DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CUSCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUCANDAS” - CUSCO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Operando con tasas de interés simple”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. I.E. : Institución Educativa “Educandas”
1.2. ÁREA : Matemática.
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4º Secundaria. Sección: A,B,C,D,E,F
1.4. PROFESOR DEL ÁREA : RENE CORNEJO- CESAR HUAYHUA – MARITZA GUZMÁN
1.5. DURACIÓN : 18/03/2019 al 22/03/2019
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Competencias y Evidencia de Instrumento de
Desempeños a diagnosticar
capacidades del área* aprendizaje evaluación
Resuelve problemas de Expresa una cantidad muy grande o Expresa cantidades Lista de cotejo
cantidad muy pequeña en notación científica grandes y pequeñas en (Destacado, logro,
- Traduce cantidades a para expresar con diversas notación científica en una proceso, inicio)
expresiones numéricas representaciones y lenguaje numérico ficha de actividades
- Comunica su comprensión su comprensión en las órdenes del
sobre los números y las sistema de numeración decimal
operaciones
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales Valor / Actitud / Acciones observables
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Enfoque Búsqueda de la Flexibilidad y apertura
Excelencia

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECURSOS
/
DURACIÓ
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MATERIAL
N
ES/
ESPACIOS
INICIO El docente da la bienvenida a las estudiantes.  El docente realiza la siguiente Fichas de 15’
pregunta: trabajo
 El docente plantea la siguiente interrogante: Pizarra
¿Qué conocimientos usamos para calcular el préstamo para modelar la situación interactiva
presentada en la clase anterior?
Los estudiantes responden a las interrogantes a través de la dinámica de la lluvia de
ideas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos
previos de los estudiantes. El docente solo organiza y sistematiza la información, no
emite juicios de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
las capacidades y los indicadores que desarrollarán los estudiantes y que están
vinculados a la situación significativa; luego, los plasma en la pizarra.
 El docente acuerda con los estudiantes la importancia de comprender términos
como interés, monto, capital, y tasa de interés como parte del desarrollo de sus
competencias financieras.
 El docente comunica a los estudiantes en qué priorizará la observación para el
logro del propósito de la sesión: o Cálculo de la tasa de interés. o Realizar gráficos
respecto a la tasa de interés vs tiempo
 El docente plantea lo siguiente:
 Si nos prestamos una cantidad de dinero del banco durante cierto tiempo,
¿cuánto pagamos al final de este periodo? ¿la cantidad total pagada al banco será
menor, igual o mayor qué la prestada?
 El docente los invita a los estudiantes a leer el artículo “El interés” (actividad 1,
anexo 1)
Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, responden las interrogantes de la
actividad 1. - ¿Cómo se puede calcular el interés? - ¿Qué variables se requieren para
calcular el Interés? - ¿Se puede calcular el Interés de otra forma? - ¿Qué papel juega
la tasa de interés?
- ¿Qué papel juega el tiempo?
 El docente monitorea y observa cómo las estudiantes utilizan estrategias para
comprender el texto y responder a las interrogantes presentadas.
 Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la actividad 2 (anexo 1), la cual
consiste en responder las interrogantes haciendo referencia a la sesión anterior
(sobre el cálculo de las cuotas o montos a pagar en relación al capital prestado).
Además, representan matemáticamente la relación entre capital, monto e interés.
 El docente monitorea y pone atención a la manera en que los estudiantes realizan
las representaciones simbólicas de las variables y cómo las relacionan.
 Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, responden las interrogantes
DESARROLLO 65’
que se presentan en la actividad 2 (anexo 1): - A partir de la lectura “El interés”,
conteste: a. ¿Cómo se denomina la diferencia entre el monto y el capital? b.
Representemos con C el capital, con M el monto y con I el interés correspondiente.
¿Cómo representarías matemáticamente la relación entre estas variables? c. Si
conocemos el capital C y el interés I , ¿podemos calcular el monto M ? Si la
respuesta es afirmativa, ¿cuál sería la relación matemática que permitiría calcularlo?
 El docente monitorea el trabajo de los equipos y toma nota sobre cómo los
estudiantes registran la expresión algebraica que relaciona las variables; además, va
absolviendo las dudas que se presentan en los grupos.
 Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la actividad 3 (anexo 1). Los
estudiantes exploran las situaciones y brindan posibles procedimientos de cálculo
dando sus primeras respuestas a la pregunta que orienta la secuencia.
 Los estudiantes comparten sus ideas iniciales frente a este reto, luego, se
organizan para dar solución a las situaciones presentadas.
 El docente monitorea el trabajo de los grupos y registra cómo los estudiantes se
organizan para dar solución a las situaciones presentadas y cómo realizan sus
cálculos.
 El docente invita a cada grupo a exponer las soluciones a las interrogantes de las
actividades presentadas. El equipo elige a un compañero para presentar los
resultados en plenaria.
Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito se ha logrado, el docente
plantea las siguientes interrogantes:
¿Cómo se calcula el Interés simple? o ¿De qué variables depende el Interés simple?
CIERRE o Considerando una tasa de interés anual, ¿en qué unidades debe estar el tiempo? 10’
El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes
preguntas: - Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades. -
¿En qué situaciones aplicamos el interés simple?

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DOCENTE DE ÁREA ASESORA DE ÁREA