Martes 25 /08

LA INTELIGENCIA
El psicólogo suizo Jean PIAGET (1896-1980) es uno de los que mejor ha estudiado el
proceso de maduración intelectual en los seres humanos.

Actividad
1. ¿Cómo define Piaget a la inteligencia?
2. Explique con sus palabras qué procesos intervienen en la adquisición del
conocimiento. De ejemplos de cada uno.
Viernes 28/08
ETAPAS DE LA INTELIGENCIA según Piaget
ACTIVIDAD
1. Los siguientes conceptos: etapas- rango de edades- características están
desordenados y relacionados incorrectamente. ORDENAR Y RELACIONARLOS
CORRECTAMENTE.
ETAPAS DE LA RANGO CARACTERÍSTICAS
INTELIGENCIA DE
EDADES

0 - 2 años . Conductas reflejas: succionar -comunicación a través del

llanto. Control motor y aprendizaje acerca de objetos
físicos
Sensoriomotora
Pronunciación de primeras palabras.

Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir

cuando son ocultados.

Repetición de actividades, como una forma de

comprender mejor lo que ocurre en el mundo exterior
(lanzar repetidamente un juguete, tirar de una manta,
etc.).

Interés por actividades lúdicas que generen reacciones

sensoriales (cosquillas, colores brillantes, canciones o
sonidos, etc.)

2- 7 años Inicio del lenguaje.

El niño siente mucha curiosidad por entender el mundo,

por lo que suele preguntar el “por qué” de las cosas.
Desarrolla el juego simbólico- imaginativo
Preoperacional
Egocentrismo
 7- 11 Capacidad para ser empático (puede entender cómo se
años sienten otras personas). Comienzan los juegos colectivos
reglados. Pensamiento lógico- concreto.
Operaciones concretas
Énfasis en el presente.

11- años Los niños comienzan a plantearse hipótesis por sí mismos,

en incluso sobre aspectos de la realidad que aún desconocen.
Operaciones abstractas
adelante. Énfasis en el futuro.

Conclusiones abstractas a partir del pensamiento lógico.

MATERIAL DE CONSULTA
LA INTELIGENCIA según Piaget

Ideas principales de la teoría de Jean Piaget

Desarrollo cognoscitivo: Sigue una secuencia invariable, Todos los niños pasan por las
cuatros etapas en el mismo orden (Sensoriomotora, de 0 a 2 años; Preoperacional, de 2 a
7 años; Operaciones concretas, de 7 a 11 años; Operaciones formales, de 11 a 15 años )

Adaptación: Es la condición que permite que el sujeto pueda ajustarse a los cambios
producidos en el medio.

La adaptación consta de dos procesos básicos:

-Asimilacion: Incorporación de un elemento a una estructura preestablecida.

-Acomodación: Modificación en la estructura para ajustarse a las características de la

nueva información.

Equilibración: Dinamismo del desarrollo cognitivo que busca el balance entre los
sistemas de conocimiento y la información del entorno.

El psicólogo suizo Jean PIAGET (1896-1980) es uno de los que mejor ha estudiado el
proceso de maduración intelectual en los seres humanos. Según él, cuando nacemos
sólo disponemos de unas cuantas conductas innatas: succionar, agarrar, moverse, etc;
estos reflejos son la base sobre la que el niño, en contacto con el entorno, irá
desarrollando esquemas de actuación, resolviendo los problemas que se le presentan y
construyendo así su inteligencia.

Piaget considera la inteligencia humana como un instrumento de adaptación. El ser

humano utiliza su inteligencia para adaptarse al medio en el que vive. Se desprenden
inmediatamente dos consecuencias de esta definición de la inteligencia como
herramienta de adaptación. En primer lugar, que todos somos inteligentes

De acuerdo al modelo constructivista de la psique, también conocido como Teoría del

desarrollo cognitivo, propuesto por el suizo Jean Piaget, existen dos procesos
fundamentales para la adquisición del conocimiento en el hombre, que son los de
asimilación y acomodación.

● Por asimilación se entiende la integración de información nueva que es

posible adquirir a través de la experiencia, es decir, la incorporación a la psique
de elementos externos producto de las circunstancias de vida y ambiente en que
ésta se desarrolla. Se hace evidente cuando los seres humanos respondemos a
eventos novedosos o desconocidos acudiendo a las vivencias previas como
referencia, con el fin de encontrar un sentido.
● La acomodación, en cambio, obliga a alterar los esquemas preexistentes a
raíz de una información o vivencia recién adquirida, debido a que éstos no
resultan útiles para encarar la situación novedosa o desconocida, permitiendo
acumular una nueva capa de experiencia.

Ejemplos de asimilación

1. Un niño ve por primera vez a una cebra, y lo nombra erróneamente como

caballo, un animal más familiar a su orden de experiencias.
2. Cuando empezamos a aprender un idioma nuevo, usamos de referencia el que ya
manejamos para “traducir” todo a esquemas mentales ya concebidos.
3. Un infante recibe por primera vez un biberón y de inmediato intenta chuparlo,
pues la experiencia con el pezón materno le ha preparado para relacionarse con
el objeto (con casi todo, en realidad) de esa manera.
4. Un niño juega con pelotas de goma, hasta que recibe una de trapo. Las formas
semejantes de la pelota le permitirán reconocerla como tal, a pesar de descubrir
luego sus diferencias.
5. El agarre darwiniano: los bebés sujetan todo lo que se aproxime a sus manos,
pues se trata de un reflejo evolutivo incorporado a la psique muy temprana.
6. El niño aprende el concepto de perro a partir de ilustraciones de perros grandes o
quizá con un perro grande en casa. Luego, es confrontado con un perro pequeño
y piensa erróneamente que se trata de otro animal, como un gato.
7. El test psicológico del Rorschach, consistente en mostrar al paciente una serie de
manchas de tinta, acude a perspectivas ya asimiladas como una forma
exploratoria de la psique del paciente: “¿qué ve usted aquí?”.
8. Cuando los conquistadores Españoles llegaron a América, describieron en sus
crónicas el Nuevo Mundo en base a los patrones ya incorporados a su cultura.
Eso les impidió ver la realidad como era, pues esperaban que fuera como la
suya.
9. Un joven de once años tiene una idea de familia estructurada (padre y madre),
que se ve en jaque ante el divorcio de sus padres, lo cual somete a la idea a una
crisis, pues no encaja en sus conceptos previos.
10. Una persona con baja autoestima puede interpretar, en base a su preceptos de sí
mismo, una felicitación por su desempeño laboral como una forma de lástima o
una agresión.
Ejemplos de acomodación

1. Al mismo niño que contempla la cebra por primera vez, se le aclara que se trata
de otro animal, y el pequeño aprende a distinguirlo de los caballos, incorporando
un nuevo aprendizaje.
2. Cuando hemos aprendido un idioma nuevo ya, sus estructuras mentales son de
común manejo y no necesitamos “traducir” el pensamiento a un idioma anterior,
sino que podemos elaborar el pensamiento directamente en el nuevo.
3. El mismo infante con el biberón aprende, eventualmente, a sostenerlo para poder
chuparlo, cosa que no debía hacer con el seno materno, incorporando una
diferencia a los objetos similares.
4. El mismo niño con la pelota de trapo intenta botarla y se da cuenta de que no
reacciona del mismo modo que las de goma. Su concepto de pelota se amplía
para acomodar la nueva distinción entre objetos similares.
5. A pesar del agarre darwiniano, el bebé crecerá y aprenderá a discriminar qué
cosas sujetar y cuáles no.
6. El mismo niño que ha aprendido la idea de perro como algo grande y confronta
al perro pequeño, aprenderá al ser corregido a acomodar la nueva posibilidad de
perro dentro de la categoría mayor y a distinguirlo de la categoría de los gatos.
7. Un descubrimiento científico a menudo parte de ideas asimiladas y aceptadas
como verdaderas, pero también puede obligar a los científicos a reorganizar lo
que daban por cierto y a replantearse contenidos aprendidos previamente de cara
al hallazgo.
8. La apertura hacia las culturas extranjeras pasa por la acomodación de la
diversidad en esquemas de mundo más amplios, más democráticos y más
plurales, todo lo cual supone un reto a las estructuras etnocéntricas fáciles y
preconcebidas.
9. El mismo joven de once años de padres divorciados, con el tiempo, aprenderá a
acomodar ideas más complejas de familia que le permitirán mantener el vínculo
con sus padres a pesar de que no estén juntos en ese momento.
10. Con psicoterapia y trabajo interior, la persona con baja autoestima aprenderá a
discernir las felicitaciones de la lástima y tendrá que acomodar interiormente la
realidad social de su entorno de una manera distinta.

ETAPAS DE LA INTELIGENCIA de Piaget

Piaget se dio cuenta de que los niños poco a poco ordenan y reordenan sus procesos
mentales, según la información que reciben del medio ambiente y que esos procesos
cambian conforme se avanza en el desarrollo cognitivo, por lo que los niños edifican su
conocimiento poco a poco y cuando es necesario lo modifican.

Piaget planteó cuatro etapas por la que pasan los infantes, estas etapas las dividió
por edades, pero no necesariamente se refieren a una edad específica, pues los procesos
son distintos para cada uno.

● Fase sensoriomotora (los 2 primeros años)

● Fase preoperacional (de los 2 a los 6 años)
● Fase de las operaciones concretas (de los 6 a los 12 años)
 ● Fase de las operaciones formales (a partir de los 12 años)

FASE SENSORIOMOTORA

La única forma que tiene el niño de relacionarse con su entorno es a través de las
percepciones físicas que recibe y su habilidad motora para interaccionar con ellas.
Durante esta fase, a los niños les gusta manipular objetos, pero no entienden que sigan
existiendo aunque se escapen del alcance de su vista. Para ellos un objeto que no ven,
no existe. Se distinguen estas fases
Primer mes
Se aprecian los reflejos del bebé, movimientos automáticos a los que responde ante un
estímulo externo. Desaparecen poco a poco a medida que aprende a controlar sus
músculos. Por ejemplo, entre estos movimientos podemos apreciar: el de la búsqueda, si
le tocas en la comisura de la boca, tiende a girarse hacia ese lado. El de la marcha o
intento de andar, si lo pones de pie sujetándolo de tal forma que apoye los pies, intenta
dar pasos como si quisiera caminar. El de la succión.
Desde el segundo mes hasta el cuarto
El bebé repite conductas que va aprendiendo. Por ejemplo, si meterse el dedo en al boca
le gusta, lo repite constantemente. El bebé va adquiriendo nuevas habilidades motoras
que se centran en manos y antebrazos.
Desde el quinto hasta el octavo mes
Empieza a adquirir coordinación visión-presión, ver y apretar todo aquello que agarra.
Le gusta manipular los objetos y escuchar los sonidos que emiten para explorar su
entorno. Le encantan los juegos corporales como ponerse el pie en la boca, meterse la
mano.
Desde el noveno hasta el primer año
Desarrolla el concepto de intención, realiza acciones para conseguir algo, un propósito.
Le gusta que le escondas cosas y las encuentre
Desde el primer año hasta el año y medio
Le sigue gustando explorar. Por ejemplo, tira un objeto lejos y le gusta buscarlo hasta
encontrarlo.
Desde el año y medio hasta los dos años
A partir de este momento ya es consciente que las cosas que no ve, o no están al alcance
de sus sentidos, existen. Que no han desaparecido. Ya no sufre tanto si los papás se
marchan, porque sabe que siguen estando ahí.

FASE PREOPERACIONAL

Esta fase comprende desde los 2 a los 7 años. Durante esta fase creen que los objetos
inanimados tienen los mismos sentimientos y percepciones que ellos. Esta fase es
característica por el egocentrismo y la fantasía con la que ven todo. Sus estructuras
mentales se van desarrollando y ya son capaces de asociar imágenes u objetos a
significados distintos del que tienen. Por ejemplo, pueden coger una caja y pensar que
tienen un coche. Es lo que se llama el juego simbólico o de ficción.
Desde los dos a los tres años
Da vida a todo lo que le rodea, arrastra una caja pensando que es un coche, corta el pelo
a sus muñecos, les da de comer, los viste.
Desde los tres a los cuatro años
Es la etapa donde se inventa amigos imaginarios con los que juega con roles más
complejos que las anteriores etapas, donde sólo era vestirlos o darles de comer.
De los 4 a los 6 años
Pasa del juego simbólico a juegos imaginarios de grupo, colectivos.

FASE DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Se llama operaciones concretas porque empiezan a aplicar la lógica a sus situaciones

cotidianas pero con las limitaciones que todavía tienen, ya que estos razonamientos
tienen que estar centrados en el presente, no saben futurizar o realizar operaciones ahora
para conseguir una recompensa futura. A partir de los 6 años ya tienen un elevado nivel
de comprensión, de causalidad, razonan correctamente tanto de forma inductiva y
deductiva, entienden efecto y causa.
De los 6 a los 7 años
En esta fase los niños empiezan a replicar la realidad en sus juegos, construyen coches,
barcos, cocinas, etc. En esta fase a los niños les empiezan a gustar los juegos de bloques
o construcción, las casas de muñecas, los puestos de tiendas, etc.
De los 7 a los 8 años
Los niños que empezaron con los juegos de bloques y construcción de forma sencillas,
empiezan a realizar construcciones más complejas: aumentando el número de pisos de
las casas, creando estructuras basadas en pilares, construcciones en equilibrio, etc.
También empiezan a interesarse por los juegos de reglas, es el siguiente paso después de
los bloques.
Los juegos individuales ya pasan a ser colectivos. Los niños ya buscan a otros para que
el juego sea más social, suelen ser juegos colectivos donde existen unas reglas.
Los niños ya son capaces de identificar distintas perspectivas de cada situación del
juego, adivinar que va a ocurrir teniendo en cuenta patrones, según su experiencia o
intuición. Los juegos de regla pueden ser de de deporte, mesa, circuitos, habilidad.
De los 8 a los 9 años
Empiezan a gustarle los juegos de mesa con reglas. Y nace también su competitividad
para querer ganar siempre.
De los 9 a los 10 años
Sobre todo, los niños se vuelven más competitivos. Empiezan a darle mucha
importancia a la victoria en los juegos deportivos principalmente. También a esta edad
se deben interesar por la lectura. Es la edad dónde debería fomentarse.
De los 10 a los 12 años
A los niños les gusta las construcciones complejas, con mecánica, maquetas y el
deporte. A las niñas les gusta más los juegos que replican la vida real y social.
Los niños empiezan a tener sus grupos de amigos bastante cerrados, a diferencia, de
etapas anteriores.

FASE OPERACIONES FORMALES (DE 12 EN ADELANTE)

Es la última fase del desarrollo cognitivo, los niños adquieren una visión más abstracta
y conceptual de su universo, aplican el razonamiento para crear analogías y patrones de
comportamiento. Son capaces de crear conjeturas, probabilidades, casuísticas para
solucionar un problema. Su habilidad para argumentar y debatir ya está desarrollada. A
veces, los padres se ven sorprendidos por el desarrollo de esta habilidad, ya que no
estaban acostumbrados a qué sus hijos les argumentasen con razonamientos lógicos
desde su punto de vista.

En esta etapa destacan más los juegos de grupo con reglas complejas, aquellos que
requieran aplicar la lógica, análisis metódico y estrategia. Esta fase está más cerca de la
adolescencia, que de la infancia. Crean sus propios dogmas de pensamiento, modelos
sociales y filosofías de vida. Según Piaget los juegos de reglas son la actividad lúdica
del ser socializado. En esta etapa siguen estando presentes las fases del juego
funcionales, simbólicas y de construcción, pero de una forma más compleja.

Destacan los juegos de deporte, de mesa complejos, estrategia. Ahora con las nuevas
tecnologías empiezan a crear sus propios grupos de amigos (facebook, Whatsapp, etc.)

DESARROLLO
1) Piaget considera la inteligencia humana como un instrumento de adaptación.
El ser humano utiliza su inteligencia para adaptarse al medio en el que vive.

2) Los procesos que intervienen en la adquisición del conocimiento son

asimilación y acomodación.

Asimilación: es información nueva que se obtiene a través de la experiencia,

permite responder a situaciones desconocidas usando las experiencias previas.

Acomodación: necesita cambiar el esquema anterior porque no es útil para

hacer frente a una situación desconocida.

Ejemplo:

Asimilación: acampar con mi familia.

Acomodación: sobrevivir en un bosque.