Enfoque sistémico: Induce a cambios significativos en la interacción de los miembro de un sistema.

Plantea el cambio del inf¡dividuo en el sistema, de lo intrpsiquico a lo interpersonal. (modelos de

intervención familiar, 2016)

Triangulación familiar, es decir la interacción del paciente con los sistemas en los que esta inmerso

Este enfoque puede conllevar recaídas y desventajas del cambio, es decir lo que mejoramos en el
paciente, no va a ser de la misma forma en el sistema

Resignificacion (¿)

Características:

- Desde esta teoría, es una dificultad que siempre resolvemos de la misma forma que va
creciendo y va afectando en el día a día (problemas por solucionar)
- Ellos son los expertos de sus vidas ( es una relación psicoterpeutica con un trabajo de a
dos)
- Generar un ambiente de seguridad y vinculación para sentirse vulnerable, sentir la
dolencia y trabajarla.
- La alianza terapéutica se caracteriza por “yo te ayudo, pero tu me ayudas, para poder
ayudarte”.
-

Enfoque piagetiano

Piaget llamo a la niñez temprana etapa preoperacional del desarrollo cognoscitivo porque en esta
etapa los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas. Se caracteriza
por la generalización del pensamiento simbólico, capacidad representacional, que surgió durante la
etapa sensoriomotora.

Etapa preoperacional: (2-7 años) Etapa de aprendizaje, donde ya entra el aspecto educativo, las
relaciones con amigos, el niño va ampliando su mapa mental dado que comienza a tener un circulo
social mas amplio.
Avances del pensamiento preoperacional

Función simbólica: se refiere a la capacidad de usar representaciones mentales (palabras, números

o imágenes) a las cuales el niño les atribuye significado.

Juego de simulación: Juego que implica personas y situaciones imaginarias; se conoce también
como juego de fantasía, juego de representación o juego imaginativo.

Comprensión de los objetos en el espacio: no es sino al menos hasta la edad de tres años cuando
la mayoría de los niños captan de manera fiable las relaciones entre dibujos, mapas o modelos a
escala con los objetos o espacios que representan. Los preescolares mayores pueden hacer el uso
de mapas sencillos y transferir la comprensión espacial que obtuvieron al trabajar con modelos a
los mapas y viceversa.

Comprensión de la causalidad: aun no son capaces de razonar sobre la causalidad, sino mas bien,
como lo menciona Piaget, razonan por transducción, es decir relacionan mentalmente dos sucesos,
en especial sucesos cercanos en el tiempo, exista o no una relación causal lógica.

Comprensión de las identidades y categorización: se refiere a la categorización o clasificación, de

que el niño identifique las semejanzas y las diferencias. Un tipo de categorización es la capacidad
para distinguir las cosas vivas de las inanimadas. Sin embargo las investigaciones de Piaget
demostraron que los niños confundían acerca de lo que tiene vida y lo que no.

Comprensión del numero: a los 4 años, la mayoría de los niños posee palabras para comparar
cantidades, dicen que un árbol es mas grande que otro o que una taza contiene mas liquido que
otra. Saben que si tienen una galleta y reciben otra, va a tener mas galletas que antes y que si le
dan una a otro niño, tienen menos galletas. También puede resolver problemas numéricos sencillo
de ordinalidad.
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional

Egocentrismo: Piaget se refería a la incapacidad de considerar el punto de vista de otra persona, es

decir se concetran tanto en su propio punto de vista que no pueden considerar el de otra persona.
El egocentrismo puede ayudar a explicar porque a los pequeños a veces les resulta difícil separa la
realidad de lo que sucede dentro de su cabeza y por que muestran confusión respecto a que causa
que.

Conservación: Piaget se refiere a la comprensión por parte del niño de que dos objetos siguen
siendo idénticos, con independencia de que uno de ellos sufra una transformación a nivel
perceptivo siempre y cuando no se quite ni se añada nada a los objetos.

Capitulo 7, pagina 230.