PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

UNIDA NÚMERO DE FECHA DOCENTE

D SESIÓN
6 1/14 21/09/2023 Serapio Huarcaya Asto

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Planificando las actividades para conocer la distribución económica de nuestra región

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
RESUELVE Usa estrategias y  Diseña y ejecuta un plan de múltiples
PROBLEMAS DE procedimientos de etapas orientadas a la investigación o
CANTIDAD estimación y cálculo resolución de problemas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes; presenta el título de la sesion . A continuación,
presenta un juego relacionado a la economía:

Presupuestos
Materiales:
3 billetes de S/ 10, 3 billetes de S/ 20, 3 billetes de S/ 50, 3 billetes de S/ 100 y 3
billetes de S/ 200.
Descripción:
Se distribuye varias copias de anuncios semanales de tienda, a cada grupo de
estudiantes. Cada estudiante saca de una bolsa un billete que puede ser de S/ 10, S/
20, S/ 50, S/ 100 o S/ 200. Cada grupo tiene 5 minutos para consultar los anuncios y
decidir lo que quiere comprar con su dinero; luego, lo organiza en una tabla.
Cantidad Producto Costo

Establece varios objetivos: Motiva a los estudiantes para que traten de:
Primero: obtener el mayor número de artículos con su dinero.
Segundo: gastar su dinero en el menor número de elementos.
Cada grupo expone, el mayor número de artículo que puede obtener con su dinero;
como el dinero que puede gastar en menor número de elementos a comprar.

 Para esta sesión, se organizan los grupos de acuerdo a la denominación de los billetes, es
decir: Todos los que tengan billetes de S/ 10 harán un equipo, todos los que tengan los
billetes de S/ 20 harán otro grupo, y así sucesivamente.
 El docente plantea algunas interrogantes respecto al juego realizado por los estudiantes:
 ¿Qué impuesto se pagaría si al realizar una compra pides una factura?
  ¿Existen otros tipos de impuestos, sabes cómo se calculan?
 Así como nosotros aportamos a la economía de nuestro país pagando los impuestos,
¿las empresas privadas también aportan? ¿De qué manera?
 ¿Qué actividades generan ingresos económicos para nuestro país?
 Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente recoge y valora los
diferentes puntos de vista.
 El docente presenta el propósito, el criterio de evaluación y el producto de la sesión:

El docente plantea a través de interrogantes las la situación significativa para cumplir con el
propósito de la sesión:

 ¿Cuál es la variación porcentual por año del PBI y cómo se calcula?

 ¿Qué tipo de impuestos se deben pagar y cómo se calculan?
 ¿Cómo se calculan las ganancias por ahorro?
 ¿Qué conviene realizar cada mes, aplicar la tasa de interés solo al capital inicial o aplicar al
capital inicial más el interés ganado?
 El docente presenta el propósito de la unidad, la cual consiste en elaborar un Tríptico de
datos económicos sobre el PBI. Este producto se realizará abordando los campos
temáticos de porcentajes, variaciones porcentuales, tasas de interés simple y compuesto,
inecuaciones, probabilidades y sucesos compuestos.

Desarrollo: (55 minutos)

 Los estudiantes reconocen en la situación significativa las actividades
económicas que aportan a incrementar el PBI y cómo el consumo,
tanto del gobierno como de las empresas privadas, son importantes
para la economía de nuestro país.

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD

1. Reflexión a través de situaciones de contexto, presentación de la situación significativa y
del propósito. Se proponen compromisos de trabajo para consolidar los aprendizajes.
2. Cálculo del impuesto a la renta y al consumo en situaciones de la vida cotidiana y
explicación del significado de cada uno de ellos.
3. Cálculo de la variación porcentual del PBI de nuestro país y explicación sobre cómo va
cambiando en el tiempo de acuerdo a las actividades productivas.
4. Cálculo de las tasas de interés simple y compuesto de créditos con datos de información
promocionada en diferentes entidades financieras.
5. Análisis de modelos de interés simple y compuesto usando monto, capital y tiempo.
6. Uso y combinación de estrategias para el cálculo de capital, monto e interés en
situaciones cotidianas aplicando tasa de interés compuesto y su comportamiento en el
tiempo.
7. Aplicación de inecuaciones lineales que expresen situaciones de restricción con base en
el aporte de las actividades productivas a la economía del país.
8. Explicación de las transformaciones que se pueden realizar en las inecuaciones.
9. Uso de variadas fuentes de información para determinar el espacio muestral de sucesos
compuestos.
10. Organización de datos y sucesos haciendo uso del diagrama del árbol, diagramas de
Venn y otros.
11. Resolución de situaciones de sucesos compuestos y evaluación para observar si los
datos ayudaron a resolver el problema.
12. Determinación del espacio muestral de sucesos compuesto al resolver situaciones
relacionadas a la vida cotidiana.
13. Uso de fórmulas para expresar la probabilidad condicional e independiente.
14. Explicación del desarrollo de una distribución de probabilidad de una variable aleatoria.

 El docente, con apoyo de los estudiantes, establece el orden en el cual

se ejecutarán las actividades. El docente pregunta qué actividades se
tendrían que realizar primero para poder responder a las preguntas de
la situación significativa. Elaboran una ruta de trabajo identificando
cada una de las actividades que se pueden realizar.
 El docente, promueve que los estudiantes, elaboren un organizador que indique las
actividades económicas y qué campos temáticos ayudarán a abordar dichas situaciones.
 El docente brinda orientaciones para que los estudiantes respondan en función a lo que se
trabajará en las sesiones, como por ejemplo: porcentaje, variaciones porcentuales, tasas de
interés simple y compuesto, inecuaciones, probabilidad, sucesos y sucesos compuestos.
 El docente, con la participación de los estudiantes, organiza la información.
Cierre: (15 minutos)
  Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el
logro del propósito de la unidad resaltando los valores y las actitudes.

 Si la situación lo amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el

mapeo y la ruta de trabajo.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que revisen su texto de 4to año de Secundaria de
acuerdo a la ruta de trabajo planteada.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARSE

- Papeles impresos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, cinta masking tape y pizarra.

SERAPIO HUARCAYA ASTO

Docente del área V° B° Coordinador Pedagógico Director
 ANEXO 2
LISTA DE COTEJO
Unidad: 1
Grado: 4to de secundaria

N° Diseña y ejecuta un plan de

múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de
problemas.
ESTUDIANTES Elabora un organizador que
indique las actividades económicas
y qué campos temáticos ayudarán
a abordar dichas situaciones.
SÍ NO

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