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Benemrita Escuela Normal

Veracruzana Enrique C. Rbsamen


Licenciatura en Educacin Preescolar
Curso:
Docente:
Grupo: 2 C
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
ARIADNA CONTRERAS
CLAUDIA ALN MELNDEZ
GUADALUPE OROPEZA
CELIA ELENA ORTZ
LEONILA TLLEZ
LILIA TLAXCALTECO
SEPTIEMBRE DE 2016

JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra,
16 de septiembre de 1980) fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo
suizo, considerado como el padre de la epistemologa gentica, famoso
por sus aportes al estudio de la infancia y por su teora constructivista
del desarrollo de la
inteligencia.
Piaget naci en la Suiza francoparlante en el ao 1896 y
muri en ese mismo pas, concretamente en Ginebra, 84
aos despus. Ya desde pequeo fue considerado
como un nio precoz y mostraba mucho inters por la
biologa y el mundo natural.

En 1918 se licenci y doctor en ciencias naturales por la


Universidad de su ciudad natal pero no fue hasta 1919, que se
traslad a Pars, cuando comenz una intensa vida acadmica. Se
code con psiclogos de prestigio de donde aprendi mucho acerca
del desarrollo cognitivo en nios y adultos. Tanto es as que
particip en el perfeccionamiento de la Prueba de inteligencia por
C.I. inventado por Stern.
En 1921 volvi a Suiza y dos aos despus, en 1923, contrajo
matrimonio y tuvo tres hijos, objetos de estudio de Piaget desde su
infancia. A partir de 1936 fue nombrado director de la Oficina
Central de Educacin de la UNESCO y en 1955 cre el Centro
Internacional por la Epistemologa Gentica en Ginebra, que dirigi
hasta su muerte en 1980.

TEORA DE PIAGET SOBRE EL


LENGUAJE
Piaget revolucion el estudio del pensamiento y lenguaje infantil.
Primero en estudiar sistemticamente la percepcin y la lgica del nio.
Segn Piaget, el nexo que unifica todas las caractersticas especficas
de la lgica en el nio es el EGOCENTRISMO de su pensamiento.

POSTURA DE PIAGET SOBRE EL


PENSAMIENTO
Desde el marco de la teora de los estadios del desarrollo cognitivo de
Piaget, el pensamiento no aparece sino hasta cuando la funcin
simblica se comienza a desarrollar, aunque para el autor los esquemas
de accin, las cuales sern la base para un posterior aprendizaje del
lenguaje, comienzan a construirse en el periodo sensorio-motor. En este
momento evolutivo aparece como fenmeno principal la asimilacin, la
cual puede ser definida como la integracin de nuevos objetos o de
nuevas situaciones a esquemas anteriores.

TEORA DE PIAGET
Describe a las estructuras mentales o "esquemas" de los nios mientras
se desarrollan de infantes a adultos. Concluye que a travs de sus
interacciones con su ambiente, los nios construyen activamente su
propia comprensin del mundo. Menciona que el lenguaje de un nio
refleja el desarrollo de su pensamiento lgico y sus habilidades de
razonamiento en "perodos" o etapas, y cada perodo tiene un nombre y
una duracin especficos.

LENGUAJE EGOCNTRICO
El Nio no se ocupa de saber a quin habla ni si es escuchado.
ECOLALIA: Repite slabas o palabras que ha escuchado
aunque no tengan gran sentido para l, solo lo hace por el
placer de hablar.
MONLOGO: Habla para s mismo, como si pensase en voz
alta. De aqu se desprenden dos consecuencias importantes;
1) Fabulacin y 2)Lenguaje mgico.
MONLOGO COLECTIVO: Asocia al otro su accin o
pensamiento momentneo, sin preocuparse por ser
comprendido.

LENGUAJE SOCIALIZADO
Se caracteriza por el dominio de la informacin y su comunicacin
hasta el exterior, en forma adaptativa, por parte del nio. Se trata
de un verdadero dilogo en el cual el mensaje verbal est
adaptado al otro.
INFORMACIN ADAPTADA: Busca comunicarse con un
interlocutor, esperando influir en su conducta.
CRTICA Y BURLA: Observaciones respecto a las acciones
del otro. Estas observaciones son ms afectivas que
intelectuales.
RDENES, RUEGOS Y AMENAZAS: Se observa en forma
evidente la accin sobre otro.
PREGUNTAS: Aquellas que requieren respuesta por un
interlocutor.
RESPUESTAS: Aquellas que resultan de una pregunta por un

APORTACIONES DE PIAGET
En la etapa escolar el desarrollo del lenguaje cambia su estructura y
tambin sus funciones, pasa de un lenguaje egocntrico a un lenguaje
socializado; dirigido a otros nios. Se da cuenta del inmenso poder del
lenguaje en la adquisicin del conocimiento y lo emplea en forma de
preguntas sobre lo que le interesa conocer.
El nio es constructor activo de su propio conocimiento.
Este conocimiento se aprende de forma individual o colectiva, son
fundamentales los trminos de asimilacin y acomodacin donde la
nueva informacin es asimilada de acuerdo a lo que ya se tiene.