coherente verbales y  Usa gestos
paraverbales. Relatamos una y
y • Emplea recursos no verbales (gestos y
Reflexiona sobre fábula. movimient
cohesiona movimientos corporales) como apoyo
textos escuchados a os al
da durante el mensaje oral y en función
partir de sus
participar
 Utiliza del propósito comunicativo, en del diálogo
recursos conocimientos y
situaciones de comunicación no formal. en la
no experiencia. Se
presentaci
verbales y expresa adecuándose
Recitamos ón del EDA
paraverbal a su propósito
comunicativo, Poesías por la
es de
interlocutores y primavera
forma
estratégic contexto. En un
a intercambio, participa
y responde en forma
 Interactú
pertinente a lo que le
a
dicen.
estratégic
amente
con
distintos
interlocut
ores
 Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido
y contexto
del texto
oral.
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

Comu Lee diversos Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que es claramente  Explica de Lee un texto Lista de
nicac tipos de textos de distinguible de otra porque la relaciona con trataba el cotejos
para
ión textos estructura simple palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto antes
texto y que se encuentra en lugares evidentes como Leemos un identificar el Escala
escritos en su en los que de leerlo. de
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con cuento, propósito del
lengua predominan valoració
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
materna. palabras conocidas texto.
que lee (instrucciones, historias, noticias).  Identifica n
 Obtiene e ilustraciones que Leemos una
• Deduce características de personajes, animales, información
informació apoyan las ideas objetos y lugares, así como relaciones lógicas de fábula.
explícita y Lista de
n del centrales. Obtiene causa-efecto que se pueden establecer fácilmente Lee un cuento e
relevante del cotejos
texto información poco a partir de información explícita del texto. identifica sus
texto.
escrito. evidente • Predice de qué tratará el texto y cuál es su Escala
Leemos partes.
 Infiere e distinguiéndola de propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, de
otra semejante y como título, ilustraciones, palabras conocidas o Afiches  Identifiqué valoració
interpreta
realiza inferencias expresiones que se encuentran en los textos que le las partes de n
informació
locales a partir de leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
n del Leemos una noticia.
texto información • Explica la relación del texto con la ilustración en Noticias Lee un texto
explícita. textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del  Identifiqué descriptivo
escrito.
docente o que escucha leer. información
Interpreta el texto donde
 Reflexiona • Opina acerca de personas, personajes y hechos
considerando explícita que
y evalúa la expresando sus preferencias. Elige o recomienda
información Leemos es claramente
forma, el textos a partir de su experiencia, necesidades e identifica
recurrente para Poesías por la distinguible
contenido intereses, con el fin de reflexionar sobre los
primavera
información
construir su sentido textos que lee o escucha leer. de otra.
y contexto explícita,
global. Opina sobre
del texto Adecúa el texto a la situación comunicativa predice lo que
sucesos e ideas Opiné acerca
escrito considerando el propósito comunicativo y el
importantes del del texto dice el texto.
destinatario, recurriendo a su experiencia que leí.
texto a partir de su
para escribir.
propia experiencia. Lee una fábula
 Escribe en nivel alfabético en torno a un
 Reconoce que para identificar
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
el texto que información
este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
lee es un explícita, predice
cuento. lo que dice el
entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora texto y
vocabulario de uso frecuente.  Reconoce que comprender el
 Revisa el texto con ayuda del docente, para el texto que mensaje.
determinar si se ajusta al propósito y lee es una
destinatario, o si se mantiene o no dentro fábula.
del tema, con el fin de mejorarlo
Lee un texto
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

para
 Opina acerca identificar el
de la propósito del
información texto.
presente en
el texto.
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación  Planifica su Escribe textos Lista de
textos en su textos de forma reflexiva. comunicativa considerando el propósito escritura (cuentos, cotejos
lengua Adecúa al propósito y el comunicativo y el destinatario, recurriendo considerando leyendas,
destinatario a partir de su Escribimos un Escala
materna a su experiencia para escribir. para qué y
experiencia previa. cuento,
Afiches etc.) de
- Adecúa el • Escribe en nivel alfabético en
Organiza y desarrolla
quienes siguiendo su valoració
texto a la torno a un tema, aunque en ocasiones
lógicamente las ideas en escribirá. estructura y n
situación puede salirse de este o reiterar
torno a un tema. Establece Escribimos  Escribe sus algunos
comunicativ información
relaciones entre ideas a una fábula. ideas de
a innecesariamente. Establece relaciones conectores de
través del uso adecuado de entre las ideas, sobre todo de adición, forma
algunos tipos de
secuencia.
- Organiza y utilizando algunos conectores. Incorpora entendible.
desarrolla conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
las ideas de vocabulario de uso Escribimos
• Revisa el texto con ayuda del docente, para
forma frecuente. Separa Afiches  Revisa con
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
coherente y adecuadamente las ayuda de su
o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
cohesionada palabras y utiliza algunos profesor que
mejorarlo.
- Reflexiona recursos ortográficos Escribimos su escritura
y evalúa la básicos para darle claridad Noticias se entienda y
forma, el y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas comunique lo
contenido y
más importantes en el que quiere
contexto
del texto texto que escribe y opina decir.
Escribimos
escrito acerca del uso de algunos
Poesías para
recursos ortográficos
la primavera
según la situación
comunicativa.

Mate Resuelve Resuelve problemas

 Establece relaciones entre datos y una o Tantos como…  Identifica Resolución del Lista de
máti problemas de referidos a acciones de
más acciones de agregar, quitar, comparar, con ayuda de problema en cotejos
ca cantidad juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar igualar, reiterar, agrupar, repartir esquemas papelógrafo y la
-Traduce para tener ficha de aplicación.
cantidades; y las traduce a cantidades y combinar colecciones
cantidades a Buscamos el tantos como.
expresiones de adición y
expresiones diferentes de objetos, para doble y la
sustracción, doble y mitad.
numéricas transformarlas en expresiones numéricas mitad de una Resolución del
Así también, expresa
-Usa estrategias mediante representaciones (modelo) de adición, sustracción, con cantidad  Resuelve problema y la ficha
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

y procedimientos su comprensión del doble y

números naturales de hasta dos cifras. problemas del de aplicación.
de estimación y mitad de una cantidad; usa
doble y mitad
cálculo. lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y
con material
Argumenta concreto.
procedimientos de cálculo y
afirmaciones Jugamos con
comparación de cantidades;
sobre relaciones la adición y
mide y compara el tiempo y Escala
numéricas y las sustracción  Completa con
la masa, usando unidades no de
operaciones ayuda de
convencionales. Explica por valoració
qué debe sumar o restar en material
Comparamos n
una situación y su proceso concreto.
de resolución. Cantidades

 Emplea
Igualamos estrategias
cantidades para resolver
el problema.

 Explica el
procedimient
o que utilizó
para
resolver el
problema.

Resuelve problemas al  Representa

Resuelve  Establece relaciones entre los datos de Hacemos un Resuelve ficha de Lista de
relacionar los objetos del
problemas de ubicación y recorrido de objetos y personas croquis de los patrones aplicación. cotejos
entorno con formas
usando
forma, bidimensionales y del entorno, y los expresa con material evacuación de
tridimensionales. Expresa la materiales.
movimiento y concreto o bosquejos y desplazamientos, nuestro
ubicación de personas en Juega teniendo en
localización relación a objetos en el espacio teniendo en cuenta su cuerpo como punto de colegio
 Explicar cómo cuenta las
Modela objetos “cerca de” “lejos de” “al lado referencia u objetos en las cuadrículas. continúa el
de”, y de desplazamientos
cuadrículas.
con formas patrón en el
“hacia adelante, hacia atrás",
geométricas y diseño.
“hacia un lado, hacia el otro”.
sus Así también expresa la
transformacione comparación de la longitud de
s. dos objetos: “es más largo
Comunica su que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para
comprensión
resolver problemas, al
sobre las formas construir objetos con material
y relaciones concreto o realizar
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.
desplazamientos en el espacio.
geométricas.
Usa estrategias
y procedimientos
para orientarse
en el espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas

Resolvemos Resuelve  Expresa la ocurrencia de Evaluamos  Emplea Expresa la Lista de

problemas de problemas acontecimientos cotidianos usando las posibilidades. estrategias ocurrencia de un cotejos
gestión de relacionados con nociones "siempre", "a veces" y para suceso a partir de
datos de datos cualitativos "nunca". determinar la posibles
incertidumbre en situaciones de  Representa las características y el ocurrencia de resultados.
su interés, los
comportamiento de datos cualitativos
Representa recolecta datos a acontecimient
(por ejemplo, color de los ojos: pardos,
datos con través de os cotidianos.
negros; plato favorito: cebiche, arroz
gráficos y preguntas  Explica
medidas sencillas, los con pollo, etc.) de una población, a porque los
estadísticas o registra en listas través de pictogramas horizontales (el sucesos son
probabilísticas. o tablas de símbolo representa una unidad) y posible o
conteo simple gráficos de barras verticales simples. imposibles de
Comunica la ocurrir.
comprensión (frecuencia) y los (sin escala), en situaciones cotidianas
de los organiza en de su interés personal o de sus pares.
conceptos pictogramas  Comprende
estadísticos y problemas
horizontales y Leemos
probabilísticos. cotidianos Resuelve ficha de
gráficos de pictogramas.
utilizando aplicación.
Usa estrategias barras simples.
pictogramas.
y Lee la
procedimiento información  Utiliza
s para recopilar contenida en estrategias en
y procesar estas tablas o la resolución de
datos. gráficos problemas.

Sustenta identificando el
 Explica
conclusiones o dato o datos que
utizando
decisiones con tuvieron mayor o
material
menor frecuencia
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

base en la y explica sus concreto la

información decisiones resolución del
obtenida. problema.
basándose en la
información
producida.
Expresa la
ocurrencia de
sucesos
cotidianos usando
las nociones de
posible o
imposible y
justifica su
respuesta.

Resuelve problemas que

Resolvemos  Establece relaciones entre los datos que se Encontramos  Reconoce la Resolución del
presentan equivalencias o
problemas de repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o patrones secuencia del problema en
regularidades; traduciéndolas a
regularidad, igualdades que contienen movimientos) o entre cantidades que aumentan numéricos patrón de papelógrafo y la
equivalencia y operaciones de adición o de
regularmente, y los transforma en patrones de números ficha de aplicación.
cambio sustracción; y a patrones de
repetición de dos criterios repetición o en patrones aditivos.
•Traduce datos
perceptuales y patrones  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe
y condiciones a aditivos. Expresa su Encontramos  Explica que
hacer para encontrar una equivalencia, así como
expresiones patrón sigue
comprensión de las
su proceso de resolución igualdades.
algebraicas equivalencias y de cómo es un la secuencia.
•Comunica su patrón, usando material
concreto y diversas
comprensión
representaciones. Emplea
sobre las estrategias, la descomposición
relaciones de números, cálculos sencillos
algebraicas. para encontrar equivalencias, o
•Usa estrategias para continuar y crear
patrones. Explica las relaciones
y procedimientos
que encuentra en los patrones
para encontrar y lo que debe hacer para
reglas generales mantener el “equilibrio” o la
•Argumenta igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
afirmaciones
concretos.
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

Pers Gestiona  Describe los elementos naturales y sociales Conocemos Participa en

 Práctica Lista de
onal responsablem del espacio donde realiza sus actividades los la elaboración cotejos
Gestiona medidas de
ente el cotidianas. de acuerdos y
responsablemente el elementos seguridad vial en
socia espacio y el  Se desplaza utilizando puntos de referencia normas de
ambiente. espacio y ambiente al del su localidad.
l y nociones espaciales ("delante de" - sobre
 Comprende desarrollar entorno de  Explica
"detrás de", "debajo de" - "encima de", "al educación vial
las actividades sencillas la vía las normas de
lado de", "dentro de" - "fuera de", "cerca para
relaciones frente a los pública.
de" - "lejos de", "derecha-izquierda"...) para conducirnos tránsito de los
entre los problemas y peligros ubicarse en su espacio cotidiano. en la vía peatones para
elementos que lo afectan.  Representa de diversas maneras su espacio
pública y los evitar peligros.
naturales y Explica de manera cotidiano utilizando puntos de referencia. Conocemos
sociales. sencilla las relaciones  Menciona los problemas ambientales que cumple.  Explica
las normas
 Maneja directas que se dan afectan a su espacio cotidiano como respeta el
fuentes de del peatón.
entre los elementos (contaminación) y los efectos de estos en su semáforo antes
información naturales y sociales vida; participa de acciones sencillas Respetamos Dibuja de cruzar la calle
para de su espacio orientadas al cuidado de su ambiente. el semáforo algunas a través de un
comprender peatonal y
cotidiano. Utiliza  Reconoce y sigue las señales de evacuación señales de diálogo y dibujos.
el espacio
puntos de referencia y medidas de seguridad en la institución vehicular tránsito
geográfico.  Identifica
para ubicarse, educativa ante peligros que lo afectan. que
 Genera identifica.
medios de
desplazarse y
acciones transporte que
representar su
para Los hay en su
espacio.
preservar el fenómenos Conocemo
localidad.
ambiente Mencion
naturales s las 
local y
que los que normas a los medios de
global. del peatón
nos afecta comunicación
a través de
que más utiliza
juegos.
y porque lo
Describe los utiliza
fenómenos
naturales que
ocurren en
Perú.

Propone
recomendacion
es para
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

cuidarse
frente a los
problemas que
ocasionan las
lluvias intensas

Cienc Explica, con base en Conoce la capa - Describe la Lista de

ia y
Explica el sus observaciones y de ozono con capa de ozono cotejos
- Describe las características y Causas que
Tecn experiencias previas, ayuda de
mundo físico Lista de
ologí necesidades de los seres vivos. deterioran en una lámina
las relaciones entre imágenes y cotejo
a basándose (movimiento de traslación) y describe las
las características de la capa de videos.
en - Relaciona el comportamiento de los causas que la
los materiales con los ozono. Plantea
conocimiento Lista de
cambios que sufren seres vivos con los cambios de clima explicaciones deteriora.
s sobre los cotejo
por acción de la luz, (fenómenos atmosféricos). iniciales y
seres vivos, - Identifica las
del calor y del - Relaciona el comportamiento de los Movimiento finales de
materia y movimiento; la
característica
seres vivos con los cambios de clima. de acuerdo con la
energía, estructura de los pregunta de s de las
traslación
biodiversidad seres vivos con sus investigación. estaciones.
de la Tierra.
, Tierra y funciones y su - Identifica las
universo desarrollo; la tierra, Explica sobre la estaciones y
• Comprende sus componentes y base del
movimientos con los el movimiento
y usa conocimiento
conocimiento seres que lo habitan. científico las
de la Tierra
Las
s sobre los Opina sobre los características que las
estaciones
seres vivos, impactos del uso de de las origina.
objetos tecnológicos del año
estaciones y su
materia y
en relación a sus influencia en
energía,
necesidades y estilo los seres vivos.
biodiversidad
de vida.
, Tierra y
universo.
• Evalúa las
implicancias
del saber y
del quehacer
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

científico y
tecnológico

Educ Construye su Descubre el amor de Dios  Comprende los principales hechos de  Explica Responde preguntas Lista de
ación identidad como en la creación y lo relaciona la Historia de la Salvación y los sobre los sobre el milagro de cotejo.
Relig persona con el amor que recibe de
Narramos sucesos Jesús.
iosa humana, amada las personas que lo rodean.
relaciona con su familia y su
más Lista de
por Dios, digna, Explica la presencia de institución educativa. el milagro importante cotejo
libre y Dios en el Plan de Salvación
“Jesús s acerca de
trascendente, y la relación que Él
 Se relaciona con su prójimo de calma la cómo Jesús
comprendiendo establece con el ser Resuelven la ficha de
manera fraterna y respeta las calmó la Lista de
la doctrina de humano. Convive de manera
tempestad tempestad.
aplicación y elaboran
su propia fraterna con el prójimo expresiones de fe de los demás. sus compromisos. cotejo
religión, abierto respetando las diferentes ”
al diálogo con expresiones religiosas.
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus  Menciona Lista de
las que le son Asume las consecuencias como cotejo
cercanas de sus acciones con acciones, y asume actitudes de
sembrar el
-Conoce a Dios y responsabilidad, cambio para imitar a Jesús. La La
mensaje de
asume su comprometiéndose a ser parábola Dios.
identidad mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
del
religiosa y
espiritual como sembrador.
persona digna,
 Comprende
libre y
trascendente.
y explica la
misión de
Dios en la
-Cultiva y valora
tierra.
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

Arte Crea Aprecia de manera - Experimenta con los medios, los materiales y las Usamos - Explora con Lista de
y proyectos crítica manifestaciones técnicas artísticas para crear efectos visuales, técnicas de temperas la Elabora un dibujo cotejos
Cult desde artístico-culturales al sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a pintura para creación de la representando la
Área competencia Estándares Desempeños actividad Criterios Evidencias Inst.

ura los lenguajes observar, escuchar y estímulos del docente o con base en sus propias representar la lluvia. lluvia usando
artísticos describir las exploraciones. lluvia temperas
Lista de
características visuales, - •Explora ideas libremente a partir de su imaginación,
-Explora y - Elabora un cotejos
táctiles, sonoras y sus experiencias u observaciones, y experimenta Dibujamos dibujo Elabora un dibujo las
experimenta
kinestésicas de estas maneras en que los elementos del arte lugares seguros representando zonas seguras de su
los lenguajes (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
manifestaciones, de nuestra las zonas escuela Lista de
del arte. pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
describiendo las escuela seguras de la cotejo
idea. escuela.
sensaciones que le
-Aplica transmiten. Participa de - • Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe Lista de
procesos de conversaciones sobre
las características de sus propios trabajos y los de Entonamos cotejo
creación. los contextos donde se canciones para
sus compañeros.
originan la primavera
manifestaciones
-Evalúa y
artístico-culturales y
socializa sus
reconoce que responden
procesos y
a características
proyectos.
propias de un grupo de
personas, de tiempos y
lugares diferentes.
Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
 Actividades
Dimensión Personal Evidencias Instrumento

Identidad Social
El estudiante emplea sus
recursos personales para una
apropiada interacción social
TUTORÍA
Nos cuidamos de las situaciones En esta sesión, los niños y las niñas
de peligro. aprenden a cuidare ante las
Lista de cotejo.
situaciones de peligro dentro y

con las personas de fuera de casa.

diferentes entornos,
contribuye a una convivencia Damos la bienvenida a hermosa En esta sesión, los niños y las niñas,
democrática, inclusiva e
intercultural, y realiza
primavera conocen la estación de la primavera.
acciones que promueven el Respetamos el semáforo En esta sesión, los niños y las niñas
bien común.
peatonal y vehicular explican cómo respeta el semáforo
antes de cruzar la calle a través de
un diálogo y dibujos.
I. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

11/09/23 12/09/23 13/09/23 14/09/23 15/09/23

PLAN PLAN PLAN
LECTOR MATEMÁTICA/ FISICA LECTOR MATEMATICA/ LECTOR
COMUNICACIÓN/ COMUNICACIÓN TUTORIA COMUNICACIÓN/
PERSONAL SOCIAL REFUERZO ESCOLAR INGLES
REFUERZO ESCOLAR
Relatamos nuestra
PRESENTACION DE LA Semana de la noticia
EXPERIENCIA Tantos como… familia Tantos como…
Escribimos una Tantos como…
Leemos una noticia. noticia

EDUCACIÓN CIENCIA Y TUTORIA

PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
FISICA/RELIGION TECNOLOGIA
Conocemos los Causas que deterioran Nos cuidamos de las Usamos técnicas de
elementos del entorno Narramos el milagro la capa de ozono. situaciones de peligro. pintura para
de la vía pública “Jesús calma la tempestad representar la lluvia

SEMANA 2
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

18/09/23 19/09/23 20/09/23 21/09/23 22/09/23

PLAN PLAN PLAN
LECTOR MATEMÁTICA/ FISICA LECTOR MATEMATICA/ LECTOR
COMUNICACIÓN/ COMUNICACIÓN TUTORIA COMUNICACIÓN/
PERSONAL SOCIAL REFUERZO ESCOLAR INGLES
REFUERZO ESCOLAR
LEEMOS DÍA DE LA
Buscamos el doble y PAZ Buscamos el doble y
Leemos una poesía la mitad de una la mitad de una REFUERZO ESCOLAR
cantidad Escribimos una cantidad
poesía
EDUCACIÓN CIENCIA Y TUTORIA
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
FISICA/RELIGION TECNOLOGIA

Conocemos las normas del Causas que deterioran la Entonamos canciones

peatón. Narramos el milagro capa de ozono. Damos la bienvenida por la primavera.
“Jesús calma la a hermosa primavera
tempestad”

La

SEMANA 3

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

 25/09/23 26/09/23 27/09/23 28/09/23 29/09/23
PLAN PLAN PLAN
LECTOR MATEMÁTICA/ FISICA LECTOR MATEMATICA/ LECTOR
COMUNICACIÓN/ COMUNICACIÓN TUTORIA COMUNICACIÓN/
PERSONAL SOCIAL REFUERZO ESCOLAR INGLES
REFUERZO ESCOLAR

Jugamos con la Elaboramos Jugamos con la

Leemos afiches REFUERZO ESCOLAR
adición y sustracción afiches adición y sustracción

EDUCACIÓN CIENCIA Y TUTORIA

PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
FISICA/RELIGION TECNOLOGIA

Respetamos el semáforo Movimiento de traslación Movimiento de

peatonal y vehicular La parábola del de la Tierra. Respetamos el traslación de la Tierra.
sembrador. semáforo peatonal y
vehicular

SEMANA 4
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

02/10/23 03/10/23 04/10/23 05/10/23 06/10/23

PLAN PLAN PLAN
LECTOR MATEMÁTICA/ FISICA LECTOR MATEMATICA/ LECTOR
COMUNICACIÓN/ COMUNICACIÓN TUTORIA COMUNICACIÓN/
PERSONAL SOCIAL REFUERZO ESCOLAR INGLES
REFUERZO ESCOLAR

Comparamos Comparamos
Leemos un cuento Escribimos un cuento REFUERZO ESCOLAR
cantidades cantidades

EDUCACIÓN CIENCIA Y TUTORIA

PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
FISICA/RELIGION TECNOLOGIA
Las estaciones del año Respetamos el Elaboramos nuestra
Los fenómenos naturales Dramatizamos: La semáforo peatonal y Lapbook
que nos afecta parábola del sembrador. vehicular

SEMANA 5

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

09/10/23 10/10/23 11/10/23 12/10/23 13/10/23

 PLAN PLAN PLAN
LECTOR MATEMÁTICA/ FISICA LECTOR MATEMATICA/ LECTOR
COMUNICACIÓN/ COMUNICACIÓN TUTORIA COMUNICACIÓN/
PERSONAL SOCIAL REFUERZO ESCOLAR INGLES
REFUERZO ESCOLAR
SIMULACRO DE SIMULACRO DE
Leemos sobre: Un
LOGROS DE LOGROS DE Igualamos cantidades REFUERZO ESCOLAR
terremoto.
APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EDUCACIÓN CIENCIA Y TUTORIA

PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
FISICA/RELIGION TECNOLOGIA

Los fenómenos naturales Escribo compromisos Las estaciones del año Respetamos el Socializamos nuestro
que nos afecta. para Ser un buen semáforo peatonal y Lapbook
sembrador. vehicular

II. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
 • Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Kit de ciencia
• La biblia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
III. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE