¿Qué es didáctica en la educación?

Didáctica es la denominación de una disciplina del campo pedagógico cuyo objeto

de estudio son las prácticas de enseñanza, que se sostienen con la explícita
intención de promover aprendizajes.

¿Qué es la didáctica y para q sirve?

La didáctica es una disciplina del campo pedagógico de carácter teórico-práctico,

cuyo objeto de estudio son los procesos de enseñanza, cuya finalidad es la
formación integral del estudiante a través del pasaje de un acervo
cultural que podrá ser re-creado por este.

¿Por qué es importante la didáctica para el docente?

La didáctica es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a
cabo y con calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que
facilitan el desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, evita la
rutina, posibilita la reflexión sobre los diferentes estrategias de ...

¿Cómo es la didáctica en la actualidad?

La Didáctica actual es ese campo de conocimientos, de investigaciones, de
propuestas teóricas y prácticas que se centran, sobre todo, en los procesos de
enseñanza y aprendizaje” (Addine et al., 1998).

¿Quién utiliza la didáctica?

Si bien el concepto de didáctica puede ser aplicado en diversos aspectos,
normalmente se utiliza en las organizaciones escolares. Mediante esta ciencia se
intenta organizar y argumentar las técnicas de la enseñanza

¿Qué dice Jean Piaget sobre la didáctica?

Una didáctica cuyo propósito sea sobrepasar la simple adquisición de
conocimientos y mediar procesos por los cuales el estudiante construya su propio
conocimiento a través de la experiencia social, del contacto físico emocional, y de
todas las condiciones internas y externas vinculadas a su desarrollo cognitivo.
¿Qué aporto Piaget a la didáctica?

La teoría de Piaget propone centrar la atención en una educación con el debido

entorno, materiales e instrucciones que sean acordes a las habilidades físicas y
cognitivas de cada alumno. Esto considera también sus necesidades emocionales
y sociales.

¿Qué aporto a la didáctica Jean Piaget?

Piaget considera que el desarrollo del razonamiento permite el avance en el
proceso de aprendizaje, mientras que los van Hiele consideran que gracias a los
procesos de enseñanza y aprendizaje se promueve el desarrollo del
razonamiento.20 jun 2011

Didáctica General
Hola este es " Mi Blog de Didáctica de la Educacion" , es un blog de la asignatura de Didáctica
general de la Universidad Internacional de Valencia. En este blog he creado varias carpertas donde
ire corpantiendo los trabajos correspondientes a cada una de ellas. También he utilizado este Blog
como eportfolio personal. Espero que os sirva a todos para vuestro aprendizaje.
martes, 5 de abril de 2011

Jeans Willam Piaget

 Monografía de
Jean William Piaget

· ASIGNATURA: DIDACTICA GENERAL

· TRABAJO REALIZADO POR: Mª DOLORES MELERO SORIANO

INDICE
1.Bibliografia
2. Pensamiento Pedagógico
3. Metodología practica aplicada
4. Enlaces de interés
5. Bibliografía del trabajo
6. Video sobre Piaget
1. BIBLIOGRAFIA

Jean William Fritz Piaget (Neuchatel, suiza, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre

de 1980), psicólogo experimental, filosofo, biólogo suizo creador de la epistemología
genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre
la infancia su teoría del desarrollo cognitivo.
Jean William Fritz Piaget nacido en la zona francesa de Suiza. Hijo mayor de Aurthur
Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en
la Universidad de Neuchatel. Piaget fue un niño precoz que desarrollo un interés temprano
por la Biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 años, mientras
cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redacto un estudio referido a
cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de Malacología durante sus
estudios medios.
Se licencio y doctoro en Biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918.A partir de
1919 estudio brevemente y trabajo en la Universidad de Zurich donde publico dos trabajos
sobre Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas, aunque más tarde los tacharía de
trabajo adolescente. Su interés en la Psicoanálisis, que florecía en esa época, parece haber
comenzado ahí en el joven Piaget.
Después se traslado a Grange-aux-Belles en Francia, donde enseño en una escuela para
niños dirigida por Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia Binet, y con quien había
estudiado brevemente en la Universidad de Paris. Mientras calificaba algunas instancias de
estas pruebas de inteligencia, Piaget noto que niños y jóvenes daban respuestas equivocadas
a ciertas preguntas de manera consistente.
Sin embargo, Piaget no se centro en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino
en el patrón de errores que niños mas grandes y adultos no mostraban. Esto lo llevo a la
teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños mas grandes y adultos no
mostraban. Esto lo llevo a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños
jóvenes es inherente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una teoría
global de las etapas del desarrollo, afirmados que los individuos exhiben ciertos patrones de
cognición comunes y diferenciables en cada periodo de su desarrollo)
En 1920 participo en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I (Cociente de
Inteligencia) inventado por Stern, momento importante en la definición de su actividad futura, en la
cual detecto” errores sistemáticos” en las respuestas de los niños.
Retornado a Suiza, llego a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio
con Valentine Chatenay, con quien tuvo tres hijos a quienes Piaget estudio desde su infancia.
En 1955 Piaget creo el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Generva, la cual
dirigió hasta su muerte en 1980.
Realizo múltiples estudios y escribió un gran número de libros; las obras más importantes de
Piaget son:
· El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923)
· La representación del mundo en el niño ( 1926)
· El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)
· La psicología de la inteligencia (1947)
· Tratado de la lógica (1949)
· Introducción a la epistemología genética ( 1950)
· Seis estudios de psicología (1964)
· Memoria e inteligencia (1968)
· El desarrollo del pensamiento (1975)

Publico varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento

de sus hijos, elaboro una teoría de la inteligencia sensorio motriz que describía el desarrollo
espontaneo de una inteligencia practica, basada en la acción, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la
causa.
Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la
inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los autores ( adolenc publico varios estudios sobre
psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una
teoría de la inteligencia sensorio motriz que describía el desarrollo espontaneo de una inteligencia
practica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño
de los objetos permanentes del espacio del tiempo y de la causa.
Para Piaget los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se
generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebe en interacción con el medio
Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia..
1. Estadio de la inteligencia sensorio motriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de
las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el periodo del lactante y
dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del
pensamiento propiamente dicho.

2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos de las

relaciones sociales, de sumisión al adulto. Esta etapa abarca los dos a los siete años. En ella nace
el pensamiento preoperatorio: el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la
época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, del pensamiento
intuitivo.

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de

cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años.

4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la

inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos( adolescencia)

Jeans Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea. Y, sin
lugar a duda, el más destacado en el campo de la psicología infantil.

2. TEORIA PEDADOGICA DE PIAGET

Sus principales influjos iniciales, además de los Binete, fueron los de James Mark Baldwin de éste
toma las nociones de adaptación por asimilación y acomodación en circularidad (circulación puede
entenderse como retroalimentación). A través de Baldwin le lega el influjo de la filosofía evolutiva
de Spencer, filosofía directamente imbuida de la teoría de Darwin Piaget emprende así su
teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que el mismo tiempo biológico,
lógico y psicológico, reuniéndose en una nueva epistemología. Es por ello que nos habla de una
epistemología de investigación de las capacidades cognitivas( de un modo absolutamente
empírico),en cuanto al uso del concepto genética, éste se refiere a la investigación de la génesis
del pensar en el humano, aunque Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran
proporción patrones que derivan de los genes. Sin embargo, y es uno de los grandes
descubrimientos de Piaget, el pensar se despliega desde una base genética solo mediante
estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la información que el sujeto
va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre de un modo activo por mas inconsciente
y pasivo que parezca el procesamiento de la información.
Piaget puede afirmar que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el
lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebe en interacción e
interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.
En su obra La psicología de la Inteligencia (1947) Piaget postula que la lógica es la base del
pensamiento; y en consecuencia la inteligencia es un termino genérico para designar el conjunto
de operaciones lógicas para las que esta capacitado el ser humano, yendo desde la percepción,
las operación de clasificación, substitución, abstracción etc. hasta el calculo proporcional
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto,
mas aun: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia( lo cual no
implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronológicos que
mantienen una edad mental pueril, explicable por el efecto del medio social. Desde este momento
surgió la teoría constructivista del aprendizaje (asimilación y acomodación)

El valor de las etapas en pedagogía, en su estudio radica en un conocimiento exacto, científico y

humano de o que es el hombre a través de su desarrollo, de lo que el se puede esperar y de las
grandezas a las que él puede arribar, si el cultiva sus aptitudes y habilidades, y es precisamente
así que la Pedagogía habrá de habilitar un sin numero de recursos, didácticos ,ontológicos o
teleológicos, entre otros; que permitan a la sociedad creer en sus conductores y creer firmemente
por que habrá de admitir en ellos una capacidad especifica para la conducción y trascendencia del
grupo.
El proceso de educación permite que las herramientas culturales se materialicen no solo mediante
la herencia cultural permitiendo una continuidad histórica de la humanidad sino mas bien haciendo
que el hombre encuentre el origen de su propia actividad, le de dirección y entienda su
comportamiento a través de la totalidad de relaciones que entre di y con la naturaleza determine en
su comportamiento; la adquisición toma una dimensión precisa dentro de los procesos adaptativos
que permiten el concepto de desarrollo enseñanza y aprendizaje que en Piaget son sustanciales.
Piager dedico mucho tiempo en el estudio de las caracterizaciones del desarrollo del educando así
como las funciones del lenguaje infantil o lenguaje y el emotividad, ver la Pedagogía a través de
esquemas de percepción es dar espacios a la Psicología, a la metodología o simplemente a la
Didáctica para que se pueda comprender que el hombre aprende a formular sus propios deseos e
intenciones en forma independiente pero que el manejar el lenguaje exterior y el interior crea
dimensiones superiores de intencionalidad respeto a la actividad deliberada que solo puede ser
entendida a través de una función reguladora que habrá de ser enseñada por la nueva concepción
pedagógica, a través de la interpretación del lenguaje que aporta Piaget.
La Pedagogía Piagetiana se consolida en la explicación de una serie de mecanismo adaptativos de
asimilación y acomodación que dan espacio para materializar nuevos equilibrios a través de las
experiencias que proporciona la actividad posterior de las operaciones concretas y formales.
La Pedagogía así cimentada ha de ser una Pedagogía científica que permita a la educación una
visión futurista a través del cristal del laboratorio de la ciencia y que haga del pasamiento la
materia prima de la espiritualidad que se encuentre, manifiesta a través del desarrollo mental, del
lenguaje, el juego, el experimento, el juicio o simplemente el sentimiento.
La pedagogía en Piaget se basa y centra sus mejores esfuerzos en el estudiar el desarrollo del
niño abarca con una ambición mesurada todo el espacio de vida del hombre y así no confunde la
 tarea educativa con la psicológica ni se pierde en el ámbito de la enseñanza; la Pedagogía en
Piaget permite al ser humano definir su reflexión más allá de los ámbitos de la filosofía que la
educación pero también le permite rebasar los limites de lo que pudiese para algunos significar la
pedagogía experimental. La Pedagogía de Piaget como tarea medular a analizar, en este espacio,
solo puede ser dimensionada al señalar sus supuesto teórico de que el “desarrollo intelectual”
constituye un proceso adaptativo que continua la adopción biológica y que presenta dos aspectos;
la asimilación y la acomodación y que estas a ser intercambiados en el medio permiten que el
sujeto construya no solo sus conocimientos sino sus mismas estructuras intelectuales ya que estas
son producto de la propia actividad del sujeto confirmando aquí que es precisamente la tarea
cultural que determina el hombre como tal.
Así es fácil entender el constructivismo piagetino y su estructuralismo genético para lo cual es
necesario resaltar los estadios caracterizado en cada uno de ellos a los cuales también se les
conoce periodos del desarrollo:senso motor, de las operaciones concretas y el de las operaciones
formales.

3. METODOLOGIA PRACTICA APLICADA

Piaget emprende sus primeras investigaciones en psicología, en el tema Estudios acerca de la
lógica del niño, procuro captar la lógica del niño sólo a través del pensamiento verbal. Ya se sabe
que el modo debía luego superar esta aproximación y hasta criticar su carácter limitativo. Pero
aquella visión provisional afianzaba en el recurso de los métodos de libre conversación. Piaget y
sus colaboradores utilizaban sin reserva alguna la observación pura.
El método de Piaget procura advertir lo que se oculta tras las primeras apariencias. Es u percusión
y una acción mentales. No abandona la partida cuando el niño de una respuesta incomprensible o
contradictoria: por el contrario acosa siempre mas de cerca al pensamiento fugitivo, hasta que
logra, sacar a la luz el enigma de su estructura. Para oír hablar se deberá seguir siendo fiel a los
métodos clínicos, a fin de ver claro debemos tener el cuidado de no ir hacia los hechos sin ninguna
idea preconcebida. Tanto vale la hipótesis, tanto vale la experiencia..
En aquel periodo, Piaget busca un método apto para alcanzar las estructuras del pensamiento
infantil a través de sus aspectos verbo conceptual.
Durante el segundo periodo se aplico, al estudio de las primeras manifestaciones de la inteligencia,
desde los esquemas sensorio motores hasta las formas elementales de la representación hasta las
formas elementales de la representación, de la imitación y del pensamiento.
.Método clínico y formalización (1940-1955)
El estudio del pensamiento verbal del niño proporciona solamente uno de los aspectos del
problema de la construcción de las estructuras lógicas. Renunciamos, al método de conservación,
pura y simple como consecuencia de nuestras investigaciones acerca de los primeros dos años del
desarrollo, para adoptar un método mixto, cuya fecundidad, muy superior, hemos venido
experimentado desde entonces. Se parte de operaciones efectivas y concretas de la acción del
pensamiento, de la acción en si. No prescindiremos del lenguaje, pero en el caso de los pequeños
solo lo haremos intervenir en función de la acción integra la mas espontanea posible.
En el tercer periodo la adecuación de las técnicas de interrogación en la convergencia de un
método experimental con un método deductivo basado en un algoritmo preciso.
El método de los test, la observación y el método clínico.
Consiste en someter al niño a pruebas organizadas de tal modo, que satisfagan das dos
condiciones siguientes; una parte, la pregunta es idéntica para todos los sujetos son referidas a
una escala, lo cual permite compararlas cualitativa o cuantitativamente.las ventajas de este método
son indiscutibles para el diagnostico individual de los niños.
Los cincos tipos de reacciones observadas en el examen clínico.
1. El no importaquismo: el niño sin reflexionar responde a la pregunta inventando una historia en la
que no cree, o en la que cree por simple impulso verbal.
2. Fabulación: cuando el niño se esfuerza por contestar a la pregunta pero esta es sugestiva, o el
niño trata simplemente de responder al examinador sin recurrir a su propia reflexión.
3. Creencia sugerida: hacemos entrar en este caso la perseverarían cuando es debida al hecho de
ser formuladas las preguntas en series sugestivas.
4. En los demás casos, la perseverarían es una forma de no imortaquismo, cuando el niño contesta
con reflexión extrayendo la repuesta de sus propio fondo ,sin sugestión.
5. Cuando el niño no tiene necesidad de razonar para contestar a la pregunta sino que puede dar con
presteza una repuesta formulada o formuladle hace creencia espontanea, cuando la pregunta no
es nueva para el niño y en el caso de que la respuesta sea fruto de una reflexión anterior y original.
Reglas y criterios que permiten el diagnostico de los tipos precedentes de reacción.
El único medio de distinguir el medio de partida de lo espontaneo y de lo que es espontaneo
consiste en recurrir a la observación pura
Reglas destinadas a la interpretación de los resultados.
Consiste en considerar al niño, no como un ser de pura imitación, sino
como organismo que asimila las cosas ,las criba ,las digiere, según su
estructura propia..
1. La uniformidad de las respuestas de una misma edad media.
2. En la medida en que la creencia del niño evoluciona con la edad siguiendo un proceso continuo
hay nuevas presunciones a favor de la originalidad de esta creencia
3. Si una creencia esta realmente formada por la mentalidad infantil, la desaparición de esta creencia
no será brusca, sino que se comprobaran un conjunto de combinaciones o de compromisos entre
ellas y la nueva creencia que tiende a implantarse.
4. Una creencia realmente solidaria de una estructura mental dada resiste a ala sugestión.
5. esta creencia presenta múltiples proliferaciones y reobra sobre un conjunto de representaciones
vecinas.

4. ENLANCES DE INTERES
Teoría de Piaget y la educación.
http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:1g0QbBEeoO8J:cusicanquifloreseddy.galeon.com/
aficiones1498048.html+piaget&cd=22&hl=es&ct=clnk&gl=es&source=www.google.es
Escuela moderna-Piaget
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:MlR5OOpJt-
cJ:www.jeanpiaget.edu.mx/+piaget&cd=52&hl=es&ct=clnk&gl=es&source=www.google .es

Libros y obras de Piaget.

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jU1-
jGx7FVgJ:www.lecturalia.com/autor/4365/jean-
piaget+piaget&cd=62&hl=es&ct=clnk&gl=es&source=www.google.es

5. BIBLIOGRAFIA DE LA MONOGRAFIA DE PIAGET.

Bibliografías y vidas
http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:EjUdax7Gj8EJ:www.biografiasyvidas.com/biografia/p/
piaget.htm+Jean+William+Piaget+bibliografia&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=es&source=www.go
ogle.es
Jean Piaget-Enciclopedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Teoría genética de Piaget.
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Metodología y psicología funcional de Piaget-
Revista http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:ofPFbRBFjgAJ:www.uniube.br/propep/mestrado/revista/vol03/07/
 art02.htm+metodologia+de+Piaget&cd=10&hl=es&ct=clnk&gl=es&source=www.google.esdo
cente
El método clínico de Piaget.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:mpxuwe3y-
RsJ:www.monografias.com/trabajos35/metodo-clinico/metodo-
clinico.shtml+metodologia+practica+de+piaget&cd=5&hl=es&ct=clnk&gl=es&source=www.g
oogle.es
El desarrollo cognitivo de Piaget.
http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:_guSzaEWYAQJ:www.slideshare.net/vicharrafa26/teoria-genetica-de-jean-
piaget+Jean+William+Piaget+Pensamiento+pedag
%C3%B3gico&cd=7&hl=es&ct=clnk&gl=es&source=www.google.es

6. VIDEO SOBRE PIAGET

http://www.youtube.com/watch?v=Xp6uNeUBgr4&feature=fvwrel

Publicado por Didáctica General en 7:32

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Etiquetas: Actividad Transversal
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