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PREGUNTAS EXAMEN PSICOTERAPIA

TEMA 1: PSICOLOGÍA POSITIVA

Vida significativa definición:

Del modelo de las 3 vías de Seligman (contiene la vida placentera, la comprometida y la
significativa), y es el sentimiento vital y el desarrollo de objetivos que van más allá de uno
mismo.

Dentro de las intervenciones positivas sobre el Futuro y el desarrollo de las potencialidades

se encuentran tres tipos:
1.Las intervenciones basadas en la esperanza
2.Las basadas en las metas
3.Las basadas en las fortalezas

En las intervenciones de Fordyce la que constaba de 9 actividades era:

La fundamental, en la que se enseñaban 9 actividades a través de las cuales se aumentaba la
felicidad, los participantes elegían qué prácticas realizar.

Estadíos inteligencia emocional según Mayer:

Conjunto de aptitudes para procesar información de carácter emocional. Son 4:
1. Percepción emocional
2. Integración emocional
3. Comprensión emocional (pregunta este)
4. Control emocional

Las emociones positivas de Seligman hacia el futuro son:

Optimismo, fe, seguridad y confianza.

La vida placentera, la vida comprometida y la vida significativa:

Modelo de las 3 vías de seligman, tres dimensiones de bienestar

Emoción del pasado de Seligman:

Serenidad, satisfacción, realización personal, orgullo

3 dimensiones bienestar:
Vida placentera, vida comprometida y significativa.

Pregunta por definición de vida significativa:

Incluye el sentimiento vital y el desarrollo de objetivos que van más allá de uno mismo.

¿Con qué consigues la automotivación?:

Intervenciones basadas en la esperanza (dentro de intervenciones sobre el futuro). Aprendizaje
de recursos de automotivación para el logro de metas relacionadas con el bienestar físico y
mental.

En general, emociones positivas de Seligman:

Relacionadas con el pasado, relacionadas con el presente y relacionadas con el futuro.

¿Qué autores realizaron las intervenciones sobre metas?:

Deci y Ryan y Sheldon . Kasser, Smith y Share.

Fluidez, ¿cómo tiene que ser la tarea?

Difíciles pero controlables, que exijan mucha habilidad y ofrezcan una motivación intrínseca.

Optimismo, cuando algo es situacional de qué depende?

Factores. Atribuir las causas de los sucesos negativos a factores externos, pasajeros y
concretos
Las personas optimistas presentan mejor ajuste y menores índices de enfermedad o
depresión. (es que no se bien a lo que se refiere)

Michael Fordyce (1977)

•Primeros estudios realizados y evaluados con cierto rigor científico.
•Desarrolló y contrastó empíricamente intervención dirigida a incrementar el bienestar
utilizando diseños experimentales controlados.
Comparó 3 tipos de programas con diferente metodología:
1. Programa educativo
2. Programa fundamental
3. Programa de actividades

PERSPECTIVA EUDAIMÓNICA SE RELACIONA CON EL BIENESTAR PSICOLÓGICO (SARA)

- Aristóteles (c.384-222 AC)

- Autorrealización
- Bienestar psicológico
- Autoestima: sentimiento general de valía como persona
- Ejemplos de ítem:
- En general me siento satisfecho conmigo mismo
- Tengo una actitud positiva hacia mí mismo
 PERSPECTIVA HEDÓNICA ÍTEMS AFECTO POSITIVO Y NEGATIVO

- Conseguir el placer y evitar el dolor, bienestar subjetivo

- Afecto positivo: estado emocional positivo
- Afecto negativo: estado emocional negativo

BIENESTAR PSICOLÓGICO (SARA)

Se relaciona con la perspectiva eudaimónica y autoestima, que es el sentimiento general de

valía como persona.

MODELO DE LAS 3 VÍAS SELIGMAN. QUÉ INCLUYE CADA TIPO DE VÍA

• Defendió la existencia de 3 dimensiones conducentes al bienestar:

o La vida placentera (pleasant life)

o La vida comprometida (engaged life)

o La vida significativa (meaningful life)

Seligman (2003) respecto a los modelos psicológicos sobre el bienestar plantea el Modelo de
las 3 vías:

Analizó estudios previos sobre el bienestar de diferentes teorías y trabajos filosóficos

anteriores.
Presenta una forma de estructurar el bienestar: propuesta descriptiva pero no prescriptiva.
Defendió la existencia de 3 dimensiones conducentes al bienestar:

- Vida placentera: experimentar las emociones positivas sobre el pasado, presente y futuro.
Menor relación con el desarrollo del bienestar óptimo.
- Vida comprometida: puesta en práctica cotidiana de las fortalezas personales con el
objetivo de desarrollar un mayor número de experiencias óptimas. Trabajo sobre la fluidez.
- Vida significativa: incluye el sentimiento vital y el desarrollo de objetivos que van más allá
de uno mismo.

3 TIPOS DE PROGRAMAS FORDYCE (SARA)

- Intervenciones para la promoción del bienestar.

- Intervenciones clásicas.
- Primeros estudios realizados y evaluados con cierto rigor científico.
-Desarrolló y contrastó empíricamente intervención dirigida a incrementar el bienestar
utilizando diseños experimentales controlados.
-Comparó 3 tipos de programas con diferente metodología:
-Programa educativo: intervención de carácter psicoeducativo, contenidos sobre la naturaleza
de la felicidad, estados de ánimo positivo, estilos de vida y rasgos y actitudes de personas
felices.
-Programa fundamental: se enseñaban 9 actividades a través de las cuales se aumentaba la
felicidad, los participantes elegían qué prácticas realizar. 75% AUMENTO DE LA FELICIDAD.
-Programa de actividades: no se recibía información específica, se ayudaba a los participantes
a pensar sobre su felicidad y el tipo de actividades y situaciones que les producían
satisfacción, posteriormente se realizaban listas personalizadas de 10 actividades 52%
AUMENTO DE LA FELICIDAD.

Conclusiones: el nivel de bienestar es educable, el beneficio se obtiene cuando las personas se

implican en prácticas/actividades intencionales (no formativos).

PERSPECTIVA HEDÓNICA: AFECTO POSITIVO Y NEGATIVO (SARA)

- Aristippus of Cyrene (c.435-356 AC).

- Conseguir el placer y evitar el dolor.
- Bienestar subjetivo.
- Afecto positivo: estado emocional positivo (ejemplos de ítem: me siento entusiasmado, me
siento orgulloso).
- Afecto negativo: estado emocional aversivo (ejemplos de ítem: me siento angustiado, me
siento disgustado).
- Hay algunos estudios basados en la conceptualización hedónica del bienestar (adaptación
hedónica) que consideran que las ganancias o pérdidas del bienestar son siempre temporales
y que las personas tienden a regresar a su punto de anclaje o referencia (set-point).

EMOCIONES RELACIONADAS CON EL PASADO (SARA)

Seligman:

- Satisfacción
- Realización personal
- Orgullo
- Serenidad

INTELIGENCIA EMOCIONAL. III FASE (SARA)

Fase I: percepción emocional

Fase II: integración emocional
Fase III: comprensión emocional
Fase IV: control emocional

VIDA SIGNIFICATIVA. SIGNIFICADO (SARA)

Seligman en su modelo de las 3 vías: vida significativa (meaningful life) incluye el sentimiento
vital y el desarrollo de objetivos que van más allá de uno mismo.

INTERVENCIONES FUTURO (SARA)

Intervenciones positivas sobre el futuro y el desarrollo de las potencialidades:

-Intervenciones basadas en la esperanza: establecimiento de metas para promover la solución

de problemas, desarrollo de habilidades para encontrar vías para la obtención de las metas del
 individuo, aprendizaje de recursos de automotivación para el logro de metas relacionadas con
el bienestar físico y mental.

- Intervenciones basadas en las metas: propuestas desde el marco de la teoría de la

autodeterminación, pretenden lograr integración de la personalidad.
- Intervenciones basadas en las fortalezas: estudiaron la eficacia de intervenciones para
aumentar las fortalezas personales y los rasgos potenciadores del bienestar.

LAS INTERVENCIONES DE FORDYCE LA QUE CONSTABA DE 9 ACTIVIDADES ERA… (SARA)

Programa fundamental dentro de las intervenciones clásicas.

TERCER ESTADÍO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE MAYER ES… (SARA)

La comprensión emocional.

LAS EMOCIONES POSITIVAS DE SELIGMAN HACIA EL FUTURO SON: [NAIKE]

Seligman (2002) clasifica las emociones positivas en 3 categorías:

• Relacionadas con el pasado: La satisfacción, la realización personal, el orgullo y la serenidad.
• Relacionadas con el presente: Los placeres (momentáneos), las gratificaciones (más duraderas).
• Relacionadas con el futuro: Optimismo, seguridad, fe, confianza.

QUÉ AUTORES REALIZARON LAS INTERVENCIONES SOBRE METAS:

SHELDON, KASSER, SMITH Y SHARE

TEMA 2: MINDFULNESS

DESCENTRAMIENTO (MINDFULNESS), ¿QUÉ ES? [NAIKE]

Es la capacidad de centrarse en el presente en una postura sin prejuicios hacia pensamientos y

sentimientos, de manera que puedan ser aceptados (Fresco y cols., 2007).

NICE (2004) [NAIKE]

National Institute for Health and Care Excellence (2004). Estudios científicos MBCT (Mindfulness-
Based Cognitive Therapy).

BISHOP ET AL (2004), ¿QUÉ DICE? [NAIKE]

El Mindfulness es un particular foco de atención determinado por, al menos, dos características

distintas: 1) Autorregulación de la atención, 2) Apertura a la experiencia.
QUIÉN ES DAHL Y QUÉ DICE: [NAIKE]

Ideó los tipos de prácticas en Mindfulness. Más concretamente:

Tipos de práctica 1: Tipos de práctica 2:
1. Atencional (mindfulness) 1. Formal
2. Constructiva 2. Informal
3. Deconstructiva

MECANISMOS DEL MODELO HÖLZEL [NAIKE]

1.Atención → Primer nivel de interacción antes de seguir con otras

prácticas y el primer obstáculo a la hora de practicar.

2.Conciencia corporal → Percibe los estados, procesos y acciones que

suceden en el cuerpo y que pueden ser observado por uno mismo. Muy
relacionado con la regulación emocional. Reducción de la rumiación y
aumento de la capacidad de describir los eventos.

3.Regulación de las emociones:

-Revalorización: Ver eventos estresantes como beneficiosos (no juzgar y curiosidad).
-Exposición a las emociones y no reactividad: no hacer nada, observador.

4.Cambios perspectiva de sí mismo → Desarrollando el “yo observador”

se produce un desapego, ausencia de ideas, imágenes u objetos
mentales y disminuye la presión para cambiar o evitar las
experiencias.

Modo hacer:
Funcionamiento cognitivo conceptual
Actitud básica: juzgar, interpretar, diferenciar y elaborar
Objetivo principal: evitar el malestar
Piloto automático
Orientación al pasado y futuro
Actitud hacia los eventos mentales: los pensamientos son reales
Dahl:
Tipos de práctica: Atencional (mindfulness), Constructiva, Deconstructiva.
¿Qué se puede lograr con el mindfulness?:
Tomar consciencia de cada objeto de flujo de consciencia, reconocer los diferentes elementos de
la experiencia: sensaciones, pensamientos, emociones e impulsos, investigar los elementos de la
propia experiencia y cómo una experiencia da origen a otra.
Tipos de prácticas meditativas:
Atencional, constructiva, deconstructiva: Formal e Informal.
Mindfulness es parar y estar presente.

Bishop 2 características:
-Autorregulación atención y apertura experiencia.
-Estado y rasgo (ANA PARDO): ESTADO: resultado de la práctica RASGO: de personalidad,
innato, conjunto de conductas observables que pueden ser cultivadas.

Qué estudio /terapia recomienda el NICE:

NICE: national institute for health and care excellence
-MBCT (TERAPIA COGNITIVA BASADA EN EL MINDFULNESS)/ MYRIAD (Mindfulness and
Resilience in adolescence) el myriad es otro proyecto que estudió el mbct, no una técnica.
-Aceptación y descentramiento, no apego.

Atencional constructiva y deconstructiva:

Tipos de práctica I

“Algo de cuál era el mejor test o algo así, no sé…”

-Suponemos que es FFMQ (Five Facet Mindfulness Questionnaire)
será el FF ese
jaja

En qué se diferencian el primer y el segundo protocolo:

lo de budista y tal.
Definición de mindfulness más amplia y más respetuosa con sus orígenes espirituales, utiliza
un mayor rango de técnicas meditativas procedentes del budismo, la ética constituye un
componente clave del programa, inclusión de algunos conceptos claves del budismo y tiempo
dedicado a la meditación.

Primer protocolo: MBSR

- 1979
- MIT
- 8 sesiones
- No budista
- Meditación + yoga
- Dolor crónico

Descentramiento qué es:

La capacidad de centrarse en el presente en una postura sin prejuicios hacia pensamientos y
sentimientos de manera que puedan ser aceptados

PENSAMIENTOS, EMOCIONES, IMPULSO, SENSACIONES. ¿QUÉ SON? [NAIKE]

Dentro de las funciones de mindfulness García-Campayo y Demarzo, 2015) se encuentran:

1. Tomar consciencia de cada objeto del flujo de consciencia.
2. Reconocer los diferentes elementos de la experiencia: sensaciones, pensamientos,
emociones e impulso. [La respuesta a la pregunta es: “Elementos de la experiencia”].
3. Investigar los elementos de la propia experiencia y cómo una experiencia da origen a otra.

PROTOCOLOS: MBSR Y MBCT. ¿CUÁL ES MEJOR? [NAIKE]

1. MBSR (Mindulness-Based Stress Reduction) (Kabat-Zinn, 1982; 1990): No budista, primera,

meditación+yoga, dolor crónico

2. MBCT (Mindulness-Based Cognitive Therapy) (Segal y cols, 2002; 2013 ): Más budista, más
amplia, + ética, mayor rango de técnicas meditativas

**** NO SÉ CUÁL ES MEJOR DE LOS DOS. SI ALGUIEN LO SABE, QUE LO ESCRIBA POR
FAVOR ;-) ****En clase dijo que el que se recomienda es NICE y es muy eficaz para depresión
es el MBCT****(ANA PARDO)

7.QUÉ SE PUEDE LOGRAR CON MINDFULNESS: LA QUE NO ES (no estoy seguro PERE)

1.1. Habilidades generales que se pueden aprender

1. Aprender a estar en el modo ser de la mente en vez de en el modo hacer de forma

voluntaria.

2. Concentración.

3. Permanecer en el momento presente.

4. Llevar la consciencia al cuerpo.

5. Atención a los contenidos mentales.

- Sensaciones

- Pensamientos

- Emociones

- Impulsos de actuar
 6. Descentramiento.

7. Practicar aceptación/no evitación.

8. Soltar

8.TABLA DIAPO 16, MINDFULNESS MODO HACER:

TEMA 3: TERAPIAS DE TERCERA GENERACIÓN/EMDR

2.ATENCIÓN DUAL. IMAGEN TRAUMÁTICA Y ESTIMULACIÓN BILATERAL (aina)
que van a desbordar nuestra capacidad de entendimiento y de elaboración de lo sucedido.
 TRAUMA DEPENDIENTE (PERSPECTIVA INTERSUBJETIVA)[NAIKE]

-No todo el mundo vive como traumáticos los mismos acontecimientos. El impacto de lo
traumático depende de factores múltiples (estructura y fortaleza de la identidad, simbolismo e
interpretación de lo traumático…).

-La relevancia del contexto en el que se produce el trauma → No es lo mismo

un trauma personal (culpa/vergüenza) que un trauma genérico (más
conexión y humanidad compartida).

-El apoyo y contención del entorno → es un factor determinante para la

elaboración de la secuencia traumática.

El trauma se genera en la relación y se restaura en la relación: potencialmente todos nos

podemos traumatizar y ninguno escapamos a las experiencias traumáticas. Esto se debe a que
siempre hay experiencias

TABLA PROTOCOLO EN 8 FASES DE EMDR [NAIKE]

EMDR: [NAIKE]

Modelo estándar de 8 fases y protocolo de las 3 vertientes (pasado, presente y futuro).

PAI CONSISTE EN: [NAIKE]

PAI: Procesamiento Adaptativo de la Información. Constituye el núcleo del enfoque

psicoterapéutico del EMDR.

• La mente inconsciente recibe 40 M de bits cada segundo provenientes del ambiente.

• La mente consciente procesa 40 bits cada segundo.

• Somos conscientes solo del 5% de la actividad cognitiva. El 95% restante no es consciente.

Recuerdos no procesados: patología

Procesamiento: reducción/eliminación sintomatología

Experiencias procesadas: la base de la salud

REVIVIR EL TRAUMA EN CONTEXTO TERAPÉUTICO Y SEGURO [NAIKE]

Exposición a los pensamientos traumáticos:

Revivir intensamente lo vivido, significa que hay un procesamiento de la información

defectuoso por sobrecarga emocional. Se ha creado una red de miedo en la memoria que se
activa por muchos estímulos, invadiendo el presente de la víctima. El objetivo es facilitar la
integración cognitiva y emocional del suceso, confrontando al paciente con los recuerdos
traumáticos en un contexto de seguridad: A) sustituyendo la reexperimentación por el recuerdo
y B) diferenciando entre el suceso traumático y otros sucesos similares pero no peligrosos.
Tenemos memoria verbal, que conserva la información, y memoria emocional, que archiva los
iconos y las imágenes de nuestras vivencias emocionales. Recordar y verbalizar en un
ambiente seguro facilita la transformación de las imágenes caóticas del trauma en sucesos
ordenados bajo el control de la memoria verbal. Los recuerdos se reintegran en la biografía y
en la visión de sí mismo y del mundo que se poseía con anterioridad, asumiendo que los
recuerdos no pueden hacer daño real y descubriendo la propia capacidad para modular las
respuestas de ansiedad.

BASE DEL EMDR [NAIKE]

Estimulación bilateral (estimulación alternada de los dos hemisferios cerebrales).

RECONOCER UN OBJETIVO DE LA FASE 1 Y DE LA FASE 6 [NAIKE]

Objetivos de la Fase 1:
-Alianza terapéutica.
-Hª médica y psicosocial.
-Formulación de caso y plan de tto.
-Descartar criterios de exclusión.
-Obtener narrativa o historial estructurado.
-Evaluación objetiva de síntomas.
-Identificar dianas (sucesos- pasados etiológicos para síntomas actuales+detonantes
actuales+objetivos futuros).

Objetivos de la Fase 6:
-Comprobar el reprocesamiento total de cualquier perturbación residual asociada con la diana.l
-Permitir que el pacte. logre mayores niveles de síntesis.
-Hacer series separadas de estimulación bilateral al tiempo.que el paciente se centra en
reprocesar cualquier sensación física residual hasta que solo haya sensación neutras o +.

Revivir trauma:
Contexto terapéutico y seguro.

Reconocer el objetivo:
-De la fase 1: alianza terapéutica, Hª médica y psicosocial, formulación del caso y plan de tto y
destacar criterios de exclusión
-De la fase 6: Comprobar el reprocesamiento total de cualquier perturbación residual asociada
con la diana, Permitir que el pacte. logre mayores niveles de síntesis

Principios de funcionamiento del EMDR:

Revivir el trauma en contexto terapéutico y seguro, Desensibilización respecto al recuerdo,
Cambio en la perspectiva cognitiva, Narración, Recolocación del acontecimiento en el pasado,
Asimilación e integración de la experiencia: procesamiento

Estado perturbado:
Orientado a una alarma interna. Fisiología inestable. Mala concentración. Emocionalmente
reactivo o aturdido. Manifiestamente analítico o incapaz de pensar con claridad

Características de la fase de cierre:

Garantizar la estabilidad del paciente. y su orientación al concluir cada sesión de
reprocesamiento .

FASE EXPLORACIÓN CORPORAL. DEFINICIÓN. [NAIKE]

-Comprobar el reprocesamiento total de cualquier perturbación residual asociada con la diana.
-Permitir que el paciente logre mayores niveles de síntesis.
-Hacer series separadas de estimulación bilateral al tiempo que el paciente se centra en
reprocesar cualquier sensación física residual hasta que solo haya sensación neutras o +.

Fases EMDR:
Registro del historial, preparación, evaluación, desensibilización, instalación, exploración del
cuerpo, cierre y reevaluación

El EMDR tiene 8 fases y 3 vertientes (...)

8 fases: Registro del historial. preparación , evaluación, desensibilización,
instalación,exploración del cuerpo, cierre y reevaluación.

El PAI consiste en… ¿En qué psicopatología está mal procesado?

 Gran parte de la psicopatología se debe al almacenamiento disfuncional o al procesamiento
incompleto de experiencias vitales adversas traumáticas o perturbadoras alterando la
capacidad de la persona para integrar adaptativamente estas experiencias.

Fases, definición del chequeo corporal:

El terapeuta pide al paciente que identifique cualquier sensación corporal positiva o negativa,
continuando con tandas de estimulación bilateral hasta que solo note sensaciones positivas o
neutras y se refuerzan.

Atención dual imagen traumática y estimulación bilateral

La base del EMDR : La estimulación alternada de los dos hemisferios cerebrales.
Atención dual: el uso simultáneo de; IMAGEN TRAUMÁTICA, COGNICIÓN NEGATIVA,
EMOCIONES PERTURBADORAS Y SENSACIONES FISICAS + ESTIMULACIÓN BILATERAL,
ATENCION DUAL (doble foco).

-Trauma es dependiente

-Evolución EMDR: desensibilización a añadir procesamiento info?

Efectos neurofisiológicos de los MO:

· Disminución de la viveza de las imágenes

· Activación parasimpática (efecto de relajación)

· Aumento de las asociaciones mentales y de la recuperación de memorias

· Desaparición de cualquier residuo emocional asociado a los recuerdos, que pasan a

convertirse en recuerdos ordinarios

TEMA 4: TBE

MODELO DE ASIMILACIÓN DE EXPERIENCIAS PROBLEMÁTICAS [NAIKE]

-El modelo de asimilación de experiencias problemáticas integra cuestiones importantes de

diversos modelos.

-Aplicación en diversas áreas y fundamentalmente en todas aquellas que tengan que ver con el
bienestar psicológico.
-El modelo es integrador y holístico. Tiene en cuenta los niveles básicos de funcionamiento de los
seres humanos, esto es, cognición, emoción y afecto, dándoles el mismo nivel de importancia.

-El modelo de asimilación no es prescriptivo; es decir, no se recomienda un método o

acercamiento terapéutico concreto para producir la secuencia del cambio.

-La secuencia de cambio que se propone, puede ser medida y verificada, y puede suponer un
punto de referencia para evaluar la efectividad de diferentes técnicas.

-Una experiencia problemática es: una percepción, una intención, un impulso, una actitud, una
fantasía, un deseo o una idea, que causa malestar psicológico.

-Las experiencias conflictivas, problemáticas suponen: Autopercepciones (ej. observaciones

sobre nuestros sentimientos o comportamientos) o percepciones de nosotros en relación con los
demás que son discrepantes con nuestros esquemas habituales y no se pueden asimilar.

-En psicoterapias exitosas, las experiencias problemáticas son asimiladas gradualmente en

esquemas que son introducidos por el terapeuta o desarrollados en la interacción terapeuta –
cliente modificando los antiguos esquemas

Etapas del Modelo Tradicional de terapia Breve (Nardone) [NAIKE]:

Etapa 1. Comienzo del juego
Etapa 2. Desbloqueo de la patología
Etapa 3. Final del juego

¿Qué estudia la psicoterapia?

-Investigación de resultados (eficacia) y procesos (cómo se producen los cambios).

-No existe un nexo entre el origen del problema y la solución del mismo [...existe una
causalidad circular entre cómo el problema persiste y lo que la persona hace para resolverlo
sin éxito, Nardone.]

Axiomas de Watzlawick:
Imposible no comunicarse, toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel de
relación
La naturaleza de una relación depende de la puntuación de las secuencias comunicacionales
entre las personas comunicantes
La comunicación humana implica dos modalidades: la digital (lógico) y la analógica (emotivo).
Los intercambios comunicacionales pueden ser tanto simétricos como complementarios.

TBE se centra en… (¿Cómo y para qué?):

La terapia estratégica se focaliza en determinar “cómo” las personas construyen sus
problemas y cómo se mantienen o incrementan debido a las soluciones intentadas , y en cómo
construir y poner en marcha estrategias de intervención capaces de producir cambios que sean
rápidos y resolutivos.

Fases del modelo avanzado de terapia breve:

Comienzo del juego, desbloqueo de la patología, consolidación y reorganización reglas del
juego y final del juego.

Modelo de asimilación de experiencias problemáticas:

La falsa es que es prescriptiva.

Estructura del método estratégico se articulan 3 fases:

1. Estudiar las características específicas de un problema o de una clase de problemas.
2. Revelar las soluciones intentadas para resolverlo.
3. Cambiar las soluciones intentadas disfuncionales.

No se centra en el xq sino en el cómo.

“La terapia estratégica se focaliza en determinar “cómo” las personas construyen sus
problemas y cómo se mantienen debido a las soluciones intentadas, y en “cómo” construir y
poner en marcha estrategias de intervención capaces de producir cambios que sean rápidos y
resolutivos” Nardone y Watzlawick.

Modelo asimilación experiencia prob:

Integrador, holístico y otra más, todas correctas
No es prescriptivo, la secuencia de cambio que propone puede ser medida y verificada, tiene en
cuenta los niveles básicos de funcionamiento de los seres humanos y les da el mismo nivel de
importancia…
También dice que las experiencias conflictivas suponen autopercepciones y percepciones de
nosotros en relación con los demás que son discrepantes con nuestros esquemas habituales y
no se pueden asimilar.

Sobre qué se ocupa:

Respuesta sobre el cómo. Existe una causalidad circular entre cómo el problema persiste y lo
que hace la persona para resolverlo, sin éxito.

Teoría estratégica constructivista

Cómo funcionan las cosas y cómo hacerlas funcionar lo mejor posible. Planteamiento de que
la realidad percibida por el paciente es el resultado de la interacción entre su punto de vista
sobre el problema y el lenguaje que usa para comprender dicha realidad. Relevante incrementar
nuestra consciencia operativa en el trabajo con los pacientes.

5 Axiomas de Watzlawick:
1. Es imposible no comunicarse. [Ésta es la que nombran en el examen].
2. Toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel de relación.
3. La naturaleza de una relación depende de la puntuación de las secuencias comunicacionales
entre las personas comunicantes.
4. La comunicación humana implica dos modalidades: la digital (lógico) y la analógica
(emotivo).
5. Los intercambios comunicacionales pueden ser tanto simétricos como complementarios.

ES IMPOSIBLE NO COMUNICARSE

LA ESTRUCTURA DEL MÉTODO ESTRATÉGICO SE ARTICULA EN TRES FASES (Watzlawick,

Nardone, 1997). ¿CUÁLES SON?

1. Estudiar las características específicas de un problema o de una clase de problemas.

2. Revelar las soluciones intentadas para resolverlo.

3. Cambiar las soluciones intentadas disfuncionales, que en vez de resolver el problema lo

alimentan, por otras que se han demostrado en posición de producir el efecto deseado.

1.LA TBE NO SE CENTRA EN EL PORQUÉ DE LOS PROBLEMAS, SINO EN CÓMO FUNCIONAN

TEMA 5: HIPNOSIS

1. Hipnosis de Valencia HD:

La persona mantiene los ojos abiertos, se sugiere actividad y expansión mental, la persona
hipnotizada puede hablar fluidamente, caminar y realizar sus actividades cotidianas mientras
experimentan sugestiones hipnóticas, uso de un lenguaje adecuado presentando a la hipnosis
como una estrategia general de afrontamiento.

2. Hipnosis Clínica:
Patri:
En 1813 gracias al padre Faría aparece la hipnosis científica basada en que todo consiste en un
estado psico fisiológico

Asociación para el avance de la hipnosis experimental y aplicada:

- es una construcción social
- Acuerdo explícito o implícito entre las personas
- Se utilizará una inducción y de-inducción (ritual o ceremonia)
- Las personas hipnotizadas activarán los roles asociados a sus concepciones de la
hipnosis
- Uso de sugestiones hipnóticas: comunicaciones verbales que el hipnotizador usa para
lograr los efectos. Se diferencian de las instrucciones de la vida cotidiana en que se
experimentan de forma NO volitiva, de automaticidad o carencia de esfuerzo.
Tipos:
Clásica:
 - por relajación
- Alerta
- Activo-alerta
- Despierta
Moderna:
- eriksoniana

3. Mitos:
El 3: La hipnosis puede explicitar o agravar psicopatologías “latentes” de la persona…. NO SE
HA ENCONTRADO EVIDENCIA alguna de que la hipnosis pueda generar algún tipo de patología.
No se dan iatrogenias especiales con hipnosis.
Los posibles efectos secundarios más relacionados con las creencias hacia la hipnosis, se
pueden prevenir con una presentación adecuada de la hipnosis.

4. Efectos fisiológicos:
Sistema nervioso autónomo:
- disminución de la actividad electrodérmica
- tasa cardiaca aumenta al principio y luego disminuye
- el flujo aumenta y la presión sanguínea disminuye
- alteraciones temperatura periférica de la piel.
Sistema nervioso somático:
- Disminución del ritmo respiratorio y consumo de oxígeno y varían según el grado
ansiógeno que generan
- , tono muscular se reducen varía en función del tipo de sugestión
-
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL:
Estudios con banda Theta :
- mayor atención dirigida hacia procesos internos que a estimulación ambiental.

5. Fortalecimiento del yo:

seguridad en uno mismo, sentir capacidad, fuerza y energía.Sugestiones terapéuticas.

6. Definición del Society of psychology hipnosis: Hipnosis:

Estado de conciencia que implica la atención focalizada y conciencia periférica reducida
caracterizada por una mayor capacidad de respuesta a la sugestión.
Inducción hipnótica, hipnotizabilidad, hipnoterapia.

7. Ventajas de la hipnosis despierta y tradicional:

La hipnosis despierta más parsimoniosa y la persona no teme perder el control sobre su

conducta como puede ocurrir en la hipnosis tradicional por relajación, es muy versátil y
accesible a más personas que la de por relajación. Menos misteriosa, más rápida, menos
esfuerzo del terapeuta, resultados con más personas
 8. Erikson:

Patri: el instituto erikson Madrid define la hipnosis como un estado agradable de focalización
de la atención consciente que produce una gran relajación corporal y muscular favoreciendo un
pensamiento activo y creativo que permite acceder a habilidades y funciones inconscientes
habitualmente relegadas al parasimpático o al inconsciente tales como:
- capacidad de controlar la sensación dolorosa
- Capacidad de producir distensión y relajación controlando la ansiedad
- Capacidad de superar miedo y fobias
- Etc
Intervención moderna + definiciones del principio del tema: No utiliza la profundidad del trance,
se crea a medida del cliente, las sugestiones son indirectas se ofrecen al cliente bajo
metáforas , cuentos y otros símbolos relacionados al objetivo de cada cliente , no busca el
origen del problema no se dan órdenes.

9. Preparación pacientes para hipnosis, qué les decimos:

10. Yogis india:

Auto-hipnosis dominado por los Yoguis a través de la repetición de mantras y la técnica de
sugestión .

11. Técnicas para evaluar sugestionabilidad:

Balanceo postural, caída hacia atrás, enrollado y catalepsia ocular y apretón de manos

12. Péndulo de chevreul, automática y noseq:

Presentación de la hipnosis neutra, EJERCICIO DEL PÉNDULO DE CHEVREUL, METÁFORA DEL
CINE.

13. .EJERCICIO DEL PÉNDULO: DECIR LA VERDADERA. DISTINCIÓN ENTRE AUTOMÁTICA Y

VOLUNTARIA
Patri:
Distinción entre automático y voluntario
Explicación del concepto de interferencia paradójica (ley del efecto inverso), enfatizando el
control personal

14. Quien.HIPNOSIS DESPIERTA INCREMENTA LA EFICACIA:

Patri:

La hipnosis despierta cuando es dominada y tienes resultados aumenta la probabilidad del

éxito de la hipnosis por relajación
 15. .HIPNOSIS DESPIERTA VS. TRADICIONAL: VENTAJAS
Patri:
Ventajas de la hipnosis despierta:
- al ser más parsimoniosa la persona no teme perder el control sobre su conducta
- Es muy versátil
- Es a s personas
- Apariencia menos misteriosa
- Es más rápida de obtener resultados
- Requiere menos esfuerzo del terapeuta
- Más fácil de aprender para el neófito
- Obtiene resultados con más personas desde el principio

16. HIPNOSIS ERICKSONIANA

Patri:
- logra estados de respuesta hipnótica en término conversacionales o como una simple
relajación
- Se crea a medida del paciente
- Las sugestiones son indirectas con metáforas cuentos u otros símbolos
- NO:
- Busca el origen del problema
- Se dan órdenes
- Utiliza la profundidad del trance
- Utiliza ritual para entrar en hipnosis
Patri: he incluido algunas preguntas más porque me parecían posibles a caer en el examen, ya
que tienen en las diapositivas palabra subrayadas o en rojo

17. Hipnosis por relajación y restricción de la atención y conciencia periférica

Patri:
Intentan generar reacciones de relajación
Uso de algún estímulo real y sugestiones
Se le explica desde la perspectiva socio-cognitiva

18. Hipnosis alerta

Patri:
Se utiliza con los ojos cerrados
Se dan sugestiones de alerta
Muchos métodos pero hay uno llamado HIPEREMPIRIA O EXPERIENCIA AUMENTADA en el que
la inducción se basa en sugestiones de alerta aumentada, expansión de la mente, sensibilidad
y conciencia expandida

19. Hipnosis activo-alerta

Patri:
Para activar y tensar el cuerpo
La productividad aumenta
Se da retroalimentación sobre el aumento

20. Hipnosis despierta

Patri:
No método formal de inducción con sugestiones de somnolencia o relajación
Sugestiones de activación
Más accesible que otras como la de relajación
Muy versátil
21. Fenomenología hipnótica
Patri:
Aumento de la capacidad de imaginación
Focalización de la atención en una situación estimular restringida
Automaticidad del comportamiento
Sensación de relajación profunda
Amnesia e hipernesia
22. Evidencia empírica:
Patri:
Eficaz coadyuvante:
- tratamientos médicos- psicológicos
- Dejar de fumar
- Alivio y manejo del dolor
- Ansiedad de hablar en público
Eficaz para cancer infantil
Útil en:
- preparación preoperatoria
- Problemas dermatológicos
- Hemofilia
- Neus esa y vómitos quimio
- Fertilización artificial
- Asma
- Reducir síntomas depresivos
- Junto con la terapia cognitiva conductual posiblemente eficaz para la obesidad
- Fibriomialgia
Incrementa la eficacia y la eficiencia de las prestaciones
Hay que informar a los pacientes de los beneficios
23.DEFINICIÓN DE HIPNOSIS
Patri:
Hay varias
Spiegel y spiegel: estado psico fisiológico de concentración FOCALIZADA, ATENCIONAL y
RECEPTIVA. Con una disminución correspondiente en la conciencia periférica, que varía en
función de la persona y es relativamente estable a través del ciclo de la vida adulta
Habría 3 formas de activar el estado hipnótico:
- espontáneamente
- Como respuesta a una señal de otra persona—>hipnosis formal
- Como respuesta a una señal auto inducida—> auto hipnosis

24.MODELO DE VALENCIA: QUÉ ES UN PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO-COMPORTAMENTAL

Patri:
Modelo de valencia de hipnosis despierta. MVHD
- paradigma socio-cognitivo-comportamental
- Bajo la investigación empírica
- Persona con ojos abiertos
- Se sugiere actividad y expansión mental
- La persona hipnotizada puede hablar, caminar y realizar sus actividades cotidianas
mientras experimenta
- Identificada como una estrategia general de afrontamiento
- Incluye 3 procedimientos básicos:
- Presentación cognitivo-comportamental
- Evaluación clínica de la sugestionabilidad hipnótica
- Metáfora didáctica sobre la hipnosis

26.SUGESTIONABILIDAD. DECIR LA VERDADERA: TODAS SON CORRECTAS

Patri:
Para incrementar la eficacia de las sugestiones:
- contenido expresado en positivo
- Todo de voz apropiado a cada mensaje
-
Tipos de sugestión:
- directas: indican claramente lo que se espera que experimente
- Indirectas: respuestas sin el consentimiento consciente, ayuda a personas reactantes
Según el momento en el que la persona las cumple:
- hipnóticas: desde que el terapeuta comienza hasta que acaba la hipnosis
- Post hipnóticas: una vez terminada la hipnosis
Reacción hipnótica:
- motoras: un movimiento o su ausencia
- Sensorio-fisiológicas
- Cognitivo- perceptivas
TEMA 6: TERAPIA CON ANIMALES

El progreso de la intervención tiene que ser medido y registrado:

Sí, con documentación profesional

Intervención en animales funciones:

AAA (ACTIVIDADES ASISTIDAS CON ANIMALES), TAA (TERAPIA ASISTIDA CON ANIMALES),
EAA (EDUCACIÓN ASISTIDA CON ANIMALES), CAA (COACHING CON ANIMALES)

Actividades asistidas con animales cómo son:

Interacción informal con unos objetivos definidos, en la cual el equipo humano-animal realiza
una visita al paciente con propósitos motivacionales, educacionales, o recreativos. Los
equipos deben como mínimo haber recibido entrenamiento, preparación y evaluación
introductorios para poder participar en estas visitas informales. Ej.: respuesta a una crisis o
visita de saludo a centros geriátricos.

Directrices del bienestar humano:

Se deben mantener medidas de seguridad, minimizar los riesgos, alergias o alto riesgo, análisis
en animales que aseguren que no tienen ninguna infección, los guías de los animales deben
comprender las necesidades de las personas, los beneficios pueden tener diferentes puntos de
vista sobre los animales, es aconsejable que los encargados discutan alternativas con los
destinatarios o sus familiares.

Animales de apoyo emocional:

Reducir el impacto emocional de situaciones adversas o estresantes para la persona que lo
acompaña.

Animales de la IAA:
Animal muy seleccionado y entrenado específicamente para IAA, comportamiento sociable y
que agrade a las personas, nivel de sensibilidad adecuado, motivación, predecible, fiable,
idóneo conducta controlable, que pueda asumir niveles normales de estrés, inspire confianza,
estado de salud óptimo, que disfrute de las IAA.

Todos los tipos intervenciones tienen que tener en cuenta el estrés del animal:

Según la IAHAIO la terapia con animales es:

Una intervención terapéutica planificada, estructurada, y con unos objetivos definidos la cual es
dirigida y/o conducida por profesionales de la salud, la educación o del ámbito social.

9.TODOS TIENEN QUE TENER EN CUENTA EL ESTRÉS DEL ANIMAL

Patri:
El coaching, Educacion, actividades y la terapia asistida con animales requiere que el
profesional que la realiza o persona que maneja el animal bajo supervisión del profesional
tenga un adecuado conocimiento sobre los indicadores de estrés de los animales involucrados

10.ANIMALES QUE BENEFICIAN A LOS SERES HUMANOS

Patri:
Varios tipos:
- animales de asistencia o servicio (facilitar una actividad de su día a día al paciente)
- Animales de apoyo emocional (para reducir el impacto de situaciones adversas)
- Animales de utilidad/trabajo (animal mejor cualificado para un trabajo que el humano)
- Animales de intervención (convive con el profesional)

11.ANIMALES DE IAA. CARACTERÍSTICAS

Patri:
- muy seleccionada y entrenado
- Comportamiento sociable
- Nivel de sensibilización adecuado
- Motivación predecible
- Fiable
- Idóneo para la modalidad
- Conducta controlable
- Que pueda asumir estrés en niveles normales
- Inspire confianza
- Estado de salud óptimo
- Que disfrute de la IAA

12.QUIÉN ES MÁS HIPPY EL QUE FUMA PORROS O EL QUE TIENE PERRO

Patri:
Jajajajaa
Habría que operativizar el concepto de hippy primero

Bueno Pablo ha puesto que quién es más hippie si el que fuma porros o el que tiene perro
supongo que eso no es una pregunta de examen xd

QUEDAN POR RESPONDER Y AGRUPAR EN EL TEMA CORRESPONDIENTE LAS SIGUIENTES

1.LA TBE NO SE CENTRA EN EL PORQUÉ DE LOS PROBLEMAS, SINO EN CÓMO FUNCIONAN

13.LA EDUCACIÓN O DEL ÁMBITO SOCIAL
14.AAA. MOTIVACIONAL, EDUCACIONAL Y RECREATIVA
15.DIRECTRICES PARA EL BIENESTAR HUMANO

PREGUNTAS VEJEZ
TEMA 1. ATENCIÓN CENTRADA EN LA PERSONA (ACP)

1. ACP (SARA)
Modelo de atención integral centrada en la persona. Se trata de un enfoque holístico en la
atención desde el respeto y la individualización, permitiendo la negociación en la atención,
ofreciendo elegir en la relación terapéutica y empoderando a las personas para que se
impliquen en las decisiones relacionadas con su atención.

Su valor nuclear es la autonomía.

Decálogo:

- todas las personas tienen dignidad

- cada persona es única
- la biografía es la razón esencial de la singularidad
- las personas tienen derecho a controlar su propia vida
- las personas con grave afectación cognitiva también tienen derecho a ejercer su
autonomía
- todas las personas tienen fortalezas y capacidades
- el ambiente físico influye en el comportamiento y bienestar subjetivo
- la actividad cotidiana tiene una gran importancia
- las personas son interdependientes
- las personas son multidimensionales y están sujetas a cambios

Como metodología está dirigida a facilitar la participación de personas en sus planes de

atención o intervención (planificación centrada en la persona).

2. COMO SE MODULA LA ACP (Miriam) (no estoy segura)

ACP como metodología: Dirigida a facilitar la participación de personas en sus planes de

atención o intervención (planificación centrada en la persona).

• Incluir el proyecto vital de cada persona: respetar su trayectoria vital, sus vivencias
actuales, sus prioridades, sus deseos en el futuro. Acompañamiento y apoyo al proyecto de
vida de cada uno.

• Identificación de las fortalezas y capacidades.

• Favorecer la participación de la persona mayor y de su familia o personas significativas de

su vida.

(diapos 18-19)

Fases (Marta)

1. Valoración integral e historia de vida

2. Identificar deseos, intereses y capacidades
3. Necesidades de apoyo
4. Valorar recursos formales e informales
5. decidir factibilidad y priorización
6. Planificación consensuada
7. Ejecución y seguimiento
8. Evaluación y reprogramación
 3. QUE ES LA ACP TEMA 1 (ANA PARDO)

Es un enfoque holístico, desde el respeto y la individualización, permite la negociación y

empodera a las personas para que se impliquen en las decisiones. Da autonomía, siguiendo
sus propios valores y preferencias.

4. CÓMO SE LLAMA LA TERAPIA QUE NO ES ACP → CENTRADA EN EL SERVICIO?

¿? MODELO ASISTENCIAL¿? TEMA 2 (ANA PARDO)

CENTRADO EN EL SERVICIO (DIAPO 17)

5. VALOR NUCLEAR TEMA 2 (ANA PARDO)

LA AUTONOMÍA

6. ACP DE ACTITUD PATERNALISTA A EMPODERAMIENTO (Miriam):

Diferencia con otros modelos centrados en la individualización:

• El papel activo que se le otorga a las personas usuarias y sus efectos en la relación
asistencial y en el modo de intervenir.

• Prácticas paternalistas: dirigida a cubrir las necesidades de las personas pero sin tener en
cuenta la participación en el proceso. Los profesionales deciden, desde una posición de
expertos con capacidad para determinar lo mejor para las personas.

• Individualizar + empoderar, desde la relación social para que pueda seguir, en la medida
en que sus capacidades y deseos, gestionando su vida y tomando sus propias decisiones.

La ACP plantea una atención profesionalizada desde un modo de relación con las personas
usuarias basado en su empoderamiento. Esto implica el cambio de un modelo de atención
paternalista hacia un enfoque de derechos y de desarrollo de la autonomía de las personas,
sin por ello alejarse de las praxis profesionales basadas en la evidencia científica.

Centrada en la persona (Empoderamiento) (Marta Buscà)

● Foco: capacidades y fortalezas

● Intervención: Global
● Decisión: compartida entre profesionales, familia y persona
● Visión: de la persona dentro de su entorno y comunidad
● Lenguaje: cercano y accesible
7. QUÉ SIGNIFICA VIPS (modelo atención a las personas con demencias):
Valoración, trato Individualizado, Perspectiva y entorno Social
8. ATENCIÓN CENTRADA EN LA PERSONA. sobre los DERECHOS

La autonomía como capacidad y como derecho (por ello incluye a las personas con
deterioro cognitivo avanzado). Autonomía: capacidad para tomar decisiones en lo referente
a la propia vida y derecho a seguir viviendo de acuerdo con los propios valores y
preferencias, incluso cuando necesiten apoyos extensos o es preciso que sean
representados.

Las personas tienen derecho a controlar su propia vida. La persona mayor se considera
como un agente activo y protagonista de su proceso de atención. Por tanto, se respeta la
autonomía de las personas y se buscan oportunidades y apoyos para que éstas tengan
control sobre su entorno y su vida cotidiana.
 TEMA 2. TRABAJO DEL PSICÓLOGO EN RESIDENCIAS

9. CUALES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL PSICÓLOGO. CUÁL NO:

confrontar a las personas con demencia

10. COMPETENCIAS BÁSICAS DEL PSICÓLOGO EN LAS RESIDENCIAS (ANA

PARDO)
- Supervisar y asistencia en ABVD y proyecto de vida
- Desarrollo de tratamiento y actividades terapéuticas
- Interacción y comunicación positiva
- Orientar y apoyar a familiares
- Diseño, desarrollo y seguimiento de los PAI
- Planificación de los procesos e intervenciones en el centro (todos los profesionales
del centro)

11. FUNCIONES DEL PSICÓLOGO (Dana)

● Procedimiento de actuación
● Identificación de la alteración
● Establecimiento de pautas de intervención
● Actuaciones preventivas
● Libro de incidencia de auxiliares
● Registro y seguimiento

12. PAI (Miriam):

El plan de atención individualizada es una propuesta metodológica pensada para ofrecer

atención y cuidados personalizados desde la búsqueda de una vida cotidiana elegida,
significativa, agradable y deseada.
Algo indispensable para poder seguir disfrutando de una vida, que aunque precise de
apoyos importantes y mantenidos,subjetivamente merezca la pena ser vivida.
Visión global e individual de la persona: áreas clínicas de valoración gerontológica (salud
física, cognición, nivel funcional, estado de ánimo, relaciones sociales, etc. ) y aspectos y
contenidos personales y significativas: su biografía, sus capacidades, su modo de vida, sus
expectativas, sus preferencias en el cuidado, atención y vida cotidiana.
● Incluir el proyecto vital de cada persona: respetar su trayectoria vital, sus vivencias
actuales, sus prioridades, sus deseos en el futuro. Acompañamiento y apoyo al
proyecto de vida de cada uno.
● Identificación de las fortalezas y capacidades.
 ● Favorecer la participación de la persona mayor y de su familia o personas
significativas de su vida.

13. PLANIFICACIÓN DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO, TAREAS RELACIONADAS

(Miriam)
Al ingreso, el equipo interdisciplinario realiza la valoración integral inicial, dentro de la
cual se incluye la valoración neuropsicológica.

La valoración neuropsicológica nos permite cuantificar el deterioro cognitivo y obtener

información sobre las áreas afectadas.

Dentro de las 6 primeras semanas, se realiza la Valoración Geriátrica Integral (VGI) por
parte del equipo multidisciplinar: valoración funcional, valoración cognitiva y valoración
emocional/conductual.

Cada seis meses se reevalúa el VGI y se revisa el PAI.

por tanto (resumen):

1. valoración cognitiva al ingreso

2. valoración neuropsicológica
3. valoración geriátrica integral (VGI)
4. plan de atención individualizada (PAI)

14. GRUPO DE REVITALIZACIÓN (SARA)

- Dentro del programa de estimulación cognitiva, a su vez en los programas de
rehabilitación psicofuncional.
- Se trabajan las funciones cognitivas y funcionales (coordinación motora,
psicomotricidad fina, gruesa, equilibrio, coordinación visomotora).
- Los grupos son heterogéneos en cuanto al deterioro cognitivo.
- Dificultad de las actividades desde máxima a mínima, alternando ejercicios de alta
exigencia cognitiva con más sencillos.
- Forma parte de la estimulación cognitiva.
- Objetivos:
- Comenzar el día en los centros estimulando cognitiva y funcionalmente al
mayor número de personas posibles.
- Aumentar la participación de los usuarios en los programas y talleres a lo
largo del día.
- Mejorar la calidad de vida.
- Ralentizar el deterioro psicofuncional.

15. OPCIÓN FALSA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA

Programa de Estimulación Cognitiva

La estimulación cognitiva es una de las posibles terapias no farmacológicas con las que se
puede intervenir tanto en el proceso de envejecimiento normal que cursa con fallos leves de
memoria, como en el deterioro cognitivo de distintos niveles o una demencia, sea cual sea
su etiología.

El objetivo está orientado a enlentecer el deterioro cognitivo lo máximo posible, estimulando

las capacidades mentales y procurando siempre mejorar la calidad de vida (CV) de la
persona y de sus familiares.

El nivel de intervención estará marcado por la valoración neuropsicológica de cada persona

que nos permite conocer las áreas cognitivas afectadas en cada caso y en qué grado.

Programa de Estimulación Cognitiva

• El programa se basa en el algoritmo de trabajo establecido en la valoración

neuropsicológica.

• Las sesiones de estimulación cognitiva y de los talleres es común para el grupo que
se establece en cada caso, siempre adecuándose al nivel de deterioro cognitivo de
la persona.

• El trabajo se realiza en grupos homogéneos.

• Actividades para mejorar el funcionamiento cognitivo en general: memoria, lenguaje,

atención, concentración, razonamiento, abstracción, operaciones aritméticas y
praxias.

16. RESIDENCIA DE ANCIANOS:

TEMA 3. ENVEJECIMIENTO SALUDABLE

17. WERNER (INMA)

dentro de las teorías programadas (envejecimiento), es un síndrome de envejecimiento

acelerado

Síndrome de Werner: enfermedad autosómica recesiva (cromosoma 8). Mutación en el gen

WRN que altera una proteína que se considera que está implicada en el mantenimiento de
la estabilidad genómica.

● El envejecimiento es más rápido porque se acumuló daño al ADN.

● No manifiestan el estirón en la adolescencia
● Hacia los 20 años: pérdida de pelo, canas, atrofia piel.
● Más tarde: cataratas, diabetes, osteoporosis, ciertos tipos de cáncer…
● Muerte hacia los 40-50 años (cáncer o enfermedad cardiovascular)

18. PROGERIA (ANA PARDO)(mother fucker)

Apoya la teoría programada del envejecimiento

síndrome de envejecimiento acelerado, causado por un gen del cromosoma 1, versión

mutada de la lámina A (progerina), que provoca toxicidad (desgaste de los telómeros)

Síndrome genético raro (Síndrome de Hutchinson-Gilford). El niño nace normal, y a partir

del primer año comienza a tener signos del retraso en el crecimiento. Mueren hacia los 12
años. Tasa de envejecimiento 5-10 veces más rápido de lo normal.

19. TELÓMEROS, PUSE LA DE DE QUE LA TELOMERASA ES UNA ENZIMA QUE

AYUDA A RECONSTRUIR (ANA PARDO)

La hipótesis apoya la teoría programada del envejecimiento

los telómeros son la parte final de los cromosomas, secuencias repetidas de ADN, se
acortan con cada división. la longitud del telómero es hereditaria, pero puede ser modificada
por factores ambientales (estrés, obesidad, tabaco). La longitud está asociada a la
longevidad. La reducción en la longitud a un punto crítico es lo que dispara la senescencia
celular.

20. TELÓMEROS
- Parte final de los cromosomas constituidos por secuencias repetidas de ADN,
que se acortan con cada división. La longitud del telómero es hereditaria, y
asociada a la longevidad.

la telomerasa es una enzima que ayuda a reconstruir

21. ESTADÍSTICAS DE VEJEZ EN ESPAÑA

Tendencia global al envejecimiento poblacional. Necesidad de tomar medidas frente al

declive cognitivo. España es el 2º país más envejecido del mundo.

Creciendo a un ritmo menor, se espera que la población mundial alcanzará 9.700 millones
en 2050 y un máximo de casi 11.000 millones alrededor de 2100.

22. RITMOS CIRCADIANOS DE LA VEJEZ (ANA PARDO)

la producción de melatonina declina con la edad en cuanto a la ontogenia del sueño:

aumentan los despertares por la noche, el sueño es menos profundo, se reduce la fase de
sueño no rem, se adelanta el primer periodo de sueño rem y disminuyen los mor,
somnolencia durante el día y avance de fase (despertar precoz e irse antes a dormir)

23. QUÉ HACE EL SUEÑO. LA NO CORRECTA:

reducción de telómeros

24. CAMBIOS SUEÑO ENVEJECIMIENTO (SARA)

- Aumento del número de episodios de despertar durante la noche
- Sueño menos profundo
- Reducción de la fase de sueño no-REM
 - Adelantamiento del primer periodo de sueño REM y disminución del número de
MOR
- Somnolencia durante el día
- Avance de fase: despertar precoz, irse antes a dormir

Importante diferenciar cambios en los patrones de sueño como parte del envejecimiento
normal o como trastorno clínico.

25. ACTIVIDAD FÍSICA:

neurogénesis

26. EFECTO DEL SUEÑO REPARADOR

- Dormir debe considerarse una prioridad y no un lujo.

- Es necesario para desechar y borrar de nuestro cerebro registros no necesarios y
consolidar algunos conocimientos importantes aprendidos.
- Importante para neutralizar radicales libres.
- Pequeñas siestas durante la tarde permiten consolidar la memoria, aumentar la creatividad
y mejorar el estado emocional.

27. MODELO DE ENRIQUECIMIENTO AMBIENTAL

El ambiente físico influye en el comportamiento y bienestar subjetivo. Es preciso lograr

entornos accesibles, confortables, seguros y significativos

28. QUÉ ES EL EJERCICIO FÍSICO EN LA VEJEZ (Miriam) (no estoy segura)

es clave para el envejecimiento satisfactorio. Promueve la neurogénesis y mejora el

funcionamiento cognitivo → atención, velocidad de procesamiento, memoria y funciones ejecutivas

29. RESERVA COGNITIVA ¿? (SARA)

Protege del daño cerebral. Las personas a las que se les supone una mayor reserva
cognitiva (mejor entrenamiento mental) manifiestan signos de demencia más tarde.
Factores que pueden retardar el paso de la primera fase de E.A a la segunda (reserva
cognitiva): dieta, actividad física, sueño adecuado, estimulación cognitiva, actividades de
ocio, estilo de vida activo e integrado a nivel social, bilingüismo, aprender un nuevo idioma...

Patri: alado esta información que me parece importante:

Teorías del envejecimiento

A. Estocásticas:
- mutación somática o daño en ADN
- error catástrofe evolutivas
B. Evolutivas:
- teoría inmune
- Teoría neuroendocrina
C. Programadas:
- basadas en el genoma: un reloj interno se pone en marcha en la concepcion
D. Radicales libres

TEMA 4: DUELO

30. QUE TIPO DE DUELO ES

El duelo es una respuesta normal, un proceso natural adaptativo a una pérdida o

separación, debido a los lazos afectivos creados. Un sufrimiento inevitable.

Duelo Saludable vs. Duelo Patológico: persistencia continuada de los sintomas,

culpa, suicidio, desesperación extrema, ira incontrolada, abuso de sustancias,
dificultades continuadas de funcionamiento y pena traumática.

31. QUÉ DUELO ES MÁS FRECUENTE EN LA VEJEZ (ANA PARDO)

viudedad

32. PÉRDIDAS DE LA VEJEZ

- La mayor pérdida es la muerte de uno mismo, o un cambio radical en el
cuerpo.
- Separación personas significativas por muerte, divorcio o abandono.
- Cambios de casa, trabajo, etc.
- Pérdida de objetos importantes como dinero, esperanzas, aspiraciones o
expectativas.

33. FASES DEL DUELO(ANA PARDO)

- Según Küber-Ross: Negación, rabia, negociación, depresión y aceptación.
- Según Bowlby: Estupor, búsqueda, desorganización y reorganización.
- Etapas: Negación, Rabia, Depresión, Reorganización y Aceptación.

34. SI SE PUEDE VOLVER PARA ATRÁS EN LAS FASES DEL DUELO.

- Sï, ya que no son lineales, hay avances y retrocesos y las fases pueden
solaparse.

35. SENTIMIENTOS QUE PUEDEN TENER LAS PERSONAS MAYORES (Amparo J.)
- Tristeza , angustia
- Apatía, insensibilidad
- Enfado, ira y culpa
- Abandono
- Impotencia
 - Extrañeza con respecto a sí mismo o ante el mundo
- Ansiedad

36. DSM 5 ACELERANTES DE LA ELABORACIÓN DEL DUELO:

escucha y comprensión

37. DSM V QUÉ ES EL DUELO: trastorno…(ANA PARDO)

Se propone la creación de una categoría diagnóstica propia “Trastorno del duelo
complejo y persistente”.
Un estresor psicosocial grave que puede precipitar un episodio depresivo mayor en un
individuo vulnerable, generalmente poco después de la pérdida un proceso de adaptación,
ayuda a la persona a integrar la pérdida en su contexto de vida.
Se elimina respecto al DSM-IV los 2 meses

38. DUELO. CUATRO TAREAS. RECOLOCAR EMOCIONALMENTE A LA PERSONA:

Modelo del duelo como tareas: Worden
Según este, el duelo es un proceso dinámico de tareas a realizar para elaborar el cambio.
Propone una serie de tareas a nivel cognitivo, emocional y conductual. El acompañamiento
del duelo, no diagnostica ni prescribe, sino que co-facilita un proceso cuyo actor principal es
la persona.
Cuatro tareas a continuación pregunta 26.
Las 4 tareas que propone son:
- aceptar la realidad de la pérdida
- Trabajar emociones a través del dolor y la aflicción
- Ajustar a un ambiente en el que la persona ya no está
- Recolocar emocionalmente a la persona ausente para seguir viviendo

39. (ANA PARDO) LAS 4 TAREAS QUE PROPONE WORDEN SON:

- Aceptar la realidad de la pérdida
- Trabajar las emociones a través del dolor y la aflicción
- Ajustarse a su ambiente en el que la persona ya no está
- Recolocar emocionalmente a la persona ausente para seguir viviendo

40. DUELO. LOGOTERAPIA. LO QUE NO ABORDA:

autoinstrucciones positivas ¿?

(PATRI) Características de la logo terapia: v. Frankl:

- modificar actitudes
- Auto distanciamiento
- Reducir síntomas
- Orientarse hacia el sentido
- Abrir nuevas perspectivas
- Optimismo trágico:
- Hacer frente a los aspectos trágicos
 - Sacar el mejor partido de las circunstancias

41. DUELO SALUDABLE → CUÁL NO ES UNA MANIFESTACIÓN FÍSICA

sensación de presencia del fallecido

Experiencia física: Sensación de ahogo • Boca seca • Estómago vacío • Sentido de

despersonalización • Presión en el tórax/garganta • Palpitaciones • Hipersensibilidad al ruido
• Falta de energía/debilidad

Sentimientos: tristeza, angustia, apatía, insensibilidad, enfado, ira, culpa, abandono,

impotencia, extrañeza con respecto a si mismo o ante el mundo, ansiedad.

Cognición y pensamientos: incredulidad, confusión, rumiaciones, preocupación, sensación

de presencia del fallecido, alucinaciones visuales y auditivas, pensamientos obsesivos,
dificultad de atención, concentración y memoria, distorsiones cognitivas.

42. AFRONTAMIENTO MUERTE (SARA) tema duelo

Factores:

- Tipo de relación
- Circunstancias de la muerte
- Recursos personales, familiares y sociales
- Personalidad
- Salud
- Estrategias, capacidad
- Historia de vida
- Fortaleza yoica y su plasticidad adaptativa
- Satisfacción con la vida

Predictores de riesgo:

- Vulnerabilidad emocional: duelos no resueltos, baja expresión emocional,

culpabilidad, baja tolerancia al estrés.
- Factores sociales: nivel socioeconómico bajo, falta de apoyo social/familiar,
proyectos truncados, actitud social de evitación.
- Características del vínculo: dependencia y pérdida de la pareja y/o hijo.

Factores de protección: apoyo social

1. FASE “A TODOS NOS PASA” QUÉ TIPO DE ACEPTACIÓN DE MUERTE ES un

proceso natural y adaptativo del duelo

TEMA 5. ALZHEIMER

43. DONDE EMPIEZA EL ALZHEIMER (Isabel)

N. basal de Meynert: se forman progresivamente en las n. colinérgicas.

● La acumulación de amiloide podría causar el daño inicial y “disparar” otros cambios.

44. PRIMERAS ZONAS AFECTADAS ALZHÉIMER (inma)

La atrofia comienza y predomina en regiones temporales, corteza entorrinal y

parahipocampal y más tarde afecta a la corteza frontal, temporal inferior, parietal y occipital.

45. CUÁL DE ESTAS TEORÍAS NO SE CONTEMPLA EN ESTOS DE ALZHEIMER

Teorías que SI explican el Alzheimer:

- cascada amiloide
- Colinérgica
- Excitotóxica

46. HIPÓTESIS GLUTAMATÉRGICAS (inma)

Hipótesis excitotóxica: neuroinflamación (glutamatergica)

Hiperactividad NMDA causa deterioro cognitivo. Liberación de glutamato excesivo que

resultado excitotóxica (producido por las placas). Amiloide reduce a la baja el transportador
de glutamato, incremento de glutamato que interfiere con la sincronización de la
neurotransmisión de glutamato, alterando funciones mnésicas aunque no produzca daño
neuronal y finalmente, bombardeo de glutamato que provoca toxicidad y muerte neuronal. El
tratamiento es frenar el glutamato y la neurodegeneración.

47. DIABETES Y MEMORIA

Factores que pueden incrementar la progresión al siguiente estadio:

• Depresión

• Diabetes tipo 2

• Genotipo ApoE4

• Virus del Herpes

48. BIOMARCADORES → PET AMILOIDE Y PIB (MÁS IMPORTANTES) (inma)

Un biomarcador es una característica que es medida y evaluada de forma objetiva como un

indicador de procesos biológicos normales o patológicos o respuestas farmacológicas a una
intervención terapéutica.
El PET-amiloide es una prueba diagnóstica que tienen a su disposición los neurólogos
desde finales de 2013 y que consiste en la administración mediante vía intravenosa de un
isótopo. Esta prueba es capaz de mostrar imágenes de los depósitos de amiloide que den
respuesta a una sospecha fundada de Alzheimer. En 2015 diversas sociedades científicas
publicaron una guía para su uso clínico.

49. FASES DEL GDS(Patri)

El GDS: escala de deterioro global:

Sirve para el diagnóstico

Tiene 7 estadíos según capacidad y nivel cognitivo y funcional:

1-3= pre demencia

5= no se puede vivir sin ayuda

Fases:

1. Ausencia de alteración cognitiva

2. Disminución cognitiva leve
3. Deterioro cognitivo leve
4. Deterioro cognitivo limitado
5. Deterioro cognitivo moderado-grave
6. Deterioro cognitivo grave
7. Deterioro cognitivo muy grave

El FAST aporta a la GDS una división de las fases 6 y 7

50. TEST DE CRIBADO → FRECUENCIA DEL INSTRUMENTO (no se si se refiere a

esto. PERE)

Según Carnero (2006), los test de cribado han de reunir las siguientes características
generales al aplicarlos:

1. han de ser breves, puesto que en Atención Primaria se dispone de un promedio menor
a los 10 minutos para tratar a cada paciente

2. deben ser fáciles, ya que los profesionales a los que se les requiere que los usen, ni
suelen ser expertos en demencias ni en aplicación de test

3. tienen que ser simples y no requerir de instrumentación que impida su uso en entornos
variados y no específicos, como consultas, domicilios, etc.

4. ser baratos

5. han de ser aceptables y equitativos para todos los sujetos (por ejemplo, personas
analfabetas o con bajo nivel educativo)

6. por eso mismo, deben ser adaptables a una gran variabilidad cultural e idiomática

7. finalmente, deben ser flexibles, o sea, han de ajustarse a la dificultad diagnóstica de

cada caso
 51. MEMANTINA

(Ebixa, Axura, Akatinol)

Antagonista de baja afinidad (moderado) NMDA. Disminuye los niveles de glutamato.

Mejora la función cognitiva y ralentiza la tasa de empeoramiento. Indicado en EA moderada-
grave. Son necesarios más estudios para valorar la eficacia. Bien tolerada: efectos
secundarios leves: alucinaciones, confusiones, mareos, dolor de hacia, fatiga…

Combinación de fármacos: memantina + donepecilo (Namzaric)

52. SÍNDROME DE DOWN COMORBILIDAD CON ALZHEIMER

Es un factor de riesgo bien establecido junto con edad avanzada, herencia poligénica,
herencia autosómica y dominante.

53. FASES DE ALZHEIMER

● Preclínica: ya se están produciendo daños en el cerebro sin que el afectado muestre
ningún síntoma, puede empezar hasta 10-20 años antes.
● Deterioro cognitivo leve (DCL): puede presentar etapa preliminar de demencia,
síntomas relacionados con problemas de memoria, pero no comprometen la
independencia de la persona.
● Demencia tipo Alzheimer: necesidad de prestar atención a otros aspectos además
de la memoria (encontrar palabras, problemas visuales/espaciales y dificultades en
el razonamiento o juicio pueden convertirse en los primeros síntomas en ser
detectados).

Fases clínicas: 4 niveles de involución

● Primer nivel (2-4 años): alteración mnésica, sobre todo en la memoria a corto plazo.
Cambios de personalidad, alteraciones conductuales ante circunstancias
estresantes. Observa que pierde facultades psíquicas en su rutina diaria, su
concentración disminuye y aumenta su fatiga psíquica. Depresión y pérdida de
interés por actividades cotidianas.
● Segundo nivel (3-5 años): alteraciones en funciones corticales superiores (afasia,
apraxia y agnosia). Amnesia retrógrada, el enfermo evita mediante la confabulación.
Capacidad de juicio y pensamiento abstracto deteriorado. Respuestas automáticas y
estereotipadas. Cambios en personalidad más evidentes, sintomatología depresiva,
síntomas psicóticos. Desorientación espacio-temporal muy acusada.
● Tercer nivel (duración variable): Se agudizan los signos neurológicos, más rigidez,
espasticidad, paratonia y exageración de reflejos osteotendinosis. No se reconocen
en el espejo. Caídas y fracturas muy frecuentes. Finalmente no podrá mover sus
miembros inferiores (apraxia de la marcha) y precisará de ayuda para sus
actividades de la vida cotidiana.
● Cuarto nivel: Postura fetal, estadio vegetativo y puede sobrevenir la muerte por
septicemia de foco urinario y respiratorio, desnutricion-deshidratacion, caquexia,
 traumatismos o por complicaciones del encantamiento, generalmente procesos de
tipo cardiovascular.

54. FASES DEL ALZHEIMER. FASE 2. LA MEMORIA EPISÓDICA CUANDO SE EMPIEZA

A OBSERVAR:
signos clínicos en forma de déficit de memoria episódica que se empiezan a manifestar en la
fase 2

55. TÍTULOS HIPÓTESIS ALZHEIMER (inma)

● Hipótesis cascada amiloide
● Hipótesis colinérgica
● Hipótesis excitotóxica: neuroinflamación (glutamatérgica)

56. CRITERIOS GDS

Escala de deterioro global:

7 tipos según su capacidad y nivel

- cognitivo
- Funcional

57. SALAS NEUQUELEN QUÉ TIPO DE ESTIMULACIÓN ES:

sensorial

(supongo que se refiere a esto, Miriam):

Estimulación multisensorial: SALAS SNOEZELEN. Con esta palabra, se hace referencia a

una intervención global, destinada a proporcionar a las personas estímulos sensoriales que
les faciliten una sensación de bienestar a partir de estimulación o relajación, según los
objetivos

TEMA 6. CUIDADOS PALIATIVOS

58. CUIDADOS PALIATIVOS (SARA)

Los cuidados paliativos son un modo de abordar la enfermedad avanzada e incurable que
pretende mejorar la calidad de vida tanto a los pacientes que afrontan una enfermedad
como a sus familias, mediante la prevención y el alivio del sufrimiento a través de un
diagnóstico precoz, una evaluación adecuada y el oportuno tratamiento del dolor y de otros
problemas tanto físicos como psicosociales y espirituales.

El objetivo de los cuidados paliativos es conseguir la máxima calidad de vida para la

persona en el final de vida como de sus familiares. Se inicia en 1967, en Inglaterra. “Ayuda
a morir”.

Las creencias espirituales son importantes en la medida en que tienen significación para el
sujeto que va a morir, cuando éste se plantea el sentido de su vida y de lo que le queda por
hacer antes de enfrentar la muerte, siempre que la situación de vejez o enfermedad terminal
lo permitan.
Los cuidados paliativos, no tratan la enfermedad, sino que tratan a la persona en la etapa
final de su vida. No pretende curar, sino aliviar.

Defienden la vida, pero contemplan la muerte como un proceso natural. Incorporan los
aspectos psicológicos y espirituales en la atención al paciente. Evitan la prolongación
innecesaria de la vida, así como su acortamiento prematuro, propiciando una muerte
“adecuada”.

(+ info en las diapos)

59. ENFERMEDADES MAS FRECUENTES EN CP

• Cáncer

• Insuficiencia de órganos irreversibles

• Enfermedades neurológicas degenerativas avanzadas: Enfermedad de Alzheimer,

Enfermedad de Parkinson …

• Accidentes vasculares cerebrales no recuperables

• Síndrome de inmovilidad irreversible

• Fracaso multiorgánico

60. ACONTECIMIENTO GATILLO (SARA)

“Anciano frágil” - “acontecimiento gatillo” que seguido de otras complicaciones, incluso

menores, llegan a hacer claudicar su capacidad de remontar, por agotamiento de su reserva
biológica.

61. QUÉ FACTOR NO CONTRIBUYE A UN MENOR IMPACTO DE LA ENFERMEDAD:

Factores que SI contribuyen a un menor impacto de la enfermedad:

·La información al paciente y a su familia
• El respeto por la opinión del paciente
• El consentimiento informado
• El planteamiento conjunto de las opciones terapéuticas

62. ORTOTANASIA…RESPUESTA: DEJAR MORIR CUANDO TIENE QUE MORIR

(SARA)

Ortotanasia: consiste en dejar morir a tiempo sin emplear medios desproporcionados y

extraordinarios. Se conoce como “muerte digna”, para centrar el concepto en la dignidad del
enfermo en el final de la vida y no en la voluntad de morir (alivio médicos adecuados y
consuelo humano).

63. CONSPIRACIÓN DEL SILENCIO (respuestas: afecta a los familiares cercanos,

conflicto familiar, problemas de comunicación y asuntos sin resolver) (SARA).Son
estrategias y esfuerzos de pacientes, familiares y/o personal sanitario destinados a
evitar que alguna de las partes involucradas no conozca el diagnóstico y/o
 pronóstico de la enfermedad, y tampoco las emociones y dificultades del propio
malestar que la situación les provoca.
- Conspiración del silencio desadaptativa: uno de los miembros del triángulo
(generalmente el enfermo) quiere conocer su situación pero el resto (familia o
personal sanitario) se lo impide o se lo niega.
- Conspiración del silencio adaptativa: si el paciente evita la información o la niega.

64. CONSPIRACIÓN DEL SILENCIO AL FINAL DE LA VIDA, DE QUÉ ALERTA:

mala comunicación

65. CONSPIRACIÓN DEL SILENCIO (ADAPTATIVA) ANA PARDO

Cuando el enfermo evita la información o la niega

66. RAMÓN BAYES PROPONE UNA MANERA DE MEDIR EN DEMENCIAS LA

CALIDAD DE VIDA (Miriam):
Propone un instrumento para detectar los estados de sufrimiento, con independencia de la
causa o causas que lo producen: la percepción subjetiva del tiempo:
-¿Cómo se le hizo el tiempo en el día de ayer? (indicador de malestar-bienestar)

TEMA 7. PARKINSON

67. PARKINSON. NUEVAS TECNOLOGÍAS. REMPARK QUÉ ES (SARA)

El sistema telemático europeo REMPARK (Personal Health Device for the Remote and
Autonomous Management of Parkinson´s Disease), donde participa Telefónica, la
Universidad Politécnica de Cataluña y el Hospital Quirón, se ha centrado en mejorar las
habilidades de autocontrol de personas con la EP gracias a la monitorización precisa y no
invasiva de los síntomas motores en tiempo real.

Prevendrá ingresos hospitalarios debido a la ingesta inadecuada de medicamentos o

caídas.

68. PARKINSON. PROYECTO ACTIVA (SARA)

Asociación Parkinson Madrid, el principal objetivo de ACTIVA es establecer la base para el

desarrollo de un juego interactivo de alto valor lúdico y terapéutico basado en la
combinación del ejercicio físico con tecnologías avanzadas de visualización y comunicación
para la promoción de la socialización, el entretenimiento y la mejora de las hh motoras y
musculares en personas con EP.
El estudio previo, con mayores de 65 con EP moderada ha corroborado que el sistema
supone una herramienta terapéutica de ocio para la prevención y la rehabilitación de los
efectos negativos como temblores, rigidez o lentitud de movimientos.

69. PARKINSON. SE INVIERTE MUCHO DINERO EN NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA

SUSTITUIR FÁRMACOS
 70. DONDE EMPIEZA EL PARKINSON
- En las primeras fases de la enfermedad y periodo asintomático, se ve afectado el
tronco del encéfalo.
71. ZONAS AFECTADAS EN EL PARKINSON
- 1 Tronco del encéfalo
- 2 Bulbo olfatorio (pérdida de olfato común)
- 3 Sustancia negra
- 4 Cuerpo Estriado
- 5 Cortex

72. VIA NIGROESTRIADA Y CUERPOS DE LEWY

· 2/3 de los pacientes tienen más de 70 años.

o Todavía se discute si es un cuadro único o un grupo de enfermedades.

o Se asocia con un cuadro neuropatológico de despoblación de neuronas de la

vía nigroestriada y cuerpos de Lewy.

73. BRADICINESIA Y MARCHA PARKISONIANA

- Temblor, lentitud de movimientos, rigidez e inestabilidad postural.

74. TRASTORNOS DEL SUEÑO FRECUENTES EN PARKINSON? (Isabel)

Trastornos del sueño:

insomnio,

fragmentación del sueño,

Alteración del ciclo vigilia- sueño

somnolencia diurna y sueños vívidos.

75. ÍTEMS Y DIMENSIONES DE LA ESCALA DE CALIDAD DE VIDA (Isabel)

Consta de 39 ítems agrupados en 8 dimensiones:

• Movilidad • AVD • Bienestar emocional • Estigma • Apoyo social • Deterioro cognitivo •

Comunicación • Disconfort corporal

76. MARCHA PARKINSONIANA (Isabel)

La “marcha Parkinsoniana o festinante” también es una manifestación de la bradicinesia.
Marcha lenta, a pasos cortos, arrastrando los pies y con una disminución o ausencia de
braceo.

77. MEDICACIÓN PARKINSON (Isabel)

78. PROGRAMAS TECNOLÓGICOS PARKINSON (SARA)

- PANDA: Evaluar los síntomas diarios y motores y digitales que proporciona una
transferencia de datos entre las personas que viven con la enfermedad del
Parkinson y sus proveedores de atención médica.
- REMPARK: sistema telemático europeo centrado en mejorar las habilidades de
autocontrol de personas con la EP gracias a la monitorización precisa y no invasiva
de los síntomas motores en tiempo real. Prevendrá ingresos hospitalarios debido a
la ingesta inadecuada de medicamentos o caídas.
- KINESIA ONE DE GLNT: usa sensores portátiles conectados a un portal web,
descubriendo que conocer ciertas variables entre aquellos la gravedad de los
síntomas y las fluctuaciones en las habilidades motoras les daba a los médicos una
ventaja que la atención estándar no ofrecía. Guía a los pacientes a través de una
evaluación motora automatizada.
- PROYECTO ACTIVA (asociación Parkinson Madrid): su objetivo principal es
establecer la base para el desarrollo de un juego interactivo de alto valor lúdico y
terapéutico basado en la combinación del ejercicio físico con tecnologías avanzadas
de visualización y comunicación para la promoción de la socialización, el
entretenimiento y la mejora de las hh motoras y musculares en personas con EP.
- PROYECTO FITBIT (asociación Michael J Fox): un reloj inteligente puede captar
más de 300 movimientos por segundo que sirven para informar a estudiar la
movilidad y los efectos que los medicamentos tienen sobre los afectados de EP para
ser compartida por usuarios y especialistas.
- PROYECTO HOOP (rehabilitación desde casa): ofrece al usuario una serie de
divertidos juegos y ejercicios con música validados por profesionales (+info en la
diapo).
- Bastón inteligente
- Cuchara inteligente que controla y aprende los patrones del temblor
- Sensores para reproducción de movimientos en 3D
- Realidad virtual

79. A QUÉ SE ASOCIA EL PARKINSON DE INICIO TARDÍO:

factores ambientales

80. EDAD DE INICIO parkinson

Habitualmente: 55+-11 años

81. SÍNTOMA PREMÓRBIDO PARKINSON:

anosmia

TEMA 8. MEMORIA

82. MEMORIA QUÉ ES (SARA)

a. Herramienta fundamental sin la cual no se puede pensar ni sentir
b. Función cognitiva que permite fijar y consolidar una información y,
posteriormente, evocarla o recuperarla
c. Proceso complejo resultado de distintas conexiones sinápticas
d. Fuente de nuestra vida sin la que es difícil definirnos: identidad
e. Nos ofrece un modo de ser y estar y nos configura en lo que somos y
sentimos: emoción
f. Los recuerdos compartidos “nuestras memorias” nos unen a nuestros seres
queridos y contemporáneos que se convierten en nuestros “testigos de vida”

83. A QUÉ SE REFIERE MEMORIA DE TRABAJO:

Memoria a corto plazo, operativa. Almacenar. Manipular de forma activa la información que
recibe. Aquello de lo que somos conscientes en cada momento. Su funcionamiento está
relacionado con la atención.

84. EMOCIONES/SISTEMA LÍMBICO (Isabel)

El sistema límbico (hipocampo y amígdala) es el almacén de la memoria emocional. Decide

qué almacenar y que no.

Hipocampo: memoria explícita (consciente) e implícita (inconsciente).

85. SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS PARA TRABAJAR LA MEMORIA SEMÁNTICA

(Isabel)

Aquellas centradas en la estimulación del sistema semántico, ya se presenten de forma oral

o mediante fichas a cumplimentar en papel:

1. Clasificación de palabras en categorías (listas de cosas) y subcategorías

2. Emparejamiento palabra-palabra y palabra-dibujo

3. Búsqueda de sinónimos y antónimos

4. Similitudes y diferencias

5. Discriminación de palabras relacionadas y no relacionadas

6. Definiciones de palabras, objetos o explicación de refranes

7. Dichos populares

8. Símbolos convencionales

9. Búsqueda de significados

86. TEST DE WISCONSIN (Isabel)

Test de selección de cartas de Wisconsin. El papel de la memoria de trabajo parece ser importante en
este test→WCST

WCST→ Una tarea que muestra problemas en la resolución de problemas asociados al daño del
cortex prefrontal

87. INTERVENCIÓN MEMORIA. QUÉ PASA CUANDO SE EXTIRPA BILATERALMENTE

EL HIPOCAMPO (SARA)
Extirpación bilateral del hipocampo: amnesia anterógrada (pérdida de la memoria reciente y
capacidad de aprendizaje: no son capaces de recordar nada que haya sucedido más allá de
unos pocos minutos antes) y, a menudo, también se afecta la retrógrada.

88. BAÚL DE LOS RECUERDOS (REMINISCENCIA) SESIÓN DE MEMORIA DE

TRABAJO

Baúl de los recuerdos: recopilar en un baúl aquellos objetos más significativos y

sentimentales para que le sirvan de estímulo y recuerdoS

TEMA 9. ESTADO DE ÁNIMO

89. TIPO DE REMINISCENCIAS (ANA PARDO)

Integradora, instrumental, transmisora, narrativa, escapista, obsesiva.

90. DEPRESIÓN MENOR¿? (ANA PARDO)

Muchos mayores resultan afectados de cuadros incluibles en el epígrafe « Depresión

Menor » y su diagnóstico representa con frecuencia un reto clínico considerable.

91. PREVALENCIA DE DEPRESIÓN EN UNIDADES DE HOSPITALIZACIÓN (ANA

PARDO)
 15-40%

92. RESIDENTES EN LA COMUNIDAD ¿?¿? (ANA PARDO)

Los estudios epidemiológicos realizados en población mayor de 65 años residentes

en la comunidad muestran una prevalencia del 2%.

93. INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO DEPRESIÓN CON NIVEL COGNITIVO <18 (ANA

PARDO)

Cuando el nivel cognoscitivo está claramente comprometido (por ejemplo, con un

minimental de 18 o menos), la GDS no es válida y se aconseja el uso de la Escala de
Cornell.

94. CONCEPTO DE SOLEDAD Y CÓMO EVALUARLA (Amparo Jiménez)

- Experiencia individual y subjetiva que puede ocurrir en cualquier etapa del ciclo vital
- Soledad aguda, objetiva, emocional, crónica, asentada, social, normal, patológica,
sintónica, de inicio tardío, en descenso, como algo positivo. Impuesta vs elegida.
- Cada soledad necesita unos recursos para ser aliviada, las figuras de apego no
sustituyen a los proveedores de integración social.
- Instrumentos: autoinformes subjetivos, escalas validadas y con una única y directa
sobre su presencia y/o frecuencia.

95. FACTOR DE RIESGO EN ANSIEDAD:

(ANA PARDO) Miguel
- mujer
- diagnósticos médicos crónicos
- pérdidas
- nivel educativo bajo
- peor percepción salud
- estresores vitales
- pérdida autonomía
- efectos adversos por infancia complicada
- institucionalización
- cambios roles laborales
- soledad
- maltrato

TEMA 10. TRABAJO CON FAMILIARES

96. SÍNDROME DEL CUIDADOR. PETICIONES SANITARIAS DE LA FAMILIA (Amparo

Jiménez) No encuentro peticiones sanitarias, sólo recursos sanitarios

-Recursos sanitarios:
Atención primaria: centro de salud
Atención domiciliaria
Atención especializada u hospitalaria, incluidas consultas externas
Hospitales geriátricos de dia HGD
Unidades geriátricas de agudos UGA
Atención media estancia UME

97. SÍNDROME DEL CUIDADOR. PRESIONES (Amparo Jiménez) NO LO TENGO

CLARO!!
El cu en ocasiones se ve sometido a una sobrecarga en las esperas física, psíquica y social
que repercute de forma negativa sobre su salud.
- -Transferencia afectiva de los problemas de la persona enferma hacia quienes
atienden
- -Imposibilidad de dar de sí mismo de forma continuada
- -No contar con los recursos necesarios para el cuidado.

98. CUIDADOR PRINCIPAL (Isabel)

La persona responsabilizada de ayudar a una persona dependiente en las necesidades

básicas e instrumentales de la vida diaria durante la mayor parte del día, además es
percibido como el 2principal responsable de los cuidados por el resto de personas cercanas
a la persona cuidada y que no recibe compensación económica por ello.

99. QUÉ CUIDADOR ENTRA DENTRO DE LA LEY DE DEPENDENCIA (Isabel)

Su cónyuge y sus parientes por consanguinidad, afinidad o adopción, hasta el tercer grado
de parentesco.

La administración competente podrá excepcionalmente permitir la existencia de cuidados no

profesionales por parte de una persona de su entorno que, aun no teniendo el grado de
parentesco señalado en el apartado anterior, resida en el municipio de la persona
dependiente o en uno vecino, y lo haya hecho durante el periodo previo de un año.

100. FASES DE ADAPTACIÓN AL CUIDADO (Amparo Jiménez)

- Negación, búsqueda de información y surgimiento de sentimientos difíciles,
sobreprotección, reorganización y resolución

101. BURNOUT (Amparo Jiménez)

- Cuidados constantes a la persona dependiente durante un tiempo prolongado.
- Agotamiento en la relación de ayuda.
- Síntomas:irritabilidad, astenia, fatiga, estado depresivo, sensación de fracaso, pobre
concentración y rendimiento, pérdida del sentido de la prioridad, síntomas
somáticos, insomnio, falta de organización, aislamiento social, deshumanización de
la asistencia, mayor automedicación.
TEMA 11. MANEJO DE CONDUCTAS

102. CONDUCTAS EN DEMENCIA (Amparo Jiménez) Trastornos de conducta en

demencia

Gran heterogeneidad en la aparición de síntomas conductuales

No todos los pacientes van a presentar las mismas alteraciones ni van a darse en las
mismas fases de la enfermedad, ni en todos los casos van a ir en aumento de forma lineal
conforme avanza la enfermedad

Los SCDP se pueden incluir en clúster o síndromes identificados:

- Trastornos del estado de ánimo

- Agitación
- Síntomas psicóticos

103. QUÉ SUPONEn LA CONDUCTAS EN DEMENCIAS PARA FAMILIARES Y

PACIENTES (Isabel)

Sienten a menudo una profunda confusión al no comprender porqué actúan así.

Piensan que tales conductas son meros síntomas de la enfermedad, y por tanto inevitables.

104. SENTIMIENTOS FAMILIARES (Isabel)

Depresión y desesperanza.

105. TIPOS DE TRASTORNOS CONDUCTUALES (Isabel)

Alteración Del Pensamiento, Alucinaciones Y Delirios. Agresividad. Depresión. Ansiedad.

Euforia Apatía. Desinhibición. Irritabilidad. Hiperactividad Motora. Deambulación.
Vocalizaciones Repetidas. Alteración Del Sueño. Aumento del apetito. Disminución del
apetito.

106. FAMILIARES CONSIDERAN LAS ALTERACIONES DE CONDUCTA COMO

ALGO PROPIO DE LA DEMENCIA

Piensan que tales conductas son meros síntomas de la enfermedad, y por tanto inevitables.

107. ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE AFECTAN AL PACIENTE Y

CUIDADORES (Isabel)

Las conductas del cuidador pueden crear o mantener estas conductas: Sólo prestar
atención ante conductas inapropiadas.

Trato paternalista, infantilizante, ignorarlo, imponer cosas, preguntarle frecuentemente….

108. PRUEBA NPI (Amparo Jiménez)

 - Inventario Neuropsiquiátrico de Cumming: más amplio, flexible y más sensible al
cambio.
- Muy útil en detección y estudio de SCDP Síntomas conductuales y psicológicos de la
demencia.
- Es el más utilizado y recomendado para valorar la intensidad y frecuencia de SCDP

109. AFECTACIÓN DE LA SALUD MENTAL EN CUIDADORES

Depresión y desesperanza

110. TIPOS DE SCPD (Isabel)

Trastornos del estado de ánimo (depresión, apatía, ansiedad)

Agitación (agresividad, irritabilidad, inquietud, gritos y deambulación errática)

Síntomas psicóticos (alucinaciones auditivas, visuales y delirios)

111. ALTERACIONES CONDUCTUALES DE LAS PERSONAS MAYORES

112. TRASTORNOS CONDUCTUALES. SE PUEDEN INCLUIR EN UN BOOSTER

SÍNDROMES IDENTIFICADOS:
del estado de ánimo, agitación y psicóticos

TEMA 12. RESILIENCIA

113. PATRONES DE RESILIENCIA (Amparo Jiménez)

- Patrón relacional, situacional, de disposición y filosófico

114. BRIEF RESILIENCE COPING SCALE (Amparo Jiménez)

- Escala de autoinforme que consta de 4 ítems
- Reúne los componentes clave de este concepto complejo y dinámico
- La más utilizada.

115. RESILIENCIA (Amparo Jiménez)

En el caso de los mayores, la resiliencia concebida como una respuesta extraordinaria y
positiva a un desafía o factor estresante, sugiere que, en lugar de simplemente superar un
momento difícil, una respuesta resiliente denota un mejor funcionamiento
 116. RESILIENCIA. ALGO DE SOCIOHISTÓRICO

Al conceptualizar la resiliencia en el contexto de la edad avanzada, se ha destacado la

importancia del contexto sociohistórico y de desarrollo que rodea la adversidad, la
disponibilidad y movilización de recursos y la adaptación positiva.

A PARTIR DE AQUÍ PREGUNTAS SIN CLASIFICAR POR TEMAS

117. QUÉ INSTRUMENTOS UTILIZAMOS EN LA EVALUACIÓN EMOCIONAL Y

CONDUCTUAL:
minimental o Beck porque ese no valora emoción

118. ANÁLISIS FUNCIONAL. QUÉ ES:

parte de la intervención o primera parte de la intervención (es parte de la intervención, pero
no la primera)

119. BURNOUT DEL CUIDADOR (SARA)

Cuidados constantes a la persona dependiente durante un tiempo prolongado. Agotamiento

en la relación de ayuda.

Síntomas: irritabilidad, astenia, fatiga, estado depresivo, sensación de fracaso, pobre

concentración y rendimiento, pérdida del sentido de la prioridad, síntomas somáticos,
insomnio, falta de organización, aislamiento social, deshumanización de la asistencia,
mayor automedicación.

Producido por: transferencia afectiva de los problemas de la persona enferma hacia

quienes la atiende, repetición de las situaciones conflictivas, imposibilidad de dar de sí
mismo de forma continuada, no contar con los recursos necesarios para el cuidado

120. ANTE LA APATÍA PROPONER ACTIVIDADES AGRADABLES O

GRUPALES
 121. DCL TIENE PROBLEMAS DE MEMORIA PERO NO COMPROMETEN LA
INDEPENDENCIA

122. PAES

123. PRAXIA QUE ES

Las praxias podrían definirse como “la habilidad o capacidad para poner en marcha
programas motores de manera voluntaria y, normalmente, aprendidos”. Es decir, esta
función cognitiva podría ser descrita como los movimientos dotados de una organización
que tienden a un fin, a un objetivo

124. A QUIÉN SE LE PREGUNTA

PREGUNTAS FAMILIA Y
PAREJA
Sesión 1: Problemas de pareja
 1. SOBRE EL AMOR: CONCEPTOS INSOSTENIBLES SOBRE LA RELACIÓN O SOBRE EL AMOR,
DECIR CUAL ES FALSA (SARA)

El amor implica respeto, no puede ser una forma de dependencia

Insostenible sobre la relación: si me ama debe aceptarme tal y como soy, si no me ama es porque es un
egoísta incapaz de percibir mis necesidades

insostenible sobre el amor: es algo mágico, se apodera de nosotros, puede morir sin que podamos
hacer nada para remediarlo.

2. PARA REALIZAR UNA PETICIÓN O UNA CRÍTICA, HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

Una petición

a. describir una situación

b. explicar cómo se siente

c. respetar el derecho de la otra persona a decir que no

son todas correctas

Una crítica:

A. Describir la situación
B. Como se siente
C. Empatizar
D. Asumir responsabilidad
E. Alternativas
F. Plazo para realizar cambios acordados
3. TÉCNICA DEL PERDÓN (TODAS CORRECTAS)

Modificar conductas, autoinstrucciones, control estimular, técnicas distractoras, desensibilización

sistemática.

4. TERAPIA INTEGRATIVA

Terapia integrativa → Terapia Conductual integrativa de pareja (TCIP):

Construir la aceptación emocional : aproximación empática, despegue
emocional del problema, construcción de la tolerancia, cambio de
conductas, desarrollo de la comunicación, entrenamiento en solución de
problemas.

Sesión 2 y 3 : Sistémica

5. LA TERAPIA SISTÉMICA ES UN MODELO DE… (SARA)

Psicoterapia que se aplica en trastornos y enfermedades psíquicas concebidas como expresión de las
alteraciones en las interacciones, estilos relacionales y patrones comunicacionales de la familia y otros
sistemas humanos vistos como un todo. Este paradigma se nutre de la teoría general de los sistemas,
la cibernética, la teoría de la comunicación y conceptos procedentes de enfoques evolutivos,
antropológicos y estructurales.

Las reglas son necesarias para el desarrollo familiar, Palazzoli habla de eso.

Ackerman pensaba que el concepto de rol podía servir de vínculo entre los individuos en el contexto de
la dinámica. El rol siempre es integrador de diferentes subsistemas, y el rol que una persona ejerce es
siempre en relación con los demás integrantes del sistema completo.

EJES CLAVE SISTÉMICA

Situar intervención en ciclo vital de la familia, trabajo con la estructura familiar y modificación del
modelo comunicacional.

Contexto, circularidad, comunicación, ciclo vital, cambio.

6. TERAPIA FÁSICA FAMILIAR

Modelo sistémico Transcultural, integrativo, irreverente y fractal.

7. CUADRANTES DEL FOCO DE CAMBIO

1. conductual 2. experiencial 3. histórico 4. intrapsíquico

8. CAUSALIDAD CIRCULAR, NO LINEAL

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RESULTADO, PORCENTAJES DE CUÁNTO INFLUYE LA RELACIÓN:

Según Lambert: Relación (30%), Cambios extraterapéuticos (40%), Expectativas (efecto placebo),
Técnicas específicas (15%)

9. OBJETIVOS DE LA TERAPIA FAMILIAR (TODAS SON CORRECTAS) (SARA) CARL WHITAKER,

1991(Milena) / MEJORAS QUE PRODUCE LA TERAPIA SISTÉMICA (PERE)

Mejora comunicación, autonomía, individuación, mejora empatía, flexibilidad liderazgo, mejora del
acuerdo de roles, reducción de conflicto, mejora de síntomas individuales y del desempeño en tareas
individuales.

10. CUÁL ES LA FALSA O VERDADERA

La terapia sistémica se aplica a diferentes tipos de trastornos de

conducta → verdadero.

11. JOINING

Sesión 4: Divorcio

12. SEPARACIÓN TRAUMÁTICA (TODAS SON CORRECTAS) NO SE SI ES DE ESTE TEMA (SARA)

Predictores en los adultos. Separación traumática:

- existencia de un vínculo emocional muy intenso con el otro esposo

- sentimientos ambivalentes ante la separación
 - experimentar desaprobación por parte de personas significativas en la vida propia
- haber iniciado uno de los esposos el proceso de separación sin mencionar nada al otro
miembro
- deseos de castigar al otro cónyuge

13. CONDUCTAS REGRESIVAS

Son consecuencias comportamentales del divorcio que aparecen en niños:(todas son correctas)(de
forma involuntaria y como una manera de volver a etapas donde se sentían más seguros.

14. EL PSICÓLOGO PUEDE RECOMENDAR DIVORCIARSE? (Miriam) (Tema 4)

Nuestro papel como psicólogos/as es acompañar, asesorar y ayudar en la toma de decisiones, pero
nunca decidir por ellos/as. (Diapo 18)

15. -Ajuste post-separación:

Sesión 5: Sexualidad y pareja

16. LO QUE SOMOS

Sexo-----Bio

17. CÓMO LO VIVIMOS

Sexualidad---Psico

18. CÓMO LO EXPRESAMOS: ERÓTICA---SOCIAL

El sexo es lo que somos (procesos de sexuación como hombre o mujer). La sexualidad es lo que
vivimos y lo que sentimos (subjetivo y personal, psicológico, físico, cultural...). La erótica es lo que
hacemos (prácticas, fantasías, deseos, comportamientos y relaciones sexuales).

Marco teórico: “Teoría de los sexos” Amezúa

19. LA SEXOLOGÍA COMO DISCIPLINA ES...

el conocimiento del HECHO SEXUAL HUMANO. El marco de referencia sexológico es biográfico y

profesional

20. CUERPO DE CONOCIMIENTO DE LA SEXOLOGÍA

El hecho sexual humano.

21. ERÓTICA (NINGUNA ES CORRECTA) (SARA)

Es lo que hacemos, cada persona se expresa de forma distinta (tenemos un repertorio de experiencias,
prácticas, fantasías sexuales, deseos, conductas y comportamientos y relaciones sexuales, no sólo
genitalidad). Expresar mi erótica es ser único con mis peculiaridades y particularidades, fantasías y
deseos, preferencias.
 22. SEXO BIOLÓGICO

hembra, macho e intersexual

23. LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS SEXUALES O DECLARACIÓN DE VALENCIA,

DERECHOS SEXUALES (SARA)

En 1997: XIII Congreso Mundial de Sexología, Valencia

Manifiesto por primera vez la “Declaración Universal de los Derechos Sexuales” o la llamada
“Declaración de Valencia”

24. BASSON, 2001 (SARA)

Modelo NO lineal. Disfunciones sexuales

25. JOHN MONEY (SARA)

Primero en hablar de “identidad de género”, como la conciencia individual que de sí mismo tienen las
personas como hombre o como mujer.

26. DEFINICIÓN SALUD SEXUAL OMS (SARA)

Es un estado de bienestar físico, emocional, mental y social relacionado con la sexualidad; no es

meramente ausencia de enfermedad, disfunción o debilidad. Requiere un acercamiento positivo y
respetuoso hacia la sexualidad y las relaciones sexuales, así como la posibilidad de obtener placer y
experiencias sexuales seguras, libres de coerción, discriminación y violencia.

27. MASTERS & JOHNSONS (SARA)

Pioneros en cuanto a disfunciones sexuales, presentan el modelo lineal y hablan de los modelos de
terapia sexual.
 28. KAPLAN AÑADE LA FASE DE DESEO SEXUAL (SARA)

Etapa inicial de la respuesta sexual que comprende pensamientos, emociones y sensaciones que
generalmente aumentan el nivel de libido.. Fundamentales los aspectos psicológicos y la percepción
sensorial para que la persona pueda sentirse sexualmente motivada. Habla también de los modelos de
terapia sexual.

29. EVALUACIÓN

(2 a 3 sesiones: 1.entrevista 2. exploración clínica 3. pruebas complementarias 4. cuestionarios 5.

autorregistros)

Sesión 6: Disfunción sexual mujer

30. INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN SEXUAL Y TERAPIA SEXUAL: DIAPO 13

Terapia sexual: Intervención en la que se establece un proceso, una estrategia o un programa con
información, consejos o indicaciones con la intención de promover el cambio.

31. CUÁL ES LA PRIMERA FASE DE LA INTERVENCIÓN: FORMULACIÓN

1.FORMULACIÓN: del problema y del manejo

 2.ELECCIÓN DE MODELO INTERVENCIÓN: elección de manera de proceder, idoneidad de la
terapia sexual

3.TRATAMIENTO SEXOLÓGICO: específico según su dificultad/disfunción

4.CONTRATO DE TRATAMIENTO

5.SEGUIMIENTO

32. MODELOS DE INTERVENCIÓN EN SEXOLOGÍA (Miriam)

información, educación sexual, asesoramiento sexológico, terapia sexual (diapos 12-13 tema 6)

Sesión 7: Disfunción sexual hombre

33. EN QUÉ TRASTORNO SE UTILIZA LO DEL CARTERO

Eyaculación retardada y Trastorno Eréctil

34. ESTRATEGIA DEL CARTERO

Él se autoestimula cerca de los genitales de ella -Erección- rozamiento genitales y sin dejar de frotarse
introduce el pene. Se retira inmediatamente y sigue autoestimulandose. Se repite y se realizan varios
empujes intravaginales, se retira y espera a la pérdida de la erección. Correrse fuera.

35. EN QUÉ SE USA LA VAGINA ARTIFICIAL

En pareja (o individual) en eyaculación retardada

Sesión 8: Mediación

36. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA MEDIACIÓN

Voluntariedad, imparcialidad, neutralidad, confidencialidad

37. CARACTERÍSTICAS DE LA MEDIACIÓN

Alternativa flexible, conducido por un tercero, aceptado por las partes, las partes generan sus propias
soluciones, neutralidad y confidencialidad, coste económico y emocional menor que un proceso judicial,
de una situación anteriormente de conflicto, se pasa a un problema (la comprensión de este facilitará
su resolución), no hay ganadores ni perdedores.

38. CUÁNDO NO SE PUEDE MEDIAR (SARA)

- cuando no hay voluntad de alguna de las partes
- cuando no se garantiza que los acuerdos beneficien a todas las partes, bien por desequilibrio
de poder o por temor de una de las partes
- cuando hemos tenido conocimiento de que existen indicios racionales de delito o de propósito
de cometerlo.
- por trastorno mental grave de alguna de ellas
 - cuando una de las partes está bajo el efecto del alcohol o cualquier otra droga
- cuando las alteraciones emocionales de alguna de las personas sea tal que interfiera en el
correcto desarrollo del proceso de mediación
- cuando alguna de las personas implicadas en el proceso tengan alteradas sus facultades
volitivas y/o cognitivas

39. QUÉ HACE EL MEDIADOR EN LA MEDIACIÓN (SARA)

- Tercero neutral
- imparcial
- aceptado por las partes
- no juzga ni sanciona
- no tiene poder para imponer soluciones al conflicto
- ayuda a las partes a ver la realidad desde el punto de vista del otro
- facilita la comunicación consiguiendo que las partes modifiquen su forma de hablar para que
interactúen de modo distinto, vean el problema desde otro ángulo, se produzca el cambio que
favorezca el acuerdo.

3.TEMA DE MEDIACIÓN

Manejo de las percepciones,Cuando durante el proceso de la mediación se detectan percepciones

erróneas entre las partes: Se les invita a que identifiquen aquellos puntos que tienen en común , se les
instruye a utilizar un mismo lenguaje, se les ayuda a ver que el problema no es de una sola de las partes
sino que les afecta a ambas. Modificando el enfoque y centrándose en el aquí y ahora, tomando en
consideración el beneficio del acuerdo para todas las partes en conflicto, cuanto menos para acercar
los puntos de vista aceptando que pueden ser distintos.

Sesión 9: Perspectiva legal violencia de género

40. PRIMEROS PROGRAMAS DE VOLUNTARIOS EN PRISIONES (2001-2002) DIAPO 37 (SARA)

En los años 90 en España surgen los primeros programas con maltratadores voluntarios.

En los años 2001-2002 se da la primera experiencia piloto de un programa de voluntarios en 8 prisiones

españolas.

41. LEY 1/2004: NO SE GARANTIZA DERECHO A VIVIENDA

•Derecho a la información

•Derecho a recibir asesoramiento jurídico

•Derecho a la asistencia social integral

•Derecho a la asistencia jurídica gratuita, inmediata y especializada

•Derechos laborales

•Derechos económicos
 •Derecho a la escolarización inmediata de los hijos/as.

También: Ley Orgánica 4/2015, en diapo 24 habla sobre algo parecido

42. CUÁNTAS FASES TIENE EL CICLO DE LA VIOLENCIA (SARA)

Tiene 3 fases:
- Fase de tensión: cada vez aumenta más la tensión, pero sin llegar a la violencia.
- Fase de explosión/agresión: la violencia estalla.
- Fase de luna de miel/arrepentimiento: fase de calma.
La frecuencia con que se repite este ciclo y la peligrosidad de las agresiones irán aumentando a medida
que se avance en la escalada.

43. EN LOS CRÍMENES DE VIOLENCIA DE GÉNERO, CUÁL ES EL PERIODO DE TIEMPO DONDE MÁS
REINCIDENCIAS SE PRODUCEN

Entre los 12 y los 18 meses

44. REINCIDENCIA JUDICIAL (SARA)

Una nueva condena a un delito condenado por un delito anteriormente (sentencias)

45. PROCESO DE LA DENUNCIA (SARA)

En el momento que se pone la denuncia, empieza el proceso judicial por violencia de género. Cualquier
persona puede denunciar y de hecho está obligada a hacerlo si sabe que alguien sufre violencia de
género/doméstica.

Proceso de la denuncia:

- Contar lo que ha pasado, aportar pruebas y demostrarlo, en su caso testigos, hacer un parte
médico si hay lesiones.

- Solicitar medidas de protección y medidas civiles si tienen hijos.

- Recibir información sobre los derechos que se tiene, recibir asistencia jurídica gratuita, rellenar
cuestionario de valoración de riesgo.

- Una vez solicitada la denuncia, se encarga el juez del juzgado.

- Solicitada orden de protección, comparecencia en juzgado en plazo de 72 horas para resolver.

- Víctima no solicita orden protección, pero puede instarse de oficio por el fiscal o juez.

- La sentencia puede establecer distintos tipos de medidas cautelares: medidas cautelares

penales, orden de protección con medidas cautelares penales (para que un juez dicte una orden de
protección o medida de protección, ha de llegar a la conclusión de que existe una situación de
riesgo objetivo), orden de protección con medidas cautelares penales y civiles (en los casos en que
hay menores).

- Juicio oral
Sesión 10: Intervención Violencia de Género

46. DEFINICIÓN VIOLENCIA DE GÉNERO

Rubin(1996): “el conjunto de arreglos por medio de los cuales una sociedad transforma la sexualidad
biológica en productos de la actividad humana”.

Se define como: «todo acto de violencia física y/o psicológica, como manifestación de la
discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las
mujeres».

(art.1.1 de la Ley de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género).

Ley Orgánica 1/2004: “… la manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las

relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre éstas por parte de quienes sean
o hayan sido sus cónyuges o de quienes estén o hayan estado ligados a ellas por relaciones similares
de afectividad, aun sin convivencia, y comprende todo acto de violencia física y psicológica, incluidas
las agresiones a la libertad sexual, las amenazas, las coacciones o la privación arbitraria de libertad

47. ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA DE GÉNERO?

Uso de la violencia para controlar, ejercer poder y control sobre las mujeres

48. ¿EN QUÉ ESTÁ BASADA LA VG?

En las construcciones sociales y culturales de género y no de sexo

49. S.A.R.A (SARA)

Guía para la valoración del riesgo de violencia contra la pareja (S.A.R.A Adaptada al español, Andrés-
Pueyo y López, S. 2005)

50. PATRIARCADO (SARA)

Es una forma de organización política, económica, religiosa y social basada en la idea de autoridad y
liderazgo del varón, en la que se da el predominio de los hombres sobre las mujeres; del marido sobre la
esposa; del padre sobre la madre, los hijos y las hijas; de los viejos sobre los jóvenes y de la línea de
descendencia paterna sobre la materna.

El patriarcado ha surgido de una toma de poder histórico por parte de los hombres quienes se
apropiaron de la sexualidad y reproducción de las mujeres y de su producto, los hijos, creando al mismo
tiempo un orden simbólico a través de los mitos y la religión que lo perpetúan como única estructura
posible.

Existe el de coerción y el de consentimiento. El primero es la desigualdad ratificada en las leyes, y la

segunda, la igualdad ratificada en las leyes. En ambos se mantiene la desigualdad mediante la
educación, la socialización y la violencia. La diferencia está en la intensidad con la que se usa cada
método.
En el sistema patriarcal inciden los ámbitos: religioso, económico, liderazgo del hombre
(androcentrismo), social, cultural, político.

51. QUÉ HACER DURANTE LA ACOGIDA CON MUJERES (SARA)

- Atención: Escucha activa, mostrando interés hacia la mujer y una actitud corporal orientada
hacia ella. Cuidar la comunicación no verbal.

- Empatía: La escucha sin interrupciones, ni juicios, que la mujer perciba que su relato nos
interesa, que podemos entenderle y comprender su sufrimiento. Es importante que se sienta
escuchada.

- Claridad del lenguaje: Están sometidas a unos niveles de ansiedad elevados que pueden
dificultar la comprensión y, por tanto, la comunicación.

- El uso de los silencios: Respetar el silencio facilita la elaboración y la reflexión sobre los
contenidos abordados y se da la oportunidad de expresar los sentimientos. El silencio de la mujer
requiere de un acompañamiento atento.

- La retroalimentación: Nos permite contrastar si la mujer comprende la información

proporcionada. Para ello, se puede preguntar sobre los aspectos concretos abordados, que pueda
identificarlos y los ponga en relación con su propia situación.

- La eficacia de las preguntas: dependiendo del momento de la entrevista le animaremos a ser

más o menos precisa, para ayudarla a reflexionar e ir elaborando su situación.

- El respeto: Es muy valioso para la mujer sentirse comprendida y no juzgada. Sus valores y
convicciones son quizá la causa de su atrapamiento en la relación violenta. Debemos transmitir
apoyo a través de una relación que potencie su autonomía y no su dependencia.

- Validar sus emociones: Lo habitual es que la mujer tenga emociones ambivalentes hacia su
pareja. Le ayudaremos a ver que son normales y comprensibles. Creer en ella y hacérselo saber.

- Ofrecerle mensajes positivos y señalarle sus capacidades y logros ü Resaltar los problemas
que ha resuelto: estrategias que ha desarrollado, aunque su esfuerzo no haya tenido éxito.

- Apoyar las decisiones: ser pacientes y respetuosas aunque no estemos de acuerdo.

- Ofrecerle la información oportuna que le ayude a entender.

Sesión 11: Abuso sexual

52. FÍSICOS ESPECÍFICOS E INESPECÍFICOS (SARA)

Específicos:

- Lesiones en zona genital y/o anal

- Desgarros recientes o cicatrizales del himen
- Diámetro del himen mayor de 1 cm
- Desgarro de la mucosa vaginal
- Dilatación anal y esfínter anal hipotónico
- Sangrado por vagina y/o ano
- Inflamaciones, enrojecimiento y lesiones por rascado
 - Infecciones por transmisión vaginal
- Embarazo

Nota: Su ausencia no descarta que haya ocurrido un abuso sexual

Inespecíficos:

- Trastornos psicosomáticos (dolor abdominal y/o de cabeza)

- Trastornos de la alimentación
- Fenómenos regresivos (enuresis y encopresis)
- Infecciones urinarias
- Inflamaciones, enrojecimiento y lesiones por rascado

Nota: No tienen relación causal pero su presencia es indicadora de sospecha

53. DIAGNÓSTICO DSM-V, DÓNDE ESTÁ LO DE ABUSO SEXUAL (PERE)

(apartado: “otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica”)

Los abusos sexuales a niños/as incluyen cualquier tipo de actividad sexual con un niño/a que esté
destinada a proporcionar una satisfacción sexual a uno de los padres, un cuidador o cualquier otro
individuo que tenga alguna responsabilidad sobre el niño/a. Incluyen actividades tales como caricias en
los genitales del niño/a, penetración, incesto, violación, sodomización y exhibicionismo indecente.
También se incluye cualquier explotación del niño/a, sin necesidad de contacto, por parte de un
progenitor o cuidador; por ejemplo, obligando, engañando, atrayendo, amenazando o presionando al
niño/a para que participe en actos de satisfacción sexual a terceros sin contacto físico directo entre el
niño/a y su agresor.

DSM

Abuso sexual infantil, confirmado

- Hallazgo inicial

- Hallazgo ulterior

Abuso sexual infantil, sospechado

- Hallazgo inicial

- Hallazgo ulterior

Otras circunstancias relacionadas con el abuso sexual infantil ...

54. ENTREVISTA CON LA FAMILIA

A LAS FAMILIAS (esto es ayuda terapéutica, no entrevista):

- Se les escuche y se les ayude a la toma de decisiones, así como a todo el proceso judicial
- Trabajar pautas con la víctima y, si fuera el caso, con el agresor
- Ofrecerles ayuda personal o familiar por los efectos y consecuencias
 - En casos de abuso intrafamiliar, definir bien los roles intrafamiliares

Nota: Sobre todo dar apoyo a quién tiene el rol protector fundamental (generalmente la madre)

55. INTERVENCIÓN INICIAL CON MENORES (TODAS CORRECTAS)

- FUNDAMENTAL CREER EL TESTIMONIO DE LA VÍCTIMA (decirle expresamente que le hemos
creído)
- ASEGURARLE QUE NO ES CULPABLE
- COMPRENDER LA AFECTACIÓN EN MENORES: Baja autoestima y sentimientos de indefensión,
incapacidad, fatalidad, etc. Se sienten estigmatizadas, les afecta la opinión de otras personas y
el haberlo ocultado.
- EMPATÍA DE CONGRUENCIA EMOCIONAL: comprendida, aceptada, valorada y consolada.
- MOSTRAR SERENIDAD Y APLOMO PARA DARLE SEGURIDAD: asegurarle que sabemos cómo
actuar, confirmarle que saldrá adelante y lo superará. SI NO PODEMOS OFRECERLO, DERIVAR
- EN EL PRIMER ENCUENTRO: no dar demasiados detalles de lo que va a pasar, salvo que lo
pregunte.
- FAMILIA PROTECTORA: implicarla en todo el proceso
- AGRESOR ES FAMILIAR DIRECTO: no avisar a la familia y comunicar a fiscalía de menores,
juzgado de guardia o policía. Evitar que la víctima esté en contacto con el agresor y actuar con
celeridad y eficacia con familiares.
- UN BUEN AFRONTAMIENTO: decisivo que la víctima sepa que una vez nos lo comunica, no
volverá a suceder. Hay que denunciar y conocer cómo funcionan los recursos en cada lugar.
- SI MENOS DE 72 HORAS: Caso de urgencia sanitaria, judicial y policial. Si pasa más tiempo
urgencia social

56. EVITAR REVICTIMIZACIÓN

Con la finalidad de evitar la revictimización hay que:

- Respetar el anonimato de la víctima

- No repetir interrogatorios o toma de declaraciones
- La demora en el juicio obliga a volver a hablar sobre lo sucedido
- Falta de responsabilidad de peritos de parte
- NO enfrentar visualmente o en careos al agresor y a la víctima
- Tener presente el escenario de la toma de declaraciones en la sede de juicio lenguaje, forma de
vestir, etc.
- Presiones o manipulaciones de la familia
- Incertidumbre sobre el resultado del juicio
- No ser creída/o poner en duda su testimonio
- El agresor es declarado inocente

Nota: una persona aceptada y querida por la víctima conviene que le acompañe, siendo una mediadora
a lo largo de todo el proceso.

57. TEMA DE ABUSO SEXUAL

Felix López dice que : “Los abusos sexuales a menores han existido siempre, pero sólo de forma
reciente han sido objeto de estudio y preocupación total” (y después pone cosas de estadísticas de
España).
Es también el que dice los subtipos de maltrato sexual (tema 12, diapo 33). Tema 11, diapo 33 (Milena)

58. FÉLIX LÓPEZ (SARA)

Los abusos sexuales a menores han existido siempre, pero solo de forma reciente han sido objeto de
estudio y preocupación social.
En el caso de España no se había hecho ningún estudio de prevalencia significativo hasta 1994 con
López et al. De una muestra de 2000 sujetos entrevistados con edades entre 18 y 60 años, la
prevalencia es del 19%, siendo el 15% varones y el 23% mujeres. En relación a otros países la
discordancia más importante está en los abusos sufridos por varones (15% frente a un 10%), debido
entre otras razones a que muchos de estos varones estudiaron en colegios religiosos internos,
declarando el 9% de éstos que su agresor fue un religioso.

- Maltrato sexual. Subtipos:

o Mutilaciones o daños físicos en órganos de significado sexual (clítoris, labios
menores o mayores, mamas, o presión con objetos que impidan su crecimiento).
o Comprometer o casar a menores de edad sin su consentimiento o menores de 14
años, aunque consientan.
o Abusar sexualmente de menores.
o No aceptar la identidad sexual de menores.
o No aceptar la orientación del deseo de menores (homosexualidad o bisexualidad).
o No aceptar derechos sexuales y afectivos de personas con discapacidad.
o Perseguir manifestaciones sexuales infantiles (masturbación, juegos entre menores
de similar edad, etc)
o Discriminar en razón del sexo con un trato que no garantice la igualdad.
o Diferentes formas de explotación sexual comercial de menores (prostitución,
pornografía, etc)
o Diferentes formas de negligencia sexual (no hace falta una adecuación sexual
positiva, no proteger a menores en riesgo de abuso sexual, acceso a la pornografía
en prepúberes, embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual).

59. Indicadores de abuso sexual físico

- Específicos: lesiones en zona genital y/o anal, desgarros recientes o cicatrices del himen,
diámetro del himen mayor de 1 cm, desgarro de la mucosa vaginal, dilatación anal y esfínter anal
hipotónico, sangrado por vagina y/o ano, inflamaciones, enrojecimiento y lesiones por rascado,
infecciones por transmisión vaginal, embarazo.

- Inespecíficos: trastornos psicosomáticos (dolor abdominal y/o de cabeza), trastornos de

alimentación, fenómenos regresivos (enuresis y encopresis), infecciones urinarias, inflamaciones,
enrojecimiento y lesiones por rascado.

- Psicológicos: altamente específicos a la revelación por parte del niño o niña, compatibles con
probable abuso (conductas hipersexualizadas o eutoeróticas infrecuentes para su edad y/o
muestra conocimientos inusuales para su edad), indicadores inespecíficos (comportamientos
llamativos y/o inadecuados para su nivel madurativo no asociado exclusivamente con abusos
sexuales, retraimiento social, fugas, mentiras, fobias, consumo de drogas, etc.)

Sesión 12: Intervención con maltratadores

 60. ENTREVISTA MOTIVACIONAL: TOMA DE CONTACTO
- 1ª entrevista motivacional

Objetivo: alianza terapéutica y obtener información

Técnica: escucha activa

- 1ª parte:

Recibimiento y presentación

Normas y funcionamiento del programa

- 2ª parte:

Datos biográficos

Hijos y pareja

Situación laboral y económica

Gustos, preferencias, hobbies

Salud física y mental e intentos o ideación suicida

Patrón de consumo de alcohol y drogas

Exploración de la denuncia (que pasó, orden de alejamiento, historial

delictivo, relación de pareja, etc.)

- 2ª entrevista motivacional

Objetivo: motivación al cambio - Modelo Transteórico de Cambio

- 3ª entrevista motivacional

Objetivo: plantear una meta personal

61. PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS MALTRATADORES

Dificultades en la intervención con maltratadores: motivación al cambio, conciencia del

problema, ajuste psicosocial

A PARTIR DE AQUÍ NO SON DEL TEMA 12.

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO [NAIKE]

Imágenes pre-concebidas sobre lo masculino y lo femenino, normas y expectativas acerca del comportamiento
que se presupone “normal” según seamos hombres o mujeres. Ej. Dar por sentado que ser mujer y depilarse
deberían ir de la mano.

62. EVALUACIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO: SITUACIÓN, TIPO Y CONSECUENCIAS DEL

MALTRATO
63. REMITENTE
64. SALUD SEXUAL
65. SEXOLOGÍA, ¿ES LO QUE HACEMOS?

66. DENUNCIAR SI SABEMOS QUE HAY SOSPECHA DE VIOLENCIA DE GÉNERO

La denuncia empieza en el momento en el que se pone la denuncia y empieza el proceso

judicial por violencia de género. Cualquier persona puede denunciar y de hecho está obligada a
denunciar si sabe que alguien sufre violencia de género/doméstica. (tema 9 pere)

67. BENEFICIOS DE TERAPIA

68. VIOLENCIA O ESTEREOTIPOS?

Mitos? (tema 9? no estoy seguro PERE)

1. Mitos sobre la violencia

a) La conducta violenta es innata

b) Las personas educadas y cultas no son violentas

69. RESOLUCIÓN, EN QUÉ CONSISTE

70. SOLUCIÓN: MEJORAR EL MUNDO
71.
72. COMUNICACIÓN (PETICIONES Y CRÍTICAS)
73. CUÁL ES UNA BUENA CAUSA DE PSICOAJUSTE EN LA TERAPIA SEXUAL

Compromiso

74. MITOS DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO (SARA)

- Se trata de gente enferma

- Son casos raros y aislados

- Es culpa del alcohol

- Es una cuestión privada

- Se da en clases bajas

- Son momentos puntuales de descontrol

 - Los celos son porque te quiere de verdad

- Si le pegan, algo habrá hecho

- Si continúa con el maltratador es masoquista

- Agrede por su estrés y mala situación personal

75. CONSECUENCIAS DE LA VG (SARA)

- Las situaciones de maltrato prolongadas van minando la autoestima.

- Los sentimientos hacia el agresor son ambivalentes (rabia y afecto).

- Deben enfrentarse a la ansiedad que conlleva aceptar el fracaso.

- En muchos casos, la sociedad la culpabiliza por el fracaso.

- Tienen que hacer frente a las consecuencias económicas.

- Tendrán que afrontar la soledad, para la que pocas mujeres han sido preparadas.

- Aparece un sentimiento de indefensión si se siente desprotegida ante una nueva agresión.

- Trastorno de estrés postraumático (TEPT)

- Depresión.

- Problemas de autoestima.

- Problemas de adaptación personal, familiar y social.

- Problemas de ansiedad (fobia social, ansiedad generaliza, agorafobia…)

- Cogniciones postraumáticas acerca del suceso traumático, de sí mismas y del mundo.

- Abuso y dependencia de sustancias (alcohol, tranquilizantes, otras drogas…)

- Problemas de sueño.

TERAPIAS DE 3ª GENERACIÓN

Centradas en el aprendizaje de nuevas habilidades; aceptar lo que no se puede cambiar y cambiar lo

que es susceptible de cambio. Orientadas a la CONSECUCIÓN DE METAS VITALES.
 76. PROBLEMAS DE CONDUCTA Y PREDELINCUENCIA

77. TDAH

78. TCA

79. DUELO

80. ADICCIONES Y ABSTINENCIA

81. ENFERMEDADES CRÓNICAS FÍSICAS (COMO DIABETES Y PROBLEMAS CARDIACOS) Y

MENTALES GRAVES

82. ATENCIÓN PRE-PERI-POSTNATAL

PREGUNTAS NIÑOS Y
ADOLESCENTES
1. INDICA CUÁL DE ESTAS OPCIONES ES FALSA:
El desplazamiento implica sacar las frustraciones, sentimientos e impulsos tomando como objeto
directo a las personas que lo hayan producido ( respuesta correcta desplaza a los juguetes)

2. EJEMPLOS DE JUEGOS DE AUTORREGULACIÓN SON:

Todas son correctas.
juegos como ajedrez y damas, simón dice, el semáforo. Para autocalmarse: juego con arena, agua,
arcilla.

3. SEGÚN ERICKSON SE PUEDE CAMBIAR EL MUNDO DE UNA PERSONA CUANDO SE:

Cambia al menos uno de sus actos habituales

4. LA ADICCIÓN ES:
Un hábito que acaba arruinando el proyecto de vida de las personas.
 5. LA EXISTENCIA DE DIFERENTES REALIDADES, DEPENDIENTES DEL PUNTO DEL OBSERVADOR,
ES UN POSTULADO FUNDAMENTAL DE:
La epistemología constructivista.

6. LA DIET ADDICTION ES:

La necesidad de tener constantemente un régimen para seguir un determinado estilo de alimentación.
7. ¿QUÉ TIPO DE INTERVENCIÓN NOS PROPONE UNA REDUCCIÓN EN EL NÚMERO DE SESIONES Y
COSTE DE LA TERAPIA?
Prevención

8. LA CEGUERA AL CONTEXTO ES LA HABILIDAD:

Reducida para utilizar el contexto espontáneamente y para dar significado a los estímulos sobre todo
los muy vagos, ambiguos, nuevos o abstractos.
9. EN EL JUEGO EN PARALELO LOS NIÑOS:
Juegan con otros pero sin interactuar de forma directa.
10. LA RESPUESTA VASOVAGAL ES PROPIA DE:
Fobia específica a la sangre-inyección-heridas.

11. INTERSUBJETIVIDAD SECUNDARIA (SARA)

Motivación para compartir intereses y experiencias con otras personas. Implica una diferenciación entre
el yo y los otros. Sentimiento de experiencia compartida. Hacia el primer año.

TEMA 1

12. DERECHOS DEL NIÑO SOBRE LA INFORMACIÓN DE LO QUE OCURRE EN TERAPIA (pere/no
estoy seguro q esta sea la respuesta correcta)

Depende de la edad. la teoría del “menor maduro”: se reconoce la existencia de

determinados derechos en los niños, en función del nivel de madurez observado.

• A partir de los 7-8 años -> el centro de la intervención va desplazándose

progresivamente de los padres hasta centrarse fundamentalmente en el joven
cuando llegan los 12 años.

• 12 años -> los padres pasan a ser secundarios y, en general, la intervención con ellos
se limita a la transmisión de información.

13. QUÉ DEBEMOS TRASLADAR A LOS PADRES SOBRE LO QUE OCURRE EN TERAPIApere/no estoy
seguro q esta sea la respuesta correcta)

Los dos progenitores deben tener conocimiento de que el menor acude a terapia y tienen derecho
de informarse sobre los avances o resultados de la intervención psicológica.

• Cuando al psicólogo llega una petición de elaboración de informe sobre un menor, hay que
tener en cuenta que, independientemente de la persona que solicite la evaluación, los
progenitores tienen que dar su consentimiento para la intervención (no evaluación), salvo
orden judicial contraria.
 • . No hacemos informes porque sí, hacemos informes específicos para situaciones específicas.

14. QUÉ SE CONSIDERA UN MENOR MADURO (SARA)

- Madurez psicobiológica y legal son dos áreas diferentes.
- Las teorías evolutivas consideran que la madurez y la conciencia moral se adquieren durante el
proceso de maduración y no aparecen en un momento puntual como se determina legalmente
(por ejemplo, los 18 años).
- Esto ha dado lugar a la teoría del “menor maduro”: se reconoce la existencia de determinados
derechos en los niños, en función del nivel de madurez observado.
- Todo esto ha llevado a que aquellos menores capaces de tomar decisiones y evaluar las
consecuencias puedan manifestar sus decisiones en todo lo relativo a su salud.
15. EL NIÑO DEBERÍA PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES?

menor maduro: a que aquellos menores capaces de tomar decisiones y evaluar las consecuencias
puedan manifestar sus decisiones en todo lo relativo a su salud.

Razones por las cuales los niños deberían participar en la toma de decisiones (Graham, 2001):

1) En los niños se mantiene el principio de autodeterminación en la medida en que sean

competentes para emitir un juicio.

2) La participación de los niños mejora la comunicación entre los profesionales y los miembros de
la familia.

3) Los niños implicados cooperarán mejor en el tratamiento.

4) Estos niños experimentarán una mayor sensación de autocontrol.

5) Estos niños percibirán un respeto del profesional hacia sus aptitudes, lo que brinda
oportunidades para el desarrollo social.

16. HASTA QUÉ EDAD SE DEBE INTERVENIR FUNDAMENTALMENTE CON LOS PADRES?(Miriam)
● Delimitación de quién o quiénes deben ser objeto de tratamiento →
En función de la edad

•En general hasta los 7 8 años 🡪 intervención centrada fundamentalmente en producir cambios
en el comportamiento de los padres o adultos más cercanos. *El causante/mantenedor de los
problemas que presenta el niño es fundamentalmente el sistema integrado por los adultos con
los que el niño interactúa cotidianamente.

17. LA DECISIÓN DE QUE UN MENOR RECIBA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA CORRESPONDE A:

Todos los progenitores que tengan la patria potestad

18. SE DENOMINA EMANCIPACIÓN SANITARIA A:

Cuando aquellos menores entre 16 y 18 años no precisan del consentimiento por representación.

19. EN EL PROCESO PSICOLÓGICO EL MENOR TIENE DERECHO A:

Que sean informados en un lenguaje adecuado a su nivel de comprensión

20. SEÑALA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

El progenitor que tiene la patria potestad puede no tener la guardia y custodia.

21. PATRIA POTESTAD Y CUSTODIA (SARA)

En el siglo XX se produce otro recorte en la edad y se comienza a poner límites a la patria potestad de
los padres. Este término se recoge en el Código Civil, siendo un concepto imprescindible en la
intervención infanto-juvenil (patria potestad, guardia y custodia).

- PATRIA POTESTAD: conjunto de obligaciones y facultades que tienen los progenitores sobre
los hijos no emancipados. Cualquier decisión tomada debe tener la premisa de velar por el
interés de los menores a cargo. Los progenitores ejercerán la patria potestad conjuntamente, o
uno de los dos con el consentimiento expreso del otro. Ante los desacuerdos, será el juez quien
decida sobre las cuestiones que generan la discrepancia. En proceso de separación (sobre
todo contenciosos), el juez podrá escuchar la opinión de los hijos que tuvieran suficiente
madurez mental, y siempre que sean mayores de 12 años.
- Obligaciones: velar por el interés de los hijos, tenerlos en su compañía,
alimentarlos, educarlos, prestarles una formación integral.
- Facultades: representación de los hijos, administración de sus bienes.
- Causas de extinción: emancipación del hijo menor, fallecimiento, adopción,
resolución judicial. Alguno de los progenitores (o ambos) pueden perder la
patria potestad por una sentencia firme que lo determine así por el interés de
los hijos. Incluso en tal caso, salvo que se diga lo contrario, pueden tener
derecho a relacionarse con sus hijos.
- GUARDA Y CUSTODIA: conjunto de tareas diarias en relación a los hijos menores de edad,
como el vestido y el alimento. Es independiente de la patria potestad. Tras el divorcio se puede
atribuir a uno de los progenitores (custodia monoparental) o a ambos (custodia compartida). La
normativa fijaba dicha la guarda y custodia individual, como norma general. Es compartida por
defecto salvo si hay razones suficientes para pensar que puede ser perjudicial para el menor. En
casos especiales, la guarda y custodia puede ejercerla una tercera persona de forma temporal o
permanente.
- El progenitor custodio es quien decide sobre las cuestiones diarias,
siempre que no produzcan un cambio sustancial en la vida del menor.
Las decisiones no cotidianas respecto a la salud, educación o
cualquier área relevante del hijo deben ser consensuadas.
- La única excepción son las situaciones de vital importancia donde
basta con el consentimiento de uno de los progenitores asumiendo la
responsabilidad de informar al otro.

(+ DIAPOS 15,16,17,18)

TEMA 2 y 3

22. QUÉ FACTORES PREDICEN QUE VAYA A OCURRIR UN TRASTORNO DE CONDUCTA

23. QUÉ PERSONAS DEBEN INVOLUCRARSE EN LA ENTREVISTA (sacado de la grabación de clase
PERE)

entrevistar a todo el círculo del menor (padres, abuelos, profesores) y al menor.

24. LA ENTREVISTA ES ÚTIL EN ESTAS EVALUACIONES?

 25. TIPO DE ESTILO EDUCATIVO QUE CONFUNDE LOS ROLES (SARA)

Estilo educativo permisivo.

26. CONSECUENCIAS DEL ESTILO EDUCATIVO DEMOCRÁTICO (RESPUESTA: MAYOR AUTOESTIMA)

(SARA)
- Mejor vinculación padres/hijos
- Competencia social
- Autocontrol
- Autoestima adecuada
- Mayor creatividad/espontaneidad
- Conducta psicosocial

27. TRATAMIENTO DE PRIMERA ELECCIÓN PARA EL TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE

CONDUCTA:

TCC

28. PSICOEDUCACIÓN EN HIPÓTESIS DE MANTENIMIENTO PATERSON (SARA)

Coercive Family Process, Patterson, 1982. Proceso de reforzamiento negativo (y en menor medida
positivo) mutuo en el cual el adulto refuerza la conducta problemática del niño, lo que a su vez le irrita.
La dinámica se repite hasta que la interacción termina cuando uno de ellos gana.

29. LAS CREENCIAS IRRACIONALES DE LOS CUIDADORES (PADRES, PROFESORES, ABUELOS…):

Funcionan como un estímulo antecedente para los problemas de comportamiento de los niños y
adolescentes, ya que modulan la forma en la que los cuidadores los tratan.
30. EL ESTILO EDUCATIVO CARACTERIZADO POR MOSTRAR SENSIBILIDAD HACIA LAS
NECESIDADES DEL NIÑO, ESTABLECER UNAS NORMAS CONCRETAS PERO FLEXIBLES Y EL
USO ADECUADO DEL R+ ES EL:
Democrático Las consecuencias a largo plazo del estilo educativo autoritario son: - La vinculación
pobre entre padres e hijos.
31. LAS CONSECUENCIAS A LARGO PLAZO DEL ESTILO DEMOCRÁTICO O ASERTIVO SON;
Una autoestima adecuada.

32. EL ESTILO EDUCATIVO CARACTERIZADO POR UNA CONFUSIÓN DE ROLES Y UNA AUTORIDAD
NO ESTABLECIDA ES EL:
Permisivo
 33. EL ESTILO EDUCATIVO CARACTERIZADO POR IMPONER UNAS NORMAS RÍGIDAS E
INFLEXIBLES, POR EL USO EXCESIVO DE CASTIGO POSITIVO, DÉFICIT DE R+ ES EL:
Autoritario

TEMA 4

34. CREADORA DE LA TERAPIA DE JUEGO CENTRADA EN EL NIÑO Y FECHA:

AXLINE 1947

35. FUNCIONES DEL USO DEL JUEGO (RESPUESTA: PARA EXPRESAR COSAS ABSTRACTAS) (SARA)
- Los niños se expresan mejor y de una forma más directa a través del juego espontáneo. Los
sentimientos infantiles suelen ser inaccesibles a nivel verbal pues, evolutivamente los niños
carecen de la facilidad cognitiva y verbal necesarias para expresar lo que sienten.
- Por debajo de los 10 u 11 años, la mayoría de los niños tienen dificultades para estar sentados
tranquilamente durante periodos largos. La terapia de juego satisface la necesidad infantil de
estar físicamente activo.
- Para los niños, “representar” sus experiencias y sus sentimientos es el proceso dinámico y
autosanador más natural en el que se pueden sumergir.
- La relación de trabajo terapéutico con los niños se establece mejor a través del juego, siendo
esta relación crucial para esa actividad a la que llamamos terapia.
- Sentimientos y actitudes que pueden ser demasiado amenazadores como para que el niño los
exprese directamente pueden ser proyectados de manera segura mediante el juego.
- Sabemos por investigaciones como las de Piaget (1962) que evolutivamente, los niños no son
capaces de sumergirse del todo en el razonamiento abstracto o el pensamiento hasta más o
menos la edad de 11 años.
- El mundo infantil es un mundo de concreciones, y se debe abordar como tal si se busca
contactar con el niño. A través del juego, lo abstracto se convierte en concreto.

TENIENDO EN CUENTA LA TERAPIA DE JUEGO, EN TCC:

Todas son correctas

TEMA 5. ESTRÉS Y TRAUMA

36. TEPT SÍNTOMAS Y TRATAMIENTO (Miriam)

síntomas TEPT (criterio B, C, D y E del DSM-5)

B) Presencia de uno (o más) de los síntomas de intrusión siguientes asociados al suceso(s)
traumático(s), que comienza después del suceso(s) traumático(s):

1. Recuerdos angustiosos recurrentes, involuntarios e intrusivos del suceso(s) traumático(s).

Nota: En los niños mayores de 6 años, se pueden producir juegos repetitivos en los que se
expresen temas o aspectos del suceso(s) traumático(s).
2. Sueños angustiosos recurrentes en los que el contenido y/o el afecto del sueño está
relacionado con el suceso(s) traumático(s). Nota: En los niños, pueden existir sueños
aterradores sin contenido reconocible.
3. Reacciones disociativas (p. ej,, escenas retrospectivas) en las que el sujeto siente o actúa
como si se repitiera el suceso(s) traumático(s). (Estas reacciones se pueden producir de forma
continua, y la expresión más extrema es una pérdida completa de conciencia del entorno
presente.) Nota: En los niños, la representación específica del trauma puede tener lugar en el
juego.
4. Malestar psicológico intenso o prolongado al exponerse a factores internos o externos que
simbolizan o se parecen a un aspecto del suceso(s) traumático(s).
5. Reacciones fisiológicas intensas a factores internos o externos que simbolizan o se parecen a
un aspecto del suceso(s) traumático(s).

C) Evitación persistente de estímulos asociados al suceso(s) traumático(s), que comienza tras el

suceso(s) traumático(s), como se pone de manifiesto por una o las dos características siguientes:

1. Evitación o esfuerzos para evitar recuerdos, pensamientos o sentimientos angustiosos acerca

o estrechamente asociados al suceso(s) traumático(s)
2. Evitación o esfuerzos para evitar recordatorios externos (personas, lugares, conversaciones,
actividades, objetos, situaciones) que despiertan recuerdos, pensamientos o sentimientos
angustiosos acerca o estrechamente asociados al suceso(s) traumático(s).

D) Alteraciones negativas cognitivas y del estado de ánimo asociadas al suceso(s) traumático(s), que
comienzan o empeoran después del suceso(s) traumático(s), como se pone de manifiesto por dos (o
más) de las características siguientes:

1. Incapacidad de recordar un aspecto importante del suceso(s) traumático(s) (debido

típicamente a amnesia disociativa y no a otros factores como una lesión cerebral, alcohol o
drogas).
2. Creencias o expectativas negativas persistentes y exageradas sobre uno mismo, los de-7 o el
mundo (p. ej., “Estoy mal”, “No puedo confiar en nadie”, “El mundo es muy peligro^ “Tengo los
nervios destrozados”).
3. Percepción distorsionada persistente de la causa o las consecuencias del suceso(s)
traumático(s) que hace que el individuo se acuse a sí mismo o a los demás.
4. Estado emocional negativo persistente (p. ej., miedo, terror, enfado, culpa o vergüenza).
5. Disminución importante del interés o la participación en actividades significativas.
6. Sentimiento de desapego o extrañamiento de los demás.
7. Incapacidad persistente de experimentar emociones positivas (p. ej., felicidad, satisfacción,
sentimientos amorosos).

E) Alteración importante de la alerta y reactividad asociada al suceso(s) traumático(s), que comienza o

empeora después del suceso(s) traumático(s), como se pone de manifiesto por dos (o más) de las
características siguientes:

1. Comportamiento irritable y arrebatos de furia (con poca o ninguna provocación) que se

expresan típicamente como agresión verbal o física contra personas u objetos.
2. Comportamiento imprudente o autodestructivo.
3. Hipervigilancia.
 4. Respuesta de sobresalto exagerada.
5. Problemas de concentración.
6. Alteración del sueño (p. ej., dificultad para conciliar o continuar el sueño, o sueño inquieto).

Tratamiento TEPT

▪ Terapia de exposición: exposición gradual continuada a los recuerdos traumáticos que conducen a un
reprocesamiento emocional del trauma y a una habituación de la ansiedad.

▪ Terapia cognitiva: detección y corrección de cogniciones desadaptativas centrada en la mayoría de

los casos en la falsa atribución de culpabilidad o en la formulación de presagios negativos.

▪ Terapia para el manejo de la ansiedad: entrenamiento en técnicas para el manejo de la ansiedad:

● - relajación muscular progresiva.

● - detención de pensamiento.
● - respiración controlada.
● - elaboración de imágenes positivas.
● - Entrenamiento Inoculación de Estrés (Meichenbaum,1974) para el control de la ira.

➢Terapia de Exposición Prolongada para el TEPT:

➔ En la terapia de exposición prolongada, ayudamos al cliente a confrontar su memoria

traumática volviendo a contar a propósito la experiencia traumática, y creando una lista de las
cosas que ha estado evitando y que están asociadas con el evento traumático, clasificándolas
según el nivel de angustia que les provocan. Lentamente y con nuestra ayuda, el propósito es
habituarse gradualmente a las cosas que ha estado evitando.
➔ La exposición prolongada ayuda a separar la memoria de la respuesta al miedo. La persona
todavía puede sentirse triste, enfadada o asustada, pero puede manejar las emociones porque
ha enfrentado ese miedo al recuerdo y ahora puede seguir adelante.
➔ Recomendada para adolescentes con cierto grado de madurez y adultos jóvenes.

➢TCC centrada en el trauma:

▪ Tiene varios componentes, el primero es la psicoeducación (tanto para niños como a padres).

▪ Es importante explicar que los cambios de humor, comportamiento o pensamiento del niño pueden
atribuirse al trauma. Entender que todo esto es parte de un síndrome y que son experiencias comunes
para las personas que han pasado por el tipo de cosas por las que está pasando, en sí mismo es
terapéutico.

▪ Los niños también aprenden técnicas específicas para modificar sus emociones y desafiar los
pensamientos inútiles, así como habilidades de relajación para ayudarlos a controlar síntomas físicos
que puedan estar experimentando.

▪ Una vez que los niños tienen esas habilidades de base, el tratamiento pasa a ayudarlos a hablar
(dibujar, representar, jugar etc) sobre su trauma con el mayor detalle posible.

▪ Es posible que los niños quieran evitar hablar sobre lo que sucedió o ignorarlo, ya sea porque les hace
sentirse más seguros el no pensar en ello o porque están tratando de proteger a otras personas, como
los padres. Pero evitar pensar en el evento traumático significa que no está procesando la experiencia y
continuará causándole angustia.
▪ Parte del procesamiento del evento es crear lo que se conoce como una “narrativa de trauma”. Al
pensar y hablar sobre lo que sucedió en un espacio tranquilo y seguro, el niño aprende que cuanto más
puede enfrentar el recuerdo del trauma y hablar sobre él, menos aterrador se vuelve ese recuerdo.

▪ Se considera el tratamiento estándar de para niños y adolescentes con TEPT.

▪ Es importante que los padres participen para ayudar a los niños a practicar las habilidades que están
aprendiendo para hacer frente a sus síntomas. También preparar a los padres para que escuchen al
niño compartir su experiencia.

▪ A veces, los padres también evitan hablar sobre el evento traumático, a menudo porque están
siguiendo las señales de sus hijos. Pero ser abierto sobre la experiencia es esencial para ayudar a los
niños a confrontar su memoria traumática y saber que están seguros al hablar de ello.

▪ El que los niños compartan la narrativa del trauma con los padres es un paso importante. Como
padres, no tienen que arreglar nada, sino simplemente validar las emociones de sus hijos y estar allí
para escuchar y decir: “muchas gracias por compartir”.

➢ Terapia de procesamiento cognitivo

▪ Es otro tratamiento para adultos jóvenes o adolescentes con cierto grado de madurez que ayuda a
hablar sobre lo que les sucedió, pero con un enfoque en identificar cómo el trauma alteró sus
creencias.

▪ Después de un trauma, las personas a menudo desarrollan nuevas formas o adaptan viejas formas de
pensar para tratar de dar sentido a lo que les sucedió. Por ejemplo, podrían pensar “Nunca podré
volver a confiar en nadie” o “Nunca más volveré a hacer x”.

▪ Se trata de ayudar al cliente a examinar cómo han cambiado sus creencias. Identificar pensamientos
y analizan lo que es adaptativo y lo que no lo es, reestructuración cognitiva (utilizando criterios Beck
de objetividad, intensidad, utilidad y forma).

37. EN EL TRATAMIENTO DEL TEPT SE EMPLEA:

Todas son correctas.
38. terapia de exposición
39. Terapia cognitiva
40. Terapia para el manejo de la ansiedad
41. ENTRE LOS OBJETIVOS DEL TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS RELACIONADOS CON EL
SISTEMA DE APEGO ESTÁ:
Todas son correctas.
En el tratamiento con la familia el objetivo fundamental es reponer o reforzar los vínculos afectivos. En
el caso del tratamiento con el niño sería reforzar la línea emocional

42. EN LA TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL CENTRADA EN EL TRAUMA:

Todas son correctas
Tiene varios componentes:
Psico educación para niños y padres
Entender lo terapéutico de los pensamientos comportamientos y humor
Técnicas específicas para modificar y habilidades de relajación
Narrativa trauma

43. EXPOSICIÓN PROLONGADA, TRATAMIENTOS COGNITIVO CONDUCTUALES UTILIZADOS Y DSM

Tipos específicos de Terapia Cognitiva Conductual. Enseñan a acercarse gradualmente a los recuerdos,
sentimientos y situaciones relacionados con el trauma que se han estado evitando

En la terapia de exposición prolongada, ayudamos al cliente a confrontar su memoria traumática

volviendo a contar a propósito la experiencia traumática, y creando una lista de las cosas que ha estado
evitando y que están asociadas con el evento traumático, clasificándolas según el nivel de angustia que
les provocan. Lentamente y con nuestra ayuda, el propósito es habituarse gradualmente a las cosas que
ha estado evitando.

▪ La exposición prolongada ayuda a separar la memoria de la respuesta al miedo. La persona todavía

puede sentirse triste, enfadada o asustada, pero puede manejar las emociones porque ha enfrentado ese
miedo al recuerdo y ahora puede seguir adelante.

TEMA 6. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO

44. DEPRESIÓN Y ESTADOS DE ÁNIMO

45. TENIENDO EN CUENTA LA Tª DEL APEGO DE BOWLBY:
El periodo crítico del apego está entre los 6 meses y los 3 años.

46. CONGRESO DONDE SE INVENTÓ LA DEPRESIÓN INFANTIL Y FECHA (SARA)

- 1971: IV Congreso Europeo de Paidopsiquiatría (los estados depresivos en el niño y en el
adolescente)
- 1975: Nacional Institute of Mental Health (existencia de la depresión infantil).
47. DSM DE LA DEPRESIÓN
48. CONSECUENCIAS DE LA DEPRESIÓN EN NIÑOS
49. A PARTIR DE CUÁNTO TIEMPO SE DIAGNOSTICA DISTIMIA (SARA)

Depresión de forma crónica. Su duración es de 2 años en adultos y 1 año en niños o adolescentes. Menor
intensidad en los síntomas.

50. SEGÚN DSM, PARA EL DIAGNÓSTICO DE DISTIMIA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES SE DEBE

PRESENTAR:
Estado de ánimo deprimido o irritabilidad durante la mayor parte del tiempo durante al menos un año.
51. SE HACE OFICIAL LA EXISTENCIA DE LA DEPRESIÓN INFANTIL EN:
La convención del National Institute of Mental Health en 1975

52. SEGÚN DSM-IV, PARA EL DIAGNÓSTICO DE UN EPISODIO DE DEPRESIÓN MAYOR SE DEBEN

PRESENTAR:
5 o más síntomas depresivos durante 2 o más semanas
53. INICIO DE UN ESTUDIO INSTITUT…..1972 O 1975 (SARA)

- 1971: IV Congreso Europeo de Paidopsiquiatría (los estados depresivos en el niño y en el

adolescente)

- 1975: Nacional Institute of Mental Health (NIMH), existencia de la depresión infantil

TEMA 7
 54. BASE GENÉTICA DEL TDAH O SEA NO EL 80%, SINO QUE DIJERAS SI TIENE MÁS BASE
GENÉTICA O AMBIENTAL (AINA)

etiología genética (DA1, 5-HTTLPR, DRD4), es una condición neurobiológica

55. DROGAS PARA EL TDAH, METILFENIDATO (AINA)

ISRSS DE DA Y NA

EFECTOS SECUNDARIOS:

- menos apetito, menos peso corporal, más presión sanguínea, más latencia del sueño.

dEFECTOS POSITIVOS A LARGO PLAZO:

- menor alteraciones estructura/función, menor riesgo adicciones químicas y menos

alterados.
56. TIPO DE TÉCNICAS DENTRO DEL TCC (aina)

conductuales: tiempo fuera, estrategias manejo, síntomas de inatención, HHSS y tratamientos

comórbidos

cognitivas: psicoeducación, entrenamiento autoinstrucciones, resolución de problemas, terapia

cognitiva y tratamiento comórbido

57. EN UNA ENTREVISTA CLÍNICA PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL TDAH:

Habría que evaluar la presencia de los comportamientos relacionados con el trastorno en la actualidad
y en la infancia-adolescencia, con todas las personas que conozcan al sujeto.

58. EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA TDAH:

La evidencia indica que en este momento no hay ningún instrumento de evaluación específica para
diagnosticar por sí solo a una persona con TDAH.

59. EL NEUROFEEDBACK, EN EL TRATAMIENTO DE LAS PERSONAS CON TDAH:

Se basa en la premisa de que el entrenamiento dirigido a mejorar la actividad de las ondas theta y beta,
lo que podría normalizar la actividad neuronal y reducir los síntomas de TDAH.

60. PREVALENCIA TDAH (SARA)

- Población pre-escolar: 5,44%

- Población infanto-juvenil: 7,2%

o Persistencia: 57%

- Población adulta: 3,5%

No hay diferencias entre países/regiones.

TEMA 8. TEA

61. EMPATÍA COGNITIVA (SARA)

Capacidad de comprender la situación que está experimentando la otra persona. Adopción de

perspectiva.

62.SAAC (SARA)
- Programa de habla signada. Benson Schaeffer & cols, 1980.
- Sistema aumentativo
- Objetivo: crear comunicación funcional espontánea y generalizable a partir del modelado de
gestos.
- Comunicación total: sistema bimodal de lenguaje oral + signado.
- LA DIFICULTAD EN FUNCIONES EJECUTIVAS EN LA PERSONA CON TEA SE MANIFIESTA:
Todas son correctas.

63. LENGUAJE TOTAL (SARA)

Sistema bimodal: lenguaje oral + signado.

64. EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN TOTAL:

Es un sistema bimodal en el que se utiliza simultáneamente el lenguaje oral y signado.

TEMA 9

65. RESPUESTAS DE EVITACIÓN, ESCAPE: COGNITIVAS, FISIOLÓGICAS, AUTOMÁTICAS O

VOLUNTARIAS
66. LAS RESPUESTAS DE ESCAPE Y EVITACIÓN PROPIAS DE LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD
SON:
Voluntarias

67. TAG DSM-V (SARA)

- Ansiedad y preocupación excesiva (anticipación aprensiva), que se produce durante más días
de los que ha estado ausente durante un mínimo de seis meses, en relación con diversos
sucesos o actividades (como en la actividad laboral o escolar).
- Al individuo le es difícil controlar la preocupación.
- La ansiedad y la preocupación se asocian a tres (o más) de los seis síntomas siguientes (y al
menos algunos síntomas han estado presentes durante más días de los que han estado
ausentes durante los últimos seis meses).
- En los niños solamente se requiere un ítem:
- Inquietud o sensación de estar atrapado o con los nervios de punta
- Facilidad para fatigarse
- Dificultad para concentrarse o quedarse con la mente en blanco
- Irritabilidad
- Tensión muscular
- Problemas de sueño (dificultad para dormirse o para continuar durmiendo, o sueño
inquieto e insatisfactorio)

- La ansiedad, la preocupación o los síntomas físicos causan malestar clínicamente significativo o

deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento.
 - La alteración no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia ni a otra afección
médica.

- La alteración no se explica mejor por otro trastorno mental

68. LA PREOCUPACIÓN EXCESIVA POR EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y EL PERFECCIONISMO

(INCLUYENDO LA PUNTUALIDAD Y EL EXCESO DE EXIGENCIAS EN LAS TAREAS ESCOLARES)
SON CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS DEL...
TAG

69. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN

70. SÍNTOMAS DE TRASTORNOS: TODAS CORRECTAS
71. TENIENDO EN CUENTA LOS T DE ANSIEDAD EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA, ENTRE LOS
OBJETIVOS DE LA SESIÓN DE DEVOLUCIÓN ESTÁ:
Informar a los padres sobre los resultados de la evaluación
Precisar el tipo de terapia y su papel en el proceso
Aclarar dudas

72.

TEMA 10

73. CÓMO FUNCIONA ASINDOWN (SARA)

Asindown es una entidad fundada en el año 1989 por familias con hijos/as con síndrome de Down. Su
objetivo es mejorar la calidad de vida y favorecer la inclusión y participación como ciudadanos de pleno
derecho en todas las etapas de su vida, de las personas con síndrome de Down, otras discapacidades
intelectuales, trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlo, y sus familias, mediante la promoción de
recursos y apoyos para la investigación y el desarrollo personal, social, educativo y laboral.

74. CRITERIOS PARA ENTRAR EN EL ÁREA DE FORMACIÓN (SARA)

El colectivo que se beneficia son personas con síndrome de Down y otras discapacidades intelectuales
mayores de 16 años con certificado de discapacidad igual o superior al 33%.

ÁREA DE FORMACIÓN: Con un nivel de autonomía personal y social básica que le permita desplazarse
al lugar de formación y desempeñar funciones ejecutivas sencillas. Son jóvenes con diversidad
funcional de tipo intelectual que finalizan su escolarización obligatoria, y se encuentran con escasas
oportunidades de formación profesional, que les ofrezca la oportunidad de seguir creciendo de forma
personal, social y laboral.

Requisitos:

- Tener la nacionalidad española o de un estado miembro de la Unión Europea o de algún estado

al que sea de aplicación la libertad de circulación de trabajadores.
- Tener 16 años y no haber alcanzado la edad de jubilación.
- Poseer las capacidades y aptitudes físicas y psíquicas que sean necesarias para el desempeño
de las correspondientes funciones o tareas.
- No haber sido separada/o, o haberse revocado su nombramiento como personal funcionario
interino, con carácter firme mediante procedimiento disciplinario de ninguna administración
pública.
 75. PROGRAMAS QUE OFRECE (SIGLAS) (SARA)
- CAI (Centro de Apoyo a la Inclusión): personas que por sus características y necesidades
requieren una atención individualizada y ajustada a su nivel de competencias personales,
sociales, académicas y laborales. Así como, aquellas personas que por su deterioro cognitivo
asociado al proceso de envejecimiento necesitan una atención específica e interdisciplinar.
- PTVL (Programa de transición a la vida laboral): pretende que el alumnado alcance su máxima
autonomía personal, fomentando conductas que desarrollen su capacidad de relacionarse con
el entorno, así como, potenciar todas las habilidades para desenvolverse en un entorno laboral
y social. Módulos: autonomía personal, habilidades comunicativas, cultura y actualidad,
alfabetización digital, habilidades sociales, matemáticas funcionales.
- PFCB (Programa formativo de cualificación básica): de la modalidad adaptada es para jóvenes
de 16 a 21 años que han terminado su escolarización que no hayan obtenido el título de
graduado en educación secundaria obligatoria o desescolarizados. Los grupos están
constituidos por 12 alumnos/as. Las cualificaciones que se imparten son: operaciones
auxiliares de servicios administrativos y generales, operaciones de grabación y tratamiento de
datos. Módulos: formación profesional específica, básicas (lingüístico-social y científico-
matemático), formación y orientación laboral, prevención de riesgos laborales y calidad
medioambiental, tutoría, formación complementaria, formación en centros de trabajo.
- POL (Programa de orientación laboral): programa formativo que abarca diferentes áreas de
trabajo (teórico-prácticas), con la finalidad de preparar y dotar al alumnado de las
competencias sociolaborales necesarias para la consecución de un empleo en entornos
normalizados. Jóvenes mayores de 18 años con aptitudes y habilidades sociales mínimas de
autonomía personal, que ha finalizado la etapa escolar y otros programas formativos, y que
cuentan con las competencias mínimas y una madurez personal adecuada, para el
aprovechamiento del programa. Módulos: teóricos, habilidades socio-emocionales,
competencias laborales, resolución de problemas, informática y tics, estimulación cognitiva,
competencias transversales, habilidades comunicativas, módulos prácticos.
- PreparaT, OcupaT, ActivaT.

76. QUE ES LA FORMACIÓN DUAL (SARA)

Este programa ofrece una formación teórica y práctica en un entorno laboral real (empresa), encaminada
a facilitar el acceso al mercado laboral y potenciar todas aquellas habilidades y competencias
sociolaborales necesaria para su empleabilidad.

Los perfiles laborales que se trabajan: F.Dual de Auxiliar de Reposición, F.Dual de Auxiliar de
Administrativo, F.Dual de Hostelería.

El colectivo que se va a beneficiar son jóvenes con diversidad funcional intelectual desempleadas, con
un nivel de autonomía personal y social básica que le permita desplazarse al lugar de formación y
desempeñar funciones ejecutivas sencillas.

Módulos: Habilidades Comunicativas, Habilidades Laborales, Inteligencia Emocional, Resolución de

Conflictos, Estimulación Cognitiva, Práctico específico de cada Perfil, Evaluación del Desempeño y
Tutoría.

77. RETOS QUE TIENEN LOS PROFESIONALES AL INTERVENIR EN SÍNDROME DE DOWN DESDE LA
AICP (SARA)
- Conseguir mantenimiento en las terapias.
- Conseguir el vínculo de todos los agentes activos
 - Entender el cerebro de la discapacidad y adaptar ritmos
- Entender la diferencia entre repetición e integración
- Adaptación y creatividad constante
- Innovación
78. LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN Y LA CONSTANTE ADAPTACIÓN SON RETOS O BARRERAS
DENTRO DE LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD?
Se trata de retos

79. EL ÁREA DE FORMACIÓN Y EL CAI ESTÁ CONSTITUIDO POR LOS SIGUIENTES PROGRAMAS Y
SERVICIOS:
PTVL, PFCB, POL, DUAL, Orienta, PreparaT, PreparaT Plus, OcupaT y Activat (es la más larga, el resto
solo tiene 4).

TEMA 11

80. CREENCIAS DISFUNCIONALES EN EL TOC

Responsabilidad exagerada

Control absoluto de los pensamientos

Sobre estimación importancia de los pensamientos

Sobreestimacion precfeccionismo

81. TRATAMIENTO: CBT + EXPOSICIÓN

82. DIFERENCIA ENTRE RITUAL NORMATIVO Y UN TOC:

Normativo:

mas egosintonico

Su interrupción se tolera mejor

Puede ser entretenido

No interfiere de forma significativa

Suele disminuir por si solo al final de la infancia

83. QUE SE DEBE TENER EN CUENTA AL TRATAR CON TICS (SARA) ???
- Los tics se mantienen por refuerzo negativo, por el alivio inmediato a corto plazo del malestar
que producen.
- Como no podemos hacer que los tics dejen de ser reforzantes, lo único que podemos hacer es
prevenir la respuesta del tic, para que no sea reforzado.
- Se seleccionarán para la intervención sólo aquellos tics que generen un deterioro clínicamente
significativo.
- Los tics comienzan como conductas normales, que son aprendidas.
- La conducta se va automatizando y reforzando.
 84. EL TOC:
Suele iniciarse al principio de la edad adulta aunque entre el 30-50% de los adultos informan de que se
inició en la infancia.
Aquí
85. EN CUANTO AL CURSO TÍPICO DEL SÍNDROME DE TOURETTE:
Comienza típicamente en la infancia, aumenta de intensidad en la adolescencia y continúa hasta la edad
adulta.

86. LA ETIOLOGÍA DEL TOC, EN NIÑOS Y ADOLESCENTES, SE PUEDE EXPLICAR

FUNDAMENTALMENTE POR:
La influencia conjunta de todas las anteriores opciones.
-biológicas-genéticas
-experiencias tempranas
-creencias esquemas

87. EL SÍNDROME DE TOURETTE PRESENTA COMORBILIDAD MAYOR CON:

TOC, TDAH y T de ansiedad.

88. COMORBILIDAD TOC (SARA)

Depresión, otros trastornos de ansiedad, TDAH, TND, Síndrome de Tourette.

TEMA 12. ADICCIONES

89. QUÉ SUPUSO LA SISTÉMICA

Constituyó una verdadera revolución en el mundo de la Psicología, porque fue la primera vez que se
empezó a desplazar la atención del estudio de la persona como individuo, al estudio de la importancia
de las relaciones y de los sistemas.

G. Bateson, en acuerdo con la perspectiva sistémica de aquellos años, afirmó que los problemas
humanos pueden ser el producto de interacciones que cada individuo construye con
la realidad que vive

90. QUÉ ES ESENCIAL EN LA TCP

Que debe crearse un cambio para cambiar un hábito

91. CUÁNDO SE CONSIDERA ADICCIÓN (respuesta: REDUCIR DOLOR) (SARA)

Cuando se consume no para generar placer sino para reducir el dolor.

 PSICOLOGÍA DE LA SALUD
TEMA 1
1. ¿Cómo es el dolor agudo, cómo lo describe la gente?
El dolor agudo, a diferencia del dolor crónico que es descrito en términos afectivos y motivacionales,
lo describen en términos sensoriales.

2. ¿A qué hace alusión la dimensión sensorial discriminativa del dolor? (laura castro)
Mecanismos neurofisiológicos de la nocicepción.
•Transmite la estimulación nociceptiva desde la zona donde se ha producido un daño hasta los
centros nerviosos superiores.
•Tracto espinotalámico, tálamo, corteza somatosensorial.
•Detecta la naturaleza del estímulo, duración, evolución, intensidad y análisis de las características
espaciales. Son variables dependientes para evaluar la eficacia de los tratamientos
•Modelo sensorial del dolor: la intensidad del dolor proporcional a la intensidad del estímulo que lo
produce.
•Pero no siempre la misma herida produce el mismo efecto.
•Beecher (1956), anestesista de la II Guerra Mundial, describe que aunque el daño orgánico pueda ser
el mismo, la experiencia es diferente. Los aspectos emocionales implicados determinarán la
experiencia de dolor. El 32% de los soldados solicitaron analgésicos. Más del 83% de los civiles
solicitaron analgésicos.

3. Teoría de la compuerta. (SARA)

Desde la Teoría de la Compuerta (Melzack y Wall, Science, 1965) se acepta el actual paradigma del
dolor como experiencia multidimensional.
-Existe una compuerta a niveles de SNC que abre o cierra las vías relacionadas con el dolor.
-Esta compuerta se abre, transmitiendo el dolor, o se cierra, bloqueando el dolor, a través de vías
aferentes y eferentes, hacia y desde el cerebro.
-El mensaje desde el cerebro (vías eferentes) donde se siente el dolor, modulado por la interpretación
de la experiencia de dolor.
-Integra en su teoría componentes fisiológicos, psicológicos, cognoscitivos y emocionales, que
regulan la percepción de dolor.
-Existe un sistema a nivel de SNC que abre o cierra las vías del dolor. La actividad de determinadas
fibras nerviosas produce analgesia a nivel medular, y estructuras superiores del SNC operan también
modulando el dolor. Así el SNC tiene un papel esencial en la inhibición o excitación de la percepción
del dolor, dando lugar a un mecanismo por el que los procesos psicológicos y emocionales pueden
modular la señal sensorial.
-La puerta primera se localiza en el cordón espinal.
-Los nervios nociceptores aferentes (llevan señal del dolor al cerebro), comprenden dos tipos de
fibras: fibras nerviosas finas (Aδ y C) (dolor), y fibras de gran diámetro (Aβ) (tacto, presión, vibración).
-Éstas llevan información del lugar de la lesión hasta el asta dorsal de la médula espinal: las fibras
nerviosas finas bloquean a las interneuronas inhibitorias de la señal del dolor al cerebro; las fibras de
gran diámetro las excitan.
-A mayor actividad fibras Aβ frente a Aδ y C en las interneuronas inhibitorias, menor dolor.
-FIBRAS Aβ: nervios no-nociceptivos (no transmiten estímulos dolorosos), fibras nerviosas de gran
diámetro (tacto, presión, vibración), excitación células inhibitorias, bloquea las transmisoras, a
más actividad de las fibras Aβ en relación a las finas en la célula inhibidora, menos dolor se
sentirá.
-FIBRAS Aδ y C: nervios nociceptivos, fibras nerviosas finas (dolor) (fibra "Aδ" mielinizada,
relativamente ancha y rápida que lleva mensajes rápidos de dolor intenso; fibras "C" lentas, no
mielinizadas y pequeñas que llevan el dolor crónico y palpitante duradero), excitación células
transmisoras, bloquea las inhibitorias.
-Explica cómo los estímulos que activan sólo nervios no nociceptivos inhiben el dolor. El dolor se
calma al acariciar la zona debido a la activación de fibras no nociceptivas.
-Electroestimulación percutánea (TENS), se estimulan las fibras no nociceptivas con electrodos para
disminuir el dolor.
4. Biofeedback: cefaleas tensionales. (LUIS)
El Biofeedback EMG es el procedimiento más adecuado de intervención tanto para cefaleas
tensionales como migrañas, POR ENCIMA DE LA RELAJACIÓN.

5. Insensibilidad congénita al dolor (laura castro)

Mutación en el gen SCN9A del cromosoma 2, que codifica parte del canal de sodio que regula la
transmisión del impulso nervioso en las neuronas encargadas de captar estímulos dolorosos

6. Dolor neuropático (laura castro)

-Producido por estímulo directo del SNC o por lesión de vías nerviosas periféricas.
-Se describe como punzante, quemante, acompañado de parestesias (sensación de quemazón o
pinchazos) y disestesias (dolor o picor)j80ñ5, hiperalgesia (respuesta exagerada a un estímulo
doloroso), hiperestesia (mayor sensibilidad al dolor) y alodinia (activación de nociceptores ante
estímulos no dolorosos).
-Ejemplos: plexopatía braquial o lumbosacra post-irradiación, neuropatía periférica post-
quimioterapia y/o post-radioterapia y compresión medular.

7. Definición de kinesiofobia (Laura Castro)

Miedo excesivo, irracional y debilitante del movimiento físico y de la actividad (Kori et al., 1990)

8.Teoría de la compuerta. Qué es un factor de riesgo en la teoría de la compuerta (Laura Balcells)

 9.Características del dolor agudo (Milena)

● Daño o lesión conocida, asociado a un signo físico y con hiperactividad del SNA
● Duración menor a 3 meses
● Alto nivel de ansiedad
● Respuesta proporcional al daño, función de alerta y protección.
● Descripción en términos sensoriales
● Tratamiento médico altamente efectivo

-Conductas de miedo de las personas catastrofistas (Laura Balcells)

-Teoría de la Especificidad. [NAIKE]

-La conducción del dolor se realiza a través de una vía específica y exclusiva que se inicia en
receptores periféricos de dolor y se continúa a través de fibras y vías ascendentes que llevan
directamente el dolor a la corteza somatosensorial.
-Esta teoría se ilustra con el dibujo de Descartes de su libro “L’homme”, (París, 1644). La “Teoría
Cartesiana” (válida hasta finales del s.XIX) plantea que los nervios son como una cuerda extendida y
a tensión que van desde la periferia hasta la corteza.
-Primer modelo explicativo que considera el dolor como resultado final de un proceso de transmisión
sensorial, como una sensación nociceptiva. Según la magnitud del daño tisular así será la respuesta
de dolor.
-No considera factores más allá del proceso de transmisión sensorial.

Estimulación nociceptiva → Centros del dolor → Percepción y reacción

al dolor → Reacciones afectivas

TEMA 2 (pregunta por cosas que están subrayadas en el tema)

5. La desorganización es una de las principales fuente de estrés. (LUIS)
Una estrategia dentro de LAS TÉCNICAS DE GESTIÓN DEL ESTRÉS es programar el tiempo de
trabajo y de ocio, hacer pausas de 5 o 10 minutos por cada 2h de trabajo.
Establecer prioridades / Hacer horarios más realistas / Planificar Horarios/ Acortar reuniones

6. Orientación hacia el problema, que hay que hacer. (SARA) *Ejemplo en diapo 59-60*
Dentro de las técnicas de gestión del estrés, resolución de problemas, orientación positiva hacia el
problema.
-Los problemas son parte ineludible de la vida. Son HABITUALES.
-Mucha gente tiene problemas similares al tuyo. No estas SOL/A.
-Es mejor tratar de enfrentarse a los problemas que intentar eludirlos. NO EVITAR.
-Puedes APRENDER a resolver los problemas de forma eficaz.
-Utiliza tu malestar como la “SEÑAL DE AVISO” ante un problema.
-Recuerda PARAR y PENSAR antes de actuar impulsivamente.
-La SOLUCIÓN PERFECTA, no existe. Busca lo mejor para ti.

7. ¿La carga mental dónde se ubica? [NAIKE]

Se ubica en el contenido de las tareas y podemos definirla como la cantidad de energía y capacidad
mental que tiene que poner en juego un trabajador/a para cumplir o realizar su tarea. Se analiza
desde el punto de vista de cantidad y calidad.

8. Afrontamiento de Lazarus y Folkman. [NAIKE]

-Es un proceso. No un rasgo o disposición de personalidad.
-Se refiere a lo que un individuo realmente piensa o hace más que lo que este individuo <<haría>> en
una u otra ocasión.
-Afrontamiento: Esfuerzos cognitivos y comportamentales constantemente cambiantes que se
desarrollan para manejar las demandas específicas externas y/o internas que son evaluadas como
excedentes o desbordantes de los recursos del individuo.
-Respuestas voluntarias que se dirigen hacia la resolución de la relación estresante entre el yo y el
medio (afrontamiento dirigido al problema) o a paliar las emociones negativas que surgen como
consecuencia del estrés (el afrontamiento dirigido a la emoción).
-El AF dirigido al problema y el AF dirigido a la emoción, son dos estilos de afrontamiento enfocados
con la función o propósito de la estrategia y los definiremos a continuación:
 -El afrontamiento dirigido a la EMOCIÓN: procesos cognitivos encargados de disminuir el
grado de malestar emocional (evitación, distracción, distanciamiento, la atención selectiva, y
la extracción de valores positivos de los acontecimientos positivos)
-El afrontamiento dirigido al PROBLEMA: implica un plan de acción para enfrentarlo y
estrategias dirigidas a modificar las presiones ambientales, obstáculos, recursos, etcétera.
Son estrategias encargadas de los cambios motivacionales o cognitivos.

-Técnicas de gestión del estrés (Milena)

1. Administrar el tiempo

2. Organizar la agenda, las tareas y los tiempos

3. Técnicas de asertividad

4. Respiración diafragmática

5. Relajación progresiva muscular

6. Imaginación temática

7. Técnicas cognitivas

8. Resolución de problemas

9. Mindfulness

10. Compasión

-Tipo de estresores psicosociales y biogénicos. [NAIKE]

Estresores psicosociales:
-Acciones o estimulaciones de tipo psicosocial y que se convierten en estresores por la interpretación
o significación que se les asigna.
Estresores biogénicos:
-Poseen propiedades bioquímicas o físicas (mecánicas, energéticas) capaces de iniciar una
respuesta de estrés al margen de la participación de mecanismos interpretativos superiores dentro
del neocórtex.
-Existen algunos estresores biogénicos simpaticomiméticos que actúan directamente provocando
una respuesta de estrés por una activación fisiológica directa (café, té, anfetaminas,…).

-Dentro del estrés según Lazarus y Folkman qué es lo importante (Miriam)

Lazarus y Folkman (1984) han descrito una de las definiciones más citada hoy en día acerca del
estrés:

“una relación particular entre el individuo y el entorno que es evaluada por éste como amenazante o
desbordante de sus recursos y pone en peligro su bienestar”, en donde el punto clave se sitúa en el
tipo de relación entre persona y ambiente.

Todo proceso de estrés distingue entre dos conceptos principales: la evaluación cognitiva y las
respuestas de afrontamiento (Lazarus y Folkman, 1986) (los 2 elementos clave de su teoría).

-Fase 1 de la Orientación al Problema [NAIKE]

La fase Nº1 es la orientación positiva hacia el problema:

Los problemas son parte ineludible de la vida. Son habituales. Mucha gente tiene problemas similares
al tuyo. No estás solo/a. Es mejor tratar de enfrentarse a los problemas que intentar eludirlos. No
evitar. Puedes aprender a resolver los problemas de forma eficaz. Utiliza tu malestar como la “señal
de aviso” ante un problema. Recuerda parar y pensar antes de actuar impulsivamente. La solución
perfecta no existe. Busca lo mejor para ti.

-Seyle, primeros estudios de psicología del estrés (Maria Jose)

En la tradición de Selye (1976), este patrón de respuestas es básicamente fisiológico (diapo 8)

Hans Selye, 1936 Síndrome General de Adaptación, SGA (General Adaptation Syndrome, GAS)

Según Selye, alguna cantidad de estrés es esencial para la vida, mientras que puede ser perjudicial
tener demasiado estrés, así diferenciaba el estrés “bueno” que llamó eustres del estrés “malo” que
denominó distrés

Síndrome General de Adaptación, una situación de estrés en tres etapas: reacción de alarma,
resistencia y agotamiento. (diapos 14 y 15)

-Formas de abordar el estrés (pilar)

Las técnicas de gestión del estrés son las siguientes:

-Administrar el tiempo

-Organizar la agenda, tareas y tiempo

-Técnicas de asertividad

-Respiración diafragmática

-Relajación progresiva muscular

-Imaginación temática

-Técnicas cognitivas
-Resolución de problemas

-Mindfulness

-Compasión

TEMA 3
9. Conceptos de la OMS de salud y enfermedad. [NAIKE]
“La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de
afecciones o enfermedades”.
“La enfermedad es la alteración del estado fisiológico en una o varias partes del cuerpo, por causas
conocidas, manifestada por síntomas y signos característicos, y cuya evolución es más o menos
previsible”.

10. Cosas negativas del modelo biopsicosocial. [NAIKE]

-Los límites entre salud y enfermedad no son claros.
-Se puede tener una enfermedad y no sentirse enfermo, tener una enfermedad y no ser reconocido
como enfermo o sentirse enfermo y no tener una enfermedad demostrable.

11. ¿Cómo es el modelo biomédico? [NAIKE]

Es dualista, mente y cuerpo estarían separados. La causa de la enfermedad proviene de elementos
externos (bacterias, virus, etc.) o se origina de cambios físicos internos e involuntarios (genéticos,
etc.). Como la enfermedad es originada por elementos no controlables, los pacientes no son
responsables de su enfermedad.
Características:
– Se basa en una concepción patologista.
– Es curativo.
– Es objetivo.
– Existe la idea de la división mente/cuerpo. La tarea curativa se divide.
– Diagnóstico biológico.

12. ¿Qué es una conducta saludable? [NAIKE]

Son las distintas actitudes orientadas hacia la salud que adoptan las personas y que están influidas
por el entorno social, político y económico en el que viven.
Si repetimos una conducta saludable, estaremos implementado un hábito saludable, y por tanto, el
desarrollo de un estilo de vida saludable.

13. Modelo de cambios de conducta de salud estáticos o del continuo. [NAIKE]

Estáticos o del continuo: Describen los elementos adicionales por los que las percepciones o
creencias (o el conjunto de ellas) se utilizan de forma combinada para predecir en qué punto de un
continuo se encontrará un individuo, en términos de intención de conducta.
Por ejemplo: probabilidades.

-Muchas de biopsicosocial y biomédico, sobre todo características y diferencias

-Definición de programa de intervención (Laura Balcells)

TEMA 4
14. Estrategias centradas en el problema y centradas en la emoción. [NAIKE]
Estrategias centrada en las emociones:
-Asociadas a resultados psicológicos negativos (ansiedad y depresión).
-Adaptativa en el período inicial, cuando los recursos emocionales son limitados (eficaz a corto
plazo).
-Asociadas a resultados psicológicos positivos cuando se percibe la enfermedad como incontrolable
y no hay posibilidad de conductas instrumentales.
Estrategias centrada en el problema:
-Se asocian a una mejor CVRS y una frecuencia e intensidad de dolor más baja.
-Más eficaces a largo plazo ya que facilitan la adaptación a la nueva condición de enfermo.
-Asociadas a resultados psicológicos positivos cuando se percibe la enfermedad como
potencialmente controlable.
15. Adherencia al tratamiento. [NAIKE]
Al ser un fenómeno complejo y múltiple, se incrementa la dificultad de establecer un protocolo para
su evaluación. Los más utilizados son:
-Autoinformes: son los más utilizados aunque de dudosa fiabilidad. Se suelen sobreestimar los datos.
-Informes de personas próximas al paciente: familiares o amigos, presenta los mismos problemas
que el anterior, pero nos puede servir como complemento al anterior, mejorando su fiabilidad.
-Resultados clínicos: basados en la desaparición de los síntomas o signos de la enfermedad. Debido
a que los pacientes pueden mejorar o empeorar por muchas otras razones, debemos tener cuidado en
relación al sesgo que conlleva asumir una relación estrecha y directa entre el tratamiento y la
enfermedad.
-Autorregistros: a pesar de sus complicaciones, ofrecen una mayor fiabilidad que todos los
anteriores.
-Medición del consumo de medicamentos: basados en el recuento de la medicación, donde la
medicación que falta se entiende que ha sido ingerida por el paciente (?), suelen proporcionar
información sobreestimada.
-Mediciones bioquímicas: Se considera el mejor y más fiable método, pero no es posible con todas
las conductas y a veces incluyen análisis difíciles y costosos.
***Dado que ningún método proporciona información suficientemente válida por sí solo, se
recomienda el uso simultáneo de más de uno de ellos.***

16. Modelos explicativos: modelos de creencias en salud y variables implicadas. ( laura castro )
Modelo de Creencias en Salud (Becker 1974; Rosenstock 1974
Basado en las teorías del valor esperado (expectativas). La conducta de la persona está motivada por
la amenaza percibida a su salud (vulnerabilidad y gravedad percibida de la enfermedad). La
vulnerabilidad está condicionada por la susceptibilidad a la enfermedad y la severidad percibida de
las consecuencias de adquirirlas. El incremento en la percepción de vulnerabilidad fortalece las
conductas de protección. La conducta preventiva que el sujeto ejecute será aquella que le reporte
mayor beneficio percibido y menor coste para reducir la amenaza de enfermedad.
• Demasiado racionalista, resta importancia al elemento emocional, no considera las diversas formas
de afrontamiento previas y considera al sujeto como un procesador lógico-económico.
VARIABLES DEMOGRÁFICAS Y PSICOSOCIALES (COMPAÑEROS TENGO DUDAS CON RESPETO A
ESTAS VARIABLES) ¡¡CONFIRMARLO !! CONFIRMADO!! lo pone así en el dibujo (miguel muñoz)
-Estilo Monitorización. [NAIKE]

Es un estilo de respuesta de afrontamiento. Se considera el problema y lo hace a través de la

búsqueda y procesamiento de información relevante (tratamientos, efectos secundarios,
intervenciones, etcétera). Las personas con estilo de afrontamiento por monitorización muestran
mayores conductas de protección y preventivas, pero con un mayor sentimiento de vulnerabilidad y
desamparo debido a la tendencia a identificar y amplificar indicios de amenazas

-El Estilo Prescriptivo. [NAIKE]

En la esfera física, la intensidad del dolor o la incomodidad de la enfermedad requiere el uso de

estrategias paliativas a corto plazo para permitir la adaptación a largo plazo. Los ajustes
comportamentales se refieren a aspectos restrictivos y prescriptivos de la enfermedad:
-Prescriptivos: relacionados con la adherencia al tratamiento, e incluyen la modificación, eliminación
e incorporación de conductas.
-Restrictivos: incluyen limitaciones en la capacidad física que trastorna el funcionamiento laboral,
sexual, familiar y social. Estas limitaciones pueden comprometer la capacidad del paciente para
obtener satisfacción en otras áreas de logro y relación.

TEMA 5
17. ¿Con la libertad de Voluntad del sentido y el sentido de la vida que se pretende? (Milena)
● La libertad de voluntad (Antropología): que explica que todo hombre es capaz de tomar sus
propias decisiones, por lo que es libre de escoger su propio destino y no convertirse en una
marioneta a merced del mismo, o del inconsciente colectivo.
● La voluntad de sentido (Psicoterapia): expresa la preocupación de Frankl ante los métodos
psicológicos enfocados en la percepción del “componente exterior”, desvirtuando la idea del
animatismo presente en el ser humano que lo hace único ante el reino vegetal y animal.
● El sentido de vida (Filosofía): que para la Logoterapia es un factor incondicional que no se
pierde bajo ninguna circunstancia, pero puede escaparse de la compresión humana. La
Logoterapia es una percepción del mundo aceptando y mirando la parte dura de la vida y
con mirada a la vez agradecida y valorando lo positivo.
18. Triada trágica.(Milena)
● Sufrimiento inevitable
● Culpa inexcusable
● Muerte inevitable
● Optimismo trágico “La tres son posibilidades para poder encontrar un sentido“

19. Intención paradójica. (Milena)

Recurso logoterapia.
Se animaría al paciente a hacer o a desear que ocurra aquello que precisamente teme.

20. ¿Cuando la prosperidad sigue a la escasez, a qué hace referencia?( Milena)

Recurso logoterapia.
Sentido contra ganancia: si la ganancia le sigue la ganancia acaba siendo prosperidad sin gozo,
viene el vacío, no hay contraste. Cuando la prosperidad le sigue a la escasez se encuentra el sentido.

21. Sentido de existencia. (Diapositiva 10)

Cumplimos el sentido de la existencia realizando valores. Tres vías: valores vivenciales , valores de
creación, valor de actitud.

-Definición de Intención Paradójica. [NAIKE]

Recurso de logoterapia a través del cual se animaría a la persona a hacer o a desear que ocurra
aquello que precisamente teme.

-Cambio Copérnico en Logoterapia. [NAIKE]

Es uno de los principios básicos de la Logoterapia. “Lo importante no es preguntar a la vida, sino
dejarse preguntar por ella”.

TEMA 6
22. La obesidad es la segunda causa de fallecimiento mundial.(Milena)
2ª causa mundial de fallecimiento prematuro y evitable. Problema de salud pública (Ogden et al.,
2006; Ogden et al., 2007).

23. Tres tipos de estilos de ingesta.(Milena)

● Restrictivo
● Emocional
● Externo

24. Factores de protección de la obesidad.(Milena)

1. Sentido de la vida
2. Mindfulness y mindful-eating
3. Compasión
4. Motivación y expectativas

25. ¿Qué es la imagen corporal?

Es la imagen mental con la que un individuo representa su propio cuerpo (Raich, 2000) y la vivencia
que tiene del mismo (Guimó, 1999).
Es un Constructo Multidimensional:
a) Aspecto perceptivo, referido a la precisión con la que se perciben las características morfológicas
(tamaño, peso y forma) del propio cuerpo.
b) Aspecto cognitivo-afectivo, que incluye pensamientos, creencias, imágenes, actitudes, emociones
y sentimientos hacia el propio cuerpo.
c) Aspecto conductual, referente a conductas que surgen de la percepción, evaluación y sentimientos
respecto al propio cuerpo.
Es una de las características clínicas de mayor importancia en los trastornos alimentarios y
trastornos dismórficos corporales

26-Características de la obesidad (SARA)

- prevalencia de la obesidad 21.6%

- componente psicológico en etiología
- primer factor de riesgo de enfermedad física
- discapacidad y consumo de recursos sociosanitarios
- tratamiento no incluye evaluación e intervención psicológica sistematizada: simplifica lo
complejo
- patología crónica, compleja y de origen multifactorial
- incrementa el riesgo de enfermedades y de mortalidad
- segunda causa mundial de fallecimiento prematuro y evitable
- problema de salud pública
- estado de acumulación de grasa que compromete la salud del individuo, ,aumentando la
comorbilidad y el riesgo de morir
- la manera más precisa y objetiva de medir es el IMC (índice de masa corporal: peso
(kg)/estatura (m)²
27 OBESIDAD EXÓGENA ( LUIS)

Es la más frecuente, resultado del exceso alimentario, hábitos de vida sedentarios y estilo de vida no
saludables

28 FUNCIONES CÉLULA ADIPOCITO LUIS)

En la obesidad estarían implicados el sistema nervioso y el digestivo ( Hígado, páncreas y el

ADIPOCITO, una célula con tres funciones) almacén, liberación de energía y endocrino metabólica

29 OBESIDAD TIPO ANDROIDE ( LUIS)

o tipo manzana en donde la grasa se concentra alrededor del abdomen y de las vísceras

Estaría relacionada con la OBESIDAD EXÓGENA, que sería la de mayor frecuencia

30. obesidad y personalidad

respuesta correcta: neuroticismo alto y baja responsabilidad

31. TERAPIA DE LA DIGNIDAD. MAX CHICHONOV

1. programa SEPCAL
2. Cuando el estres se estudia de forma cientifica?
3. fase de preparacion de lo de las drogas que consiste?
4. obesidad exogena
5. autodistanciamente es una tecnica eficaz cuando te dan el diagnostico de una enferdad?
6. recursos estructurales en el afrontamiento de la enfermedad

]INTERVENCIÓN EN VEJEZ

- GDS
- El test de las cartas de Wisconsin (Alzheimer)
- Efectos del sueño reparador
- Qué es la ortonasia
- Reserva cognitiva ¿?
- Ante la apatía proponer actividades agradables o grupales
- DCL tiene problemas de memoria pero no comprometen la independencia
- Acontecimiento gatillo
- Grupo de revitalización

Primer tema: Envejecimiento Saludable

- Werner
- Progeria
- Telomeros, puse la de de que la telomerasa es una enzima que ayuda a reconstruir
- Estadísticas de vejez en España
- Efecto del sueño reparador
- Ritmos circadianos de la vejez
- Modelo de enriquecimiento ambiental

Residencia de ancianos:
- Funciones del psicólogo
- PAES
- Praxia que es: → capacidad para realizar tareas motoras
- Caja de los recuerdos (reminiscencia) sesión de memoria de trabajo
- Test NPI → Mide frecuencia e intensidad de SCPD (registro y medición de la conducta)
- Alteraciones conductuales de las personas mayores

Atención centrada en la persona:

- A quién se le pregunta
- Como se modula la ACP
- Que es la ACP
- Cómo se llama la terapia que no es ACP → Centrada en el servicio?¿? Modelo asistencial¿?
- Valor nuclear

Cuidados paliativos
- Enfermedades mas frecuentes en CP
- Conspiración del silencio (Adaptativa)

Duelo
- Que tipo de duelo es
Hay duelos sociales, personales, a
- Qué duelo es más frecuente ne la vejez
- Pérdidas de la vejez
- Fases del duelo
- Si se puede volver para atrás en las fases del duelo
- Sentimientos que pueden tener las personas mayores
- DSM-5
- Acelrantes de la elaboración del duelo: escucha y comprensión
- Duelo saludable → Cuál no es una manifestación física (sensación de presencia del fallecido)

Alzheimer
- Donde empieza el alzheimer
- Cuál de estas teorías no se contempla en estos de alzheimer
- Hipótesis glutamatérgicas
- Diabetes y memoria
- Biomarcadores → Pet amiloidey PIB (más importantes)
- Fases del GDS
- Test de cribado → Frecuencia del instrumento
- Memantina
- Síndrome de down comorbilidad con alzheimer
- Fases de alzheimer
- Titulos hipótesis Azheimer
- 55+-11

Memoria
- Emociones/sistema limbico
- Sinónimos y antónimos para trabajar la memoria semántica
- Opción falsa de estimulación cognitiva
- Test de Wisconsin

Parkinson
- Donde empieza el parkinson
- Zonas afectadas en el parkinson
- Via nigroestraiada y cuerpos de lewy
- Bradicinesia y marcha parkisoniana
- Trastornos del sueño frecuentes en parkinson?
- Items y dimensiones de la escala de calidad de vida
- Marcha parkisoniana
- Medicación parkinson

Estados de ánimo
- Tipo de reminiscencias
- Depresión menor¿?
- Prevalencia de depresión en unidades de hospitalización
- Residentes en la comunidad ¿?¿?
- Instrumento diagnostico depresión con nivel cognitivo <18
- Concepto de soledad y como evaluarla

Conductas en demencia
- Qué supone la conductas en demencias para familiares y pacientes
- Sentimientos familiares
- Tipos de trastornos conductuales
- Familiares consideran las alteraciones de conducta como algo propio de la demencia
- Alteraciones conductuales que afectan al paciente y cuidadores
- Prueba NPI
- Afectación de la salud mental en cuidadores
- Qué es el ejercicio físico en la vejez¿?

Resilencia
- Patrones de resiliencia
- Brief resilience coping scale

Cuidador principal
- Qué cuidador entra dentro de la ley de dependencia
- Fases de adaptación al cuidado
- Burnout
- Tipos de SCPD

PSICOTERAPIA

Psicología Positiva
- La perspectiva eudaimónica se relaciona con el: Bienestar psicológico
- Perspectiva hedónica → ítems: afecto positivo y negativo
Conseguir el placer y evitar el dolor, bienestar subjetivo.
Afecto positivo: me siento entusiasmado me siento orgulloso: Estado emocional
positivo.
Afecto negativo: me siento angustiado, me siento disgustado. Estado emocional
aversivo.

- Vida significativa definición: Del modelo de las 3 vías de Seligman (contiene la

vida placentera, la comprometida y la significativa), y es el sentimiento vital y el
desarrollo de objetivos que van más allá de uno mismo.

- Dentro de las intervenciones positivas sobre el Futuro y el desarrollo de las

potencialidades se encuentran tres tipos: las intervenciones basadas en la
esperanza, las basadas en las metas y las basadas en las fortalezas.

- En las intervenciones de Fordyce la que constaba de 9 actividades era la

fundamental en la que se enseñaban 9 actividades a través de las cuales se
aumentaba la felicidad , los participantes elegían qué prácticas realizar.

- Estadíos inteligencia emocional según Mayer: Conjunto de aptitudes para

procesar información de carácter emocional. Son 4:
1. Percepción emocional
2. Integración emocional
3. Comprensión emocional (pregunta este)
4. Control emocional
 - Las emociones positivas de Seligman hacia el futuro son: Optimismo, fe,
seguridad y confianza.

- La vida placentera, la vida comprometida y la vida significativa: modelo de las 3

vías de seligman, tres dimensiones de bienestar

- Emoción del pasado de Seligman: serenidad

satisfacción, realización personal, orgullo

- 3 dimensiones bienestar: Vida placentera, vida comprometida y significativa.

Pregunta por definición de vida significativa: Incluye el sentimiento vital y el
desarrollo de objetivos que van más allá de uno mismo.

- ¿Con qué consigues la automotivación?: Intervenciones basadas en la

esperanza (dentro de intervenciones sobre el futuro). Aprendizaje de recursos de
automotivación para el logro de metas relacionadas con el bienestar físico y
mental.

- En general, emociones positivas de Seligman: relacionadas con el pasado,

relacionadas con el presente y relacionadas con el futuro.

- ¿Qué autores realizaron las intervenciones sobre metas?: Deci y Ryan y Sheldon
. Kasser, Smith y Share.

- Fluidez, ¿cómo tiene que ser la tarea? difíciles pero controlables, que exijan
mucha habilidad y ofrezcan una motivación intrínseca.

- Optimismo, cuando algo es situacional de qué depende? factores. Atribuir las

causas de los sucesos negativos a factores externos, pasajeros y concretos
Las personas optimistas presentan mejor ajuste y menores índices de enfermedad o
depresión. (es que no se bien a lo que se refiere)

- Michael Fordyce (1977)

• Primeros estudios realizados y evaluados con cierto rigor científico.
• Desarrolló y contrastó empíricamente intervención dirigida a incrementar el
bienestar utilizando diseños experimentales controlados.
Comparó 3 tipos de programas con diferente metodología:
- Programa educativo
- Programa fundamental
- Programa de actividades

dTBE
- ¿Qué estudia la psicoterapia? Investigación de resultados (eficacia) y procesos
(cómo se producen los cambios)

- No existe un nexo entre el origen del problema y la solución del mismo [...existe
una causalidad circular entre cómo el problema persiste y lo que la persona hace
para resolverlo sin éxito, Nardone.]

- Axiomas de Watzlawick: imposible no comunicarse, toda comunicación tiene un

nivel de contenido y un nivel de relación, La naturaleza de una relación depende
de la puntuación de las secuencias comunicacionales entre las personas
comunicantes, La comunicación humana implica dos modalidades: la digital
(lógico) y la analógica (emotivo), Los intercambios comunicacionales pueden ser
tanto simétricos como complementarios.

- TBE se centra en… (¿Cómo y para qué?): La terapia estratégica se focaliza en

determinar “cómo” las personas construyen sus problemas y cómo se mantienen
o incrementan debido a las soluciones intentadas , y en cómo construir y poner
en marcha estrategias de intervención capaces de producir cambios que sean
rápidos y resolutivos.

- Fases del modelo avanzado de terapia breve: comienzo del juego, desbloqueo
de la patología, consolidación y reorganización reglas del juego y final del
juego

- Modelo de asimilación de experiencias problemáticas: la falsa es que es

prescriptiva

- Estructura del método estratégico se articulan 3 fases:

1. Estudiar las características específicas de un problema o de una clase de
problemas
2. Revelar las soluciones intentadas para resolverlo
3. Cambiar las soluciones intentadas disfuncional

- No sé centra en el xq sino en el cómo. “La terapia estratégica se focaliza en

determinar “cómo” las personas construyen sus problemas y cómo se mantienen
debido a las soluciones intentadas, y en “cómo” construir y poner en marcha
estrategias de intervención capaces de producir cambios que sean rápidos y
resolutivos” NArdone y Watzlawick.

- Modelo asimilación experiencia prob: integrador, holístico y otra más, todas

correctas
No es prescriptivo, la secuencia de cambio que propone puede ser medida y
verificada, tiene en cuenta los niveles básicos de funcionamiento de los seres
humanos y les da el mismo nivel de importancia…
También dice que las experiencias conflictivas suponen autopercepciones y
percepciones de nosotros en relación con los demás que son discrepantes con
nuestros esquemas habituales y no se pueden asimilar.
 - Sobre qué se ocupa: respuesta sobre el cómo. Existe una causalidad circular
entre cómo el problema persiste y lo que hace la persona para resolverlo, sin
éxito.

- Teoría estratégica constructivista

Cómo funcionan las cosas y cómo hacerlas funcionar lo mejor posible.
Planteamiento de que la realidad percibida por el paciente es el resultado de la
interacción entre su punto de vista sobre el problema y el lenguaje que usa para
comprender dicha realidad. Relevante incrementar nuestra consciencia operativa en
el trabajo con los pacientes.

EMDR
- Revivir trauma: contexto terapéutico y seguro

- Reconocer el objetivo:
- de la fase 1: alianza terapéutica, Hª médica y psicosocial, formulación del
caso y plan de tto y destacar criterios de exclusión
- de la fase 6: Comprobar el reprocesamiento total de cualquier
perturbación residual asociada con la diana, Permitir que el pacte. logre
mayores niveles de síntesis

- Principios de funcionamiento del EMDR: Revivir el trauma en contexto

terapéutico y seguro, Desensibilización respecto al recuerdo, Cambio en la
perspectiva cognitiva, Narración, Recolocación del acontecimiento en el pasado,
Asimilación e integración de la experiencia: procesamiento

- Estado perturbado: Orientado a una alarma interna. Fisiología inestable. Mala

concentración. Emocionalmente reactivo o aturdido. Manifiestamente analítico o
incapaz de pensar con claridad

- Características de la fase de cierre: Garantizar la estabilidad del paciente. y su

orientación al concluir cada sesión de reprocesamiento

- Fases EMDR: registro del historial, preparación, evaluación, desensibilización,

instalación, exploración del cuerpo, cierre y evaluación

- El EMDR tiene 8 fases y 3 vertientes (...)

8 fases:Registro del historial. preparación , evaluación, desensibilización,
instalación,exploración del cuerpo, cierre y reevaluación.

- El PAI consiste en… que en psicopatología está mal procesado? Gran parte de
la psicopatología se debe al almacenamiento disfuncional o al procesamiento
incompleto de experiencias vitales adversas traumáticas o perturbadoras
alterando la capacidad de la persona para integrar adaptativamente estas
experiencias.
 - Fases, definición del chequeo corporal: El terapeuta pide al paciente que
identifique cualquier sensación corporal positiva o negativa, continuando con
tandas de estimulación bilateral hasta que solo note sensaciones positivas o
neutras y se refuerzan.

- Atención dual imagen traumática y estimulación bilateral

La base del EMDR : La estimulación alternada de los dos hemisferios cerebrales.
Atención dual: el uso simultáneo de; IMAGEN TRAUMATICA, COGNICION
NEGATICA, EMOCIONES PERTURBADORAS Y SENSACIONES FISICAS +
ESTIMULACION BILATERAL, ATENCION DUAL (doble foco).
- Trauma es dependiente
- Evolución EMDR: desensibilización a añadir procesamiento info?

Mindfulness
- Modo hacer: piloto automático

- Dahl: Tipos de práctica: Atencional (mindfulness), Constructiva, Deconstructiva

- ¿Qué se puede lograr con el mindfulness?: Tomar consciencia de cada objeto de

flujo de consciencia, reconocer los diferentes elementos de la experiencia:
sensaciones, pensamientos, emociones e impulsos, investigar los elementos de
la propia experiencia y cómo una experiencia da origen a otra.
-
- Tipos de prácticas meditativas: Atencional, constructiva, deconstructiva: Formal e
Informal.

- Mindfulness es parar y estar presente

- Bishop 2 características: autorregulación atención y apertura experiencia

- Estado y rasgo

- Qué estudio/terapia recomienda el NICE: MBCT (TERAPIA COGNITIVA

BASADA EN EL MINDFULNESS)/ MYRIAD (Mindfulness and Resilience in
adolescence) el myriad es otro proyecto que estudió el mbct, no una técnica

- Aceptación y descentramiento, no apego

- Atencional constructiva y deconstructiva: tipos de práctica I

- algo de cuál era el mejor test o algo así, no sé. Suponemos que es FFMQ
será el FF ese
jaja

- En qué se diferencian el primer y el segundo protocolo: lo de budista y tal.

Definición de mindfulness más amplia y más respetuosa con sus orígenes
espirituales, utiliza un mayor rango de técnicas meditativas procedentes del
budismo, la ética constituye un componente clave del programa, inclusión de
algunos conceptos claves del budismo y tiempo dedicado a la meditación.
 - Descentramiento qué es: La capacidad de centrarse en el presente en una
postura sin prejuicios hacia pensamientos y sentimientos de manera que puedan
ser aceptados

Hipnosis
- Hipnosis de Valencia HD: La persona mantiene los ojos abiertos , se sugiere
actividad y expansión mental, la persona hipnotizada puede hablar fluidamente,
caminar y realizar sus actividades cotidianas mientras experimentan sugestiones
hipnóticas, uso de un lenguaje adecuado presentando a la hipnosis como una
estrategia general de afrontamiento.

- Mitos: el 3: La hipnosis puede explicitar o agravar psicopatologías “latentes” de la

persona…. NO SE HA ENCONTRADO EVIDENCIA alguna de que la hipnosis
pueda generar algun tipo de patología. No se dan IATROGENIAS especiales con
la hipnosis.
Los posibles efectos secundarios más relacionados con las creencias hacia la
hipnosis, se puede prevenir con una presentación adecuada de la hipnosis.

- Efectos fisiológicos:
Sistema nervioso autónomo: disminución de la actividad electrodérmica , la tasa
cardiaca aumenta al principio y luego disminuye, el flujo aumenta y la presión
sanguínea disminuye, alteraciones temperatura periférica de la piel.
Sistema nervioso somático: Disminución del ritmo respiratorio y consumo de
oxígeno y varían según el grado ansiógeno que generan, tono muscular se reduce.
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL: Estudios con banda Theta : en hipnosis mayor
atención dirigida hacia procesos internos que a estimulación ambiental.

- Fortalecimiento del yo: seguridad en uno mismo, sentir capacidad, fuerza y

energía.Sugestiones terapéuticas.

- Definición del Society of psychology hipnosis: Hipnosis: estado de conciencia

que implica la atención focalizada y conciencia periférica reducida caracterizada
por una mayor capacidad de respuesta a la sugestión.
Inducción hipnótica, hipnotizabilidad, hipnoterapia.

- Ventajas de la hipnosis despierta y tradicional: Hipnosis despierta más

parsimoniosa y la persona no teme perder el control sobre su conducta como
puede ocurrir en la hipnosis tradicional por relajación , es muy versátil y
accesible a más personas que la de por relajación. Menos misteriosa, más
rápida, menos esfuerzo del terapeuta, resultados con má s personas

- Erikson: intervención moderna + definiciones del principio del tema: No utiliza la

profundidad del trance, se crea a medida del cliente, las sugestiones son
indirectas se ofrecen al cliente bajo metáforas , cuentos y otros símbolos
relacionados al objetivo de cada cliente , no busca el origen del problema no se
dan órdenes.
 - Preparación pacientes para hipnosis, qué les decimos

- Yoghis india: Auto-hipnosis dominado por los Yoghis a través de la repetición de

mantras y la técnica de sugestión .

- Modelo valencia hipnosis despierta

- Técnicas para evaluar sugestionabilidad: balanceo postural, caída hacia atrás,

enrollado y catalepsia ocular y apretón de manos?

- Péndulo de chevreul, automática y noseq: Presentación de la hipnosis neutra,

EJERCICIO DEL PÉNDULO DE CHEVREUL, METÁFORA DEL CINE

Terapia con animales

- El progreso de la intervención tiene que ser medido y registrado: Sí, con

documentación profesional

- Intervención en animales funciones: AAA (ACTIVIDADES ASISTIDAS CON

ANIMALES), TAA (TERAPIA ASISTIDA CON ANIMALES), EAA (EDUCACIÓN
ASISTIDA CON ANIMALES), CAA (COACHING ASISTIDO CON ANIMALES)

- Actividades asistidas con animales cómo son: interacción informal con unos
objetivos definidos, en la cual el equipo humano-animal realiza una visita al
paciente con propósitos motivacionales, educacionales, o recreativos. Los
equipos
deben como mínimo haber recibido entrenamiento, preparación y evaluación
introductorios para poder participar en estas visitas informales. Ej.: respuesta a
una crisis o visita de saludo a centros geriátricos.

- Directrices del bienestar humano: Se deben mantener medidas de seguridad ,

minimizar los riesgos, alergias o alto riesgo,análisis en animales que aseguren
que no tienen ninguna infección, los guías de los animales deben comprender
las necesidades de las personas,los beneficiarios pueden tener diferentes puntos
de vista sobre los animales , es aconsejable que los encargados discutan
alternativas con los destinatarios o sus familiares.

- Animales de apoyo emocional: reducir el impacto emocional de situaciones

adversas o estresantes para la persona que lo acompaña.

- Animales de la IAA: animal muy seleccionado y entrenado específicamente para

IAA, comportamiento sociable y que agrade a las personas , nivel de sensibilidad
adecuado, motivación, predecible, fiable, idóneo conducta controlable, que
pueda asumir niveles normales de estrés, inspire confianza, estado de salud
óptimo, que disfrute de las IAA.

- Todos los tipos intervenciones tienen que tener en cuenta el estrés del animal
 - Según la IAHAIO la terapia con animales es una intervención terapéutica
planificada, estructurada, y con unos objetivos definidos la cual es dirigida y/o
conducida por profesionales de la salud, la educación o del ámbito social.

- Bueno Pablo ha puesto que quién es más hippie si el que fuma porros o el que
tiene perro supongo que eso no es una pregunta de examen xd

INTERVENCIÓN PAREJA Y FAMILIAS

El exámen de familias ha sido súper fácil, la mayoría de preguntas eran muuuuy básicas.
Las que me han tocado los huevos más son:
La terapia fásica es un modelo: ... ? --> sistémico, intercultural, integrativo, irreverente y
fractal
De sexualidad ha preguntado todos los autores: Kaplan, Basson o Bosson, Masters &
Jonson ...
De perspectiva legal ha preguntado primeros programas de voluntarios en prisiones (en los
años 90 creo)

Boah, ha preguntado de perspectiva legal en la Ley 1/2004 que qué es lo que no se

garantiza, si escolarización de los niños o derecho a vivienda

Sesión 1 y 2 : Sistémica
 - La Terapia Sistémica es un modelo de psicoterapia que se aplica en trastornos y
enfermedades psíquicas concebidas como expresión de las alteraciones en las
interacciones, estilos relacionales y patrones comunicacionales de la familia y otros
sistemas humanos vistos como un todo. Este paradigma se nutre de la teoría
general de los sistemas, la cibernética, la teoría de la comunicación y conceptos
procedentes de enfoques evolutivos, antropológicos y estructurales.

- Las reglas son necesarias para el desarrollo familiar, Palazzoli habla de eso.

- Ac
- el contexto de la dinámica. El rol siempre es integrador de diferentes subsistemas, y
el rol que una persona ejerce es siempre en relación con los demás integrantes del
sistema completo.

- Terapias de 3ª generación → centradas en el aprendizaje de nuevas habilidades; aceptar lo

que no se puede cambiar y cambiar lo que es susceptible de cambio. Orientadas a la
CONSECUCIÓN DE METAS VITALES.

- Ejes clave sistémica: situar intervención en ciclo vital de la familia, trabajo con la
estructura familiar y modificación del modelo comunicacional.

Contexto, circularidad, comunicación, ciclo vital, cambio

- Terapia fásica familiar: modelo sistémico Transcultural, integrativo, irreverente y
fractal
- Cuadrantes del foco de cambio: 1. conductual 2. experiencial 3. histórico 4.
intrapsíquico
- Causalidad circular, no lineal

- Objetivos de la terapia familiar (todas son correctas): mejora comunicación,

autonomía, individuación, mejora empatía, flexibilidad liderazgo, mejora del acuerdo
de roles, reducción de conflicto, mejora de síntomas individuales y del desempeño
en tareas individuales.

- Cuál es la falsa o verdadera: la terapia sistémica se aplica a diferentes tipos de trastornos de

conducta → verdadero.
 - Problemas de conducta y predelincuenca, TDAH, TCA, duelo, adicciones y
abstinencia, enfermedades crónicas físicas (como diabetes y problemas cardíacos) y
mentales graves, problemas de pareja, atención pre-peri-postnatal

Sesión 3: Problemas de pareja

- Sobre el amor: conceptos insostenibles sobre la relación o sobre el amor, decir cual
es falsa
El amor implica respeto, no puede ser una forma de dependencia
insostenible sobre la relación: si me ama debe aceptarme tal y como soy, sin intentar
cambiarme, si no me ama es porque es un egoísta incapaz de percibir mis
necesidades
insostenible sobre el amor: es algo mágico, se apodera de nosotros, puede morir sin
que podamos hacer nada para remediarlo.

- Para realizar una petición o una crítica, habilidades de comunicación.

a. describir una situación
b. explicar cómo se siente
c. respetar el derecho de la otra persona a decir que no
son todas correctas

- técnica del perdón (todas correctas): modificar conductas, autoinstrucciones,

control estimular, técnicas distractoras, desensibilización sistemática.

- TEMA Problemas de pareja :Terapia integrativa → Terapia Conductual integrativa

de pareja (TCIP): Construir la aceptación emocional : aproximación empática, despegue
emocional del problema, construcción de la tolerancia, cambio de conductas, desarrollo
de la comunicación.

Sesión 4: Divorcio
- Separación traumática (todas son correctas) no se si es de este tema
- Conductas regresivas son consecuencias comportamentales del divorcio que
aparecen en niños:(todas son correctas)(de forma involuntaria y como una manera
de volver a etapas donde se sentían más seguros)
Sesión 5: Sexualidad y pareja
Lo que SOMOS: Sexo-----Bio
Cómo lo vivimos: Sexualidad---Psico
Cómo lo expresamos: Erótica---Social
- El sexo es lo que somos (procesos de sexuación como hombre o mujer). La
sexualidad es lo que vivimos y lo que sentimos (subjetivo y personal, psicológico,
físico, cultural...). La erótica es lo que hacemos (prácticas, fantasías, deseos,
comportamientos y relaciones sexuales).

Marco teórico: “Teoría de los sexos” Amezúa

● la sexología como disciplina es el conocimiento del HECHO SEXUAL HUMANO.
El marco de referencia sexológico es biográfico y profesional
● Erótica (ninguna es correcta)
● Sexo biológico: hembra, macho e intersexual
● La declaración universal de los derechos sexuales o declaración de Valencia,
derechos sexules
● Basson, 2001: Modelo NO lineal
● John Money: primero en hablar de “identidad de género”, como la conciencia
individual de que de sí mismo tienen las personas como hombre o como mujer.
● Definición salud sexual OMS: es un estado de bienestar físico, emocional,
mental y social relacionado con la sexualidad; no es meramente ausencia de
enfermedad, disfunción o debilidad. Requiere un acercamiento positivo y
respetuoso hacia la sexualidad y las relaciones sexuales, así como la posibilidad
de obtener placer y experiencias sexuales seguras, libres de coerción,
discriminación y violencia.
● Masters & Johnsons: pioneros, Modelo Lineal
● Kaplan añade la fase de DESEO SEXUAL, etapa inicial de la respuesta sexual
que comprende pensamientos, emociones y sensaciones. Fundamentales los
aspectos psicológicos y la percepción sensorial para que la persona pueda
sentirse sexualmente motivada.

● Evaluación (2 a 3 sesiones: 1.entrevista 2. exploración clínica 3. pruebas

complementarias 4. cuestionarios 5. autorregistros)
Sesión 6: Disfunción sexual mujer
- Información y educación sexual y terapia sexual: diapo 13
- Terapia sexual: Intervención en la que se establece un proceso, una estrategia o un
programa con información, consejos o indicaciones con la intención de promover el
cambio.

- Cuál es la primera fase de la intervención: formulación

1.FORMULACIÓN: del problema y del manejo
2.ELECCIÓN DE MODELO INTERVENCIÓN: elección de manera de proceder,
idoneidad de la terapia sexual
3.TRATAMIENTO SEXOLÓGICO: específico según su dificultad/disfunción
4.CONTRATO DE TRATAMIENTO
5.SEGUIMIENTO

Sesión 7: Disfunción sexual hombre

- En qué trastorno se utiliza lo del cartero: Eyaculación retardada y Trastorno Eréctil

- Estrategia del cartero: Él se autoestimula cerca de los genitales de ella -Erección-

rozamiento genitales y sin dejar de frotarse introduce el pene. Se retira
inmediatamente y sigue autoestimulandose. Se repite y se realizan varios empujes
intravaginales, se retira y espera a la pérdida de la erección. Correrse fuera.

- En qué se usa la vagina artificial: en pareja (o individual) en eyaculación retardada

Sesión 8: Mediación
- Principios básicos: voluntariedad, imparcialidad, neutralidad, confidencialidad
- características: alternativa flexible, conducido por un tercero, aceptado por las
partes, las partes generan sus propias soluciones, neutralidad y confidencialidad,
coste económico y emocional menor que un proceso judicial, de una situación
anteriormente de conflicto, se pasa a un problema (la comprensión de este
facilitará su resolución), no hay ganadores ni perdedores.
- Preguntas muy fáciles jaja

TEMA DE MEDIACIÓN: Manejo de las percepciones,Cuando durante el proceso de la

mediación se detectan percepciones erróneas entre las partes: Se les invita a que
identifiquen aquellos puntos que tienen en común , se les instruye a utilizar un mismo
lenguaje, se les ayuda a ver que el problema no es de una sola de las partes sino que les
afecta a ambas. Modificando el enfoque y centrándose en el aquí y ahora, tomando en
consideración el beneficio del acuerdo para todas las partes en conflicto, cuanto menos
para acercar los puntos de vista aceptando que pueden ser distintos.

Sesión 9: Perspectiva legal violencia de género

- Primeros programas de voluntarios en prisiones (2001-2002) diapo 37

- Ley 1/2004: no se garantiza derecho a vivienda

•Derecho a la información
•Derecho a recibir asesoramiento jurídico
•Derecho a la asistencia social integral
•Derecho a la asistencia jurídica gratuita, inmediata y especializada
•Derechos laborales
•Derechos económicos
•Derecho a la escolarización inmediata de los hijos/as.

- también: Ley Orgánica 4/2015, en diapo 24 habla sobre algo parecido

- Cuántas fases tiene el ciclo de la violencia: 3

- En los crímenes de violencia de género, cuál es el periodo de tiempo donde más reincidencias
se producen → entre los 12 y los 18 meses

- Reincidencia judicial: una nueva condena a un delito condenado por un delito

anteriormente (sentencias)

Sesión 10: Intervención con maltratadores

- Entrevista motivacional: toma de contacto
1ª entrevista motivacional
Objetivo: alianza terapéutica y obtener información
Técnica: escucha activa

1ª parte:
 Recibimiento y presentación
Normas y funcionamiento del programa

2ª parte:
Datos biográficos
Hijos y pareja
Situación laboral y económica
Gustos, preferencias, hobbies
Salud física y mental e intentos o ideación suicida
Patrón de consumo de alcohol y drogas
Exploración de la denuncia (que pasó, orden de alejamiento, historial delictivo,
relación de pareja, etc.)

2ª entrevista motivacional
Objetivo: motivación al cambio - Modelo Transteórico de Cambio
3ª entrevista motivacional
Objetivo: plantear una meta personal

- Principales dificultades de los maltratadores

Dificultades en la intervención con maltratadores: motivación al cambio, conciencia
del problema, ajuste psicosocial

Sesión 11: Intervención Violencia de Género

- Definición violencia de género
Según Rubin:
Rubin(1996): “el conjunto de arreglos por medio de los cuales una sociedad
transforma la sexualidad biológica en productos de la actividad humana”.

Se define como: «todo acto de violencia física y/o psicológica, como manifestación
de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los
hombres sobre las mujeres».
(art.1.1 de la Ley de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género).

- Ley Orgánica 1/2004

“… la manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones
de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre éstas por parte de
quienes sean o hayan sido sus cónyuges o de quienes estén o hayan estado ligados
 a ellas por relaciones similares de afectividad, aun sin convivencia, y comprende
todo acto de violencia física y psicológica, incluidas las agresiones a la libertad
sexual, las amenazas, las coacciones o la privación arbitraria de libertad

- ¿Qué es la Violencia de Género? Uso de la violencia para

controlar, ejercer poder y control sobre las mujeres

- ¿En qué está basada la VG? en las construcciones sociales y culturales de género y
no de sexo

Sesión 12: Abuso sexual

- Físicos específicos e inespecíficos
Específicos:
- Lesiones en zona genital y/o anal
- Desgarros recientes o cicatrizales del himen
- Diámetro del himen mayor de 1 cm
- Desgarro de la mucosa vaginal
- Dilatación anal y esfínter anal hipotónico
- Sangrado por vagina y/o ano
- Inflamaciones, enrojecimiento y lesiones por rascado
- Infecciones por transmisión vaginal
- Embarazo
Nota: Su ausencia no descarta que haya ocurrido un abuso sexual
Inespecíficos:
- Trastornos psicosomáticos (dolor abdominal y/o de cabeza)
- Trastornos de la alimentación
- Fenómenos regresivos (enuresis y encopresis)
- Infecciones urinarias
- Inflamaciones, enrojecimiento y lesiones por rascado
Nota: No tienen relación causal pero su presencia es indicadora de
sospecha

- Diagnóstico DSM-V, dónde está lo de abuso sexual

(apartado: “otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica”)

- Entrevista con la familia

A LAS FAMILIAS (esto es ayuda terapéutica, no entrevista):
 - Se les escuche y se les ayude a la toma de decisiones, así como a
todo el proceso judicial
- Trabajar pautas con la víctima y, si fuera el caso, con el agresor
- Ofrecerles ayuda personal o familiar por los efectos y consecuencias
- En casos de abuso intrafamiliar, definir bien los roles intrafamiliares
Nota: Sobre todo dar apoyo a quién tiene el rol protector fundamental
(generalmente la madre)

- Intervención inicial con menores (todas correctas)

- FUNDAMENTAL CREER EL TESTIMONIO DE LA VÍCTIMA (decirle
expresamente que le hemos creído)
- ASEGURARLE QUE NO ES CULPABLE
- COMPRENDER LA AFECTACIÓN EN MENORES: Baja autoestima y
sentimientos de indefensión, incapacidad, fatalidad, etc. Se sienten
estigmatizadas, les afecta la opinión de otras personas y el haberlo ocultado.
- EMPATÍA DE CONGRUENCIA EMOCIONAL: comprendida, aceptada,
valorada y consolada.
- MOSTRAR SERENIDAD Y APLOMO PARA DARLE SEGURIDAD:
asegurarle que sabemos cómo actuar, confirmarle que saldrá adelante y lo
superará. SI NO PODEMOS OFRECERLO, DERIVAR

- EN EL PRIMER ENCUENTRO: no dar demasiados detalles de lo que va a

pasar, salvo que lo pregunte.
- FAMILIA PROTECTORA: implicarla en todo el proceso.
- AGRESOR ES FAMILIAR DIRECTO: no avisar a la familia y comunicar
a fiscalía de menores, juzgado de guardia o policía. Evitar que la víctima
esté en contacto con el agresor y actuar con celeridad y eficacia con
familiares.
- UN BUEN AFRONTAMIENTO: decisivo que la víctima sepa que una vez
nos lo comunica, no volverá a suceder. Hay que denunciar y conocer cómo
funcionan los recursos en cada lugar.
SI MENOS DE 72 HORAS: Caso de urgencia sanitaria, judicial y policial.
Si pasa más tiempo urgencia social

- Evitar revictimización
Con la finalidad de evitar la revictimización hay que:
- Respetar el anonimato de la víctima
 - No repetir interrogatorios o toma de declaraciones
- La demora en el juicio obliga a volver a hablar sobre lo sucedido
- Falta de responsabilidad de peritos de parte
- NO enfrentar visualmente o en careos al agresor y a la víctima
- Tener presente el escenario de la toma de declaraciones en la sede de juicio:
lenguaje, forma de vestir, etc.
- Presiones o manipulaciones de la familia
- Incertidumbre sobre el resultado del juicio
- No ser creída/o o poner en duda su testimonio
El agresor es declarado inocente
Nota: una persona aceptada y querida por la víctima conviene que le
acompañe, siendo una mediadora a lo largo de todo el proceso.

- TEMA DE ABUSO SEXUAL :Felix López dice que : “Los abusos sexuales a
menores han existido siempre, pero sólo de forma reciente han sido objeto de
estudio y preocupación total” (y después pone cosas de estadísticas de España)
Es también el que dice los subtipos de maltrato sexual (tema 12, diapo 33)

PREGUNTAS FAMILIA
1. Remitente:
Persona que deriva a terapia.
SISTEMICA
2. Características del modelo fásico:
modelo sistémico Transcultural, integrativo, irreverente y fractal.
3. Causalidad circular, no lineal
4. Objetivos terapia familiar: (todas son correctas)
mejora comunicación, autonomía, individuación, mejora empatía, flexibilidad
liderazgo, mejora del acuerdo de roles, reducción de conflicto, mejora de
síntomas individuales y del desempeño en tareas individuales.
5. Cuadrantes del foco de cambio: conductual – experiencial - histórico -
Intrapsíquico
 6. Cuál es la falsa o verdadera: la terapia sistémica se aplica a diferentes tipos de
trastornos de conducta → verdadero.
7. ¿Dónde se aplica?
Problemas de conducta y pre-delincuencia, TDAH, TCA, duelo, adicciones y
abstinencia, enfermedades crónicas físicas (p.ej. Diabetes, probl. Cardiacas) y
mentales (trast. Mental grave), Problemas de pareja, atención pre-peri-post natal
8. En qué consiste la resolución
9. Ejes clave sistémica:
Situar intervención en ciclo vital de la familia.
Trabajo con la estructura familiar
modificación del modelo comunicacional

12. La Terapia Sistémica es un modelo de psicoterapia que se aplica en

trastornos y enfermedades psíquicas concebidas como expresión de las
alteraciones en las interacciones, estilos relacionales y patrones
comunicacionales de la familia y otros sistemas humanos vistos como un
todo. Este paradigma se nutre de la teoría general de los sistemas, la
cibernética, la teoría de la comunicación y conceptos procedentes de
enfoques evolutivos, antropológicos y estructurales.
13. Características terapia sistémica:
a. Trabaja con más de una persona en sesión.
b. Trabajo con y el contexto
c. Posibilita el trabajo en red: profes, médicos, servicios sociales…
d. Retroalimentación procesual y de resultados
e. Soportes técnicos concretos: grabaciones, equipo reflexivo,
supervisión en vivo, espejos unidireccionales…
14. Beneficios de la terapia sistémica:
El ratio de abandono es muy bajo, sobre todo con terapeutas formados y
experimentados. §Contrarresta las deficiencias de terapias individuales,
aumento de separación y divorcio, mentiras y manipulación, falta de contacto
con la realidad (conciencia de enfermedad)
El impacto preventivo en otras personal es un factor indirecto de reducción de
costes
15. Porcentaje terapia:
30% relación terapéutica.
40% cambios extra terapéuticos
15% expectativas
15% técnicas específicas.
 16. Terapias de 3ª generación → centradas en el aprendizaje de nuevas habilidades;
aceptar lo que no se puede cambiar y cambiar lo que es susceptible de cambio.
Orientadas a la CONSECUCIÓN DE METAS VITALES.
PAREJA
17. Sobre el amor: conceptos insostenibles sobre la relación o sobre el amor,
decir cuál es falsa
El amor implica respeto, no puede ser una forma de dependencia insostenible sobre
la relación: si me ama debe aceptarme tal y como soy, si no me ama es porque es
un egoísta incapaz de percibir mis necesidades insostenible sobre el amor: es algo
mágico, se apodera de nosotros, puede morir sin que podamos hacer nada para
remediarlo.
18. TCIP:
- Aproximación empática.
- Despegue emocional del problema.
- Construcción de tolerancia.
- Cambios conductas.
- Desarrollo de comunicación.
- Entrenamiento en solución de problemas
19. Intervención – técnicas:
- Psicoeducación
- Reestructuración cognitiva
- Establecimientos de objetivos
- Comunicación
- Contrato conductual
- Control estimular
- Resolución de Problemas
- Técnica de Perdón
- Alternativas para tratar el pasado
- Focalización sensorial
-
20. Técnica del perdón:
(todas correctas): modificar conductas, auto instrucciones, control estimular,
técnicas distractoras, desensibilización sistemática.
21. Técnica comunicación (peticiones y criticas):
a. describir una situación
b. explicar cómo se siente
c. respetar el derecho de la otra persona a decir que no
d. son todas correctas
22. Terapia integrativa → Terapia Conductual integrativa de pareja (TCIP):
Construir la aceptación emocional: aproximación empática, despegue
emocional del problema, construcción de la tolerancia, cambio de
conductas, desarrollo de la comunicación.
MEDIACION
23. Principios básicos: voluntariedad, imparcialidad, neutralidad,
confidencialidad
24. características: alternativa flexible, conducido por un tercero, aceptado por
las partes, las partes generan sus propias soluciones, neutralidad y
confidencialidad, coste económico y emocional menor que un proceso
judicial, de una situación anteriormente de conflicto, se pasa a un problema
(la comprensión de este facilitará su resolución), no hay ganadores ni
perdedores.
25. ¿psicólogo puede recomendar divorciarse o no? no
26. Separación traumática (todas son correctas)
- Existencia de un vínculo emocional muy intenso con el otro esposo.
- Sentimientos ambivalentes ante la separación.
- Experimentar desaprobación por parte de personas significativas en la
vida propia
- Haber iniciado uno de los esposos el proceso de separación sin
mencionar nada al otro miembro
- Deseos de castigar al otro cónyuge
27. Conductas regresivas son consecuencias comportamentales del
divorcio que aparecen en niños:(todas son correctas) (de forma
involuntaria y como una manera de volver a etapas donde se sentían más
seguros)
28. ¿Qué cosas predicen una buena adaptación tras la separación?
f. Tener dinero
g. Que nos de igual al ex pareja
h. Conocer gente nueva
i. Otras actividades sociales
29. Que actitudes son esperables de la pareja durante el divorcio:
30. Cuando no se puede mediar:
31. ¿Qué hace el mediador en la mediación?
32. ¿a la mediación deben ir dos personas?
33. Manejo de las percepciones, Cuando durante el proceso de la mediación
se detectan percepciones erróneas entre las partes: Se les invita a que
identifiquen aquellos puntos que tienen en común, se les instruye a utilizar
un mismo lenguaje, se les ayuda a ver que el problema no es de una sola
de las partes, sino que les afecta a ambas. Modificando el enfoque y
centrándose en el aquí y ahora, tomando en consideración el beneficio del
acuerdo para todas las partes en conflicto, cuanto menos para acercar los
puntos de vista aceptando que pueden ser distintos
SEXOLOGÍA
34. Salud sexual (según OMS):
Es un estado de bienestar físico, emocional, mental y social relacionado con la
sexualidad; no es meramente ausencia de enfermedad, disfunción o debilidad.
Requiere un acercamiento positivo y respetuoso hacia la sexualidad y las
relaciones sexuales, así como la posibilidad de obtener placer y experiencias
sexuales seguras, libres de coerción, discriminación y violencia
35. ¿Qué es la erótica?
Es lo que hacemos. Cada persona se EXPRESA de forma distinta (tenemos un
repertorio de experiencias, prácticas, fantasías sexuales, deseos, conductas y
comportamientos y relaciones sexuales (no sólo genitalidad)
Ninguna es correcta
El sexo es lo que somos (procesos de sexuación como hombre o mujer). La
sexualidad es lo que vivimos y lo que sentimos (subjetivo y personal, psicológico,
físico, cultural...). La erótica es lo que hacemos (prácticas, fantasías, deseos,
comportamientos y relaciones sexuales).
36. Estereotipos:
Imágenes preconcebidas sobre los masculino y lo femenino, normas y
expectativas acerca del comportamiento que se presupone “normal” según
seamos hombres o mujeres

37. Kaplan:
Añade la fase de DESEO SEXUAL, etapa inicial de la respuesta sexual que
comprende pensamientos, emociones y sensaciones. Fundamentales los
aspectos psicológicos y la percepción sensorial para que la persona pueda
sentirse sexualmente motivada.
38. Primera etapa de la terapia sexual: Formulación.
1. FORMULACIÓN: del problema y del manejo
2. ELECCIÓN DE MODELO INTERVENCIÓN: elección de manera de
proceder, idoneidad de la terapia sexual
3. TRATAMIENTO SEXOLÓGICO: específico según su dificultad/disfunción
4. CONTRATO DE TRATAMIENTO
5. SEGUIMIENTO
39. Qué se hace en deseo hipoactivo en hombres:
40. ¿Dónde se usan las vaginas artificiales?
En pareja (o individual) en eyaculación retardada
41. Que hacemos en sexología
 Es el conocimiento del HECHO SEXUAL HUMANO. El marco de referencia
sexológico es biográfico y profesional.
42. ¿En qué consiste la terapia sexual?
Intervención en la que se establece un proceso, una estrategia o un programa
con información, consejos o indicaciones con la intención de promover el
cambio.
43. Técnica del cartero:
Eyaculación retardada y Trastorno Eréctil
Estrategia del cartero: Él se autoestimula cerca de los genitales de ella -
Erección- rozamiento genitales y sin dejar de frotarse introduce el pene. Se retira
inmediatamente y sigue autoestimulandose. Se repite y se realizan varios
empujes intravaginales, se retira y espera a la pérdida de la erección. Correrse
fuera.
44. Modelos de intervención en sexología:
Basson modelo No linela
Masters y Jonhson modelo lineal
45. Cuál es más eficaz en disfunción eréctil: farma, terapia o combinado.
Modelo combinado - Más eficaz que Trat. farmacológico y Terapia sexual como
estrategias asiladas (Cabello Santamaría, 2004) - 90% erecciones adecuadas 1
mes después de finalizar la intervención terapéutica. - Se introduce el fármaco
en la “Erotización genital” y se retira de forma progresiva si todo va bien en el
“Coito libre” 10. Tadalafilo 5mg diario
46. Numero de sexos: 3 (Hombre – intersexual – mujer)
47. Buena causa de psicoajuste a la terapia sexual: compromiso.
48. Marco teórico: “Teoría de los sexos” Amezúa
49. La declaración universal de los derechos sexuales o declaración de
Valencia, derechos sexuales (1997)
50. John Money: primero en hablar de “identidad de género”, como la
conciencia individual de que de sí mismo tienen las personas como hombre
o como mujer.
51. Evaluación (2 a 3 sesiones: 1. entrevista 2. exploración clínica 3. pruebas
complementarias 4. cuestionarios 5. autorregistros)
INTERVENCIÓN EN VIOLENCIA DE GÉNERO
52. Qué es violencia de género:
«todo acto de violencia física y/o psicológica, como manifestación de la
discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los
hombres sobre las mujeres».
Uso de la violencia para controlar, ejercer poder y control sobre las mujeres
Cuando hablamos de violencia de género estamos hablando de PODER,
CONFLICTO, CONTROL Y DESIGUALDAD
(art.1.1 de la Ley de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de
Género).
53. Patriarcado: Es una forma de organización política, económica, religiosa y
social basada en la idea de autoridad y liderazgo del varón, en la que se da
el predominio de los hombres sobre las mujeres; del marido sobre la
esposa; del padre sobre la madre, los hijos y las hijas; de los viejos sobre
los jóvenes y de la línea de descendencia paterna sobre la materna El
patriarcado ha surgido de una toma de poder histórico por parte de los
hombres quienes se apropiaron de la sexualidad y reproducción de las
mujeres y de su producto, los hijos, creando al mismo tiempo un orden
simbólico a través de los mitos y la religión que lo perpetúan como única
estructura posible.
54. Ley Orgánica 1/2004
“… la manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las
relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre éstas por
parte de quienes sean o hayan sido sus cónyuges o de quienes estén o hayan
estado ligados a ellas por relaciones similares de afectividad, aun sin convivencia,
y comprende todo acto de violencia física y psicológica, incluidas las agresiones a
la libertad sexual, las amenazas, las coacciones o la privación arbitraria de libertad.
55. ¿En qué está basada la VG?
En las construcciones sociales y culturales de género y no de sexo
56. Denunciar si sabemos que hay sospecha de violencia de genero.
57. Estereotipo de género:
Hacen referencia a una serie de ideas impuestas, simplificadas, pero fuertemente
asumidas sobre las características y actitudes de las mujeres y los hombres que
“se hacen verdades indiscutibles a fuerza de repetirse
58. Evaluación de violencia de género:
- SITUACIÓN DE RIESGO.
- TIPO DE VIOLENCIA
- CONSECUENCIAS DEL MALTRATO
59. Mitos de la violencia de género:
ü Se trata de gente enferma
ü Son casos raros y aislados
ü Es culpa del alcohol
ü Es una cuestión privada
ü Se da en clases bajas
ü Son momentos puntuales de descontrol
ü Los celos es porque te quiere de verdad
ü Si le pegan, algo habrá hecho
ü Si continua con el maltratador es masoquista
ü Agrede por su estrés y mala situación personal
60. Consecuencias de la violencia de género:
Las situaciones de maltrato prolongadas van minando la autoestima Los
sentimientos hacia el agresor son ambivalentes (rabia y afecto)
Deben enfrentarse a la ansiedad que conlleva aceptar el fracaso
En muchos casos, la sociedad la culpabiliza por el fracaso
Tienen que hacer frente a las consecuencias económicas
Tendrán que afrontar la soledad, para la que pocas mujeres han sido preparadas
Aparece un sentimiento de indefensión si se siente desprotegida ante una nueva
agresión
61. ¿Qué hacer durante la acogida a mujeres?

PERSPECTIVA LEGAL
62. Primeros programas de voluntarios en prisiones
Inicio en los años 70 en EEUU à primeros programas para maltratadores
En los años 90 en Españaà surgen los primeros programas con maltratadores
voluntarios
En los años 2001-2002 à primera experiencia piloto de un programa de
voluntarios en 8 prisiones españoles
En 2004, con la LO 1/2004 se implanta y generaliza los programas con
maltratadores a nivel nacional como condena
63. Ley 1/2004: no se garantiza derecho a vivienda
- Derecho a la información
- Derecho a recibir asesoramiento jurídico
- Derecho a la asistencia social integral
- Derecho a la asistencia jurídica gratuita, inmediata y especializada
- Derechos laborales
- Derechos económicos
- Derecho a la escolarización inmediata de los hijos/as.
 64. Cuántas fases tiene el ciclo de la violencia: 3
65. En los crímenes de violencia de género, cuál es el periodo de tiempo
donde más reincidencias se producen → entre los 12 y los 18 meses
66. Reincidencia judicial: una nueva condena a un delito condenado por un
delito anteriormente (sentencias)

ABUSO SEXUAL
67. Félix López dice que: “Los abusos sexuales a menores han existido
siempre, pero sólo de forma reciente han sido objeto de estudio y
preocupación total” (y después pone cosas de estadísticas de España)
Es también el que dice los subtipos de maltrato sexual (tema 12, diapo 33)

68. Como evitar la revictimización:

§ Respetar el anonimato de la víctima
§ No repetir interrogatorios o toma de declaraciones
§ La demora en el juicio obliga a volver a hablar sobre lo sucedido
§ Falta de responsabilidad de peritos de parte
§ NO enfrentar visualmente o en careos al agresor y a la víctima
§ Tener presente el escenario de la toma de declaraciones en la sede de juicio:
lenguaje, forma de vestir, etc.
§ Presiones o manipulaciones de la familia
§ Incertidumbre sobre el resultado del juicio
§ No ser creída/o o poner en duda su testimonio
§ El agresor es declarado inocente
Nota: una persona aceptada y querida por la víctima conviene que le acompañe,
siendo una mediadora a lo largo de todo el proceso.
69. §UN BUEN AFRONTAMIENTO: decisivo que la víctima sepa que una vez
nos lo comunica, no volverá a suceder. Hay que denunciar y conocer cómo
funcionan los recursos en cada lugar.

70. Indicadores de abuso sexual físicos:

Específicos:
§ Lesiones en zona genital y/o anal
§ Desgarros recientes o cicatrizales del himen

§ Diámetro del himen mayor de 1 cm

§ Desgarro de la mucosa vaginal

§ Dilatación y esfínter anales hipotónico

§ Sangrado por vagina y/o ano

§ Inflamaciones, enrojecimiento y lesiones por rascado

§ Infecciones por transmisión vaginal

§ Embarazo

Nota: Su ausencia no descarta que haya ocurrido un abuso sexual

Inespecíficos:

§ Trastornos psicosomáticos (dolor abdominal y/o de cabeza)

§ Trastornos de la alimentación

§ Fenómenos regresivos (enuresis y encopresis)

§ Infecciones urinarias

§ Inflamaciones, enrojecimiento y lesiones por rascado

Nota: No tienen relación causal pero su presencia es indicadora de

sospecha

71. Diagnóstico DSM-V, dónde está lo de abuso sexual (apartado: “otros

problemas que pueden ser objeto de atención clínica”)

72. Entrevista con la familia

A LAS FAMILIAS (esto es ayuda terapéutica, no entrevista):
§ Se les escuche y se les ayude a la toma de decisiones, así como a todo el
proceso judicial
§ Trabajar pautas con la víctima y, si fuera el caso, con el agresor
§ Ofrecerles ayuda personal o familiar por los efectos y consecuencias
§ En casos de abuso intrafamiliar, definir bien los roles intrafamiliares
Nota: Sobre todo dar apoyo a quién tiene el rol protector fundamental
(generalmente la madre)

73. Intervención inicial con menores (todas correctas)

 § FUNDAMENTAL CREER EL TESTIMONIO DE LA VÍCTIMA (decirle
expresamente que le hemos creído)
§ ASEGURARLE QUE NO ES CULPABLE
§ COMPRENDER LA AFECTACIÓN EN MENORES: Baja autoestima y
sentimientos de indefensión, incapacidad, fatalidad, etc. Se sienten
estigmatizadas, les afecta la opinión de otras personas y el haberlo ocultado.
§ EMPATÍA DE CONGRUENCIA EMOCIONAL: comprendida, aceptada,
valorada y consolada.
§ MOSTRAR SERENIDAD Y APLOMO PARA DARLE SEGURIDAD:
asegurarle que sabemos cómo actuar, confirmarle que saldrá adelante y lo
superará. SI NO PODEMOS OFRECERLO, DERIVAR
§ EN EL PRIMER ENCUENTRO: no dar demasiados detalles de lo que va a
pasar, salvo que lo pregunte.
§ FAMILIA PROTECTORA: implicarla en todo el proceso.
§ AGRESOR ES FAMILIAR DIRECTO: no avisar a la familia y comunicar a
fiscalía de menores, juzgado de guardia o policía. Evitar que la víctima esté
en contacto con el agresor y actuar con celeridad y eficacia con familiares.
§ SI MENOS DE 72 HORAS: Caso de urgencia sanitaria, judicial y policial.
Si pasa más tiempo urgencia social

INTERVENCIÓN CON MALTRATADORES

● Entrevista motivacional: toma de contacto
1ª entrevista motivacional
Objetivo: alianza terapéutica y obtener información
Técnica: escucha activa
1ª parte:
Recibimiento y presentación
Normas y funcionamiento del programa
2ª parte:
Datos biográficos
Hijos y pareja
Situación laboral y económica
Gustos, preferencias, hobbies
 Salud física y mental e intentos o ideación suicida
Patrón de consumo de alcohol y drogas
Exploración de la denuncia (que pasó, orden de alejamiento, historial
delictivo, relación de pareja, etc.)

2ª entrevista motivacional
Objetivo: motivación al cambio - Modelo Transteórico de Cambio
3ª entrevista motivacional
Objetivo: plantear una meta personal

Principales dificultades de los maltratadores: Dificultades en la intervención con

maltratadores: motivación al cambio, conciencia del problema, ajuste psicosocial

INTERVENCIÓN NIÑOS Y ADOELSCENTES

Del primer tema - perspectiva legal

1. ¿qué derechos tiene el niño sobre la información de lo que oc urre en terapia?-
2. ¿Qué debemos trasladar a los padres sobre lo que ocurre en terapia?- resultados de las
evaluaciones
3. ¿Qué se considera un menor maduro?- menores capaces de tomar decisiones y evaluar
las consecuencias

4. ¿El niño debería participar en la toma de decisiones? -

- Razones por las que sí:
- principio de autodeterminación
- mejora la comunicación entre profesionales y familia
- cooperarán mejor
- mayor sensación de autocontrol
- percibirán respeto profesional

5. ¿hasta qué edad se debe intervenir fundamentalmente con los padres?- hasta los 7-8
AÑOS

Del segundo tema, modificación de conducta:

1. qué factores predicen que vaya a ocurrir un trastorno de conducta
● Padres que emplean estilo controlador y punitivo
○ Normas rígidas
○ Normas cambiantes
○ Órdenes inadecuadas
○ Creencias irracionales en los padres
○ Cuidadores quemados que saltan
● Niños:
○ Dificultades para estudiar
○ Dificultades para relacionarse
○ Atribución hostil, creencias demandantes, atribución externa, indefensión
○ Enfado, irritabilidad, activación emocional, desánimo, rigidez-tension,
dificultades para respirar, taquicardia, sudor, sofoco, llanto… .
2. qué personas deben involucrarse en la entrevista
3. ¿la entrevista es útil en estas evaluaciones?
¿qué tipo de estilo educativo confunde los roles?- PERMISIVO
5. consecuencias del estilo educativo democrático > Mayor autoestima
6. Tratamiento de primera elección para el Tratamiento de los problemas de conducta >
TCC

Del tercer tema - Terapia de juego:

1. Creadora de la Terapia de Juego centrada en el niño y fecha > Axline 1947/74
2. funciones del uso del juego > para expresar cosas abstractas creo que había preguntado

Del cuarto tema solo me han preguntado TEPT (me acabo de dar cuenta y lol) de los
síntomas y su tratamiento
(Exposición prolongada, tratamientos cognitivo-conductuales utilizados y DSM)

Del quinto tema, depresión y estados de ánimo: HAN PREGUNTADO EL FUCKING

CONGRESO DÓNDE SE INVENTÓ LA DEPRESIÓN INFANTIL PERRAS y la fecha!!!
1. nombre y fecha del congreso-1975- Nacional Institute of mental health
2. DSM de la depresión
3. Consecuencias de la depresión en niños
4. A partir de cuanto tiempo se diagnostica distimia- 1 año en niños y adolescentes
Del sexto tema - TDAH:
1. base genética del TDAH osea no el 80%, sino que dijeras si tiene más base genética o
ambiental
2. Drogas para el TDAH - Metilfenidato
3. Tipo de técnicas dentro del TCC

Del séptimo tema- TEA:

1. Empatía cognitiva:
Capacidad de comprender la situación que está experimentando la otra persona.

2. SAAC
-Apoyo de sistemas aumentativos o alternativos de comunicación
-Sirven para: mejorar el lenguaje oral, socialización, reducen la ansiedad y el
aislamiento, permiten forzar conocimientos de forma explicita, fáciles de comprender y
utilizar
3. Lenguaje total ¿? esta la he fallado porque npi de a qué se refería- Comunicación Total
es un sistema bimodal: lenguaje oral+signado

Del octavo tema, ansiedad.

1. ¿Las respuestas de evitación, escape?

a. son cognitivas
b. son fisiológicas
c. son automáticas
d. son voluntarias

Ni puta idea, que cada cual escoja su preferida. Yo creo que puse voluntarias pero me
quedé pensando.

2. TAG DSM

3. Técnicas de exposición

4. Síntomas de trastornos, pero en todos eran: todas son correctas.

Del noveno tema, Síndrome de down y Discapacidad intelectual:

Podéis proceder a ignorar todo el temario de verdad y estudiar cómo va Asindown. La

mayoría de preguntas han sido sobre cómo funcionan.

1. ¿Qué criterios debes reunir para entrar en el Área de formación?

2. ¿Qué programas ofrece Asindown? Siglas
3. ¿Qué es la formación dual?
4. Retos que tienen los profesionales al intervenir en Síndrome de down desde la AICP

Del décimo tema, de TOC TOC

1. Creencias disfuncionales en el TOC

2. Tratamiento: CBT + Exposición
3. Qué se diferencia un ritual normativo y un TOC TOC... el toc supone mayor ansiedad
4. ¿Qué se debe de tener en cuenta al tratar con TICS? >

PREGUNTAS NIÑOS Y ADOLESCENTES

1- Teniendo en cuenta la terapia de juego, ¿cuál de estas afirmaciones es falsa?

Las historias terapéuticas solo son utilizadas en terapia de juegos cognitivo conductual

2- Indica cual de estas opciones es falsa:

El desplazamiento implica sacar las frustraciones, sentimientos e impulsos tomando como
objeto directamente a las personas que lo hayan producido.

3- Teniendo en cuenta la terapia de juego, elige la opción correcta:

Todas son correctas

4- La nomofobia es:
La ansiedad, miedo y terror a estar desconectado

5- Asumiendo una lógica no ordinaria, consideramos:

Cambiamos para conocer

6- Según Erickson se puede cambiar el mundo de una persona cuando se:

Cambia al menos uno de sus actos habituales

7- La adicción es:
Un hábito que acaba arruinando el proyecto de vida de las personas

8- Las consecuencias a largo plazo del educativo autoritario son:

Una vinculación pobre entre padres e hijos
9- En los problemas de comportamiento infanto-juveniles, la respuesta cognitiva de los
niños o adolescentes se suele caracterizar por:
Todas las anteriores son correctas

10- Las creencias irracionales de los cuidadores (padres profesores, abuelos..):

Funcionan como un estímulo antecedente para los problemas de comportamiento de niños
y adolescentes, ya que modulan la forma en los que los cuidadores los tratan

11- Las consecuencias a largo plazo del estilo democrático asertivo son:
Una autoestima adecuada

12- El estilo educativo caracterizado por atender exclusivamente a las necesidades del niño
pero sin establecer unas normas claras y sin establecer la autoridad por parte de los
cuidadores es el :
Permisivo

13- La literatura científica reciente sobre la intervención en trastornos de la conducta en

niños y adolescentes muestra:
La terapia cognitivo-conductual reduce de forma significativa los problemas de
comportamiento así como el estrés parental y los síntomas depresivos

14- Según Seligman en 1975, la indefensión aprendida de los niños y adolescentes está
relacionada con:
El locus de control

15- Entre los factores de protección para la depresión infantil se encuentran:

Todas son correctas

16- Se hace oficial la existencia de depresión infantil en:

La convención del National Institute of Mental Health en 1975

17- Teniendo en cuenta los trastornos de ansiedad en infancia y adolescencia entre los
objetivos de la sesión de devolución está:
Informar a los padres sobre los resultados de la evaluación

18- En tratamiento del trastorno de ansiedad social se empieza:

Todas son correctas
19- La preocupación excesiva por el rendimiento escolar y el perfeccionismo (incluyendo la
puntualidad y el exceso de exigencias en las tareas escolares) son características
asociadas a:
Trastorno de ansiedad generalizada

20- ¿Qué tipo de intervención nos propone la reducción en el número de sesiones y el coste
de la terapia:
La prevención

21- Teniendo en cuenta el diseño de intervenciones en discapacidad intelectual, ¿cuál es el

primer paso a realizar?
Demanda o detección

22- Para fomentar el aprendizaje en el aula cuando tenemos a personas con diversidad
funcional de tipo intelectual es aconsejable:
Conocer al alumnado, planificar desde los objetivos mínimos, utilizar metodologías activas,
uso de aprendizaje significativo, trabajar las competencias profesionales y utilizar los
apoyos

23- En el tratamiento del trastorno del TEPT se emplea

Todas son correctas

24- Entre los objetivos del tratamiento de los trastornos relacionados con el sistema de
apego está:
Todas son correctas

25- La terapia de procesamiento cognitivo del trauma:

Es un tratamiento que ayuda al cliente a hablar sobre lo que sucedió, pero con un enfoque
en identificar cómo el trauma alteró sus creencias

26- Si nos guiamos por la edad para delimitar quién o quines deben ser objeto de
tratamientos en términos generales, ¿hasta qué edad se considera que la intervención debe
estar centrada fundamentalmente en los adultos cercanos al niño?
Hasta los 8 años
27- Según la legislación, el psicólogo tiene la obligación de
Informar a los padres de los resultados de las evaluaciones

28- Señala la alternativa correcta respecto a los informes psicológicos infanto-juveniles

Se recomienda describir la sintomatología en lugar de indicar un diagnóstico que pueda
etiquetar o estigmatizar el niño

29- Señala la afirmación incorrecta respecto a la patria potestad

Cuando se pierde, el progenitor deja de tener derecho de relacionarse con sus hijos

30- Las claves para el diagnóstico diferencial en el TDAH:

Todas las respuestas son correctas

31.- En cuanto a la etiología del TDAH

Los estudios de gemelos indican que tiene una muy elevada carga genética, y en menor
medida está causado por factores ambientales como las complicaciones pre y perinatales

32- El tratamiento farmacológico del TDAH que tiene una evidencia de mayor calidad:
Son los psicoestimulantes, con el metilfenidato y la lisdexanfetamina como principios activos
más estudiados, y en segunda línea la atomoxetina como no psicoestimulantes.

33- Teniendo en cuenta los modelos de intervención de TEA, el modelo Teacch es

Una intervención combinada

34- La empatía cognitiva es:

La capacidad de comprender la situación que está experimentando la otra persona

35- El objetivo del sistema aumentativo de comunicación PECS es

Crear comunicación funcional, espontánea y generalizada a través de entrega de
pictogramas a todos

36- Los criterios de elaboración para realizar agendas diarias son:

El nivel de abstracción de la persona con tea, la longitud y el destinatario

37- Al presentar la hipótesis psicológica de mantenimiento del problema en personas que

presentan comportamientos obsesivos compulsivos:
En casos más crónicos, es mejor no confrontar directamente y presentar como una
hipótesis provisional de trabajo alternativa a la suya, para que acceda a comenzar el
tratamiento y no socavar la alianza terapéutica

38- El síndrome de Tourette presenta comorbilidad mayor con:

El TOC, el TDAH y los trastornos de ansiedad

39- Los componentes terapéuticos que tienen más apoyo empírico en cuanto a tratamiento
del síndrome de tourette y los tics son:
La terapia cognitivo conductual y en concreto la técnica de inversión de hábito y la
exposición con prevención de respuestas

40- Teniendo en cuenta el TOC, los rituales obsesivo-compulsivos a diferencia de los

normativos:
Generan un nivel de ansiedad mayor los obsesivos-compulsivos

41- Según el DSM, para el diagnóstico de la distimia en niños y adolescentes se debe

presentar:
Estado de ánimo deprimido durante la mayor parte del tiempo durante al menos un año

42- La respuesta vasovagal es propia de:

Fobia específica a la sangre-inyección-heridas

43- El sistema de comunicación total es

Un sistema bimodal en el que se utiliza simultáneamente el lenguaje oral y signado

44- Los SAAC sirven para:

Todas son correctas

45- Para valorar la capacidad de tomar decisiones de un menor se recomienda evaluar:

Todas son correctas

46- Se denomina emancipación sanitaria a:

Cuando aquellos menores entre 16 y 18 años no precisan del consentimiento por
representación
47- La decisión de que un menor reciba intervención psicológica corresponde a:
Todos los progenitores que tengan la patria potestad

48- Las personas con SD suelen presentar una personalidad.

Con escasa iniciativa, afectuosos, sociables, tienen resistencia al cambio, menor capacidad
de inhibirse, menor capacidad de respuesta y reacción ante el ambiente

49- Cuál de estos criterios fue propuesto preliminarmente por Van der Kolk para considerar
la inclusión del trauma complejo:
Todas son correctas

50- Cuál de estos síntomas es propio del TEPT:

Todas son correctas
51- La etiología del TOC, en niños y adolescentes, se puede explicar fundamentalmente
por:
La influencia conjunta de todas las anteriores opciones

52- Teniendo en cuenta el TOC, los rituales obsesivo-compulsivos se diferencian de los

normativos en que:
La interrupción de los rituales-obsesivos produce una mayor irritabilidad y eleva la ansiedad

52- Ejemplos de juegos de autorregulación son:

- Todas son correctas.

53- Teniendo en cuenta la terapia de juego, en la terapia cognitivo-conductal TCC:

- Todas son correctas

54- Teniendo en cuenta la Terapia de Juego, cual de estas afirmaciones es falsa?

Las historias terapéuticas solo son utilizadas en terapia de juego cognitivo conductual

55- La vigorexia es la obsesión por

Tener un tono muscular cada vez más fuerte

56- según los criterios diagnósticos del DSMV, la depresión se clasifica en:
Todas las respuestas son INCORRECTAS
57- Teniendo en cuenta los criterios diagnósticos de un episodio depresivo según CIE-10
El episodio depresivo debe durar al menos dos semanas

58- Cuál de estos síntomas no es propio del TAG

Malestar excesivo y recurrente cuando se prevé o se vive una separación del hogar o de la
figura de apego

59- La respuesta de escape y evitación propias de los trastornos de ansiedad son:

Voluntarias

60- Qué programa del CAI está especializado en envejecimiento activo, positivo, saludable
y personas con SD y sus familias?
ActivaT

61- La perspectiva sistémica constituyó una verdadera revolución en el mundo de la

psicología, porque fue-------
Se desplazaba la atención del estudio de la persona como individuo al estudio de la
importancia de las relaciones y de los sistemas.

62- Conocer cómo funciona el problema nos permite determinar:

Los criterios que mantienen y empeoran la situación, y con eso también encontrar---

63- El estilo educativo caracterizado por imponer unas normas rígidas e inflexibles, por el
uso excesivo de castigo positivo, déficit de R+ es el:
- Autoritario

64- La literatura científica reciente sobre los trastornos de la conducta en niños y

adolescentes muestra que:
Los padres con un estilo más punitivo tienen más riesgo de desarrollar problemas y son
menos sensibles a las necesidades de sus hijos

65- Entre las habituales complicaciones del tratamiento de los problemas de conducta en la
infancia nos encontramos con:
Todas las anteriores son correctas
66- La existencia de diferentes realidades, dependientes del punto del observador, es un
postulado fundamental de:
- La epistemología constructivista.

67- La Diet adicction es:

- La necesidad de tener constantemente un régimen para seguir un determinado estilo de
alimentación.

67- El estilo educativo caracterizado por mostrar sensibilidad hacia las necesidades del
niño, establecer unas normas concretas pero flexibles y el uso adecuado del R+ es el:
- Democrático

68- Teniendo en cuenta la Tª del apego de Bowlby:

- El periodo crítico del apego está entre los 6 meses y los 3 años.

69- Según DSM-IV, para el diagnóstico de un episodio de depresión mayor se deben

presentar:
- 5 o más síntomas depresivos durante 2 o más semanas

70- La creatividad, la innovación y la constante adaptación, son retos o barreras dentro de la

intervención psicológica con personas con discapacidad?
- Se trata de retos

71- El Área de Formación y en CAI está constituido por los siguientes programas y
servicios:
- PTVL, PFCB, POL, DUAL, Orienta, PreparaT, PreparaT Plus, OcupaT y Activat (es la más
larga, el resto solo tiene 4).

72- En la terapia cognitivo conductual centrada en el trauma:

- Todas son correctas.

73- En el proceso psicológico el menor tiene derecho a:

- Que sean informados en un lenguaje adecuado a su nivel de comprensión.

74- En una entrevista clínica para la evaluación diagnóstica del TDAH:

- Habría que evaluar la presencia de los comportamientos relacionados con el trastorno en
la actualidad y en la infancia-adolescencia, con todas las personas que conozcan al sujeto.
75- En la evaluación diagnóstica TDAH:
- La evidencia indica que en este momento no hay ningún instrumento de evaluación
específica para diagnosticar por sí solo a una persona con TDAH.

76- El neurofeedback, en el tratamiento de las personas con TDAH:

- Se basa en la premisa de que el entrenamiento dirigido a mejorar la actividad de las ondas
theta y beta, lo que podría normalizar la actividad neuronal y reducir los síntomas de TDAH.

77- La ceguera al contexto es la habilidad:

- Reducida para utilizar el contexto espontáneamente y para dar significado a los estímulos
sobre todo los muy vagos, ambiguos, nuevos os abstractos.

78- La dificultad en funciones ejecutivas en la persona con TEA se manifiesta:

- Todas son correctas.

79- En el juego en paralelo los niños:

- Juegan con otros pero sin interactuar de forma directa.

80- El TOC:
- Suele iniciarse al principio de la edad adulta aunque entre el 30-50% de los adultos
informan de que se inició en la infancia.

81- En cuanto al curso típico del Síndrome de Tourette:

- Comienza típicamente en la infancia, aumenta de intensidad en la adolescencia y continúa
hasta la edad adulta.