DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑ

N. DE PUD
Desagregación
Cursos
SEGUNDO TERCERO

CS.2.1.1.Reconocer a la familia como espacio

primigenio de comunidad y núcleo de la sociedad,
CS.2.3.4. Identificar los derechos y
constituida como un sistema abierto, donde sus
responsabilidades de los niños y niñas
miembros se interrelacionan y están unidos por lazos de
mediante la participación en espacios
parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor;
familiares y escolares.
apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose
como seres únicos e irrepetibles.

CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en

CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia q
el reconocimiento de sus diferencias, tanto en
se pueden aplicar en caso de un desastre
estructuras como en diversas realidades sociales
natural, en la vivienda o escuela.
(migración, divorcio, etc.)

CS.2.3.6. Participar en acciones de

CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia considerando
cooperación, trabajo solidario y reciprocida
la procedencia de sus antepasados, su cultura y roles, en
(minga, randi-randi) y apreciar su contribuc
función de fortalecer la identidad como miembro de
al desarrollo de la comunidad,
ella.
ejemplificándolas con temas de seguridad v
y desastres naturales.

1
 CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas
1 formas de protección, seguridad, solidaridad y respeto
en la familia, reconociendo la importancia de los
acuerdos, vínculos afectivos, valores, derechos,
responsabilidades y el trabajo equitativo de todos sus
miembros en función del bienestar común.
CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades
de los niños y niñas mediante la participación en
espacios familiares
CS.2.1.9 Distinguir y apreciar las actividad
culturales (costumbres, alimentación,
tradiciones y festividades) de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país.
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana,
cultural y natural a través del análisis de los
grupos sociales y étnicos que forman parte d
barrio, comunidad, parroquia y cantón, con
fin de reconocerlas como componentes de u
país diverso.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y
CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidade
la localidad a partir de puntos de referencia y
amenazas de la ubicación geográfica de la
representaciones gráficas (croquis, planos, etc.),
localidad, comunidad y parroquia, por medi
considerando accidentes geográficos y posibles riesgos
del uso de TIC y/o de material cartográfico.
naturales.

CS.2.2.6. Identificar las funciones y

CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de vivienda y
responsabilidades de las autoridades y
sus estructuras en las diversas localidades, regiones y
ciudadanos, relacionadas con los fenómenos
climas, a través de la observación directa, el uso de las
naturales y sus posibles amenazas,
TIC y/u otros recursos.
promoviendo medidas de prevención.
 CS.2.2.7. Describir la división político-
CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que pueden
administrativa de la localidad, comunidad,
presentarse en la vivienda para prevenirlos y
parroquia relacionándola con la construcció
salvaguardar la seguridad en el hogar.
de la identidad local y sus valores específico

CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas

2 CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a
rurales a partir de su ubicación, organizació
partir de la investigación de sus orígenes
administrativa y división territorial y
fundacionales, la función social que cumple, sus
reconocer la importancia de su creación par
características más sobresalientes (nombre, símbolos,
atención de los problemas y necesidades de
entre otros) y su aporte a la comunidad.
sus habitantes y del entorno.

CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de CS.2.3.7. Discutir la importancia de las

socialización e intercambio de costumbres, tradiciones normas, los derechos y las obligaciones en l
y conocimientos, que influyen en la construcción de la construcción de relaciones personales y
identidad. sociales equitativas y armónicas.

CS.2.3.2.Reconocer la escuela como un espacio de

interacción compartida, lúdico y de aprendizaje con
compañeros y maestros, basado en acuerdos, normas,
derechos y deberes.
 CS.2.3.11. Describir las funciones y
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo
responsabilidades primordiales que tienen la
solidario y reciprocidad (minga, randi-randi) y apreciar
autoridades en función del servicio a la
su contribución al desarrollo de la comunidad.
comunidad y la calidad de vida.

CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las CS.2.3.3. Identificar los derechos de los
características más significativas de la localidad, ciudadanos ecuatorianos, en relación con el
parroquia, cantón y provincia, mediante el uso de reconocimiento de sus deberes con el Estado
diversas fuentes. consigo mismos.
 CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de
personajes de la localidad, parroquia, cantón, provincia los servicios públicos y el patrimonio, en
y país, destacando su relevancia en la cohesión social e función del bienestar colectivo y el desarrol
identidad local o nacional. sustentable.

CS.2.2.16. Explicar y apreciar la

3 megadiversidad del Ecuador, a través de la
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades
identificación de sus límites, regiones
recreativas de la localidad.
naturales, provincias, su flora y fauna más
representativa.

CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades

económicas (ocupaciones, y servicios) que caracterizan CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como part
a la localidad, para identificar su influencia en la del continente americano y el mundo.
calidad de vida de sus habitantes.

CS.2.2.15. Describir los medios de transporte, los

servicios públicos y las vías de comunicación de la
localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, a
partir del análisis de su impacto en la seguridad y
calidad de vida de sus habitantes.
 Discutir la importancia de los derechos y las
obligaciones en la construcción de relaciones
personales y sociales equitativas y armónicas. CS.2.3.7.
REZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SECCIÓN - DISTRIBUCIÓN
Desagregación Cursos
Cursos
TERCERO CUARTO 2do E.G.B 3 ro. E.G.B

CS.2.3.4. Identificar los derechos y CS.2.3.13. Elaborar una declaración de derechos

esponsabilidades de los niños y niñas para los niños que incluyan aspectos no tomados
mediante la participación en espacios en cuenta hasta ahora por las declaraciones de los
amiliares y escolares. adultos, en función del Buen Vivir.

CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y

CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que
las características más significativas de la
e pueden aplicar en caso de un desastre
localidad, parroquia, cantón y provincia,
atural, en la vivienda o escuela.
mediante el uso de diversas fuentes.

CS.2.3.6. Participar en acciones de

CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y
ooperación, trabajo solidario y reciprocidad
personajes de la localidad, parroquia, cantón,
minga, randi-randi) y apreciar su contribución
provincia y país, destacando su relevancia en la
l desarrollo de la comunidad,
cohesión social e identidad local o nacional.
jemplificándolas con temas de seguridad vial
desastres naturales.
 CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades
CS.2.1.9 Distinguir y apreciar las actividades
culturales (costumbres, alimentación, tradiciones,
ulturales (costumbres, alimentación,
festividades, actividades recreativas, lenguas,
adiciones y festividades) de la localidad,
religiones, expresiones artísticas) de la localidad,
arroquia, cantón, provincia y país.
parroquia, cantón, provincia y país.

CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio

ultural y natural a través del análisis de los
rupos sociales y étnicos que forman parte del
arrio, comunidad, parroquia y cantón, con el
n de reconocerlas como componentes de un
aís diverso.
natural y cultural de la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país, mediante la
identificación de sus características y el
reconocimiento de la necesidad social de su
cuidado y conservación.

CS.2.1.11. Describir la diversidad humana,

cultural y natural a través del análisis de los
grupos sociales y étnicos que forman parte de la
provincia y país, con el fin de reconocerlas como
componentes de un país diverso.
 CS.2.2.10. Analizar la importancia de las
actividades económicas (ocupaciones, turismo,
medios de subsistencia, provisión de bienes y
servicios) que caracterizan a la localidad, la
comunidad, la parroquia, el cantón y la provincia,
para identificar su influencia en la calidad de
vida de sus habitantes

CS.2.2.11. Compara los atractivos turísticos más

importantes de la localidad, comunidad,
parroquia, cantón, provincia y país, y su
influencia en el desarrollo local y nacional.

CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y CS.2.2.7. Describir la división político-

menazas de la ubicación geográfica de la administrativa del cantón y provincia,
ocalidad, comunidad y parroquia, por medio relacionándola con la construcción de la
el uso de TIC y/o de material cartográfico. identidad local y sus valores específicos.

CS.2.2.6. Identificar las funciones y

CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas,
esponsabilidades de las autoridades y
los derechos y las obligaciones en la construcción
iudadanos, relacionadas con los fenómenos
de relaciones personales y sociales equitativas y
aturales y sus posibles amenazas,
armónicas.
romoviendo medidas de prevención.
 CS.2.1.7. Analizar el hecho histórico más
CS.2.2.7. Describir la división político-
relevante de la provincia, considerando fuentes y
dministrativa de la localidad, comunidad,
evidencias materiales (documentos, monumentos,
arroquia relacionándola con la construcción
museos, restos arqueológicos, etc.) y describirlo
e la identidad local y sus valores específicos.
de forma oral, escrita o gráfica.

CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y

CS.2.2.8. Identificar la capital, las ciudades y las
urales a partir de su ubicación, organización
autoridades de la provincia, considerando su
dministrativa y división territorial y
nivel demográfico, la provisión de servicios
econocer la importancia de su creación para la
básicos y la acción responsable en la solución de
tención de los problemas y necesidades de
las necesidades sociales.
us habitantes y del entorno.

CS.2.2.12. Explicar los problemas económicos y

CS.2.3.7. Discutir la importancia de las
ormas, los derechos y las obligaciones en la
onstrucción de relaciones personales y
ociales equitativas y armónicas.
demográficos que enfrenta la provincia: des-
población del campo, migración, concentración
urbana, mortalidad, etc., a partir de la
observación y análisis de datos estadísticos
presentados en pictogramas, tablas y barras.

CS.2.2.13. Examinar y describir acciones para

prevenir desastres tomando en cuenta los
accidentes geográficos, las condiciones y
ubicación de la vivienda y sus instalaciones.
 CS.2.2.14. Describir la geografía de la provincia
(relieve, hidrografía y diversidad natural)
considerando su incidencia en la vida de sus
habitantes y asociándola con los problemas
ambientales y el uso, explotación y conservación
de sus recursos naturales.

CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y

valores de los diversos grupos sociales y étnicos
del Ecuador como aportes a la construcción de
nuestra identidad y cultura nacional.

CS.2.3.11. Describir las funciones y CS.2.3.3. Identificar los derechos de los

esponsabilidades primordiales que tienen las ciudadanos ecuatorianos, en relación con el
utoridades en función del servicio a la reconocimiento de sus deberes con el Estado y
omunidad y la calidad de vida. consigo mismos.

CS.2.3.3. Identificar los derechos de los CS.2.3.9. Discutir el concepto de sustentabilidad

iudadanos ecuatorianos, en relación con el como expresión de un compromiso ético, en
econocimiento de sus deberes con el Estado y función de legar un mundo mejor a las futuras
onsigo mismos. generaciones
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de
CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores
os servicios públicos y el patrimonio, en
humanos que nos hacen valiosos como
unción del bienestar colectivo y el desarrollo
ecuatorianos.
ustentable.

CS.2.2.16. Explicar y apreciar la

Explicar y evaluar la megadiversidad del
megadiversidad del Ecuador, a través de la
Ecuador, a través de la identificación de sus
dentificación de sus límites, regiones
límites, regiones naturales, provincias, su flora y
aturales, provincias, su flora y fauna más
fauna más representativa. CS.2.2.16.
epresentativa.

CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del

continente americano y el mundo, identificando
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte
las semejanzas de sus características (regiones
el continente americano y el mundo.
naturales, clima, paisajes, flora y fauna) con las
del resto del continente.

CS.2.2.18. Localizar los distintos territorios en

los que se subdivide el continente americano:
América del Norte, Centroamérica y América del
Sur, a partir de la observación e interpretación de
material cartográfico.
CS.2.2.19. Analizar las relaciones del Ecuador
con los países de América del Sur y sus puntos en
común en función del desarrollo regional.

CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes

del mundo estamos vinculados por medio del
respeto y la promoción de los derechos humanos
universales, declarados por la Organización de
las Naciones Unidas (ONU
 ELEMENTAL
N - DISTRIBUCIÓN
Cursos
4 ero E.G.B SEGUNDO
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de
familia basándose en el análisis de sus
diferencias, reconociéndola como fuente de
bienestar e indaga su historia familiar para
fortalecer su propia identidad.
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de
familia basándose en el análisis de sus
diferencias, reconociéndola como fuente de
bienestar e indaga su historia familiar para
fortalecer su propia identidad.
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de
familia basándose en el análisis de sus
diferencias, reconociéndola como fuente de
bienestar e indaga su historia familiar para
fortalecer su propia identidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERCERO
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de
familia basándose en el análisis de sus
diferencias, reconociéndola como fuente de
bienestar e indaga su historia familiar para
fortalecer su propia identidad.
CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que
existen en su vivienda, escuela y localidad,
reconociendo los planes de contingencia que
puede aplicar en caso de algún desastre natural
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de
geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
geométricas, la medición, estimación y cálculos
de perímetros, para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter geométrico.
 CE.CS.2.4. Analiza las características
fundamentales del espacio del que forma parte,
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de
destacando la historia, la diversidad, la
familia basándose en el análisis de sus
economía, la división político-administrativa,
diferencias, reconociéndola como fuente de
los riesgos naturales, los servicios públicos y
bienestar e indaga su historia familiar para
las normas y derechos de los ciudadanos, en
fortalecer su propia identidad.
función de una convivencia humana solidaria y
la construcción del Buen Vivir

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma parte,
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de
destacando la historia, la diversidad, la
familia basándose en el análisis de sus
economía, la división político-administrativa,
diferencias, reconociéndola como fuente de
los riesgos naturales, los servicios públicos y
bienestar e indaga su historia familiar para
las normas y derechos de los ciudadanos, en
fortalecer su propia identidad.
función de una convivencia humana solidaria y
la construcción del Buen Vivir.
 CE.CS.2.4. Analiza las características
fundamentales del espacio del que forma parte,
CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que
destacando la historia, la diversidad, la
existen en su vivienda, escuela y localidad,
economía, la división político-administrativa,
reconociendo los planes de contingencia que
los riesgos naturales, los servicios públicos y
puede aplicar en caso de algún desastre natural.
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria.

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma parte,
CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que
destacando la historia, la diversidad, la
existen en su vivienda, escuela y localidad,
economía, la división político-administrativa,
reconociendo los planes de contingencia que
los riesgos naturales, los servicios públicos y
puede aplicar en caso de algún desastre natural.
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria.
 CE.CS.2.4. Analiza las características
fundamentales del espacio del que forma parte,
CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que
destacando la historia, la diversidad, la
existen en su vivienda, escuela y localidad,
economía, la división político-administrativa,
reconociendo los planes de contingencia que
los riesgos naturales, los servicios públicos y
puede aplicar en caso de algún desastre natural.
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria.

CE.CS.2.4. Analiza las características

CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la
escuela y la comunidad como espacios en los
que se fomentan las relaciones humanas, el
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano
responsable.
fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria.

CE.CS.2.4. Analiza las características

CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la
escuela y la comunidad como espacios en los
que se fomentan las relaciones humanas, el
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano
responsable.
fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria.

CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la

escuela y la comunidad como espacios en los
que se fomentan las relaciones humanas, el
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano
responsable.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la
escuela y la comunidad como espacios en los
que se fomentan las relaciones humanas, el CE.CS.2.5. Analiza las características
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano principales de su provincia (hecho histórico,
responsable. ciudades principales, geografía, problemas
naturales, económicos y demográficos,
funciones y responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su sentido de
identidad y pertenencia.

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria y
la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.6. Explica las características
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
ubicación, derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de identidad y
cultura nacional.
CE.CS.2.4. Analiza las características
fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria y
la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.6. Explica las características
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
ubicación, derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de identidad y
cultura nacional.

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria y
la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.6. Explica las características
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
ubicación, derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de identidad y
cultura nacional.

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria y
la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.6. Explica las características
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
ubicación, derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de identidad y
cultura nacional.

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria y
la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.4. Analiza las características
fundamentales del espacio del que forma parte,
destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria y
la construcción del Buen Vivir.
IÓN INDICADORES D

CUARTO SEGUNDO

I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia y

CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen
reflexiona sobre los derechos que ejercen y las
la escuela y la comunidad como espacios en
responsabilidades que cumplen cada uno de sus
los que se fomentan las relaciones humanas, el
miembros, reconociendo su historia familiar como parte
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano
importante en el fortalecimiento de su propia identidad.
responsable.
(J.1.,J.3.)

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir.
I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia y
reflexiona sobre los derechos que ejercen y las
responsabilidades que cumplen cada uno de sus
miembros, reconociendo su historia familiar como parte
importante en el fortalecimiento de su propia identidad.
(J.1.,J.3.)

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir.
I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia y
reflexiona sobre los derechos que ejercen y las
responsabilidades que cumplen cada uno de sus
miembros, reconociendo su historia familiar como parte
importante en el fortalecimiento de su propia identidad.
(J.1.,J.3.)
CE.CS.2.4. Analiza las características
fundamentales del espacio del que forma
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia familiar que
parte, destacando la historia, la diversidad, la
unen a los miembros de su familia, identificando la
economía, la división político-administrativa,
importancia de contar con acuerdos, vínculos, valores,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
trabajo equitativo, derechos y responsabilidades que
las normas y derechos de los ciudadanos, en
cumplir en función del bienestar común. (J.1., S.1.)
función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir.

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia familiar que
parte, destacando la historia, la diversidad, la
unen a los miembros de su familia, identificando la
economía, la división político-administrativa,
importancia de contar con acuerdos, vínculos, valores,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
trabajo equitativo, derechos y responsabilidades que
las normas y derechos de los ciudadanos, en
cumplir en función del bienestar común. (J.1., S.1.)
función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir.

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir
CE.CS.2.4. Analiza las características
fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir.

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de su vivienda,
y la construcción del Buen Vivir. escuela y localidad le otorga características diferenciales
en cuanto a estructuras, accidentes geográficos y riesgos
naturales, y analiza las posibles alternativas que puede
aplicar en caso de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)

CE.CS.2.4. Analiza las características

fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y
las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de su vivienda,
y la construcción del Buen Vivir. escuela y localidad le otorga características diferenciales
en cuanto a estructuras, accidentes geográficos y riesgos
naturales, y analiza las posibles alternativas que puede
aplicar en caso de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
CE.CS.2.5. Analiza las características
principales de su provincia (hecho histórico,
ciudades principales, geografía, problemas
naturales, económicos y demográficos,
funciones y responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su sentido de
identidad y pertenencia.
CE.CS.2.5. Analiza las características
principales de su provincia (hecho histórico,
ciudades principales, geografía, problemas
naturales, económicos y demográficos,
funciones y responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su sentido de
identidad y pertenencia.
CE.CS.2.5. Analiza las características
principales de su provincia (hecho histórico,
ciudades principales, geografía, problemas
naturales, económicos y demográficos,
funciones y responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su sentido de
identidad y pertenencia.
CE.CS.2.5. Analiza las características
principales de su provincia (hecho histórico,
ciudades principales, geografía, problemas
naturales, económicos y demográficos,
funciones y responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su sentido de
identidad y pertenencia.
I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de su vivienda,
escuela y localidad le otorga características diferenciales
en cuanto a estructuras, accidentes geográficos y riesgos
naturales, y analiza las posibles alternativas que puede
aplicar en caso de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela
(nombre, símbolos, historia) y la identifica como un
espacio de socialización e intercambio de aprendizajes
con compañeros y maestros, que influirán en la
construcción de su identidad. (J.3., I.2.)
I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela
(nombre, símbolos, historia) y la identifica como un
espacio de socialización e intercambio de aprendizajes
con compañeros y maestros, que influirán en la
construcción de su identidad. (J.3., I.2.)
I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela
(nombre, símbolos, historia) y la identifica como un
espacio de socialización e intercambio de aprendizajes
con compañeros y maestros, que influirán en la
construcción de su identidad. (J.3., I.2.)
CE.CS.2.5. Analiza las características
principales de su provincia (hecho histórico,
ciudades principales, geografía, problemas
naturales, económicos y demográficos,
funciones y responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su sentido de
identidad y pertenencia.

CE.CS.2.6. Explica las características

diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
ubicación, derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de identidad y
cultura nacional.

CE.CS.2.6. Explica las características
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
ubicación, derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de identidad y
cultura nacional.
I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones de cooperación,
trabajo solidario y reciprocidad, el cumplimiento de sus
derechos y obligaciones relacionadas con el tránsito y
educación vial, contribuyen al desarrollo de la comunidad
y elabora una declaración de derechos para los niños, en
función del Buen Vivir. (J.2., J.3)

CE.CS.2.6. Explica las características

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más relevantes
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
(actividades culturales, patrimonios, acontecimientos,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural
ubicación, derechos, responsabilidades) que
y actividades económicas y atractivos turísticos) de su
aportan en la construcción de identidad y
localidad, parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
cultura nacional.
CE.CS.2.6. Explica las características
I.CS.2.4.1. Reconoce las características más relevantes
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
(actividades culturales, patrimonios, acontecimientos,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural
ubicación, derechos, responsabilidades) que
y actividades económicas y atractivos turísticos) de su
aportan en la construcción de identidad y
localidad, parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
cultura nacional.

CE.CS.2.6. Explica las características

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más relevantes
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
(actividades culturales, patrimonios, acontecimientos,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural
ubicación, derechos, responsabilidades) que
y actividades económicas y atractivos turísticos) de su
aportan en la construcción de identidad y
localidad, parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
cultura nacional.

CE.CS.2.6. Explica las características

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más relevantes
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
(actividades culturales, patrimonios, acontecimientos,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural
ubicación, derechos, responsabilidades) que
y actividades económicas y atractivos turísticos) de su
aportan en la construcción de identidad y
localidad, parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
cultura nacional.

CE.CS.2.6. Explica las características

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más relevantes
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
(actividades culturales, patrimonios, acontecimientos,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural
ubicación, derechos, responsabilidades) que
y actividades económicas y atractivos turísticos) de su
aportan en la construcción de identidad y
localidad, parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
cultura nacional.
CE.CS.2.6. Explica las características
I.CS.2.4.1. Reconoce las características más relevantes
diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
(actividades culturales, patrimonios, acontecimientos,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural
ubicación, derechos, responsabilidades) que
y actividades económicas y atractivos turísticos) de su
aportan en la construcción de identidad y
localidad, parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
cultura nacional.

CE.CS.2.6. Explica las características

diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
ubicación, derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de identidad y
cultura nacional.
 INDICADORES DE EVALUACIÓN

TERCERO CUARTO

I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones de

I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia familiar
cooperación, trabajo solidario y reciprocidad, el
que unen a los miembros de su familia,
cumplimiento de sus derechos y obligaciones
identificando la importancia de contar con
relacionadas con el tránsito y educación vial,
acuerdos, vínculos, valores, trabajo equitativo,
contribuyen al desarrollo de la comunidad y
derechos y responsabilidades que cumplir en
elabora una declaración de derechos para los
función del bienestar común. (J.1., S.1.)
niños, en función del Buen Vivir. (J.2., J.3)

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más

I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de su vivienda,
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
escuela y localidad le otorga características
acontecimientos, lugares, personajes y
diferenciales en cuanto a estructuras, accidentes
diversidad humana, natural, cultural y
geográficos y riesgos naturales, y analiza las
actividades económicas y atractivos turísticos)
posibles alternativas que puede aplicar en caso de
de su localidad, parroquia, cantón, provincia y
un desastre natural. (J.4., I.2., S.1)
país. (J.1., I.2.)

I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones de
cooperación, trabajo solidario y reciprocidad, el
cumplimiento de sus derechos y obligaciones
relacionadas con el tránsito y educación vial,
contribuyen al desarrollo de la comunidad y
elabora una declaración de derechos para los
niños, en función del Buen Vivir. (J.2., J.3)
I.CS.2.4.1. Reconoce las características más
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y
diversidad humana, natural, cultural y
actividades económicas y atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón, provincia y
país. (J.1., I.2.)
 I.CS.2.4.1. Reconoce las características más
I.CS.2.4.1. Reconoce las características más
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y
acontecimientos, lugares, personajes y diversidad
diversidad humana, natural, cultural y
humana, natural, cultural y actividades económicas
actividades económicas y atractivos turísticos)
y atractivos turísticos) de su localidad, parroquia,
de su localidad, parroquia, cantón, provincia y
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
país. (J.1., I.2.)

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y
acontecimientos, lugares, personajes y diversidad
diversidad humana, natural, cultural y
humana, natural, cultural y actividades económicas
actividades económicas y atractivos turísticos)
y atractivos turísticos) de su localidad, parroquia,
de su localidad, parroquia, cantón, provincia y
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
país. (J.1., I.2.)

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más

relevantes (actividades culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y
diversidad humana, natural, cultural y
actividades económicas y atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón, provincia y
país. (J.1., I.2.)
 I.CS.2.4.1. Reconoce las características más
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y
diversidad humana, natural, cultural y
actividades económicas y atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón, provincia y
país. (J.1., I.2.)

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más

relevantes (actividades culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y
diversidad humana, natural, cultural y
actividades económicas y atractivos turísticos)
de su localidad, parroquia, cantón, provincia y
país. (J.1., I.2.)

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y
acontecimientos, lugares, personajes y diversidad
diversidad humana, natural, cultural y
humana, natural, cultural y actividades económicas
actividades económicas y atractivos turísticos)
y atractivos turísticos) de su localidad, parroquia,
de su localidad, parroquia, cantón, provincia y
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
país. (J.1., I.2.)

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y
acontecimientos, lugares, personajes y diversidad
diversidad humana, natural, cultural y
humana, natural, cultural y actividades económicas
actividades económicas y atractivos turísticos)
y atractivos turísticos) de su localidad, parroquia,
de su localidad, parroquia, cantón, provincia y
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
país. (J.1., I.2.)
I.CS.2.4.1. Reconoce las características más I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las ciudades y
relevantes (actividades culturales, patrimonios, el hecho histórico más relevante de su
acontecimientos, lugares, personajes y diversidad provincia, así como sus autoridades y las
humana, natural, cultural y actividades económicas funciones y responsabilidades primordiales que
y atractivos turísticos) de su localidad, parroquia, estas tienen que cumplir en función de mejorar
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.) la calidad de vida de sus habitantes. (I.2.)

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las ciudades y
relevantes (actividades culturales, patrimonios, el hecho histórico más relevante de su
acontecimientos, lugares, personajes y diversidad provincia, así como sus autoridades y las
humana, natural, cultural y actividades económicas funciones y responsabilidades primordiales que
y atractivos turísticos) de su localidad, parroquia, estas tienen que cumplir en función de mejorar
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.) la calidad de vida de sus habitantes. (I.2.)

I.CS.2.4.1. Reconoce las características más I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las ciudades y
relevantes (actividades culturales, patrimonios, el hecho histórico más relevante de su
acontecimientos, lugares, personajes y diversidad provincia, así como sus autoridades y las
humana, natural, cultural y actividades económicas funciones y responsabilidades primordiales que
y atractivos turísticos) de su localidad, parroquia, estas tienen que cumplir en función de mejorar
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.) la calidad de vida de sus habitantes. (I.2.)

I.CS.2.5.2. Analiza la geografía de su provincia

y reconoce las acciones concretas que pueden
realizar sus autoridades, a fin de prevenir los
posibles desastres naturales, problemas
económicos y demográficos. (I.1., I.2.)
 I.CS.2.5.2. Analiza la geografía de su provincia
y reconoce las acciones concretas que pueden
realizar sus autoridades, a fin de prevenir los
posibles desastres naturales, problemas
económicos y demográficos. (I.1., I.2.)

I.CS.2.5.2. Analiza la geografía de su provincia

y reconoce las acciones concretas que pueden
realizar sus autoridades, a fin de prevenir los
posibles desastres naturales, problemas
económicos y demográficos. (I.1., I.2.)

I.CS.2.5.1.Reconoce la capital, las ciudades y el I.CS.2.6.1. Reconoce que todos los

hecho histórico más relevante de su provincia, así
como sus autoridades y las funciones y
responsabilidades primordiales que estas tienen
que cumplir en función de mejorar la calidad de
vida de sus habitantes. (I.2.)
ecuatorianos tenemos derechos, deberes,
cualidades y valores humanos que aportan en la
construcción de nuestra identidad y cultura
nacional. (J.1., S.2.)

I.CS.2.6.1. Reconoce que todos los

I.CS.2.6.1. Reconoce que todos los ecuatorianos
ecuatorianos tenemos derechos, deberes,
tenemos derechos, deberes, cualidades y valores
cualidades y valores humanos que aportan en la
humanos que aportan en la construcción de nuestra
construcción de nuestra identidad y cultura
identidad y cultura nacional. (J.1., S.2.)
nacional. (J.1., S.2.)
 I.CS.2.6.1. Reconoce que todos los
I.CS.2.6.1. Reconoce que todos los ecuatorianos
ecuatorianos tenemos derechos, deberes,
tenemos derechos, deberes, cualidades y valores
cualidades y valores humanos que aportan en la
humanos que aportan en la construcción de nuestra
construcción de nuestra identidad y cultura
identidad y cultura nacional. (J.1., S.2.)
nacional. (J.1., S.2.)

I.CS.2.6.2. Examina los límites, regiones

I.CS.2.6.2. Examina los límites, regiones
naturales, diversidad de flora y fauna en
naturales, diversidad de flora y fauna en relación
relación con la división territorial del Ecuador,
con la división territorial del Ecuador, la provisión
la provisión de servicios públicos, los
de servicios públicos, los patrimonios y la
patrimonios y la responsabilidad de los
responsabilidad de los ecuatorianos, en función de
ecuatorianos, en función de su conservación y
su conservación y desarrollo sustentable. (J.1.)
desarrollo sustentable. (J.1.)

I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación del país y sus
semejanzas con los países del resto del continente,
con énfasis en los países de América del Sur,
reconociendo que todos estamos vinculados por el
respeto y promoción de derechos humanos
universales. (J.3.,S.2.)
I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación del país y
sus semejanzas con los países del resto del
continente, con énfasis en los países de
América del Sur, reconociendo que todos
estamos vinculados por el respeto y promoción
de derechos humanos universales. (J.3.,S.2.)

I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación del país y

sus semejanzas con los países del resto del
continente, con énfasis en los países de
América del Sur, reconociendo que todos
estamos vinculados por el respeto y promoción
de derechos humanos universales. (J.3.,S.2.)
I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación del país y
sus semejanzas con los países del resto del
continente, con énfasis en los países de
América del Sur, reconociendo que todos
estamos vinculados por el respeto y promoción
de derechos humanos universales. (J.3.,S.2.)

I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación del país y

sus semejanzas con los países del resto del
continente, con énfasis en los países de
América del Sur, reconociendo que todos
estamos vinculados por el respeto y promoción
de derechos humanos universales. (J.3.,S.2.)
 AMIE 11HOOO17
NIVEL Elemental SUBNIVEL
SEGUNDO AyB
GRADO PARALELO

3 horas 38
Carga horaria semanal: Nº. Semanas de t

PARCIAL 1-2: O.CS.2.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, espe
PARCIAL 3: O.CS.2.2.Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximo
PARCIAL 4: O.CS.2.3 Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económica
PARCIAL 5: O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando lo
PARCIAL 6: O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsab
PARCIA 3: O.CS.2.7 Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el aná
O.CS.2.4 Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las características comun

EJES TRANSVERSALES:

TÍTULO DE LA UNIDAD DE CONTENIDOS

PARCIAL
APRENDIZAJE
(DCD)
 CS.2.1.1.Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y
constituida como un sistema abierto, donde sus miembros se interrelacion
parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor; apoyándose mutuame
como seres únicos e irrepetibles.

CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en el reconocimiento d

1
estructuras como en diversas realidades sociales (migración, divorcio, etc.
MI FAMILIA.

CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia considerando la procedencia de

roles, en función de fortalecer la identidad como miembro de ella.

CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas formas de protección,

en la familia, reconociendo la importancia de los acuerdos, vínculos afecti
responsabilidades y el trabajo equitativo de todos sus miembros en funció

2 CRECEMOS EN FAMILIA.

CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas

espacios familiares.

CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir

representaciones gráficas (croquis, planos, etc.), considerando accidentes g
naturales.

CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de vivienda y sus estructuras en la

climas, a través de la observación directa, el uso de las TIC y/u otros recur

3 MI VIVIENDA.
3 MI VIVIENDA.
CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que pueden presentarse en la viv
salvaguardar la seguridad en el hogar.

CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la investigac

fundacionales, la función social que cumple, sus características más sobre
entre otros) y su aporte a la comunidad.

CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de socialización e intercam

conocimientos, que influyen en la construcción de la identidad.

4 LA ESCUELA.
CS.2.3.2.Reconocer la escuela como un espacio de interacción compartida
compañeros y maestros, basado en acuerdos, normas, derechos y deberes.

CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y recipr

apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad.

CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más sign

parroquia, cantón y provincia, mediante el uso de diversas fuentes.

5
PERSONAJES
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la localidad
Y LUGARES DE MI
país, destacando su relevancia en la cohesión social e identidad local o nac
LOCALIDAD.

CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades recreativas de la localidad.

 CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas (ocupac
caracterizan a la localidad, para identificar su influencia en la calidad de v

CS.2.2.15. Describir los medios de transporte, los servicios públicos y las

localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, a partir del análisis d
calidad de vida de sus habitantes.

6 MI BARRIO.

Discutir la importancia de los derechos y las obligaciones en la construcci

sociales equitativas y armónicas. CS.2.3.7.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL ÁNGEL
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023
1. DATOS INFORMATIVOS

Ciencias ASIGNATURA
B.G.U. ÁREA ACADÉMICA Sociales
AyB Lic. Ana Orellana
ARALELO DOCENTE
2. TIEMPO
38 2 semanas
Nº. Semanas de trabajo: Evaluación del aprendizaje e im
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE GRADO O CURSO/ SUBNIVEL
formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuel
procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo .
olíticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y d
ovincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y
ase en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al c
o fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediant

4. EJES Y PRINCIPIOS
• LA INTERCULTURALIDAD
• LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA.
• LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
• EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
• LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES.

5. DESARROLLO DE UN
CONTENIDOS
ORIENTACION
(DCD)
 espacio primigenio de comunidad y núcleo de la sociedad, EXPERIENCIA.
onde sus miembros se interrelacionan y están unidos por lazos de •Activar conocimientos previos acerca de la familia.
sidad y amor; apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose •Presentar imágenes sobre los tipos de familia.
REFLEXIÓN.
•Preguntas generdoras de ideas.
•¿Qué es una familia?
•¿Cuál es la imagen que se distingue a la suya?
•¿Qué entiende por compartir en familia?
ia basándose en el reconocimiento de sus diferencias, tanto en CONCEPTUALIZACIÓN.
s sociales (migración, divorcio, etc.) •El docente mediante un cuento creativo explicar la importancia de
•Semejanzas y diferencias.
•Redactar la historia familiar.
•Deberes y derechos de los niños al tener una familia.
•Video educativo sobre la familia.
APLICACIÓN.
•Actividades del texto del estudiante.
•Hojas preelaboradas

ilia considerando la procedencia de sus antepasados, su cultura y EXPERIENCIA.

idad como miembro de ella. •Activar conocimientos previos.
•Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
REFLEXIÓN.
e las diversas formas de protección, seguridad, solidaridad y respeto •Formular preguntas:
ncia de los acuerdos, vínculos afectivos, valores, derechos, •Motivar al aprendizaje nuevo.
vo de todos sus miembros en función del bienestar común. CONCEPTUALIZACIÓN.
•Abordar el tema de estudio.
•Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta sec
•Socializar con los estudiantes derechos y responsabilidades en fami
•Resaltar el valor que tiene la familia
sponsabilidades de los niños y niñas mediante la participación en APLICACIÓN.
•Desarrollar la actividad del texto.
•Representar gráficamente y explicar su historia familiar.

nda, la escuela y la localidad a partir de puntos de referencia y EXPERIENCIA.

nos, etc.), considerando accidentes geográficos y posibles riesgos •Observar láminas sobre los tipos de viviendas y los materiales de co
•Historia sobre la evolución de las viviendas.
REFLEXIÓN.
•Realizar preguntas generadoras de ideas.
•¿Qué es una vivienda?
s de vivienda y sus estructuras en las diversas localidades, regiones y •¿Cuál son los materiales que se utiliza para construir viviendas?
cta, el uso de las TIC y/u otros recursos. •¿En caso de un desastre natural como actuarias dentro de la vivienda
CONCEPTUALIZACIÓN.
•Realizar el concepto de vivienda.
•Explicar mediante material concreto puntos de referencia y croquis p
•Narrar cuento creativo sobre la evolución de las viviendas.
•Presentar un video educativo donde se aborde los desastres naturales
APLICACIÓN.
•Actividades del texto.
•Exposiciones orales.
•Simulacros.
 •¿Cuál son los materiales que se utiliza para construir viviendas?
•¿En caso de un desastre natural como actuarias dentro de la vivienda
CONCEPTUALIZACIÓN.
•Realizar el concepto de vivienda.
•Explicar mediante material concreto puntos de referencia y croquis p
os que pueden presentarse en la vivienda para prevenirlos y •Narrar cuento creativo sobre la evolución de las viviendas.
•Presentar un video educativo donde se aborde los desastres naturales
APLICACIÓN.
•Actividades del texto.
•Exposiciones orales.
•Simulacros.

e la escuela a partir de la investigación de sus orígenes EXPERIENCIA.

umple, sus características más sobresalientes (nombre, símbolos, •Video educativo mi escuelita.
d. •Láminas de diversas escuelas.
•Imágenes de las dependencias de una escuela.
REFLEXIÓN.
•Realizar preguntas generadoras de ideas.
espacio de socialización e intercambio de costumbres, tradiciones y
•¿Le gusta la escuela?
strucción de la identidad.
¿Qué se aprende en la escuela?
•¿En las escuelas hay deberes y derechos?
•¿La escuelita brinda seguridad?
CONCEPTUALIZACIÓN.
n espacio de interacción compartida, lúdico y de aprendizaje con •Aborda el tema la docente la familia.
uerdos, normas, derechos y deberes. •Indicar imágenes sobre las dependencias que conforman la escuela y
•Explicar mediante diapositivas los deberes y derechos de los niños e
•Dramatizar acciones para una convivencia armónica dentro y fuera d
APLICACIÓN.
•Actividades del texto.
•Narrar una historía con pictogramas (un día en la escuela)

operación, trabajo solidario y reciprocidad (minga, randi-randi) y EXPERIENCIA.

de la comunidad.
onales y las características más significativas de la localidad,
te el uso de diversas fuentes.
lugares y personajes de la localidad, parroquia, cantón, provincia y
hesión social e identidad local o nacional.
ividades recreativas de la localidad.
•Presentar elementos del tema de estudio.
•Preguntas generadoras de ideas.
REFLEXIÓN.
•Formular preguntas.
•Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
•Animar a los estudiantes a responder.
CONCEPTUALIZACIÓN.
•Abordar el tema (video).
•Analizar la información adicional que consta en el texto del estudian
•Describir lo que ven e identifican.
•Comparar, establecer semejanzas y diferencias de lo que ven.
APLICACIÓN.
•Desarrollar la actividad del texto.
•Identificar y bibujar un lugar importante de la provincia. Exponer.
 las actividades económicas (ocupaciones, y servicios) que EXPERIENCIA.
ficar su influencia en la calidad de vida de sus habitantes. •Mesa redonda para que los alumnos expresen y justifiquen qué es lo
•Definir en grupo la palabra vecino.
•Presentar una imagen de un barrio que cuente con servicios públicos
REFLEXIÓN.
•Realizar preguntas exploratorias.
•¿Qué hay alrededor de dónde viven?
ansporte, los servicios públicos y las vías de comunicación de la •¿Qué hay en los barrios?
ón y provincia, a partir del análisis de su impacto en la seguridad y •¿Saben en qué trabajan algunos de sus vecinos?
•¿Qué es ser buen vecino?
•¿En qué actividades de tu barrio participas?
CONCEPTUALIZACIÓN.
•Guiar la ubicación y observación de los siguientes elementos: nombr
ríos, tiendas, supermercados, farmacias, oficinas, etc.
•Coordinar un foro en el que mencionen varias normas de convivenci
s y las obligaciones en la construcción de relaciones personales y •Explicar mediante gráficos los servicios públicos que necesita un ba
.3.7. APLICACIÓN.
•Actividades del texto.
•Hojas elaboradas.
•Foro.
GUEL ÁNGEL SUÁREZ"
R ANUAL 2023-2024
ATIVOS

Estudios AÑO 2023-

Sociales LECTIVO 2024
D2.GP.C1.EA.002
ESTÁNDAR

2 semanas 40
ción del aprendizaje e imprevistos: Total de semanas clases:
OS
SO/ SUBNIVEL
s cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia
a concepción del tiempo .
rtalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, p
uir el sentido de la identidad y unidad nacional.
s, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.

es y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.

IPIOS
VALORES • AMOR
INSTITUCIONALES • VERDAD
• DISCIPLINA
NTES.

ARROLLO DE UNIDADES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
de la familia.
amilia.

a suya?
a?

vo explicar la importancia de ser parte de una familia.

er una familia.

e se va a tratar.

mación que consta en esta sección

y responsabilidades en familia.

historia familiar.

viendas y los materiales de construcción.

ndas.

s.

para construir viviendas?

actuarias dentro de la vivienda?

untos de referencia y croquis para llegar a una vivienda.

ón de las viviendas.
aborde los desastres naturales y que hacer en el caso de que exista uno.
 para construir viviendas?
actuarias dentro de la vivienda?

untos de referencia y croquis para llegar a una vivienda.

ón de las viviendas.
aborde los desastres naturales y que hacer en el caso de que exista uno.

scuela.

s.

s?

as que conforman la escuela y los roles que cumple cada persona que en ella trabaja.
eres y derechos de los niños en la institución.
ncia armónica dentro y fuera del salón de clase.

n día en la escuela)

o.

e se va a tratar.

consta en el texto del estudiante.

erencias de lo que ven.

nte de la provincia. Exponer.

presen y justifiquen qué es lo que más les gusta del sector en el que viven.

cuente con servicios públicos, y otra de un barrio que carezca de ellos.

vecinos?

ipas?

s siguientes elementos: nombres de las calles, puntos de referencia, accidentes geográficos, parques, plazas,
oficinas, etc.
n varias normas de convivencia en el barrio.
s públicos que necesita un barrio para su hábitat
 120
Total de periodos:

esgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.

us roles sociales respectivos.

• AMOR
• VERDAD
• DISCIPLINA

EVALUACIÓN
DURACIÓN EN
CRITERIO DE INDICADOR DE SEMANAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CE.CS.2.1. I.CS.2.1.1. 6

CE.CS.2.1. I.CS.2.1.1. 6

CE.CS.2.2. I.CS.2.2.1 7
CE.CS.2.2. I.CS.2.2.1 7

CE.CS.2.3. I.CS.2.3.1 6

CE.CS.2.3. I.CS.2.3.2.
7
CE.CS.2.4. I.CS.2.4.1.
CE.CS.2.4. I.CS.2.4.1. 8
 AMIE 11H00239
NIVEL 1 SUBNIVEL
SEGUNDO
GRADO/ CURSO PARALELOS
N. DE UNIDAD DE UNO
PLANIFICACIÓN
NÚMERO DE TRES
PERIODOS

CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus diferencias, reconociéndola como

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la
importancia de valorarlas y respetarlas.

1
 CS.2.1.1.Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y núcleo
de la sociedad, constituida como un sistema abierto, donde sus miembros se
2 interrelacionan y están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor; apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como
seres únicos e irrepetibles.

CS.2.1.1.Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y núcleo

de la sociedad, constituida como un sistema abierto, donde sus miembros se
interrelacionan y están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor; apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como
seres únicos e irrepetibles.

3
 CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en el reconocimiento de sus
diferencias, tanto en estructuras como en diversas realidades sociales (migración,
divorcio, etc.)

CS.2.1.1.Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y núcleo

de la sociedad, constituida como un sistema abierto, donde sus miembros se
interrelacionan y están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor; apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como
seres únicos e irrepetibles.

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1
 2
3
4
5
6
7

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1
2
3
4
5
6
7

Limitadas habilidades de investigación y por ende el incumplimiento de la probidad académica

promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argumentación, fluidez verbal, escaso bagaje
de conocimientos, limitada capacidad para construir y producir nuevos conocimientos.

1 https://m.youtube.com/watch?v=oAwHQX55FB8
2 https://m.youtube.com/watch?v=CtiGOIQYwhs
3 Google maps

ELABORADO
DOCENTE: Lic. Ana Orellana

FIRMA:
FECHA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL ÁNGEL
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 20
1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA CIENCIAS
Elemental ACADÉMICA SOCIALES ASIGNATURA
LIC. ANA ORELLANA
ELOS DOCENTE
O OBJETIV
O.CS.2.5 Analizar las características y el funcionamiento de las d
los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la com
ES FECHA DE INICIO 22 de agosto de 2023
2. PLANIFICACIÓN
3. CRITERIO DE EVALUACIÓN
erencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Semana de Diagnóstico y Retroalimentación.
(Estrategias metodológicas)
Diálogo participativo con los estudiantes.
Aplicación de la evaluación diagnóstica.
ANTICIPACIÓN
Activar conocimientos previos sobre la familia.
•Presentar imágenes de la familia.
Preguntas generadoras de ideas.
•¿Qué es una familia?
•¿Qué necesitan las familias para vivir alegres?
•¿Cuántos integrantes son en su familia?

CONSTRUCCIÓN
•La docente abordará el tema Vivimos en familia, mediante la proyección de un video.
•Diálogo interactivo en base al video anterior.

CONSOLIDACIÓN
•Dibujar su familia, escribir las cualidades más importantes y compartirlas en clase.
•Actividades preelaboradas.

ANTICIPACIÓN
Recordar:
•¿Qué es la familia para suted?
•¿Qué actividades le gusta realizar con su familia? ¿Por qué?
•Es numerosa, es pequeña, se demuestran amor, etc en familia

CONSTRUCCIÓN
•La docente abodará el tema Los miembros de mi familia mediante imágenes.
•Incentivar a los estudiantes que menciones con quien viven.
•Cada estudiante debe nombrar los integrantes de su familia.

CONSOLIDACIÓN
•Elaborar un árbol genealógico sobre los miembros de su familia con su respectiva identificación.
•Invitar a compartir sus trabajos con su comapañeros.
•Hojas preelaboradas.
ANTICIPACIÓN
Preguntas exploratorias.
•¿Cómo están conformadas sus familias?
•¿Hay relación con todos los intergantes de su familia?
•¿Por qué hay familias cortas?
•¿Por que cada familia es diferente?

CONSTRUCCIÓN
•La docente abordará el tema Las familias son diferentes mediante imágenes de distintas familias.
•Participación d e los estudiantes para describir cada tipo de familia.las describan.
•Familia niclear.
•Familia extensa.
•Familia monoparental.
•Familia homoparental.
•Familia compuesta.
•Concluir que cada familia es diferente.
Preoyección de un video: Con Pelayo y su pandilla: https://youtube.com/watch?v=osRxj6sdvcY.
Incentivar a opinar sobre el video anterir.

CONSOLIDACIÓN
Reunirse en grupos y elaborar títeres con cartulina y paletas.
•Desarrollar una presentación con el tema: Difrentes tipos de familia.

ANTICIPACIÓN.
La docente inicará mediante un conersatorio preguntando:
•¿Qué actividades coparto en familia?
•¿Qué ocurre con la familia si no se comparte tiempo libre?
•¿Por qué e simportante compartir en familia?
•¿Qué temas te gustaría conversar con tus familia?

CONSTRUCCIÓN
El docente realizará el abordaje del tema Actividades que realizamos en familia mediante la conceptualización de las activid
•Con quien desearía realizar estás actividades y ¿Por qué?; ir de compras, ir al doctor, ir al cine.

CONSOLIDACIÓN
• Los estudiantes desarrollarán la actividad propuesta por el docente: Elaborar un collage sobre las actividades que realizas en

SEMANA 7
•En la semana siete se aplicará a los estudiantes la evaluación parcial de la unidad uno.
• Retroalimentación y aplicación de refuerzo académico.

3. APRENDIZAJE INTERDISCIPLLINAR
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
 4. NECESIDADES EDUCATIIVAS ESPECÍFICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)

4. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCAT

Trabajo interdisciplinario de las habilidades de investigación potenciando los siguientes elementos:
- Examinar, seleccionar y descartar fuentes
- Cuestionar fuentes
- Registrar y almacenar información
- Interpretar, analizar, sintetizar y evaluar la información recabada
- Presentar y comunicar el trabajo resultante
- Evaluar lo conseguido. Todas estas habilidades siguen siendo tan válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1997).

5.BIBLIOGRAFÍA

REVISADO/ COORDINADOR
DOCENTE: Cecilia Maricela Abad

FIRMA:
FECHA: 23/8/2023
MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
DIDÁCTICA 2023-2024
RMATIVOS

ESTUDIOS AÑO 2023-

SOCIALES LECTIVO 2024
D2.GP.C1.EA.002
ESTÁNDAR
OBJETIVOS DE GRADO O CURSO/ SUBNIVEL
cionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la uni
o, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia. NÚMERO DE
osto de 2023 FECHA DE 04 de octubre SEMANAS
TERMINACIÓN de 2023
ACIÓN
VALUACIÓN
ropia identidad.

RENDIZAJE INDICADORES DE
ológicas) EVALUACIÓN
I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene una historia personal, familiar
y que forma parte de una comunidad y de un núcleo familiar
con el que comparte actividades, de recreación y celebración,
y que posee características estructurales que hay que respetar y
valorar. (S1)
 I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia y
reflexiona sobre los derechos que ejercen y las
responsabilidades que cumplen cada uno de sus miembros,
reconociendo su historia familiar como parte importante en el
fortalecimiento de su propia identidad.(J.1.,J.3.)

I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia y

reflexiona sobre los derechos que ejercen y las
responsabilidades que cumplen cada uno de sus miembros,
reconociendo su historia familiar como parte importante en el
fortalecimiento de su propia identidad.(J.1.,J.3.)

ión.
 I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia y
reflexiona sobre los derechos que ejercen y las
responsabilidades que cumplen cada uno de sus miembros,
reconociendo su historia familiar como parte importante en el
fortalecimiento de su propia identidad.(J.1.,J.3.)

milias.

cY.

I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia y

reflexiona sobre los derechos que ejercen y las
responsabilidades que cumplen cada uno de sus miembros,
reconociendo su historia familiar como parte importante en el
fortalecimiento de su propia identidad.(J.1.,J.3.)

conceptualización de las actividades.:

e.

e las actividades que realizas en familia.

RDISCIPLLINAR
RENDIZAJE INDICADORES DE
ológicas) EVALUACIÓN
TIIVAS ESPECÍFICAS
RENDIZAJE INDICADORES DE
ológicas) EVALUACIÓN

CALIDAD EDUCATIVA
ntos:

n entonces. (Barry, 1997).

RAFÍA

DO/ COORDINADOR APROBADO/ VICERRECTORAD

DOCENTE: Mtr. Andrea Crupzkaya Zúñiga Gahona

FIRMA:
FECHA
pecialmente de la unidad social básica familiar en
NÚMERO DE
SEMANAS SEIS

DORES DE ACTIVIDADES DE
UACIÓN EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
ene una historia personal, familiar TÉCNICAS
munidad y de un núcleo familiar •Prueba de ejecución
ades, de recreación y celebración, INSTRUMENTOS
structurales que hay que respetar y •Guía de Trabajo
 TÉCNICAS
•Diálogo
rentes tipos de familia y •Exposiciones
s que ejercen y las
len cada uno de sus miembros,
miliar como parte importante en el INSTRUMENTOS
identidad.(J.1.,J.3.) •Portafolio

rentes tipos de familia y TÉCNICAS

s que ejercen y las Tarea
len cada uno de sus miembros,
miliar como parte importante en el INSTRUMENTOS
identidad.(J.1.,J.3.) Registro de calificación.
 rentes tipos de familia y TÉCNICAS
s que ejercen y las Observación
len cada uno de sus miembros, Trabajo práctico
miliar como parte importante en el Diálogo
identidad.(J.1.,J.3.)
INSTRUMENTOS
Escala de valoración

erentes tipos de familia y TÉCNICAS

s que ejercen y las Observación
len cada uno de sus miembros, Trabajo práctico
miliar como parte importante en el Análisis de producción de `producciones del
identidad.(J.1.,J.3.) estudinate

INSTRUMENTOS
Escala de valoración
Portafolio

DORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
UACIÓN INSTRUMENTOS
DORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
UACIÓN INSTRUMENTOS

APROBADO/ VICERRECTORADO
hona
 AMIE 11H0017
NIVEL 1 SUBNIVEL
SEGUNDO
GRADO/ CURSO PARALELOS
N. DE UNIDAD DE DOS
PLANIFICACIÓN

NÚMERO DE TRES
PERIODOS

CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus diferencias, reconociéndola como

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia considerando la procedencia de sus
1y2 antepasados, su cultura y roles, en función de fortalecer la identidad como miembro
de ella.

CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas formas de protección,

seguridad, solidaridad y respeto en la familia, reconociendo la importancia de los
acuerdos, vínculos afectivos, valores, derechos, responsabilidades y el trabajo
equitativo de todos sus miembros en función del bienestar común.

3y4
 CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas
mediante la participación en espacios familiares.

5y6

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1
2
3
4
5
6
7

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1
2
3
4
5
6
7
 Limitadas habilidades de investigación y por ende el incumplimiento de la probidad académica
promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argumentación, fluidez verbal, escaso bagaje
de conocimientos, limitada capacidad para construir y producir nuevos conocimientos.

1 https://www.youtube.com/watch?v=_hFDj6KGxe0https://www.youtube.com/watch?v=SSVGHQOHHZ8
2
3 https://www.youtube.com/watch?v=wrj-bwv_G2Q

ELABORADO
DOCENTE: Lic. Ana Orellana

FIRMA:
FECHA: 08-09-23
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL ÁNG
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIAS
Elemental ACADÉMICA SOCIALES ASIGNATURA
LIC. ANA ORELLANA
ELOS DOCENTE
S OBJET
O.CS.2.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización s

ES FECHA DE INICIO 05 de octubre

2. PLANIFICACIÓN
3. CRITERIO DE EVALUACIÓN
erencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
ANTICIPACIÓN
•Activar conocimientos previos sobre la familia.
• Presentación del tema "Mi familia tiene historia." Discusión en clase sobre la importancia de la familia.
•Preguntas generadoras de ideas. ¿tu familia tiene una historia? ¿Qué anectota conoces de tu familia? ¿que fechas te gusta cele
CONSTRUCCIÓN
•La docente abordará el tema, mediante la proyección de un video.
•Diálogo interactivo en base al video anterior.
•Explicación del concepto de árbol genealógico. Los estudiantes dibujarán su árbol.
•Presentación de los árboles genealógicos en clase, mediante una exposición presentaran a su familia.
CONSOLIDACIÓN
•Los estudiantes entrevistarán a sus padres o abuelos para recopilar historias de su infancia.
•Compartir en clase una historia interesante de la infancia de un miembro de su familia y dibujar una imagen relacionada con la
•Crear un álbum de fotos o un mural con las imágenes de eventos importantes que han pasado en familia, reuniones familiares,
•Actividades preelaboradas.

ANTICIPACIÓN
•Presentación del tema "La familia: protección, seguridad y respeto", "Importancia de los acuerdos Familiares"
•Discusión en clase sobre lo que significa sentirse seguro en la familia.
•video sobre como me protege mi familia.
•preguntas generadoras de ideas: ¿Tu familia te brinda seguridad? ¿En familia existe el respeto? ¿en familia exponen los acuerd
convivencia?
CONSTRUCCIÓN
•La docente abodará el tema mediante un cuento creativo con imágenes.
•Dialogar brevemente con los estudiantes sobre la seguridad en el hogar y cómo prevenir accidentes comunes.
•Cada estudiante expresara del significado de respetar a los demás en la familia, incluyendo a hermanos, padres y abuelos.
•Crear una "caja de emociones" con tarjetas que expresen diferentes emociones y cómo manejarlas. Para mantener una convive
familia.
CONSOLIDACIÓN
•Elaborar una lista de estrategias de resolución de conflictos en la familia, como hablar calmadamente y escuchar a los demás.
•Organizar una dramatización de situaciones de conflicto y cómo resolverlas de manera positiva.
•Hojas preelaboradas.
ANTICIPACIÓN
•Presentación del tema "Deberes y derechos de los niños." Discusión en clase sobre lo que significa ser un niño y qué expectati
•Mediante imagenes explicar sobre la importancia de los derechos de los niños y por qué deben ser respetados.
•Preguntas Generadoras de ideas: ¿Cual es un deber que tienen los niños? ¿ Cuales son los derechos de los niños? ¿Alguna vez
tus derechos?
CONSTRUCCIÓN
•La docente abordará el tema a los deberes y derechos que tienen los niños en casa, en la escuela y en la comunidad.
•Participar en la creación de un dibujo sobre algun deber o derecho que mas les gusto.
•Elaborar un mural con los dibujos presentados para dar a conocer a la comunidad educativa.
CONSOLIDACIÓN
•Organizar un juego de roles en el que los niños representen situaciones en las que se ven afectados sus derechos. Por ejemplo,
que le quita su juguete sin permiso. Los niños deben practicar cómo defender sus derechos de manera respetuosa y asertiva.
•Solicitar a los niños que entrevisten a miembros de su familia (padres, abuelos, hermanos) para averiguar cuáles eran sus derec
Compartir en clase su entrevista.
•Actividades preelaboradas.

3. APRENDIZAJE INTERDISCIPLLINAR
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)

4. NECESIDADES EDUCATIIVAS ESPECÍFIC

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)

4. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCA

 Trabajo interdisciplinario de las habilidades de investigación potenciando los siguientes elementos:
- Examinar, seleccionar y descartar fuentes
- Cuestionar fuentes
- Registrar y almacenar información
- Interpretar, analizar, sintetizar y evaluar la información recabada
- Presentar y comunicar el trabajo resultante
- Evaluar lo conseguido. Todas estas habilidades siguen siendo tan válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1997).

5.BIBLIOGRAFÍA

e.com/watch?v=SSVGHQOHHZ8

REVISADO/ COORDINADOR
DOCENTE: Cecilia Maricela Abad

FIRMA:
FECHA: 12/09/2023
MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
D DIDÁCTICA 2023-2024
ORMATIVOS
2023
ESTUDIOS AÑO -
SOCIALES D2.GP.C1.EA.00
LECTIVO 2024
2
ESTÁNDAR
OBJETIVOS DE GRADO O CURSO/ SUBNIVEL
erentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la

NÚMERO DE
e octubre FECHA DE 22 de noviembre de SEMANAS
TERMINACIÓN 2023.
CACIÓN
EVALUACIÓN
ropia identidad.

NDIZAJE INDICADORES DE
ógicas) EVALUACIÓN
la familia. I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia y reflexiona sobre
amilia? ¿que fechas te gusta celebrar en familia? derechos que ejercen y las responsabilidades que cumplen cada uno de
miembros, reconociendo su historia familiar como parte importante en
fortalecimiento de su propia identidad.(J.1.,J.3.)

amilia.

ar una imagen relacionada con la historia.

en familia, reuniones familiares, navidad, cumpleaños, etc.

rdos Familiares"
? ¿en familia exponen los acuerdos familiares para una mejor
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia familiar que unen a los miem
de su familia, identificando la importancia de contar con acuerdos, vín
valores, trabajo equitativo, derechos y responsabilidades que cumplir e
función del bienestar común. (J.1., S.1.)

entes comunes.
hermanos, padres y abuelos.
rlas. Para mantener una convivencia armonica y efectiva en la

amente y escuchar a los demás.

a.
 I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia familiar que unen a los miem
ifica ser un niño y qué expectativas tienen. de su familia, identificando la importancia de contar con acuerdos, vín
n ser respetados. valores, trabajo equitativo, derechos y responsabilidades que cumplir e
chos de los niños? ¿Alguna vez has sentido que no han respetado función del bienestar común. (J.1., S.1.)

la y en la comunidad.

ados sus derechos. Por ejemplo, un niño podría representar a otro

manera respetuosa y asertiva.
a averiguar cuáles eran sus derechos y deberes cuando eran niños.

TERDISCIPLLINAR
NDIZAJE INDICADORES DE
ógicas) EVALUACIÓN

ATIIVAS ESPECÍFICAS
NDIZAJE INDICADORES DE
ógicas) EVALUACIÓN

A CALIDAD EDUCATIVA
ntos:

n entonces. (Barry, 1997).

GRAFÍA

DO/ COORDINADOR APROBADO/ VICERRECTO

DOCENTE: Mtr. Andrea Crupzkaya Zúñiga Gahona

FIRMA:
FECHA
s más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.

NÚMERO DE
SEMANAS SEIS

ACTIVIDADES DE
RES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
CIÓN
INSTRUMENTOS
 TÉCNICAS
•Diálogo
e familia y reflexiona sobre los •Exposiciones
es que cumplen cada uno de sus
ar como parte importante en el
,J.3.) INSTRUMENTOS
•Lista de cotejo

amiliar que unen a los miembros TÉCNICAS

de contar con acuerdos, vínculos, Participación en clase
onsabilidades que cumplir en
INSTRUMENTOS
Escala de valoración.
amiliar que unen a los miembros TÉCNICAS
de contar con acuerdos, vínculos, Observación
onsabilidades que cumplir en Trabajo práctico
Diálogo

INSTRUMENTOS
Escala de valoración

RES DE ACTIVIDADES DE
CIÓN EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS

RES DE ACTIVIDADES DE
CIÓN EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
PROBADO/ VICERRECTORADO
 AMIE 11H0017
NIVEL 1 SUBNIVEL
SEGUNDO
GRADO/ CURSO PARALELOS
N. DE UNIDAD DE DOS
PLANIFICACIÓN

NÚMERO DE TRES
PERIODOS

CE.CS.2.2. O.CS.2.2.Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimien

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de

1y2 puntos de referencia y representaciones gráficas (croquis, planos, etc.),
considerando accidentes geográficos y posibles riesgos naturales.
 CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de vivienda y sus estructuras en las diversas
localidades, regiones y climas, a través de la observación directa, el uso de las TIC
y/u otros recursos.

3y4

CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que pueden presentarse en la vivienda

para prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el hogar.

5y6

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1
2
3
4
5
6
7
SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1
2
3
4
5
6
7

Limitadas habilidades de investigación y por ende el incumplimiento de la probidad académica

promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argumentación, fluidez verbal, escaso bagaje
de conocimientos, limitada capacidad para construir y producir nuevos conocimientos.

1 https://www.youtube.com/watch?v=_hFDj6KGxe0https://www.youtube.com/watch?v=SSVGHQOHH
2
3 https://www.youtube.com/watch?v=wrj-bwv_G2Q

ELABORADO
DOCENTE: Lic. Ana Orellana

FIRMA:
FECHA: 08-09-23
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL ÁN
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIAS
Elemental ACADÉMICA SOCIALES ASIGNATURA
LIC. ANA ORELLANA
ELOS DOCENTE
S OBJE
O.CS.2.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización soc

ES FECHA DE INICIO 27 de Noviembre

2. PLANIFICACIÓN
3. CRITERIO DE EVALUACIÓN
de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para ampliar la concepción

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
ANTICIPACIÓN
-Comienzar la clase preguntando a los estudiantes si saben qué es una vivienda y una escuela
-Nombrar algunos puntos de referencia en su localidad
CONSTRUCCIÓN
•La docente introduce el tema : Hoy aprenderemos a ubicar nuestra vivienda,la escuela y otros lugares importantes en nues
•Mostrar a los estudiantes un mapa en cartulina de su localidad y señala la ubicación de la escuela y su vivienda en el mapa
•Presentar imágenes de puntos de referencia y accidentes geográficos de la localidad, como parques, ríos, montañas
•Pedir a los estudiantes que los identifiquen en el mapa.
-Explica cómo se pueden utilizar croquis simples para representar lugares
- Hacer un croquis simple en la pizarra que represente la ubicación de la escuela y la vivienda, así como algunos pu
los estudiantes que hagan su propio croquis de su localidad, marcando la ubicación de la escuela, su vivienda y al menos tre
CONSOLIDACIÓN
•Invitar a algunos estudiantes a compartir sus croquis con la clase y a describir cómo representaron los lugares y los puntos
importancia de considerar accidentes geográficos y posibles riesgos naturales al ubicar lugares en la localidad
la seguridad en caso de inundaciones, terremotos u otros eventos naturales
conceptos clave y pide a los estudiantes que entreguen sus croquis para su revisión y retroalimentación
ANTICIPACIÓN
•Presentación del tema: hoy aprenderemos sobre los diferentes tipos de vivienda que existen en Ecuador y cómo su estructu
clima
•Dialogar sobre el tipo de vivienda en donde habitan
•Presentación de video sobre tipos de vivienda

CONSTRUCCIÓN
•Presentar imágenes de viviendas en diferentes localidades y climas de Ecuador.
•Observar y discutir las diferencias que notan entre las viviendas
•Mostrar imágenes y videos adicionales de viviendas en diversas localidades y climas.
-Discutir cómo el clima y la ubicación geográfica pueden influir en la estructura de las viviendas.
CONSOLIDACIÓN
-Utiliza un mapa de Ecuador para ubicar las diferentes localidades mencionadas por los estudiantes.
•Hablar sobre la importancia de mantenerse frescos en regiones cálidas o abrigados en regiones frías.
•Animar a los estudiantes a hacer preguntas adicionales y fomenta la curiosidad sobre las viviendas en diferentes partes del

ANTICIPACIÓN
• Dialogar con los estudiantes si alguna vez se han sentido inseguros o han experimentado situaciones de riesgo en su hogar
•Atravez de imágenes presentar sobre la importancia de la seguridad en nuestro hogar y cómo identificar y prevenir posible

CONSTRUCCIÓNP
-Presentar a travez de dibujos o imágenes de situaciones de riesgo en el hogar y pide a los estudiantes que las
pequeños
•Discutir con la clase las situaciones de riesgo identificadas y cómo podrían prevenirse.
•Proporcionar ejemplos concretos de medidas de prevención, como guardar productos químicos en armarios cerrados, no de
los cables eléctricos ordenados.
CONSOLIDACIÓN
•Pedir a los estudiantes que dibujen un croquis sencillo de una habitación de su hogar y que marquen los posibles riesgos y
aplicar en esa área.
•Invita a algunos estudiantes a compartir sus croquis con la clase y explicar las medidas de prevención que han incluido.
•Destacar la importancia de la seguridad en el hogar y cómo cada uno puede contribuir a mantener un entorno seguro para s

3. APRENDIZAJE INTERDISCIPLLINA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)

4. NECESIDADES EDUCATIIVAS ESPECÍF

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)

4. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD EDU

Trabajo interdisciplinario de las habilidades de investigación potenciando los siguientes elementos:
- Examinar, seleccionar y descartar fuentes
- Cuestionar fuentes
- Registrar y almacenar información
- Interpretar, analizar, sintetizar y evaluar la información recabada
- Presentar y comunicar el trabajo resultante
- Evaluar lo conseguido. Todas estas habilidades siguen siendo tan válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1997).

5.BIBLIOGRAFÍA

e.com/watch?v=SSVGHQOHHZ8

REVISADO/ COORDINADOR
DOCENTE: Cecilia Maricela Abad

FIRMA:
FECHA: 12/09/2023
MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
D DIDÁCTICA 2023-2024
ORMATIVOS
2023
ESTUDIOS AÑO -
SOCIALES D2.GP.C1.EA.00
LECTIVO 2024
2
ESTÁNDAR
OBJETIVOS DE GRADO O CURSO/ SUBNIVEL
s formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la e

NÚMERO D
Noviembre FECHA DE 17 de enero de 2024. SEMANA
TERMINACIÓN
CACIÓN
EVALUACIÓN
para ampliar la concepción del tiempo.

NDIZAJE INDICADORES DE
ógicas) EVALUACIÓN

I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de su vivienda, escuela y local

otorga características diferenciales en cuanto a estructuras, acciden
lugares importantes en nuestra localidad geográficos y riesgos naturales, y analiza las posibles alternativas q
uela y su vivienda en el mapa.. aplicar en caso de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
ques, ríos, montañas

vienda, así como algunos puntos de referencia cercanos -Pedir a

a, su vivienda y al menos tres puntos de referencia.

aron los lugares y los puntos de referencia. -Conversar la

en la localidad -Hablar brevemente sobre
-Al final de la clase, refuerza los
entación
 I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de su vivienda, escuela y local
Ecuador y cómo su estructura puede variar según la localidad y el otorga características diferenciales en cuanto a estructuras, acciden
geográficos y riesgos naturales, y analiza las posibles alternativas q
aplicar en caso de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.

as.

ntes.
s frías.
ndas en diferentes partes del país.

I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de su vivienda, escuela y local

aciones de riesgo en su hogar. otorga características diferenciales en cuanto a estructuras, acciden
dentificar y prevenir posibles riesgos" geográficos y riesgos naturales, y analiza las posibles alternativas q
aplicar en caso de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.

pide a los estudiantes que las identifiquen y describan en grupos

s en armarios cerrados, no dejar objetos en las escaleras y mantener

rquen los posibles riesgos y las medidas de prevención que podrían

vención que han incluido.

ener un entorno seguro para sí mismo y su familia..

TERDISCIPLLINAR
NDIZAJE INDICADORES DE
ógicas) EVALUACIÓN

ATIIVAS ESPECÍFICAS
NDIZAJE INDICADORES DE
ógicas) EVALUACIÓN

A CALIDAD EDUCATIVA
ntos:

n entonces. (Barry, 1997).

GRAFÍA

DO/ COORDINADOR APROBADO/ VICERREC

DOCENTE: Mtr. Andrea Crupzkaya Zúñiga Gahona

FIRMA:
FECHA
 cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.

NÚMERO DE
SEMANAS SEIS

ACTIVIDADES DE
RES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
CIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
•Diálogo
vivienda, escuela y localidad le •Exposiciones
to a estructuras, accidentes
as posibles alternativas que puede
, I.2., S.1.) INSTRUMENTOS
•Lista de cotejo
vivienda, escuela y localidad le TÉCNICAS
to a estructuras, accidentes Participación en clase
as posibles alternativas que puede
, I.2., S.1. INSTRUMENTOS
Escala de valoración.

vivienda, escuela y localidad le TÉCNICAS

to a estructuras, accidentes Observación
as posibles alternativas que puede Trabajo práctico
, I.2., S.1. Diálogo

INSTRUMENTOS
Escala de valoración

RES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
CIÓN INSTRUMENTOS
RES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
CIÓN INSTRUMENTOS

PROBADO/ VICERRECTORADO
 AMIE 11H0017
NIVEL 1 SUBNIVEL
SEGUNDO
GRADO/ CURSO PARALELOS
N. DE UNIDAD DE CUATRO
PLANIFICACIÓN

NÚMERO DE TRES
PERIODOS

CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan las

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la investigación
de sus orígenes fundacionales, la función social que cumple, sus
1y2
características más sobresalientes (nombre, símbolos, entre otros) y su aporte
a la comunidad.
 CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de socialización e
3y4 intercambio de costumbres, tradiciones y conocimientos, que influyen en la
construcción de la identidad.

CS.2.3.2.Reconocer la escuela como un espacio de interacción compartida,

5y6 lúdico y de aprendizaje con compañeros y maestros, basado en acuerdos,
normas, derechos y deberes.
 CS.2.3.2.Reconocer la escuela como un espacio de interacción compartida,
5y6 lúdico y de aprendizaje con compañeros y maestros, basado en acuerdos,
normas, derechos y deberes.

6-Jan

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1
2
3
4
5
6
7

SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la investigación
de sus orígenes fundacionales, la función social que cumple, sus
características más sobresalientes (nombre, símbolos, entre otros) y su aporte
a la comunidad.

CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de socialización e

intercambio de costumbres, tradiciones y conocimientos, que influyen en la
construcción de la identidad.
 CS.2.3.2.Reconocer la escuela como un espacio de interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje con compañeros y maestros, basado en acuerdos,
normas, derechos y deberes.

5
6
7

Limitadas habilidades de investigación y por ende el incumplimiento de la probidad

académica promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argumentación, fluidez
verbal, escaso bagaje de conocimientos, limitada capacidad para construir y producir nuevos
conocimientos.

1 https://www.youtube.com/watch?v=_hFDj6KGxe0https://www.youtube.com/watch?v=SSVGHQOHH
2
3 https://www.youtube.com/watch?v=wrj-bwv_G2Q

ELABORADO
DOCENTE: Lic. Carolina Mora

FIRMA:
FECHA: 30-11-23
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL ÁN
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIAS
Elemental ACADÉMICA SOCIALES ASIGNATURA
Lic. Carolina Mora
ELOS DOCENTE
TRO OBJE
O.CS.2.3 Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administ
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y

ES FECHA DE INICIO 18 de Enero de 2023

2. PLANIFICACIÓN
3. CRITERIO DE EVALUACIÓN
s en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable .

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
ANTICIPACIÓN
-Formular las siguientes preguntas:
● ¿Cómo se llama tu escuela?
● ¿Cómo es el uniforme de tu escuela?
-Orientar la observación y descripción de la imagen de la página 91.
-Indicar que realicen las actividades de las páginas 92 y 93.
-Llamar a los estudiantes a recordar la historia de su familia y exponer el recuento en clase.
CONSTRUCCIÓN
-Realizar un recorrido por la escuela y pedir que formulen preguntas a las autoridades sobre la fecha e historia de
en general.
-Orientar la lectura y el análisis de la información de la página 94.
-Compartir datos importantes de la historia de la escuela (nombre, trayecto, símbolo, bandera, colores, himno, etc.
-Lograr que dibujen y coloreen la bandera y el escudo de la escuela.
-Exhibir los dibujos en la cartelera de la clase.
-Propiciar la comparación de algunos datos históricos de la escuela y de su casa.
-Trazar una línea de tiempo y pedir que ubiquen en ella los eventos importantes de la historia de la escuela.
-Procurar que explicar lo que conocen sobre la fundación de la escuela.
CONSOLIDACIÓN
-Alentar la mención de los eventos importantes de la historia de la escuela, con el uso de un títere, cartel o cualqui
-Apoyar la realización de las actividades de la página 95.
-Proponer que revisen las respuestas en parejas.
ANTICIPACIÓN
-Invitar a los escolares a recorrer la escuela observando las actividades que realizan los niños, docentes, personal a
-Organizar un conversatorio sobre lo observado.
-Presentar las siguientes situaciones y discutir sobre ellas:
«Juanita observa que la señora de la limpieza está barriendo el patio, en solidaridad con ella, decide faltar a la clas
«Pedro no hizo la tarea de Matemática, así que le pide a la secretaria del rector que se la haga; y como ella es muy
mientras él juega en su celular».
«Marcela esta comiendo un plátano, se quedó con la cáscara y observa que el tarro de basura está muy lejos, así qu
sabe que hay una persona que barre el patio, así que no le preocupa ensuciar su escuela».
«Daniela se encontró una billetera en el jardín de su escuela, en ella ve que hay documentos y dinero, y piensa: ¡qu
para comprar muchas golosinas!».
-Abrir un debate acerca de cuál sería el comportamiento correcto frente a estas situaciones. Pedir argumentos y so
emitidas.
CONSTRUCCIÓN
-Solicitar que enumeren las razones de ir a la escuela.
-Compartir la información de la página 100 y analizar su contenido.
-Generar una lluvia de ideas sobre costumbres y tradiciones en su familia, en la escuela y en diferentes regiones de
-Lograr que mencionen lo que han aprendido de sus maestros, de las autoridades, de los compañeros, del personal
-Solicitar que expresen lo que han enseñado a otras personas de la escuela.
CONSOLIDACIÓN
-Orientar el desarrollo de las actividades de la página 101.
-Motivar el comentario de las respuestas.
-Compartir la información de las páginas 102 y 103
-Abrir la reflexión sobre la escuela como un espacio de socialización e intercambio de aprendizajes, tradiciones y
docentes.
-Sugerir el desarrollo de las actividades de las páginas 105 y 106.

ANTICIPACIÓN
-Formular las siguientes preguntas:
● ¿Para qué venimos a la escuela?
● ¿Por qué es importante la escuela?
● ¿Cómo debemos comportarnos en la escuela?
-Comentar las respuestas.
-Organizar un momento en la clase para compartir alimentos traídos por los estudiantes.
-Invitarlos a participar en un picnic.
-Motivar un a exposición de ideas y ejemplos de lo que es una buena convivencia.
-Comentar sobre lo que los escolares exponen.
CONSTRUCCIÓN
-Presentar situaciones hipotéticas en las que se evidencie la buena y mala convivencia en la escuela.
-Brindar un espacio para la exposición de ideas e impresiones.
-Compartir la información de la página 96 para que sea analizada.
-Generar una lluvia de ideas sobre actividades que realizamos en conjunto en la escuela.
-Presentar un video sobre las normas y acuerdos de convivencia en la escuela y proponer explicar su importancia.
-Conducir el diálogo acerca de la importancia del seguimiento de normas y de la colaboración para cuidar la escuela.
-Traer ejemplos de diferentes situaciones y pedir que reconozcan si existe o no una buena convivencia en cada caso:

CONSOLIDACIÓN
-Comentar las respuestas.
-Organizar un momento en la clase para compartir alimentos traídos por los estudiantes.
-Invitarlos a participar en un picnic.
-Motivar un a exposición de ideas y ejemplos de lo que es una buena convivencia.
-Comentar sobre lo que los escolares exponen.
CONSTRUCCIÓN
-Presentar situaciones hipotéticas en las que se evidencie la buena y mala convivencia en la escuela.
-Brindar un espacio para la exposición de ideas e impresiones.
-Compartir la información de la página 96 para que sea analizada.
-Generar una lluvia de ideas sobre actividades que realizamos en conjunto en la escuela.
-Presentar un video sobre las normas y acuerdos de convivencia en la escuela y proponer explicar su importancia.
-Conducir el diálogo acerca de la importancia del seguimiento de normas y de la colaboración para cuidar la escuela.
-Traer ejemplos de diferentes situaciones y pedir que reconozcan si existe o no una buena convivencia en cada caso:

CONSOLIDACIÓN
SEMANA 7
•En la semana siete se aplicará a los estudiantes la evaluación parcial de la unidad uno.
• Retroalimentación y aplicación de refuerzo académico.

3. APRENDIZAJE INTERDISCIPLLINA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)

4. NECESIDADES EDUCATIIVAS ESPECÍF

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
ANTICIPACIÓN
-Orientar la observación y descripción de la imagen de la página 91.
-Indicar que realicen las actividades de las páginas 92 y 93.

CONSTRUCCIÓN
-Realizar un recorrido por la escuela y pedir que formulen preguntas a las autoridades sobre la fecha e historia de
en general.
-Orientar la lectura y el análisis de la información de la página 94.
-Compartir datos importantes de la historia de la escuela (nombre, trayecto, símbolo, bandera, colores, himno, etc.
CONSOLIDACIÓN
-Alentar la mención de los eventos importantes de la historia de la escuela, con el uso de un títere, cartel o cualqui
-Apoyar la realización de las actividades de la página 95.
-Proponer que revisen las respuestas en parejas.

ANTICIPACIÓN
-Invitar a los escolares a recorrer la escuela observando las actividades que realizan los niños, docentes, personal a
-Organizar un conversatorio sobre lo observado.
-Abrir un debate acerca de cuál sería el comportamiento correcto frente a estas situaciones. Pedir argumentos y so
emitidas.
CONSTRUCCIÓN
-Solicitar que enumeren las razones de ir a la escuela.
-Compartir la información de la página 100 y analizar su contenido.
-Generar una lluvia de ideas sobre costumbres y tradiciones en su familia, en la escuela y en diferentes regiones de
CONSOLIDACIÓN
-Orientar el desarrollo de las actividades de la página 101.
-Compartir la información de las páginas 102 y 103
 ANTICIPACIÓN
-Motivar un a exposición de ideas y ejemplos de lo que es una buena convivencia.
-Comentar sobre lo que los escolares exponen.
CONSTRUCCIÓN
-Generar una lluvia de ideas sobre actividades que realizamos en conjunto en la escuela.
-Presentar un video sobre las normas y acuerdos de convivencia en la escuela y proponer explicar su importancia.
CONSOLIDACIÓN
-Orientar el desarrollo de las actividades de la página 97.
-Apoyar la elaboración de un listado de acuerdos y compromisos para cuidar la escuela, en un papelote que pueda ser exp
-Solicitar que los estudiantes realicen pequeños afiches para promover el cuidado de la escuela.

4. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD EDU

Trabajo interdisciplinario de las habilidades de investigación potenciando los siguientes elementos:
- Examinar, seleccionar y descartar fuentes
- Cuestionar fuentes
- Registrar y almacenar información
- Interpretar, analizar, sintetizar y evaluar la información recabada
- Presentar y comunicar el trabajo resultante
- Evaluar lo conseguido. Todas estas habilidades siguen siendo tan válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1

5.BIBLIOGRAFÍA

e.com/watch?v=SSVGHQOHHZ8

REVISADO/ COORDINADOR
DOCENTE: Cecilia Maricela Abad

FIRMA:
FECHA: 04/12/2023
MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
D DIDÁCTICA 2023-2024
ORMATIVOS
2023
ESTUDIOS AÑO -
SOCIALES D2.GP.C1.EA.00
LECTIVO 2024
2
ESTÁNDAR
OBJETIVOS DE GRADO O CURSO/ SUBNIVEL
gráficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas, para fortalece
de seguridad, prevención y control.

NÚMERO D
ero de 2023 FECHA DE 06 de Marzo de 2024. SEMANA
TERMINACIÓN
CACIÓN
EVALUACIÓN
ponsable .

NDIZAJE INDICADORES DE
ógicas) EVALUACIÓN
 I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela (no
símbolos, historia) y la identifica como un espacio de socializ
intercambio de aprendizajes con compañeros y maestros, que
en la construcción de su identidad. (J.3., I.2.)

ase.

obre la fecha e historia de fundación de la institución educativa

ndera, colores, himno, etc.).

storia de la escuela.

e un títere, cartel o cualquier otro recurso, de manera grupal.

niños, docentes, personal administrativo, de limpieza, etc.

ella, decide faltar a la clase de inglés y quedarse barriendo».

haga; y como ella es muy buena y colaboradora, le ayuda

asura está muy lejos, así que decide dejarlo en el suelo, ella
».
ntos y dinero, y piensa: ¡qué afortunada soy, ya tengo dinero

nes. Pedir argumentos y solicitar el respeto por las opiniones

y en diferentes regiones del Ecuador y el mundo.

compañeros, del personal de limpieza, etc. I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela (
símbolos, historia) y la identifica como un espacio de social
intercambio de aprendizajes con compañeros y maestros, que
en la construcción de su identidad. (J.3., I.2.)

prendizajes, tradiciones y costumbres, con compañeros y

I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela (no

símbolos, historia) y la identifica como un espacio de socializa
intercambio de aprendizajes con compañeros y maestros, que influ
construcción de su identidad. (J.3., I.2.)
scuela.

icar su importancia.
para cuidar la escuela.
nvivencia en cada caso:
 I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela (no
símbolos, historia) y la identifica como un espacio de socializa
intercambio de aprendizajes con compañeros y maestros, que influ
construcción de su identidad. (J.3., I.2.)
scuela.

icar su importancia.
para cuidar la escuela.
nvivencia en cada caso:

TERDISCIPLLINAR
NDIZAJE INDICADORES DE
ógicas) EVALUACIÓN

ATIIVAS ESPECÍFICAS
NDIZAJE INDICADORES DE
ógicas) EVALUACIÓN
 I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela (no
símbolos, historia) y la identifica como un espacio de socializ
intercambio de aprendizajes con compañeros y maestros, que
obre la fecha e historia de fundación de la institución educativa en la construcción de su identidad. (J.3., I.2.)

ndera, colores, himno, etc.).

e un títere, cartel o cualquier otro recurso, de manera grupal.

niños, docentes, personal administrativo, de limpieza, etc.

nes. Pedir argumentos y solicitar el respeto por las opiniones

I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela (

y en diferentes regiones del Ecuador y el mundo. símbolos, historia) y la identifica como un espacio de social
intercambio de aprendizajes con compañeros y maestros, que
en la construcción de su identidad. (J.3., I.2.)
icar su importancia.

papelote que pueda ser expuesto.

a. I.CS.2.3.1. Reconoce los datos importantes de su escuela (no
símbolos, historia) y la identifica como un espacio de socializa
intercambio de aprendizajes con compañeros y maestros, que influ
construcción de su identidad. (J.3., I.2.)

A CALIDAD EDUCATIVA
elementos:

lo eran entonces. (Barry, 1997).

GRAFÍA

DO/ COORDINADOR APROBADO/ VICERRE

DOCENTE: Mtr. Andrea Crupzkaya Zúñiga Gahona

FIRMA:
FECHA: 06/12/2023
gráficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno

NÚMERO DE
SEMANAS SEIS

ACTIVIDADES DE
RES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
CIÓN
INSTRUMENTOS
 TÉCNICAS
•Diálogo
ntes de su escuela (nombre, •Exposiciones
un espacio de socialización e
ñeros y maestros, que influirán
, I.2.) INSTRUMENTOS
•Lista de cotejo
 tantes de su escuela (nombre, TÉCNICAS
o un espacio de socialización e Participación en clase
añeros y maestros, que influirán
dentidad. (J.3., I.2.) INSTRUMENTOS
Escala de valoración.

TÉCNICAS
Observación
tantes de su escuela (nombre,
Trabajo práctico
o un espacio de socialización e
Diálogo
ros y maestros, que influirán en la
tidad. (J.3., I.2.)
INSTRUMENTOS
Escala de valoración
 TÉCNICAS
Observación
tantes de su escuela (nombre,
Trabajo práctico
o un espacio de socialización e
Diálogo
ros y maestros, que influirán en la
tidad. (J.3., I.2.)
INSTRUMENTOS
Escala de valoración

ACTIVIDADES DE
RES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
CIÓN
INSTRUMENTOS

ACTIVIDADES DE
RES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
CIÓN
INSTRUMENTOS
 TÉCNICAS
•Diálogo
ntes de su escuela (nombre, •Exposiciones
un espacio de socialización e
ñeros y maestros, que influirán
, I.2.) INSTRUMENTOS
•Lista de cotejo

tantes de su escuela (nombre, TÉCNICAS

o un espacio de socialización e Participación en clase
añeros y maestros, que influirán
dentidad. (J.3., I.2.) INSTRUMENTOS
Escala de valoración.
 TÉCNICAS
Observación
tantes de su escuela (nombre,
Trabajo práctico
o un espacio de socialización e
Diálogo
ros y maestros, que influirán en la
tidad. (J.3., I.2.)
INSTRUMENTOS
Escala de valoración

OBADO/ VICERRECTORADO
hona