ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE

MAESTROS “JOSÉ DAVID BERRIOS”

FORTALECIMIENTO DE LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL

FÚTBOL DE SALÓN PASE Y RECEPCIÓN MEDIANTE EL MÉTODO
MIXTO EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO Y SEGUNDO DE
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “JUAN EVO MORALES AYMA” DE TUPIZA

DISEÑO METODOLÓGICO DE IMPLEMENTACIÓN DEL TRABAJO DE

GRADO

Modalidad de Graduación:
Investigación Acción Participativa

Especialidad:
Educación Física, Deportes y Recreación
Equipo Comunitario de Trabajo de Grado:
Mamani Colque Jhonny Limber
Marce Colque Hugo Armando
Docente Tutor/Acompañante:
Lic. Wilmar T. Delgado Villarroel

Caiza ´´D`` diciembre de 2022

 i

RESUMEN
El Estado Plurinacional de Bolivia garantiza una educación de calidad
transformadora, liberadora, productiva tal como lo menciona el Modelo Comunitario
Sociocomunitario Productivo de la Ley de Educación 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez.

La Investigación Acción Participativa se realizó durante la Práctica Educativa

Comunitaria en el distrito XI del barrio San Antonio Alto, distrito educativo del Municipio de
Tupiza; en relación a las técnicas e instrumentos de investigación utilizados: mediante ello
se pudo identificar las potencialidades, necesidades y problemáticas dentro de la Unidad
Educativa “Juan Evo Morales Ayma”.

De los cuales se priorizó la problemática encontrada en los estudiantes de primero

y segundo de secundaria comunitaria productiva de la Unidad Educativa “Juan Evo
Morales Ayma” del área de Educación Física y Deportes, por tal motivo se propone la
implementación del presente diseño metodológico y de esa manera fortalecer el proceso
educativo y formativo de los estudiantes.

En el primer capítulo, se describe sobre el contexto en sus diferentes aspectos:

geográficos, social, cultural, lingüísticos y producción; se detalla también la ubicación
exacta del Municipio de Tupiza, así también cuántos habitan en el lugar. En el segundo
capítulo, describe sobre el relacionamiento entre actores, de la Unidad Educativa donde
se establece el marco reflexivo y analítico sobre el planteamiento del problema, necesidad
y/o potencialidad, tomando en cuenta al actor, al autor y el análisis crítico reflexivo del
ECTG. En el tercer capítulo, se describe la planeación sobre la ejecución del proyecto: y
de la implementación puesta en marcha, relatos de cómo se realizarán las diferentes
actividades para el fortalecimiento de los fundamentos técnicos del fútbol de salón en la
Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” de Tupiza.

La elaboración de la propuesta educativa fue una experiencia nueva que nos

permitió organizar actividades, asimismo generar espacios de coordinación y
comunicación con los actores educativos de la Unidad Educativa “Juan Evo Morales
Ayma”; de esta manera se buscará respuesta a la problemática priorizada que es la
dificultad en la ejecución de los fundamentos técnicos del fútbol de salón (pase y
recepción) en los estudiantes de primero y segundo de secundaria comunitaria productiva.
De esta manera se articularán las actividades curriculares con la aplicación de la
propuesta educativa.
 ii

QILLQA PISICHAY

Kay Qullasuyu allin yachakuyta, mana maniyasqata puquyniyuqta churan,

imaynatachus kay jatun musuq yachay chaqrapatamanta chanta runa qutupi kasqanman
jina, chanytapis kay yachay kamachiq 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez nisqanman
jinallataq.

Kay ruwasqa chanta mink’asqa k’uskiy chay Práctica Educativa Comunitaria

nisqapi chanta chay kiti San Antonio Alto nisqapi, chay Munisipiyu Tupiza nisqallapitaq
apakurqa; chaymanta chay imaymana ruk’awi k’uskiykunawan apakurqa; chaykunawantaq
imaymana kallpachaykunata, munaykunata chanta ch’ampaykunata chay yachaywasi
“Juan Evo Morales Ayma” nisqapi tarikurqa.

Chay ch’ampaykunamantataq chay ñawpaq chanta iskay kaq ñiqipi chay

yachaywasi “Juan Evo Morales” nisqapi jukllata jap’ikun, kay Yachakamay Kurku
Kallpachaypi, chayraykutaq kay llak’ayta diseño metodológico nisqata ruwakun, chay
yachaykunata yachakuqkunapi sumaqmanta kallpacharinapaq.

Ñawpaq qillqa t’aqapi aylluq kayninta riqsichikun, jallp’anmanta, qutuchaymanta,

kawsaymanta, qallu apaykachaymanta chanta puquchiykunamanta; chantapis kay
Munisipiyiu Tupiza maypichus tarikuyninmangta, jinallamantataq mayk’a runakuna
kawsayninmanta. Iskay kaq qillqa t’aqaypitaq, chay runakunap kawsayninkumanta, chanta
parlapayakunayninkumanta kay yachaywasipi riqsichikullantaq, chayman jinataq sumaq
jamut’aywan chanta t’ukuriywan chay ch’ampaykunata, munaykunata chanta
kallpachaykunata jallp’a runakunata chanta qillqaqkunata jap’irispa riqsichikullantaq.
Chaymanta kimsa qillqa t’aqaypitaq chay llamk’aymantaña riqsichikun, puriyninmanta,
imayna llamk’ayninmanta chay fundamentos técnicos del fútbol nisqapi chay llamk’anapaq
kay yachaywasi “Juan Evo Morales Ayma” nisqapi Tupiza ayllupi.

Kay propuesta educativa nisqaqa musuq kawsay kachkan, mayqinwanchus

imaymana ruwaykunata apakunqa, chayllapitaq sumaqmanta rimanakuspa,
parlapanakuspa tukuy runa masikunwan chay Yachaywasi “Juan Evo Morales Ayma”
nisqapi apakunqa; jinallamantataq chay ch’ampay tarisqaman tukichikunqa, chay
fundamentos técnicos del fútbol de salón nisqata kallpachanapaq, chay ñawpaq, iskay
ñiqimanta yachakuqkunapaq. Ajinata kay llamk’aykunaqaq ñawpaqman rinqa.
 iii

ÍNDICE

Contenido
INTRODUCCION.................................................................................................................................1
CAPITULO I.....................................................................................................................................2
DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO...................................................................................2
1.1. Marco Contextual donde se desarrolla la IEPC - PEC..........................................2
1.2. Problematización de la experiencia educativa en la PEC....................................6
1.2.1. Identificación de necesidades, problemáticas, potencialidades y su relevancia en
el ámbito educativo..................................................................................................................6
1.2.2. Priorización del problema, necesidad o potencialidad identificado...................8
1.2.3. Nudo Problemático..................................................................................................8
1.2.4. Preguntas Problematizadoras................................................................................9
1.3. Metodología de investigación aplicada..................................................................10
CAPITULO II..................................................................................................................................14
MARCO REFLEXIVO Y DE ANÀLISIS.....................................................................................14
2.1. Producción Categorial de la Experiencia Problematizada a través del
dialogo con actores y autores.............................................................................................14
2.2. Elección de la modalidad de graduación...................................................................23
CAPÍTULO III.................................................................................................................................25
MARCO METODOLÓGICO........................................................................................................25
3.1. Propuesta Educativa.......................................................................................................25
3.1.1. Título de la Propuesta Educativa..............................................................................26
3.1.2. Objetivo General.........................................................................................................26
3.1.3. Objetivos Específicos.................................................................................................26
3.1.4 Justificación de la Propuesta.....................................................................................26
3.1.5 Impacto en la Comunidad...........................................................................................27
3.1.6 Organización de la propuesta....................................................................................28
3.1.7. Resultados esperados...............................................................................................39
3.1.8. Articulación y concreción curricular...............................................................................39
3.1.9. Evaluación de la propuesta.......................................................................................47
3.2. Plan de implementación.................................................................................................48
3.2.1 Cronograma.....................................................................................................................50
 iv

3.2.2 plan de acción..................................................................................................................51

3.2.3 Plan de articulación y concreción curricular....................................................................52
3.2.4 Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular.....................................56
3.3. productos y resultados esperados.............................................................................60
3.3.1 Titulo del resultado esperado.....................................................................................60
Bibliografía.......................................................................................................................................62
ANEXOS............................................................................................................................................63
INTRODUCCION
El trabajo de grado presentado por el equipo comunitario de trabajo se encuentra
orientada en el método de Investigación Acción Participativa ya que como ECTG nos
centramos en el contexto educativo de la Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” que
se encuentra ubicado en el distrito XI del Municipio de Tupiza. Por lo tanto, aborda la
situación de dar a conocer el desarrollo de la Practica Educativa Comunitaria (PEC). “El
Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, garantiza una educación de
calidad, transformadora, liberadora y productiva, tal como menciona el modelo educativo
sociocomunitario productivo” (Ministerio de Educación, 2010, pág. 8)

El interés del Diseño Metodológico del trabajo de grado, busca la relación entre la
educación y la comunidad con el diagnostico socioparticipativo y con la aplicación de sus
diferentes instrumentos de investigación, acerca del contexto y la Unidad Educativa donde
se realizó la Práctica Educativa Comunitaria de este modo damos a conocer sus
características: geográficas, culturales, sociales, económicos, políticos, etc.

Por medio del trabajo de grado damos a conocer la ubicación exacta del Municipio
y de la Unidad Educativa, así mismo, se menciona la formulación del nudo problemático y
las preguntas problematizadoras de esta manera apreciamos la realidad donde se realiza
la Investigación Acción Participativa. Y tras todo lo evidenciado se pudo detectar y
priorizar la problemática en el área de Educación Física y Deportes, de esta forma
fortalecer el aprendizaje, las habilidades y destrezas en los estudiantes de la Unidad
Educativa.

Este trabajo es uno de los que busca analizar y describir la producción categorial
en cuanto a las preguntas problematizadoras, a través del diálogo directo con los actores
educativos y el análisis de los distintos autores del sistema educativo que se encuentra
vinculado al nudo problemático de esa forma realizando las seis categorías el cual nos
permitió realizar la elección de modalidad de graduación.

El presente trabajo de grado da a conocer el título de la propuesta educativa, el

objetivo general, los objetivos específicos, la justificación de la propuesta educativa, el
impacto en la comunidad, la organización, la problemática identificada, las capacidades a
fortalecer, aportes a la unidad educativa y a la comunidad, la articulación y concreción
curricular, evaluación de la propuesta y el plan de implementación acompañado de los
productos y resultados esperados.

1
 CAPITULO I
DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO
1.1. Marco Contextual donde se desarrolla la IEPC - PEC

Descripción del contexto geográfico

El Municipio de Tupiza, geográficamente se encuentra situada en la provincia Sud

Chichas del Departamento de Potosí del Estado Plurinacional de Bolivia, al norte limita
con la provincia de Cotagaita, al sur limita con Villazón, el este con el departamento de
Tarija y al oeste con la provincia San Pablo de Lipez. De la misma forma está asociada a
la época de esplendor de la minería boliviana. Las principales empresas mineras, como la
de los “Aramayo de Chichas”, tenían sus sedes en la ciudad, a la que adornaron con
edificaciones de rebuscada arquitectura europea. La actividad comercial y cultural era
intensa. Fue en Tupiza donde se gestó la primera escuela teatral de Bolivia con el grupo
Nuevos Horizontes, y también fue la cuna del sindicalismo socialista, protagónico en la
revolución de 1952.

Tupiza tiene muchos atractivos turísticos. Además de su peculiar arquitectura, los

paisajes del valle, sus yacimientos arqueológicos, los campos de batalla de la Guerra de
la Independencia, su elaborada cocina, sus artesanías y sus festividades religiosas,
atraen a visitantes en su gastronomía, podemos mencionar la chicha, su tamal, humintas,
la calapurca, ají de pelado y otros, en sus artesanías esta las lámparas, porta retratos,
porta lápices y otros, esto está elaborado de material de cactus, su variedad de
festividades como ser la entradas del carnaval, la fiesta de reyes, su festival internacional
atraen a visitantes de distintos departamentos y de los países vecinos.

La producción de maíz y de ajo constituye el potencial agrícola más importante del

Municipio, ya que, debido a las condiciones favorables de clima, agua y suelo, incluidas
sus dos cosechas anuales, ofrecen una interesante proyección de desarrollo, producción
que cuenta con la aceptación en los principales mercados nacionales, como Santa Cruz,
Cochabamba y La Paz.

La minería y el turismo son otra potencialidad de Tupiza, para las cuales el

gobierno municipal tiene diversos proyectos destinados a atraer inversores y mejorar los
servicios relacionados con estas actividades.

2
CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE UBICA LA UNIDAD
EDUCATIVA “JUAN EVO MORALES AYMA”

Características Económicas

La Unidad Educativa Técnica Humanística “Juan Evo Morales Ayma” del nivel
secundario comunitario productivo se encuentra ubicado en Villa San Antonio Alto del
distrito XI del Municipio de Tupiza, área concentrada, está ubicada al nor-este del centro
de la ciudad, a aproximadamente un kilómetro de distancia de la dirección distrital de
educación. Esta Institución Educativa fue fundada un 26 de octubre del dos mil doce por
el excelentísimo presidente del Estado Plurinacional de Bolivia de entonces Sr. Juan Evo
Morales Ayma, en presencia de autoridades políticas administrativas y educativas del
municipio de Tupiza.

Actualmente la Unidad Educativa cuenta con un total de 513 estudiantes entre

varones y mujeres que corresponden a los seis años de escolaridad de primero a sexto de
secundaria comunitaria productiva, cada uno con tres paralelos denominados A, B y C.

La base de la economía del Municipio de Tupiza constituye principalmente en el

comercio informal y el tradicional transporte publico denominados (toritos) que son la
principal atracción del lugar y el centro del Municipio, ya en alrededores del Municipio se
puede evidenciar la producción agrícola, con cultivos de maíz, haba, hortalizas, frutales,
durazno, membrillo y otros, que abastecen a los centros mineros cercanos. La ganadería
es el medio fundamental de subsistencia para algunas comunidades, con la cría de
caprinos, bovinos, porcinos y ovinos. La minería, pese a la baja cotización de los
minerales, continúa siendo el rubro de mayor rentabilidad para las empresas privadas,
con importantes yacimientos de oro, wolfran, estaño, bismuto, antimonio, plomo, zinc y
otros.

Características Sociales

Dentro del ámbito social podemos hacer mención al nivel social que viven muchos
estudiantes, ya que existe un gran porcentaje de los estudiantes que son de lugares
cercanos o alrededores de la Unidad Educativa, prácticamente un porcentaje considerable
de los estudiantes viven con sus familias que aún son dependientes del padre y de la
madre. El resto de los estudiantes, algunos viven en un seno familiar estable y otro grupo

3
de estudiantes también provienen de familias humildes y numerosas, esta realidad no es
un obstáculo para continuar con sus estudios, son adolescentes y jóvenes con
aspiraciones de ser profesionales.

Sus esfuerzos son reflejados cuando se observa el interés y la dedicación hacia

sus estudios, la voluntad de trabajo en horas fuera de clases, también colaboran en los
que haceres de casa y en trabajos renumerados para subsistir de alguna medida las
necesidades básicas que se genera en el seno familiar.

Características Culturales
Tupiza, ubicado en el valle del territorio ancestral “Chichas” mucho antes de los
quechuas y la conquista española, perteneciente al departamento de Potosí, Bolivia
deslumbra por su encanto y magia plasmada en la tradicional celebración colorida a la
que llaman: Carnaval chicheño.

Danzas, coplas, juegos con harina, entradas folclóricas o a caballo, encabezadas

por las comparsas de las comunidades aledañas de Chifloca, Pilquiza, Estarca, Cornaca y
Yurcuma, alegran de sobremanera la celebración de esta provincia potosina al ritmo del
erke, caja, anata, bombo y tambor. De igual forma, se encuentra el amarillo radiante de
los girasoles, los choclos en caña, la albahaca, las serpentinas, los deliciosos tamales
tupizeños, el mojón de piedras, la mixtura diversa, la dulzura de los confites, y las bebidas
típicas del lugar como la chicha, chuya, alcohol y vino

Los estudiantes del establecimiento de la misma forma en cada actividad que se

realiza en la Unidad Educativa siempre muestran su cultura como ser la vestimenta, su
música. su baile y los platos típicos de la comunidad esto con el fin de revalorizar sus
costumbres y no olvidar de dónde vienen y cuáles son sus raíces.

Características Demográficas

El Municipio de Tupiza es una comunidad que por su clima y su ambiente es pilar

fundamental para que las personas tengan un contexto mediano, son personas que no
son tan bajas, sino que en su mayoría se ve que el aspecto físico de las personas es
bastante desarrollado, son personas medianamente altas con la piel de color blanca. Una
de las características en el Municipio de Tupiza es que, en su mayoría son de origen
citadino, de esta manera las y los estudiantes tienen dificultades con dominio de la lengua
originaria quechua

4
 En el Municipio de Tupiza Según proyecciones para 2017, Tupiza cuenta con
47.548 habitantes, constituyéndose en el tercer Municipio con mayor cantidad de
habitantes del departamento, después de la capital Potosí y de Villazón, donde un mínimo
porcentaje de los residentes del Municipio de Tupiza migran a territorio argentino en
busca de mejores oportunidades para él y su familia. Estos índices de migración no
afectan a la economía del Municipio ya que en su mayoría radican dentro de la comunidad
y se sustentan de distintas fuentes de ingreso económico.

CARACTERÍSTICAS PEDAGOGICAS

Infraestructura y Equipamiento

La Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” se encuentran en el Municipio de

Tupiza del distrito XI del barrio de San Antonio alto, la infraestructura de la Unidad
Educativa, cuenta con una Dirección y secretaria, dieciocho aulas, una sala de
gastronomía, un polideportivo, un almacén para el desayuno escolar, baños, además
cuenta con equipos audiovisuales. También cuenta con suficiente inmobiliario para todos
los estudiantes de los diferentes grados y paralelos.

Estadísticas del Plantel Administrativo

El número total del plantel docente y administrativo es en total de 41 personas los cuales
son:

PLANTEL ADMINISTRATIVO Nº
DOCENTES DE NIVEL SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 37
ADMINISTRATIVO DE SERVICIO 3
DIRECTOR 1
TOTAL 41

Estadísticas de los estudiantes

Actualmente el número de estudiantes con el que cuenta la Unidad Educativa

Técnico Humanístico “Juan Evo Morales Ayma” del Municipio de Tupiza es de 513
estudiantes en edad escolar tanto como jóvenes y señoritas. La Unidad Educativa
funciona con seis grados; primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto de secundaria
comunitaria productiva, en sus 3 paralelos A, B, C.

5
 EFECTIVO
F M
TURN NIVEL AÑO DE ESCOLARIDAD PARALELO
O
A 13 19
PRIMERO B 11 22
C 13 18
A 15 19
SEGUNDO B 20 14
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

C 12 21
A 16 15
TERCERO B 16 15
C 20 12
A 17 9
MAÑANA

CUARTO B 13 16
C 13 13
A 14 12
QUINTO B 11 14
C 13 10
A 9 12
SEXTO B 14 9
C 10 13
TOTAL: NIVEL SECUNDARIO 250 263
COMUNITARIO PRODUCTIVO
TOTAL: TURNO MAÑANA 513

1.2. Problematización de la experiencia educativa en la PEC

1.2.1. Identificación de necesidades, problemáticas, potencialidades y su

relevancia en el ámbito educativo.
Dentro de este diagnóstico, tomando en cuenta el apoyo de las técnicas e
instrumentos de investigación para el fortalecimiento de la Unidad Educativa Técnico
Humanístico “Juan Evo Morales Ayma”, observando y dialogando con los actores de la
educación ( Director, Plantel docente, Padres de Familia y estudiantes ) aplicando los

6
Instrumentos de investigación, entrevista estructurada, diario de Campo, guía de
Observación, revisión bibliográfica del PSP y POA, se priorizan las siguientes
necesidades, problemáticas y potencialidades.

A. Necesidades
 Carencia de material bibliográfico y materiales de difusión de las normas y
leyes que promuevan una sociedad sin violencia.
 Carencia de espacios físico-sociales de integración comunitaria.
 Carencia de una pista atlética para el área de Educación Física y Deportes
 Falta de coordinación e involucramiento de las instituciones encargadas de
la protección hacia las mujeres.
 Carencia de alumbrado público en cercanías de la Unidad Educativa.

B. Problemáticas
 La migración temporal de los PPFF al interior y exterior del país.
 Escasa colaboración de la comunidad en las labores educativas.
 Deserción escolar por falta de apoyo de los PPFF.
 Uso excesivo de teléfonos celulares en algunos estudiantes sin ningún tipo
de control.
 Estudiantes de bajos recursos económicos.
 Desinterés de un porcentaje de estudiantes para abordar las áreas de
Educación Física y Deportes en la Unidad Educativa “Juan Evo Morales
Ayma”.
 Falta de práctica de la disciplina de fútbol de salón
 La falta de la práctica de valores éticos de estudiantes lleva a tener una
conducta y disciplina negativa que no ayuda al desarrollo académico.
 Excesivo acopio de basura en la Unidad Educativa
 Existencia de una cantidad considerable de estudiantes con sobrepeso.
 Los atrasos e inasistencia de los estudiantes, por falta de control y
seguimiento de los padres de familia.
 Embarazos prematuros.

7
 C. Potencialidades
 Cuenta con personal docente de alto grado de formación profesional en
sus distintas áreas.
 Cuenta con dos docentes de alta calidad de la especialidad de Educación
Física y Deportes, profesionales aptos
 Unidad Educativa de formación técnica humanística que brinda
oportunidades y formación tanto a mujeres y varones en igualdad de
oportunidades.
 Disposición de talleres especializados para el área de gastronomía y metal
mecánica.
 Infraestructura completa de propiedad de la Unidad Educativa.
 Existen estudiantes participativos, los cuales se preparan en la disciplina
del futbol, voleibol.
 Cuenta con una academia de voleibol JEMA a cargo del docente de
especialidad Lic. Oscar Arturo Surriable I.
1.2.2. Priorización del problema, necesidad o potencialidad identificado
En la actualidad, dentro de la Unidad Educativa se pudo identificar que las clases
son de manera presencial, donde la mayor parte del plantel docente y administrativo, hace
el esfuerzo de hacer un seguimiento más directo del avance curricular de los estudiantes,
ya que meses anteriores o gestión pasada no existió un avance académico estable a
consecuencia de la pandemia Covid-19, por lo tanto todos los maestros y estudiantes
cumplen con los horarios de manera satisfactoria establecidas por dirección.

Otro factor relevante es la buena alimentación de los estudiantes, ya que con el

desayuno escolar se ve que los estudiantes reciben un mejor aporte de nutrientes para
poder desarrollar sus actividades curriculares, debemos tomar en cuenta que algunos
estudiantes vienen a la Unidad Educativa sin haber ingerido un alimento apropiado para el
desarrollo de sus actividades, y que el desayuno escolar es una fuente de nutrientes para
su desarrollo tanto física como mental.

1.2.3. Nudo Problemático.

Por todo lo manifestado anteriormente, tras realizar un análisis de la realidad y

tomando en cuenta las principales urgencias que prioriza a la Unidad Educativa Técnico
8
Humanístico “Juan Evo Morales Ayma” (JEMA), el Equipo Comunitario de Trabajo de
Grado (ECTG), ha decidido trabajar con una problemática importante dentro de la Unidad
Educativa que se trata de las dificultades que tienen algunos estudiantes de los cursos
inferiores (primero, segundo) de secundaria comunitaria productiva, denotando más
exactamente en lo que son los fundamentos técnicos de pases y recepciones en la
disciplina del futbol de salón, tomando como referente este punto de partida importante
para la iniciación a la práctica de los deportes de conjunto dentro de la comunidad
educativa.

Así mismo la ley 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez menciona:

“El Estado deberá promover y desarrollar la práctica deportiva, preventiva,

recreativa, formativa y competitiva en toda la estructura del Sistema Educativo
Plurinacional, mediante la implementación de políticas de educación, recreación y salud
pública” (Ministerio de Educación, 2010, p. 3)

"Los estudiantes de primero y segundo de Secundaria Comunitaria Productiva de la

Unidad Educativa Técnico Humanístico “Juan Evo Morales Ayma”, demuestran
dificultades en la ejecución de los fundamentos técnicos de (pase y recepción), lo cual
dificulta el desarrollo pleno de la práctica deportiva del futbol de salón”

1.2.4. Preguntas Problematizadoras.

Tras un profundo análisis de nuestro nudo problemático y tras un largo debate e

intercambio de ideas, el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) pudo definir y
establecer las siguientes preguntas problematizadoras acorde a nuestro nudo
problemático y diseño metodológico.

1. ¿Cuáles son las causas principales que predominan para el poco interés de los
estudiantes en la práctica de la disciplina de futbol de salón?
2. ¿El apoyo y participación de los padres de familia y amigos influye directa o
indirectamente en la práctica del futbol de salón de los estudiantes?
3. ¿Cómo podemos motivar y que estrategias podemos utilizar en los estudiantes
para que practiquen la disciplina del futbol de salón?

9
 4. ¿Cuál es la importancia del futbol de salón en las clases de Educación Física y
Deportes?
5. ¿Por qué la recepción es un fundamento importante durante el desarrollo del juego
en los estudiantes?
6. ¿Cómo podemos utilizar los materiales educativos para fortalecer los fundamentos
técnicos en la práctica del futbol de salón?

1.3. Metodología de investigación aplicada

La Investigación Acción Participativa es una metodología de investigación, que en

la actualidad está generando en la sociedad una mayor capacidad de responder a los
problemas de dicha sociedad del contexto, ya que el estudio se realiza en la comunidad;
no solamente por medio de un investigador que estudia la problemática desde afuera, si
no que de manera integral donde se involucra y observa la realidad de donde se realiza la
investigación y convivir con cada uno de los miembros del contexto y de esta manera se
analizará los problemas y posibles soluciones a estas problemáticas

Para el presente trabajo, se utilizó el método investigativo acción participativa. La

Investigación Acción Participativa se define como:

Se relaciona más con una actividad de investigación propia de la base popular

sobre su realidad, que con una acción receptiva de investigaciones realizadas por
é1ites de intelectuales ajenas a ellas. En la Investigación-Acción Participativa, el
científico social se enfrenta a la necesidad de compartir los objetivos y los métodos
mismos con la base social. Ya no es investigación para" las masas, sino que surge
de la base social misma Según Fals Borda (como se citó en Hernandez, 2000, p.
3)

Por lo cual, durante el desarrollo de la IEPC – PEC, el Equipo Comunitario de

Trabajo de Grado, a través de la interacción con la comunidad implementamos la
investigación ya mencionada, el cual nos permitió identificar las necesidades,
problemáticas y/o potencialidades en la Unidad Educativa que a su vez fueron
profundizadas con la participación de la comunidad educativa.

Asimismo, la investigación forma parte del enfoque cualitativo de investigación, ya

que nos permitió sustraer datos descriptivos para el planteamiento de nuestro nudo

10
problemático desde la participación comunitaria y así dar una respuesta con el propósito
de transformar la realidad educativa en el marco del Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo (MESCP).

Así también hace referencia al proceso de producción del conocimiento y tiene el

propósito de transformar la realidad educativa, participando con los sujetos de
investigación en el marco del Modelo Socio comunitario Productivo (MESCP).

Técnicas e instrumentos de investigación.

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG, aplico la investigación con un

enfoque cualitativo, en la Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” JEMA nivel
secundario comunitario productivo.

El cual nos permitió estudiar la realidad del contexto educativo y la comunidad.

Desde nuestra propia experiencia, el enfoque cualitativo, es el estudio de la realidad en su
contexto en sus propias palabras del entrevistado, de tal forma que nos facilita la
interpretación y la participación activa con los actores educativos.

Las técnicas e instrumentos que el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

ECTG, planteo durante el desarrollo de la PEC – IEPC son las siguientes:

Técnicas de investigación.

Observación Participativa.

Esta técnica consiste en observar directa e indirectamente al objeto de estudio,

para lo cual el equipo comunitario utilizó las dos formas de observación. La observación
directa consiste en observar atentamente el hecho. De esta manera, la utilizamos
poniéndonos en contacto personalmente e interactuando con los estudiantes. Asimismo,
utilizamos la observación indirecta a través de la revisión de fotografías, grabaciones y
guía de entrevistas realizadas a los miembros de la comunidad educativa.

Entrevista semi estructurada - no estructurada

11
 Esta técnica nos ayudó a establecer un diálogo con los actores de la comunidad
educativa, por lo cual obtuvimos información útil y necesaria para determinar varios
aspectos de la Unidad Educativa.

Grupos focales.

La técnica de grupos focales es un espacio que nos permitió interactuar, captar el

sentir y pensar de los actores de la comunidad educativa. Esta técnica fue empleada el
último día de la Practica Educativa Comunitaria PEC, en la socialización de experiencias,
el cual nos facilitó a tener una discusión de la problemática identificada. Así mismo fue útil
porque impulsó a los participantes a comentar y opinar sobre el tema.

Mapeo.

Este instrumento nos permitió identificar el territorio de trabajo, es decir, la

ubicación de la Unidad Educativa y la comunidad. Por lo tanto, esta herramienta nos
permitió reconocer y visualizar geográficamente el entorno de las Unidad Educativa “Juan
Evo Morales Ayma” a través de eso llevar a cabo un análisis integral de todas estas
variables que nos permita accionar de la forma más eficiente en la comunidad.

Revisión bibliográfica

La revisión bibliográfica comprende todas las actividades relacionadas con la

búsqueda de información escrita sobre un tema acotado previamente y sobre el cual, se
reúne y discute críticamente, toda la información recuperada y utilizada. Esta técnica nos
permito enriquecernos de información y nos facilitó la información que deseamos.
Asimismo, fue un gran apoyo para la realización del artículo crítico, ya que nos permitió
obtener referencias bibliográficas y así constatar la información.

Instrumentos de investigación.

Diario de Campo.

El diario de campo nos permite sistematizar todo lo observado durante las

experiencias que tuvimos. Por lo tanto, corresponde a organizar e interpretar cada

12
experiencia de la Practica Educativa Comunitaria PEC, y así determinar un planteamiento
del nudo problemático y la experiencia vivida.

Guía de observación.

Este instrumento fue un registro que nos permito evaluar el nudo problemático,
para lo cual registramos cada detalle observado e identificamos las necesidades,
problemáticas y potencialidades de la Unidad Educativa, y en base a ellas categorizar el
nudo problemático.

Guía de entrevista.

La guía de entrevista es un instrumento que nos permite establecer preguntas para

entrevistar a los actores educativos, y de esa manera obtener respuestas que fueron de
gran apoyo para el planteamiento del nudo problemático.

Lista de tópicos.

La lista de tópicos son las preguntas identificadas como importantes para la

investigación y suelen estar organizados de forma lógica en grupos temáticos.

13
 CAPITULO II

MARCO REFLEXIVO Y DE ANÀLISIS

2.1. Producción Categorial de la Experiencia Problematizada a través del dialogo

con actores y autores.

A través del dialogo con los principales actores del contexto educativo y el análisis
de distintos autores relacionados al tema de investigación, en la Unidad Educativa
Técnico Humanístico “Juan Evo Morales Ayma” del Municipio de Tupiza, dimos a conocer
las problemáticas, necesidades y potencialidades que pudimos evidenciar durante todo el
proceso de la (IEPC – PEC) y tras un amplio análisis y reflexión por parte del Equipo
Comunitario de Trabajo de Grado ECTG nos permitirán establecer elementos de análisis
que aportarán a la compresión y reflexión crítica de los mismos.

Primera categoría de análisis

La pandemia y sus consecuencias en la actividad física

Tras la experiencia adquirida en la Práctica Educativa Comunitaria (PEC),

realizada en la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Juan Evo Morales Ayma”, del
Municipio de Tupiza y con los debidos instrumentos de investigación y un dialogo con los
docentes de la Unidad Educativa se pudo evidenciar que después de la pandemia
COVID-19 se obtuvo unos resultados que resaltan en el aspecto físico de los estudiantes,
estos aspectos que son negativos en cuanto al desarrollo de la práctica deportiva de los
estudiantes, ya que por el aislamiento obligado al que se vieron sometieron los
estudiantes dejo consecuencias en los mismos; tales como el sedentarismo y la falta de
práctica deportiva debido al encierro en sus hogares, sumando a esto la falta de espacios
recreativos para el desarrollo de la actividad física de la comunidad y de la sociedad.

14
 Como se pudo mencionar anteriormente el sedentarismo es un factor importante
que se evidencio dentro del desarrollo físico de los estudiantes, es un hábito que en su
mayoría de los estudiantes adquirieron tras el confinamiento de la pandemia lo cual pudo
llevar en algunos estudiantes hasta el extremo de llegar a tener un sobre peso y la falta de
interés en la actividad deportiva en este caso en la disciplina del futbol de salón.

Según Arabia (2020) nos indica lo siguiente:

La OMS refiere que, al menos un 60% de la población mundial, no realiza la

actividad física necesaria para obtener beneficios para la salud (WHO, 2020b). Un
análisis agrupado reciente con datos de 358 encuestas poblacionales ajustadas
(168 países, 1,9 millones de participantes) sobre las tendencias mundiales en
actividad física insuficiente –no cumplir con las recomendaciones de al menos 150
minutos de actividad física de intensidad moderada o 75 minutos de intensidad
vigorosa por semana, o cualquier combinación equivalente de ambos–, reportó
que en 15 años se ha modificado poco el patrón global de actividad física, aunque
la inactividad ha aumentado en países de altos ingresos, y encontró en 2016 una
prevalencia global estandarizada por edad del 27,5%, siendo mayor en las
mujeres. La zona geográfica con mayor prevalencia de inactividad es
Latinoamérica y el Caribe (43,7%) (p. 3).

Como pudimos mencionar la actividad física es de vital importancia para el

desarrollo de los estudiantes en cuanto al deporte se refiere, tras la experiencia vivida y
los datos recolectados durante la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) se pudo
evidenciar las secuelas que dejo en los jóvenes y señoritas de la Unidad Educativa, donde
los estudiantes fueron los directos afectados las cuales hoy en día se nota con mayor
énfasis en la falta de la práctica deportiva, convirtiendo al sedentarismo un hábito dentro
de estos, también podemos mencionar la dependencia que se tiene hacia los aparatos
tecnológicos y todas las consecuencias que trae el uso excesivo de estos aparatos.

Los medios tecnológicos y sus efectos nocivos para la práctica deportiva

Los padres de familia de la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Juan Evo

Morales Ayma” manifiestan que la mayor dificultad que tienen los estudiantes, es el uso
excesivo y dependencia de los aparatos tecnológicos (celulares, tablets). Dentro de los

15
que podemos mencionar las redes sociales (WhatsApp, Facebook,) y los juegos online
(free fire, fortnait, call of duty, entre otros). Por su parte los estudiantes indican que lo
utilizan como un medio de diversión y no lo definen como una distracción que ocupa
tiempo en su diario vivir, a su vez los docentes mencionan que observan que los
estudiantes se distraen mucho con los artefactos tecnológicos los cuales perjudican al
estudiante tanto en el avance de sus trabajos (tareas y proyectos) de la misma forma la
dependencia que tienen con estos artefactos los pone en una situación de sedentarismo
donde ya no practican una disciplina deportiva y se pasan tiempo con el artefacto por
horas.

Dentro de los efectos nocivos que podemos mencionar por la utilización excesiva
de estos artefactos es el daño ocasionado en nuestra visión, son daños irreversibles los
cuales deterioran y dañan al estar en contacto directo con estos aparatos; como lo
menciona la Revista Digital Universitaria.

Como los jóvenes representan la esperanza futura, hay que hacer énfasis en su
desarrollo integral como individuos, que se inicia en un entorno social
caracterizado por un cambio en los estilos de vida, que marcan un camino hasta
ahora directo a una vida sedentaria, llena de comodidades que conllevan una
inactividad, cuyas complicaciones no sólo son de tipo biológico, sino también
social, cultural y económico. (Garcia , Fonseca , y Camacho , 2012, p. 6)

Por diversas causas se puede afirmar que la televisión ha colonizado el tiempo

libre de la gente, y los jóvenes son consumidores intensivos de tecnologías de
comunicación: videos, cine, radio, videojuegos, y en los sectores sociales más
altos, a las tecnologías ligadas a la computación: chat, Internet, e-mail, etcétera.
Esta presencia de la tecnología en la vida cotidiana se ha transformado en un
problema central en la educación, pues hoy constituye un agente de socialización
tan importante como la escuela o la familia, sólo que con diversas directrices que
no necesariamente nos llevan a un resultado benéfico Quevedo (como se cito en
Garcia , Fonseca , y Camacho , 2012, p. 5)

Por todo lo anteriormente mencionado el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

(ECTG) pudo llegar a la conclusión que estos aparatos tecnológicos que en su mayoría
son un gran apoyo en cuanto a la comunicación y a la búsqueda de información, pueden

16
llegar a ser muy perjudiciales si no se tiene un control adecuado y sobre todo límites en
cuanto al manejo de estas herramientas tan fundamental hoy en día, y que se encuentran
al alcance de nuestras manos. Además de que son una ventana con el resto del mundo,
ciertamente existen ventajas y desventajas las cuales debemos de considerar al momento
de utilizar las redes sociales y los juegos en red ya que si no tenemos un uso controlado
puede pasar de ser un juego de entretenimiento a una adicción el cual consumiría
bastantes horas de nuestras vidas llegando a puntos críticos como ser el ocio y el
sedentarismo.

En cuanto a las redes sociales como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

(ECTG) podemos mencionar que son herramientas que en tiempos de pandemia dieron,
un alivio para poder comunicarnos en tiempo real con nuestros seres queridos y
familiares, que se encontraban a largas distancias y que por motivos del encapsulamiento
y por miedo a propagar la enfermedad del coronavirus COVID – 19. Muchas de las
personas no pudieron salir de sus casas lo cual les llevó a un nivel de estrés bastante
preocupante.

El uso excesivo de las redes sociales es perjudicial en cuanto la actividad física y

deportiva, debido a que se vuelve una adicción y ocupa bastante tiempo del día a día,
todo por buscar los likes de personas que ni conocen y llegando a un punto donde se
aíslan de las personas dentro de tu sociedad y comunidad. estas son las consecuencias
que mayormente se observan tras la pandemia del COVID - 19. creando dependencias a
los aparatos tecnológicos más en concreto a las redes sociales y los juegos en línea, son
uno de los mayores efectos nocivos que se puede evidenciar dentro de la Unidad
Educativa.

Segunda categoría de análisis

La influencia del círculo familiar y los amigos en el estudiante para el desarrollo de

la actividad física, deportiva

Los actores de la comunidad educativa mencionan que es de vital importancia la

influencia que tiene el estudiante dentro del círculo familiar que lo rodea, ya que
dependiendo al entorno en el que se encuentre el estudiante podrá definir rumbos más
adecuado en cuanto a la actividad física deportiva de su preferencia, o de forma contraria

17
si el estudiante se encuentra en un ambiente donde no recibe el apoyo o la motivación
necesario el estudiante dejara de lado la parte deportiva y se dedicará a las rutinas más
sedentarias (televisión, computadores). Los padres de familia y la comunidad educativa
mencionan que es de vital importancia la materia de Educación Física y Deportes ya que
es un área donde los estudiantes pueden realizar la actividad física y practicar un deporte,
utilizan este tiempo de recreación para poder desestresarse y salir de la rutina del curso y
poder practicar una disciplina deportiva, este puede ser de su preferencia y agrado del
propio estudiante el cual lo impulsa a tener un mejor desarrollo de sus habilidades y
destrezas deportivas.

El padre y la madre son modelos que influyen en las conductas de práctica física
de sus hijos e hijas desde los 16 hasta los 45 años. La probabilidad de encontrar
personas sedentarias en su tiempo libre es mayor cuando el padre y la madre son
sedentarios que cuando son activos, siendo mayor la influencia del padre en los
hijos varones. (Piéron, Baena, y Ruiz, 2012, p. 45).

Tras todo lo apreciado el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG llega a la

conclusión que el entorno social en donde se relaciona el estudiante puede ser decisivo
para un buen desarrollo de sus habilidades y la actividad físico-deportivo, esto puede ser
satisfactorio cuando tiene una motivación correcta, positiva, tanto dentro de la Unidad
Educativa como ser: (amigos, docentes, etc.), así como también en su entorno familiar
(padre, madre, hermanos, tíos, etc) los cuales lo incentivan en la práctica físico-deportiva.

De la misma forma, debemos tomar en cuenta si los estudiantes o los

adolescentes se encuentran dentro de un ambiente sedentario, que no los motivan en la
práctica de la actividad física, todo esto puede ser nocivo y repercutir en el estudiante,
todo lo mencionado con lleva aspectos negativos para un buen desarrollo de sus
habilidades y destrezas en el rendimiento en alguna disciplina deportiva.

Tercera categoría de análisis

Motivación y estrategias, para el proceso de aprendizaje del estudiante en el futbol

de salón.

La motivación.

18
 Los padres de la Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” mencionan que es
de vital importancia el tipo de motivación que pueda recibir el estudiante, esto se refiere al
estímulo que recibe el estudiante dentro del entorno que lo rodea ya que estas pueden ser
tanto positivas como negativas lo cual afecta su desarrollo emocional-anímico del
estudiante. De la misma forma debemos tomar en cuenta que una mayoría de los
estudiantes de la Unidad Educativa reciben un apoyo por parte de sus padres y madres
de familia para la práctica deportiva, los cuales manifiestan que la Educación Física y
Deportes es una materia que la mayoría de los estudiantes disfrutan ya que los jóvenes
estudiantes practican alguna disciplina deportiva.

Según Fuentes y Hernández (2019) menciona:

La motivación de los estudiantes en relación con la práctica físico-deportiva está

basada principalmente en la percepción positiva de las capacidades personales
para esta actividad, en la utilización de tiempos libres en actividades que pueden
provocar entretenimiento o diversión y la motivación personal que conlleva el
superarse. Al respecto, y en base a los antecedentes, se concluye que en la
adolescencia las razones hacia la práctica físico-deportiva está enfocada a la
autopercepción que los estudiantes tienen de sí mismos, puesto que, la capacidad
de percibir sus habilidades y la motivación para desarrollarlas y superarlas
evidencia un beneficio psicológico para los estudiantes, lo que se cohesiona con
las otras dimensiones (físico y social) para el desarrollo integral de los
adolescentes. (p. 6)

Tras todo lo apreciado el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG pudo

llegar a la conclusión de que la motivación en el estudiante puede ayudarlo de gran
manera en el desarrollo de sus habilidades y destrezas, de ese modo poder superarse y
llegar a las metas deseadas por el propio estudiante, de tal forma que pueda obtener
beneficios psicológicos en el joven estudiante y adolescente.

Estrategias.

Los estudiantes expresan que para poder desarrollar con mayor efectividad la
disciplina del futbol de salón y poder obtener mayores beneficios en cuanto al desarrollo
de esta actividad deportiva se requieren mayores y mejores estrategias las cuales puedan

19
motivar e incentivar al estudiante para la práctica y el desarrollo de la actividad deportiva,
de la misma manera manifiestan que sería de un mayor beneficio tener mejores y
novedosas estrategias que llamen la atención y que sean de mayor atracción para poder
desarrollar la disciplina del futbol de salón.

Según Morales, Pérez y Mariño, (2020) nos indica:

En toda estrategia general para el futsal, se tienen en cuenta dos principios

fundamentales: Lo táctico y el sistema de juego, esto ayuda a mejorar el
componente individual y colectivo desde un enfoque didáctico para la organización
de la estrategia que se realiza, todo ello desde el proceso de enseñanza-
aprendizaje para la cual el docente elige los métodos y actividades que puede
utilizar a fin de alcanzar los objetivos de cada unidad de entrenamiento durante
toda la temporada de preparación - juego. La estrategia, también tiene un enfoque
pedagógico, donde el aprendizaje basado en problemas lo podemos entender
como estrategia pedagógica, donde aquellas propuestas de acciones del
entrenador con un propósito de facilitar la formación y el aprendizaje, utilizando
técnicas didácticas, hacen que los jugadores construyan conocimiento de una
forma creativa y dinámica. (p. 3).

Tras todo lo apreciado el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG pudo

llegar a la conclusión que una de las primeras estrategias que debemos tomar en cuenta
para la formación de los deportistas es la motivación, de cómo podemos motivar, animar
al estudiante para poder llevarlo a ser un deportista de elite, dentro de las estrategias que
podemos rescatar es la formación que el estudiante necesita, podemos mencionar lo que
podemos trabajar y las edades que estas comprenden

Iniciación formativa. Asimilación y Alto rendimiento Alta competencia

especialización
10-12 años 13-16 años 17-20 años. Mayor de 21 años.

.Fase: voluntad y Fase de maestría

sacrificio pleno deportiva.

Cuarta Categoría de análisis

20
Importancia de los fundamentos técnicos en el futbol de salón

En la opinión personal del docente guía nos indica que los fundamentos técnicos
en el futbol de salón son el pilar fundamental en la disciplina deportiva, ya que es la base
elemental del deporte recreativo y formativo. Debido a las características de los
estudiantes se utiliza como medio para estimular el desarrollo de valores individuales y
sociales para vivir mejor en sociedad, ya que también en el ámbito del deporte los
estudiantes deben conocer estos fundamentos y poder practicarlos en la Unidad
Educativa de esta forma los diferentes resultados adquiridos durante los partidos y estar
bien preparados para poder aceptar la derrota como también la victoria.

“Es el conjunto de movimientos coordinados, con el balón o sin él, mediante los
cuales el deportista adquiere la fundamentación técnica que le permite alcanzar altos
resultados. Los fundamentos técnicos son pase, conducción, regate o gambeta, remate y
recepción” (Irala, 2018).

En conclusión, como ECTG y tras todo lo anteriormente mencionado podemos

decir que los fundamentos técnicos en el futbol de salón, son los primeros pasos que tiene
el estudiante en la práctica de la disciplina de este deporte. Ya que gracias a ello pueden
realizar una buena ejecución técnica permitiendo conducir controlar, regatear, driblar con
mayor facilidad. También los estudiantes adquieren interrelacionarse con sus demás
compañeros con mayor facilidad, trabajo en equipo.

Por otra parte, podemos mencionar que los estudiantes deben estar siempre
preparados física como emocionalmente en todo momento para poder aceptar los
momentos de victoria como también los momentos frustrantes o de derrota, ya que nos
ayudara para poder afrontar momentos que se presentan en la vida y con la práctica del
futbol se prepara personas del futuro, con su personalidad y formación integral podrán
llegar hasta lo más alto.

Quinta Categoría de análisis

La importancia de los fundamentos técnicos pase y recepción para el desarrollo y

aprendizaje del estudiante en futbol de salón.

El docente guía menciona que el fundamento de recepción es de gran importancia

para el desarrollo de la disciplina de futbol de salón, ya que al momento del encuentro
deportivo vamos aplicando para un mejor desarrollo y destreza del juego, de la misma

21
forma se vea más elegante, por otra parte, el aprendizaje de la recepción y pases en los
estudiantes es necesario ya que es la base de la disciplina deportiva para poder aplicarlo
en cualquier momento dentro o fuera de la Unidad Educativa.

Los jugadores de fútbol deben ser capaces de controlar los balones que reciben.
La forma más fácil suele ser parar la pelota; en este caso, el balón debería ser
situado en la posición ideal para el próximo toque. Los jugadores avanzados
pueden usar el primer toque, para hacer que el balón se mueva de forma rápida,
hacia donde tienen planeado correr. También, pueden utilizar el primer toque para
pasar el balón. Evitar que el balón en vez de recibirlo puede despistar a los
jugadores oponentes. Es una acción muy utilizada durante un partido, con el
objetivo de recibir el balón, controlarlo y ponerlo a su servicio para desarrollar en
buenas condiciones una acción posterior. La recepción en parada, es aquella en la
que se consigue controlar totalmente el balón en los pies, perdiendo el
componente de velocidad, pero aumentando la precisión en el manejo posterior del
esférico. (Forero y Gracia , 2006, p. 6)

Como ECTG Equipo Comunitario de Trabajo de Grado podemos argumentar que

para que los estudiantes puedan tener un buen desempeño dentro del campo deportivo
del futbol de salón, es de vital importancia la adquisición de destrezas y habilidades. En
cuanto a estos dos fundamentos que son el pase y la recepción del esférico, decir que la
recepción es muy importante ya que nos permite estar preparados para el siguiente pase
y viceversa, asimismo si tenemos buena técnica podemos hacer lo que es la recepción
direccionada ya que nos permite estar mejor posicionado para realizar el siguiente pase o
hacer un disparo con una buena perfilación y tener un mejor éxito, ya que en el futbol de
salón tienes que tener mayor precisión al momento de realizar un pase. También es
importante el fundamento de recepción así para poder desarrollar el juego fluido con
intercambio de pases entre compañeros.

Sexta Categoría de análisis

Materiales educativos para fortalecer la práctica del futbol de salón en los

estudiantes.

El docente guía menciona que el material educativo en la práctica de futbol de

salón es importante ya que en base a ello se puede enseñar especialmente en los niños,

22
ya que el niño mediante eso puede aprender a través de la práctica a pasar, recepcionar,
controlar y así los diferentes fundamentos técnicos que tiene el futbol de salón.

Afirma que el material didáctico es de suma importancia dentro del aula pues
influye en el proceso de enseñanza aprendizaje, si el docente elabora materiales
de calidad los estudiantes tendrán una actitud positiva frente a la educación, los
materiales educativos posibilitarán que el alumno construya su aprendizaje y
manifieste aceptación y gusto por el aprendizaje Pernilla (como se cito en
Hernandez, 2021, p. 3)

Menciona que el material didáctico son todos aquellos medios y recursos que
facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje, dentro de un contexto educativo
global y sistemático, y estimula la función de los sentidos para acceder más
fácilmente a la información, adquisición de habilidades y destrezas, y a la
formación de actitudes y valores Ogalde (como se cito en (Hernandez , 2021, p. 3).

Por otra parte, como ECTG Equipo Comunitario de Trabajo de Grado podemos
mencionar que los materiales educativos nos ayudan para un mejor rendimiento ya sea en
lo técnico o en lo táctico, lo podemos trabajar por estaciones o diferentes circuitos ya
viendo la creatividad de cada docente. También cabe mencionar que los materiales
educativos son de mayor relevancia ya que a los estudiantes los llama la atención y les
fortalece de más ganas para poder trabajar y aprender.

2.2. Elección de la modalidad de graduación.

Las modalidades de graduación son formas bajo las cuales se agrupan las
actividades académicas, que tienen por objeto de dar prueba de la formación del
estudiante dentro del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.

Se reconocen cinco modalidades de graduación:

 Proyecto productivo técnico tecnológico.

 Recuperación de saberes y conocimientos.
 Investigación educativa bajo el enfoque de la investigación acción
participativa.
 Producción de textos para el desarrollo curricular.

23
  Excelencia académica.

Se debe elegir una de las modalidades de graduación para profundizar las

respuestas encontradas a las problemáticas, necesidades y/o potencialidades
identificadas durante la IEPC-PEC. Tomando en cuenta que la investigación educativa y
la producción de conocimientos como un proceso integral y holístico de carácter
descolonizador, emprendedor, innovador y creativo. Por otra parte, el trabajo tiene por
consiguiente realizar el diseño metodológico y la propuesta educativa, y así producir
conocimientos a partir de la experiencia vivida en el contexto educativo.

A través de la socialización de las modalidades de graduación, el equipo

comunitario de trabajo de grado determino optar por la modalidad de graduación:
Investigación educativa bajo la investigación acción participativa, el cual es un
recurso educativo que aporta al desarrollo curricular del área de Educación Física y
Deportes, tomando en cuenta el Currículo Base, Currículo Regionalizado y el Currículo
Diversificado, a partir de la propuesta educativa que responda a las necesidades,
problemáticas y/o potencialidades halladas durante la IEPC- PEC.

La modalidad de graduación; Investigación educativa bajo la investigación

acción participativa está orientada a los estudiantes de los cursos de primero y segundo
de secundaria comunitaria productiva de la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Juan
Evo Morales Ayma”, ubicada en el Municipio de Tupiza. De la misma forma se busca
aportar al desarrollo curricular mediante la Investigación Acción Participativa.

24
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO.

3.1. Propuesta Educativa

La propuesta educativa del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG se

realizará en la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Juan Evo Morales Ayma” del
Municipio de Tupiza, partiendo desde la experiencia educativa, por la cual pudimos
identificar las diferentes problemáticas, necesidades y potencialidades. Esto con la
aplicación del método de Investigación Acción Participativa, los diferentes instrumentos de
investigación, tanto para la unidad educativa y la comunidad con el fin de identificar la
realidad del contexto educativo.

Tomando en cuenta el dialogo con los actores educativos y la priorización de la

problemática que plantea el nudo problemático que es las dificultades en la ejecución de
los fundamentos técnicos de (pases y recepción) en respuesta de ello se pretende
implementar los métodos analítico – global en el proceso formativo en el desarrollo de los
contenidos en el área de Educación Física y Deportes. En el cual los estudiantes de
primero y segundo de secundaria comunitaria productiva, pondrán en jugar la disciplina
del futbol de salón, a través de la práctica de los fundamentos básicos del futbol de salón
(pase y recepción).

25
 Con el aprendizaje se busca el resultado de obtener un mejor control del esférico
durante el desarrollo del juego, en si con distintos métodos de aprendizaje practico de los
estudiantes tal como se respalda con la ley 070 “Avelino Siñani y Elizardo Pérez” (2010),
en el art. 33 indica, “formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos,
innovadores, investigadores, comprometidos en las transformaciones sociales e inclusión
plena de todos los bolivianos y bolivianas” (p. 56).

A través de los fundamentos básicos nos permite generar destrezas y habilidades

así como en lo práctico como en la teoría que se debe compartir con los estudiantes en
todo el proceso curricular en la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Juan evo Morales
Ayma” con los grados de primero y segundo año de secundaria comunitaria productiva en
todo el proceso pedagógico, también desarrollarán más su aprendizaje práctico y podrán
realizar de manera más optima y de manera satisfactoria los fundamentos técnicos (pases
y recepción), en los siguientes puntos se hará conocer las actividades más relevantes que
se realizará de la propuesta educativa.

3.1.1. Título de la Propuesta Educativa

Fortalecimiento de los fundamentos técnicos del fútbol de salón pase y recepción

mediante el método mixto en los estudiantes de primero y segundo de Secundaria
Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” de Tupiza

3.1.2. Objetivo General

Fortalecer los fundamentos técnicos del fútbol de salón pase y recepción mediante el
método mixto en los estudiantes de primero y segundo de Secundaria Comunitaria
Productiva de la Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” de Tupiza.

3.1.3. Objetivos Específicos

Teniendo en cuenta la formulación del objetivo general, surgen los objetivos

específicos los cuales nos ayudará a consolidar la implementación de la propuesta
educativa con acciones inmediatas que a continuación daremos a conocer:

- Socializar y dar orientaciones acerca de nuestra propuesta educativa y dar a conocer

los resultados esperados o deseados.

26
- Identificar los principios teóricos y prácticos de los fundamentos técnicos del pase y
recepción en el fútbol de salón.
- Elaborar el plan de acciones para la aplicación del método mixto y su validación.
- Fortalecimiento de los fundamentos técnicos de pase y recepción en el fútbol de salón
aplicando el método mixto
- Desarrollar encuentros deportivos para la demostración de los resultados esperados.
- Valorar la propuesta educativa del método mixto para fortalecer los fundamentos
técnicos de pase y recepción en el fútbol de salón.

3.1.4 Justificación de la Propuesta

La Educación en el Estado Plurinacional de Bolivia existe la necesidad de un

cambio, a partir de varios factores, por ejemplo la aplicación de nuevo métodos de
enseñanza en el área de Educación Física y Deportes con carácter práctico - competitiva
y que esto provoca consecuencias en los estudiantes que están en pleno proceso de
capacitación del área deportiva, hoy en día la educación debe ser practica - competitiva,
nuestro país es el estado que emplea mayor inversión en la educación por tal motivo debe
ser una inspiración para promover la auto sostenibilidad, considerando que los
estudiantes carecen de materiales necesarios para el desarrollo de la práctica deportiva
en la clase de Educación Física y Deportes.

La presente propuesta educativa es importante porque se pretende responder a la

necesidad de los estudiantes de primero y segundo año de secundaria comunitaria
productiva, para fortalecer los conocimientos teóricos con respecto a los fundamentos
técnicos del futbol de salón a partir del desarrollo practico de los contenidos del área de
Educación Física y Deportes. De esta manera irán fortaleciendo sus habilidades y
destrezas con los fundamentos técnicos (pases y recepción) ya que es indispensable para
el desarrollo físico de los estudiantes y la disciplina del futbol de salón, dentro y fuera de
la Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” de esta forma aportamos en el desarrollo
social fomentando a la práctica deportiva y la creación de espacios recreativos en la
comunidad. también podemos mencionar el aporte que brinda la práctica de esta
disciplina deportiva del futbol de salón dentro de la comunidad educativa.

3.1.5 Impacto en la Comunidad

27
 Con la implementación de la propuesta educativa, a través de un plan de acción y
cronograma de actividades, se tendrá un impacto relevante en la Unidad Educativa “Juan
Evo Morales Ayma” ya que los estudiantes, desarrollarán sus habilidades y destrezas a
través de los fundamentos técnicos (pase y recepción), y se obtendrá un aprendizaje
eficiente en la disciplina del futbol de salón, en el área de Educación Física y Deportes.

De la misma forma el impacto trasciende en la comunidad ya que los estudiantes

transmitirán y demostrarán estos conocimientos con la práctica a los miembros de su
familia y su comunidad, fomentando a la práctica deportiva a jóvenes y señoritas, padres y
madres de familias de esta manera optamos por una vida activa y saludable dentro de la
Unidad Educativa y la comunidad.

3.1.6 Organización de la propuesta

Destinatarios

Los destinatarios o sujetos directamente involucrados en la ejecución de la

propuesta educativa son los estudiantes de primero y segundo de nivel secundaria
comunitaria productiva donde los docentes en formación colaboraron dentro de la Unidad
Educativa “Juan Evo Morales Ayma” del área de Educación Física y Deportes, durante la
Practica Educativa Comunitaria PEC juntamente irán articulando los contenidos para
desarrollar diferentes temáticas acerca de los fundamentos técnicos del futbol de salón
(pase y recepción) de forma práctica y teórica, de esta forma se obtendrá productos
tangibles e intangibles con la adquisición de destrezas y habilidades en la práctica
deportiva, de la misma forma el conocimiento y aprendizaje cognitivo mediante el
desarrollo del pase y la recepción. Ya que el futbol de salón es considerado uno de los
deportes más populares por los estudiantes de los diferentes cursos y paralelos siendo,
una de las disciplinas más atractiva y llamativa dentro de la niñez, adolescencia y
juventud de la comunidad educativa.

Método de investigación.

Tras un análisis dentro la coyuntura de la Unidad Educativa “Juan Evo Morales

Ayma” del Municipio de Tupiza, se pudo llegar a consensuar como Equipo Comunitario de

28
Trabajo de Grado ECTG que la mejor metodología que podemos utilizar es el método de
Investigación Acción Participativa IAP, notando este método más eficaz para el desarrollo
de nuestra propuesta educativa ya que nos permite relacionarnos con mayor profundidad
con los directos involucrados siendo estos los principales beneficiarios de dicha propuesta
que en este caso son los estudiantes de la Unidad Educativa y la comunidad educativa.

La Investigación Acción Participativa IAP usada es un método de investigación en

comunidades en el que interviene la participación y la acción buscando entender al mundo
y tratando de cambiarlo a través de la indagación para la recopilación de información para
generar conocimiento

El método de Investigación Acción Participativa es un conjunto de procedimientos

técnicos que buscan adquirir un conocimiento que sea de utilidad para la población, a fin
de que pueda actuar sobre la realidad social en la que esta inserta. Las personas pasan
de ser objeto de estudio a ser sujeto protagonista de todo el proceso

Técnicas e instrumentos de investigación.

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG pudimos utilizar las

siguientes técnicas de investigación las cuales nos apoyaron y ayudaron en la recolección
de datos dentro de la comunidad educativa y la Unidad Educativa entre estas podemos
mencionar:

La entrevista en profundidad, técnica que nos permite dialogar con la persona a la

que entrevistaremos teniendo un dialogo ameno donde el entrevistado puede dar a
expresar su opiniones, actitudes o preferencias de forma libre sobre un tema de estudio.
El instrumento que nos pudo facilitar dicha entrevista son las guías de entrevista
estructuradas y las guías de entrevistas semi estructuradas

La observación participante, es una técnica de recolección de datos donde como

Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG pudimos observar y apreciar la
metodología que el docente guía aplica durante el desarrollo de sus contenidos en clases.
El instrumento utilizado para la recolección de datos en la observación participante fue la
guía de observación y la observación de aula

29
 Grupos Focales, es una técnica de recolección de datos cualitativa que como
Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG vimos por conveniente utilizar, esta
técnica ya que nos permite entrevistar de forma grupal a los diferentes actores donde se
realiza una interacción entre los participantes como un método para generar información
ya que cada uno de los entrevistados pueden argumentar sobre una idea o dar sus
diferentes puntos de vista en cuanto al tema a investigar. Esta técnica consiste en una
entrevista grupal dirigida por un moderador a través de un guion de temas o lista de
tópicos

Análisis de documentos, esta técnica de investigación puede ayudarnos a

entender la realidad en la que se encuentra la Unidad Educativa y la comunidad tras la
lectura de documentos podemos interiorizarnos en cuanto a la realidad que vive la Unidad
Educativa entre estos podemos mencionar POA PAT PSP

Fenómeno identificado en el contexto educativo.

Durante el desarrollo de la PEC Practica Educativa Comunitaria el fenómeno

identificado por el ECTG Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, fue las dificultades
que demuestran algunos estudiantes en cuanto a los fundamentos técnicos del futbol de
salón (pase y recepción) donde se pudo evidenciar la falta de práctica de esta disciplina
en algunos estudiantes tanto jóvenes como señoritas de la Unidad Educativa “Juan Evo
Morales Ayma”, tras haber apreciado y posterior realizado un profundo análisis crítico
reflexivo el ECTG tomo por conveniente la siguiente problemática:

"Los estudiantes de los grados: primero y segundo de Secundaria Comunitaria Productiva

de la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Juan Evo Morales Ayma”, demuestran
dificultades en la ejecución de los fundamentos técnicos de (pases y recepción) el cual
dificulta el desarrollo pleno de la práctica deportiva del futbol de salón”

En los estudiantes de los cursos primero y segundo de secundaria comunitaria

productiva se evidencio un fenómeno particular, falta de práctica del futbol de salón donde
los estudiantes presentan dificultades en cuanto a los fundamentos técnicos (pase y
recepción), carecen de gesto técnico en la realización del pase, de la misma forma
presentan dificultades en una recepción adecuada con las distintas partes del cuerpo.

30
Aspectos específicos a ser investigados para la elaboración de la propuesta

La falta de práctica

En el tiempo que estuvimos ejecutando la PEC Practica Educativa Comunitaria en

la Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” y tras la observación realizada durante
todo ese tiempo, como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG pudimos notar
que existe un cierto porcentaje de estudiantes que tienen dificultades en la práctica del
futbol de salón teniendo mayor notoriedad en los cursos de primero y segundo de
secundaria comunitaria productiva, una de las causas por las que se evidencia este
fenómeno son las secuelas que dejo la pandemia del Covid – 19 por que al verse en
aislamiento con jóvenes y señoritas no practicaron la disciplina deportiva todo este
fenómeno repercutió en la Unidad Educativa ya que los estudiantes pasaron al curso
inmediato superior sin poder desarrollar dichas habilidades evidenciando todo esto en los
cursos de secundaria comunitaria productiva.

Sedentarismo y sobrepeso

Otro de los aspectos que notamos como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado
ECTG dentro de la Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” es una secuela que dejo
la llegada de la pandemia Covid 19 la cual es el sedentarismo que existe en un cierto nivel
de los estudiantes y esto nos lleva a poder evidenciar que sufren de sobre peso por tal
razón los estudiantes tienen un nivel de dificultad en la práctica deportiva, todo esto a
causa del sedentarismo que los estudiantes adquirieron duran el tiempo de encierro que
tuvieron donde el único tipo de recreación que ellos pudieron disfrutar fue el manejo de los
dispositivos electrónicos dentro de los cuales podemos mencionar los celulares, tablets,
computadoras, etc. Y teniendo en cuenta que el acceso y la demanda de internet se volvió
muy necesario para poder sobre llevar este tiempo de encierro durante este periodo, es
ahí donde los estudiantes adquirieron una cierta dependencia a los aparatos tecnológicos.
Y esto repercute en cuanto al desarrollo del estudiante de esta forma se observa que un
nivel de estudiantes sufre de sobre peso demostrando un poco interés en la práctica
deportiva.

Fortalecer los fundamentos técnicos

31
 Tras todo lo anterior mente expresando como Equipo Comunitario de Trabajo de
Grado ECTG se pudo evidenciar que existe un cierto nivel de estudiantes que tienen
dificultades en el desarrollo de la práctica deportiva del futbol de salón los cuales no
ejecutan de forma correcta el pase y recepción durante un encuentro deportivo, los cuales
carecen de un buen gesto técnico al momento de realizar un pase y un buen dominio del
esférico al momento de realizar la recepción, esto se denota principal mente en
estudiantes de primero y segundo de secundaria comunitaria productiva los cuales tras
decisiones tomadas desde el Ministerio de Educación se vieron obligados a pasar al curso
inmediato superior a causa de la pandemia COVID 19 donde estos estudiantes no
pudieron llevar a cabo una buena culminación de sus estudios en cuanto a la práctica
deportiva. Por tal sentido los estudiantes de los cursos mencionados tienen dificultades
con los fundamentos técnicos, de la misma forma los estudiantes demuestran una falta
interés en cuanto a la disciplina del futbol de salón.

Falta de motivación

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG podemos mencionar que la

motivación es esencial para el desarrollo de la práctica deportiva, los estudiantes pueden
realizar de manera más eficiente cuando tienen una buena motivación esto dentro del
entorno que lo rodea, ya sea en la Unidad Educativa, su hogar, la comunidad, etc. El
estudiante podrá demostrar mayor interés en cuanto al ámbito deportivo o en cualquier
otra área que desee, de esa forma no ser un sujeto aislado ni solitario ajeno a la sociedad,
más por lo contrario, con la actividad deportiva convive en sociedad de la misma forma el
estudiante deja de lado el sedentarismo, mejora su salud y desarrolla su aspecto corporal
con la práctica deportiva, en este caso con la disciplina del futbol de salón.

Capacidades a fortalecer en las/los estudiantes del área y año de escolaridad

Como ECTG Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, después de analizar y

reflexionar todos los aspectos que hacemos notar anteriormente pudimos llegar a un
acuerdo, que existe aspectos que debemos fortalecer en los estudiantes el cual nos
motivó a poder realizar nuestra propuesta educativa, podemos mencionar a los

32
fundamentos técnicos del futbol de salón (pase y recepción), son los aspectos que
decidimos fortalecer tras evidenciar que existe dificultades en cuanto a la ejecución de la
disciplina del futbol de salón en los estudiantes de los cursos primero y segundo de
secundaria comunitaria productiva entre estos podemos mencionar:

- Mejoramiento del gesto técnico en el pase

- Fortalecer la coordinación: óculo podal, óculo manual
- Fortalecer los fundamentos complementarios: espacio tiempo, equilibrio
- Buena recepción con distintas partes del cuerpo: pie, pierna, pecho
- Fortalecer la parte cognoscitiva: toma de decisiones.

El Pase:
Se puede decir que es la acción de entregar el balón a otro jugador, con la mayor
precisión posible. Pueden ser cortos, medios o largos, en función de la distancia. Según
su trayectoria, serán ascendentes, descendentes, parabólicos, o al ras de suelo y según
su dirección: en profundidad, lateral, retrasados y en diagonal. Por lo tanto, se pueden
diferenciar diferentes tipos de pases como son: El pase entre líneas que consiste en
colocar con suavidad y precisión un servicio entre dos o más adversarios. Puede ser
también denominado pase filtrado. Pase al espacio. Consiste en entregar el servicio de
acuerdo a la predicción del movimiento del receptor, es decir que el futbolista que va a
recibir el pase se mueve sin balón a un espacio vació y el emisor solo lo tiene que
entregar ahí. Pase-asistencia que es cuando el jugador se enfila para marcar el gol y
prefiere pasar a un compañero mejor colocado, pero mientras tanto él ya logró la
desatención del rival. No hay que olvidar que también se pueden diferenciar: pases altos,
a media altura o rasos. Y se pueden realizar los pases con el empeine, el talón, la punta o
la parte interna del pie.

Objetivos del pase

Los principales objetivos del pase son:
1. Conservar colectivamente el balón
2. Progresar en el juego
3. Controlar al equipo rival
4. Preparar los ataques
5. Contraatacar

33
6. Salir de la presión de un contrario
7. Habilitar una ocasión de gol

Tipos de pase
Los pases se pueden clasificar, según diferentes criterios en:
1) De acuerdo a la distancia:
- Pases cortos
- Pases largos
- Pases medianos (intermedios)

2) De acuerdo a la altura:
- Pase a ras del suelo (rasante)
- Pase a media altura
- Pase por elevación

3) De acuerdo a la superficie de contacto:

- Con la parte interna de pie
- Con la parte externa del pie
- Con el empeine
- Con la punta
- Con el taco
- Con otras partes: cabeza, pecho y muslo

4) De acuerdo a su destino:
- Pase al vacío o al claro
- Pase al pie o cuerpo

5) De acuerdo a la dirección:
- Frontal o de profundidad
- Lateral
- Diagonal
- Pase atrás o de apoyo

Consideraciones para la ejecución del pase

1. El pase debe ser preciso en cuanto a su potencia y dirección, con el fin de que el
jugador que lo recibe pueda controlarlo o jugarlo directamente.

34
2. El pase debe realizarse en el momento oportuno y adecuarse al movimiento del
compañero.
3. El ejecutor del pase ha de tener en cuenta el balón, la posición de compañeros y
adversarios, el estado del terreno de juego, las condiciones atmosféricas, la zona del
campo en la que se encuentran él mismo y el posible receptor.
4. El pase reduce la fatiga si se compara con otras acciones técnicas como la conducción
o el regate, evita lesiones, facilita la progresión en el juego, y aclara situaciones confusas.
5. El pase es generalmente más rápido que la carrera del jugador.
6. Los pases deben ser variados y en función de las exigencias de las situaciones de
juego.
7. El receptor del pase debe conocer las posibilidades de utilización del balón antes que
éste le sea enviado.
8. La utilización de pases en sentido contrario sorprende al adversario (por ejemplo,
carrera hacia la izquierda y pase hacia la derecha).
9. Los pases por detrás de la defensa adversaria (buscar la espalda al defensor) son
particularmente peligrosos y deberán ser empleados al máximo.
10. Conviene siempre enviar el pase delante del compañero y en el sentido de su carrera.
11. El pase largo es el mejor medio para lanzar un contraataque siempre que el receptor
no quede aislado y el pase corto es el medio más simple de dominar el juego.
12. El pase diagonal permite la apertura de la defensa adversaria, los pases laterales
permiten utilizar todo el ancho del terreno y los pases en profundidad permiten
rápidamente atravesar la zona de construcción y penetrar en la defensa contraria.
13. Con los pases largos transversales se puede efectuar decisivos cambios de
orientación, el pase hacia atrás puede ayudar a conservar el balón y los centros
provenientes de las alas constituyen siempre un peligro para la meta adversaria.

Por su parte Salazar (1997, pp.90-92) realiza las siguientes consideraciones:

1. Los pases cortos, en líneas generales, son flojos, rasos y muy precisos, y suelen
hacerse en la dirección que convenga y con el interior del pie.
2. Los pases largos, generalmente, se efectúan principalmente con el interior del empeine
para conseguir una mayor precisión y rasos, si es posible, para que el compañero a quien
va destinado pueda jugarlo al primer, sin necesidad de hacer control.
3. En cuanto a la dirección, el citado autor entiende que los pases perpendiculares hacia
delante, denominados pases en profundidad, se pueden ejecutar al pie del compañero o

35
al hueco que dejan los defensas entre sí y hacia el que debe correr el compañero al que
se dirige el pase. La virtud de este tipo de pases es que ponen el balón a espaldas de los
defensas con lo que la ventaja es para el jugador atacante que se desplaza de cara al
esférico hacia la portería contraria.
4. Otro pase que presenta parecidas ventajas para el delantero es el que se efectúa en
diagonal sobre un compañero adelantado y situado a la derecha o a la izquierda de los
jugadores. También se puede realizar al hueco, como el pase perpendicular.
5. Los pases laterales u horizontales se producen cuando se dirige el balón, normalmente
corto y raso, a un compañero situado al costado que puede progresar mejor.
6. El pase hacia atrás se realiza, para no perder el balón, cuando el jugador que lo posee
se siente acosado por los jugadores contrarios y los compañeros que tiene delante se
encuentran perfectamente marcados.
7. Con respecto a la altura, es preferible, siempre que se pueda, el pase raso porque es
más preciso y para evitar hacer controles al compañero que lo reciba. A veces, en un
pase largo, para imprimirle más velocidad no hay más remedio que elevarlo a una altura
media.
8. El pase alto se usa para salvar a varios adversarios que se interponen entre nosotros y
el compañero a quien lo dirige. Generalmente se hace a larga distancia y es muy difícil de
precisar.
9. Aunque el pase flojo es más fácil de controlar por el compañero, también es más fácil
de interceptar por el adversario. Por eso, se recomienda solamente en situaciones
especiales, por ejemplo, en una pared, dentro del área chica. Es preferible darle al balón
fuerte para que sea recibido lo antes posible, pero no tan fuerte que impida jugar al primer
toque.

La Recepción:
Es una acción muy utilizada durante un partido, con el objetivo de recibir el balón,
controlarlo y ponerlo a su servicio para desarrollar en buenas condiciones una acción
posterior. La recepción en parada es aquella en la que se consigue controlar totalmente el
balón en los pies, perdiendo el componente de velocidad, pero aumentando la precisión
en el manejo posterior del esférico. La recepción en semiparada, se utiliza para conseguir
que el balón pierda parte de su valor inicial. La recepción de amortiguamiento se utiliza
para controlar balones aéreos, con trayectoria descendente, y se produce una
amortiguación de la aceleración con el que se llega la pelota.

36
Existen cuatro tipos de recepción:

1. Parada: acción técnica mediante la cual recibimos el balón y lo dejamos

absolutamente parado. Normalmente se hace con la planta del pie.
2. Semiparada: acción técnica mediante la cual recibimos el balón y lo dejamos con un
poco de movimiento por delante de nuestro pie de control.
3. Amortiguamiento: acción técnica mediante la cual desaceleramos un balón
aéreo con el objetivo de bajarlo controlado y poderlo poseer en nuestro pie.
4. Control orientado: acción técnica mediante la cual recibimos un balón y mediante
el control lo orientamos para encadenar con la siguiente acción técnico-táctica
deseada

Diferentes Tipos de Recepción del balón

Recepción con borde interno
 Su pie de apoyo debe de estar ubicado a 45-90 grados de la trayectoria del balón.
 Descanse todo su peso en este pie y reciba el balón con el arco del pie.
 Al momento del contacto, amortigüe el balón moviendo el pie en la misma
dirección que llevaba el balón.
 En vez de controlar el balón usted puede redirigirlo. Para hacerlo simplemente rote
su pie receptor en la dirección deseada.

Recepción con el empeine

 Esta técnica es útil cuando el balón le cae desde un ángulo pronunciado.
 Mientras mantiene los ojos en el balón, muévase rápidamente a su trayectoria de
tal forma que no tenga que estirarse mucho para controlarlo.
 Equilibre su peso en una pierna de apoyo mientras amortigua el balón con su otra
pierna.
 Antes de que el balón llegue, estire el tobillo de su pierna de control (como una
bailarina) mientras relaja los músculos de a misma pierna.
 El balón deberá de ser controlado con la parte superior del pie. En el momento del
contacto, retire su pie de control doblando el tobillo y la rodilla. Esto deberá bajar el
balón justo en frente suyo.

Recepción con la planta del pie

37
  Simplemente coloque su pie en el balón con la punta del pie ligeramente elevada.
 Debido a la velocidad del juego moderno, el control con la planta del pie es
raramente aplicado a pases de manejo. Sin embargo, es útil para driblar.
 Los jugadores lo usan para detener el balón antes de cambiar la dirección o
incorporarlo en movimientos más elaborados.

Recepción con la cabeza

 Ajuste su cuerpo como si fuera a cabecear el balón.
 En vez de cabecear el balón, simplemente intercepte su trayectoria usando la
superficie del frente de su cabeza justo debajo del inicio del cabello.
 Justo antes de hacer contacto, voltee su cabeza en la dirección que quiere que el
balón se vaya (recepción).
 Si solo quiere pasar el balón a sus pies (control) gire su cabeza, en cambio doble
sus piernas e incline hacia delante la parte superior de su cuerpo

Recepción con abdomen o pecho

 El pecho proporciona el área más grande para controla o recibir un balón.
 Cuando lo use para manejo, estire sus manos y flexione sus músculos.
 Para amortiguar el balón necesitara arquear su espalda un poco.
 También puede que necesite doblar sus rodillas o saltar con el fin de alinear su
pecho con altura del balón.

Recepción con el muslo

 El muslo es especialmente útil en el futbol cuando uno está controlando el balón.
 Redirigir el balón con el muslo puede hacerse tanto para balones en asenso como
en caída.
 La parte difícil es acomodarse antes de controlar el balón. Cuando se ha alineado
de tal forma que el balón está a su alcance, coloque su muslo en la trayectoria del
balón y retroceda cuando este llegue.
 Si no retrocede, el balón simplemente rebotara en usted. La superficie de contacto
que debería usar es el área sobre la rodilla, a la mitad de su muslo. La parte
interna de su muslo es buena para detener balones que vuelan hacia usted.

38
Aporte que brinda la investigación educativa bajo el enfoque de IAP en la Unidad
Educativa y comunidad

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG de la especialidad de

Educación Física y Deportes podemos mencionar que dentro del aporte que brinda la
Investigación Acción Participativa dentro de la comunidad y la Unidad Educativa es de
vital importancia. Ya que nos permite analizar todos los puntos de vista que engloba a la
Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma”, de esta forma recabar la información con los
distintos actores que intervienen en la formación de sus estudiantes pudiendo dar
soluciones a posibles fenómenos que aquejan a la comunidad. Desde un punto de vista
más analítico y reflexivo tomando en cuenta los puntos de vista y recomendaciones que
reflejan en sus entrevistas y que aportan los diferentes involucrados en la Unidad
Educativa y la comunidad.

A partir de la propuesta educativa desde la Investigación Acción Participativa

brindará un gran aporte que permitirá ejecutar un nuevo método de enseñanza en relación
a los fundamentos técnicos de pase y recepción en la disciplina del futbol de salón, lo cual
nos permitirá dinamizar los procesos de enseñanza – aprendizaje.

3.1.7. Resultados esperados

El ECTG Equipo Comunitario de Trabajo de Grado como resultados dentro de la

Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” se espera que los estudiantes fortalezcan
sus habilidades mediante la práctica de la disciplina de futbol de salón, de esta manera se
busca mejorar sus capacidades, habilidades y destrezas en esta disciplina tras poner en
práctica los fundamentos técnicos (pase y recepción) de la misma forma se espera hacer
conciencia en los estudiantes a cerca de la contaminación y el cuidado de la madre tierra.
Dominio de los fundamentos técnicos a través práctica del futbol de salón.

 Fortalecimiento de los fundamentos técnicos (pase y recepción) en la disciplina de

futbol de salón.
 Fortalecimiento de las capacidades, habilidades y destrezas en la disciplina del
futbol de salón

39
  Conocimientos críticos de la importancia que tiene los fundamentos técnicos en el
futbol de salón
 Trabajo en equipo dentro del campo deportivo
 El liderazgo entre compañeros y la toma de decisiones.
 Estudiantes consientes del cuidado a la madre tierra.
 Evaluar el progreso que tienen los estudiantes tras la aplicación de la propuesta
educativa con los estudiantes de primero y segundo de secundaria comunitaria
productiva de la Unidad Educativa.

3.1.8. Articulación y concreción curricular.

La articulación en la propuesta educativa que proponemos es una respuesta a la
problemática identificada y que como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG
dimos prioridad, consiste en primer lugar que los estudiantes se apropien del
conocimiento y las destrezas deportivas en la disciplina del futbol de salón con los
avances curriculares pedagógicos pertinentes, partiendo desde este punto, se realizara
diferentes actividades durante la Práctica Educativa Comunitaria PEC, tras la aplicación
del método mixto los estudiantes asimilaran las distintas destrezas y habilidades, donde
alcanzaran productos tangibles, como también intangibles, que sería la toma de
decisiones, articulando los temas de la malla curricular, desarrollando los cuatro
momentos metodológicos: la práctica, teoría, valoración, y producción. respondiendo a la
problemática identificada y a nuestro nudo problemático en área de Educación Física y
Deportes.

Contenidos a desarrollarse

Contenido N°1

Elaboración de material educativo para la práctica de los fundamentos

técnicos

Con este contenido hacemos que los estudiantes tomen conciencia acerca de la
importancia que tienen los materiales educativos para práctica de los fundamentos
técnicos y la contaminación hacia la madre tierra.

Objetivo Holístico

40
fortalecemos el respeto entre los estudiantes por una vida libre de violencia hacia la
mujer, mediante el análisis y conceptualización de los materiales educativos, a través de
la elaboración de material educativo, para la concientización del cuidado de la Unidad
Educativa y la madre tierra.

Desarrollo de las orientaciones metodológicas

Practica

 Organización de grupos de trabajo por los estudiantes según su afinidad

 Recolección de material reciclado sólidos, en desuso, reutilizables del
contexto
 Elaboración del material educativo de producción con los estudiantes
 Pintado de mensajes en los materiales producidos haciendo conciencia
contra todo tipo de violencia a las mujeres

Teoría

 Teorización acerca de la importancia de la elaboración de materiales

didácticos.
 Reflexión acerca de la despatriarcalización y todo tipo de violencia hacia la
mujer.

Valoración

 Valoración de la importancia del uso de material educativo didáctico.

 Valoración del trabajo en equipo y el respeto entre compañeros.

Producción

 Elaboración de material didáctico de producción.

 Conos
 Platillos
 Vallas
 estacas
 Elaboración de mensajes en los materiales contra la violencia hacia la
mujer.

41
Producto

 Presentación y demostración de materiales educativos didácticos

Contenido N°2

fundamento técnico del futbol de salón el pase

Mediante este contenido estimulamos a los estudiantes a practicar la disciplina del futbol
de salón a través del fundamento técnico del pase

Objetivo Holístico

Fortalecemos el valor del respeto en los estudiantes de la Unidad Educativa, mediante el

conocimiento y análisis teórico de los fundamentos técnicos del futbol de salón, a través
de la tecnificación del fundamento del pase, para una vida saludable y libre de violencia
hacia la mujer.

Desarrollo de las orientaciones metodológicas

Practica

 Calentamiento general y especifico reconociendo el campo deportivo

 Lluvia de ideas por parte de los estudiantes acerca de los fundamentos
técnicos
 Organización de equipos de trabajo con juego recreativo los números
 Ejecución de los distintos tipos de pase (planta, interna, externa, empeine,
punta)
 Aplicación del método mixto durante la práctica de los fundamentos
técnicos

Teoría

 Teorización del fundamento de pases

 Reflexión sobre la violencia hacia la mujer

Valoración

42
  Valoración del entusiasmo durante la práctica del fundamento técnico
 Valoración del trabajo en equipo sin discriminación hacia la mujer

Producción

 Apropiación de habilidades del fundamento de los pases

 Elaboración de cuadros didácticos para la absorción de conocimientos
acerca de los fundamentos técnicos

Producto

 Presentación de cuadros didácticos realizados por los estudiantes

Contenido N° 3

Fundamento Técnico del fútbol de salón la Recepción

El fundamento técnico de la recepción es muy importante para el desarrollo de la

disciplina de fútbol de salón ya que los estudiantes deben asimilarlo de la mejor manera
posible

Objetivo Holístico

Fortalecemos el valor del respeto, mediante la teorización del fundamento técnico de la

recepción del futbol de salón a través del desarrollo de la práctica de la recepción de
muslo, pecho, parte plantar del pie para promover e inculcar el deporte practicando la
equidad de género para una vida libre de violencia hacia las mujeres.

Desarrollo de las Orientaciones Metodológicas

Practica

- Reconocimiento del campo deportivo a través del calentamiento general y

especifico.
- Ejecución de un juego cooperativo de contacto y confianza llamado “ven ayúdame”
- Ejecución del fundamento técnico de la recepción, de pecho, muslo, parte plantar
del pie.
- Corrección del gesto técnico acerca del fundamento de la recepción.
- Práctica deportiva demostrando el fundamento técnico.

Teoría
43
 - Teorización de la importancia del fundamento técnico de la recepción
- Análisis reflexivo acerca de la violencia.

Valoración

- Valoración del fundamento técnico de la recepción en el futbol de salón.

- Valoración del trabajo en equipo por parte de los estudiantes durante el desarrollo
de clases.

Producción

- Asimilación del fundamento técnico de la recepción

- Elaboración de cuadros didácticos del fundamento técnico de la recepción

Producto

- Presentación de cuadros didácticos del fundamento técnico de la recepción de la

disciplina de fútbol de salón por los estudiantes.

Contenido No 4

Fundamentos Técnicos del fútbol de salón el pase y la recepción.

El desarrollo de los fundamentos técnicos de la disciplina del fútbol de salón es el pilar

fundamental para la práctica deportiva ya que la recepción y el pase lo usamos en la
mayor parte del juego.

Objetivo Holístico

Fortalecemos el valor del respeto con los estudiantes, mediante un análisis reflexivo de
los fundamentos técnicos del futbol de salón a través del desarrollo de la práctica de
pases y recepción con la finalidad de promover una vida libre de violencia.

44
Desarrollo de las Orientaciones Metodológicas.

Practica

- Calentamiento general y especifico reconociendo el campo deportivo.

- Conformación de equipos de trabajo a cargo del docente en formación.
- Ejecución de los diferentes tipos de pases
- Ejecución de los diferentes tipos de recepción
- Corrección del gesto técnico adecuado para realizar los pases y recepción.
- Juego recreativo cooperativo de animación “la bomba”

Teoría

- Teorización de los fundamentos técnicos del fútbol de salón.

- Análisis acerca de la violencia contra las mujeres

Valoración

- Valoración del trabajo y la ejecución de los pases, recepción durante el desarrollo

de clases
- Valoración del respeto entre compañeros

Producción

- Elaboración de cuadros didácticos para la asimilación de los fundamentos técnicos

de futbol de salón

Producto

- Presentación de cuadros didácticos elaborados por los estudiantes en grupos de

trabajo.
- Confraternización deportiva por los paralelos A B C poniendo en práctica las
destrezas y habilidades adquiridas.

Contenido No 5

Curso Taller acerca de los fundamentos técnicos del futbol de salón.

45
Mediante este curso taller damos a conocer a los estudiantes la parte cognitiva ampliando
sus conocimientos acerca de los fundamentos técnicos del futbol de salón

Objetivo Holístico

Fortalecemos el valor del respeto entre los estudiantes, mediante reflexivo de la

visualización de videos y diapositivas acerca de los fundamentos técnicos del futbol de
salón, a través de la elaboración de imágenes plasmando desde su conocimiento, para
generar conocimiento acerca de los fundamentos y una conciencia sobre la
despatriarcalización y todo tipo de violencia hacia la mujer.

Desarrollo de las Orientaciones Metodológicas

Practica

 Organización de grupos de trabajo por los estudiantes

 Elaboración de imágenes en hojas bom acerca de los fundamentos técnicos del
futbol de salón desde sus conocimientos.
 Iniciación del curso taller dando a conocer los reglamentos básicos del futbol de
salón.
 Participación de los estudiantes durante el curso taller

Teoría

 Intercambio de ideas acerca de los fundamentos del futbol de salón

 Teorización de los reglamentos del futbol de salón.

Valoración

 Valoración del desarrollo del curso taller de los fundamentos técnicos

 Valoración de la participación de los estudiantes durante el desarrollo del curso
taller.
 Valoración del respeto entre estudiantes y hacia el docente. Durante el curso taller

Producción

 Asimilación de los fundamentos técnicos del futbol de salón.

 Sistematización del curso taller de los fundamentos técnicos del futbol de salón.

46
Producto

 Adquisición del conocimiento cognitivo y presentación de la sistematización de los

fundamentos técnicos del fútbol de salón.

Contenido N°6

Organización de eventos deportivos

Mediante este contenido logramos que los estudiantes demuestren sus habilidades y
destrezas adquiridas a través de un encuentro deportivo con otra unidad educativa
fortaleciendo los lasos de sociedad y la comunidad educativa.

Objetivo Holístico

Fortalecemos el valor del respeto hacia las mujeres, señoritas y niñas de la unidad
educativa, mediante el análisis teórico del reglamento de futbol de salón, a través de la
organización de eventos deportivos y un encuentro deportivo, con la finalidad de tener una
vida saludable y fortalecer las relaciones sociales.

Desarrollo de las orientaciones metodológicas

Practica

 Organización de la parte logística y comisiones

 Organización de los equipos con los estudiantes
 Ejecución del partido demostrando todas las habilidades y destrezas
adquiridas de los fundamentos técnicos
 Aplicación del reglamento de futbol de salón
 Finalización y despedida de la delegación invitada

Teoría

 Asimilación e interpretación del reglamento de futbol de salón

 Análisis y reflexión acerca de convivencia social

Valoración

47
  Valoración de las habilidades y destrezas demostradas
 Valoración del trabajo en equipo

Producción

 Asimilación de la importancia de la convivencia social

Producto

 Demostración de las habilidades y destrezas adquiridas durante la

confraternización deportiva

3.1.9. Evaluación de la propuesta

La evaluación a la propuesta educativa va direccionada en relación a una

respuesta a la problemática identificada en la Unidad Educativa durante la Practica
Educativa Comunitaria PEC y que como Equipo Comunitario de Trabajo Grado ECTG
dimos prioridad en la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Juan Evo Morales Ayma”
en el área de Educación Física y Deportes, para dicha evaluación o verificación de datos
se apreciara de los siguientes técnicas e instrumentos de investigación,

Técnicas e instrumentos de investigación para verificar resultados

La metodología, técnicas e instrumentos de investigación que serán empleados se

encuentran en base de la IAP Investigación Acción Participativa, es el proceso de
recolección de datos e información referente al contexto, ya que nos encontramos en
contacto directo con la sociedad y su realidad educativa, de esta forma nos involucramos
con las diferentes actividades y poder planificarlas para la implementación del diseño
metodológico, dando inicio con las diferentes técnicas e instrumentos de investigación
como ser: La observación, la entrevista, grupos focales, los cuales nos ayudaran a
dialogar con los diferentes actores que intervienen en la Unidad Educativa y de esa
manera garantizar la etapa de evaluación de la misma propuesta educativa.

Medios de verificación de resultados

Para poder verificar los resultados dentro de nuestra implementación y de esa

forma poder llegar a una triangulación de datos se puede evidenciar a través de los

48
distintos instrumentos de investigación que fueron aplicados durante de Practica
Educativa Comunitaria PEC como ser: guías de observación. guías de entrevista
estructuradas, grupos de charla, aparatos tecnológicos como ser: cámaras, celulares, los
cuales nos brindan imagen, audio y video. De esta forma podemos realizar una
verificación correcta y fidedigna durante el proceso de la PEC.

Socialización de resultados, productos

Una vez concluido la etapa de la Practica Educativa Comunitaria PEC se dará

inicio a la socialización por parte del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG
dando a conocer si es que hubiera, las dificultades que se presentaron durante el proceso
de implementación, los resultados y productos obtenidos durante esta etapa, de esa
manera demostrar el desarrollo e impacto que tuvo la implementación del diseño
metodológico en la Unidad Educativa, así como también el impacto que tuvo en la
comunidad educativa.

3.2. Plan de implementación.

Acorde a nuestra planificación de acciones para la propuesta educativa a fin de

dar respuesta a la problemática priorizada en la Unidad Educativa en el área de
Educación Física y Deporte se realizará las siguientes etapas de actividades para un
mejor ordenamiento en cuanto a la ejecución del diseño metodológico, que nos servirá
para poder alcanzar el objetivo de la propuesta educativa.

A) Actividades de preparación
- Socialización con: director, docente guía, estudiantes, consejo educativo a
cerca de la propuesta educativa.
- Elaboración, revisión y validación de seis planificaciones curriculares en base a
la propuesta educativa en el área de Educación Física y Deportes.
- Diseñar el plan de acción.

B) Actividades ejecución
- Taller de motivación en relación al futbol de salón.
- Implementación de la planificación curricular con los diferentes cursos y
paralelos.

49
 - Ejecución de los PDC y aplicación del método mixto.
- Evaluación de los productos esperados.
- Valoración de la propuesta educativa.

C) actividades de producción de conocimientos o cierre

- Ejecución de un PDC para la clase comunitaria.
- Demostración de productos mediante una organización de actividades
recreativas.

3.2.1 Cronograma
Tabla N° 1: Cronograma de actividades

GESTIÓN
GESTIÓN 2023
2022

Agto. Abril May. Jun.

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Socialización con: director, docente guía,

estudiantes, consejo educativo a cerca de la
propuesta educativa.

50
Elaboración, revisión y validación de seis
planificaciones curriculares en base a la
propuesta educativa.

Realización de un curso taller en la Unidad

Educativa.

Elaboración de materiales de producción

con los estudiantes de 1 y 2 del nivel
secundario.

Ejecución del plan de desarrollo curricular

con los materiales elaborados.

Enseñanza y aprendizaje para la ejecución

de los fundamentos técnicos de pase y
recepción de la disciplina de futbol de salón.

Uso de estrategias metodológicas mediante

el método mixto (analítico, global) para la
enseñanza de contenidos durante el
desarrollo de actividades curriculares.

Evaluación de los contenidos ejecutados

durante el proceso pedagógico educativo.

Ejecución del plan de desarrollo curricular

para la clase comunitaria.

Demostración de actividades recreativas en

la Unidad Educativa.

3.2.2 plan de acción

Tabla N° 2: Plan de acción para las actividades

FECHA FECHA DE
ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO DE INICIO FINALIZACIÓN

Taller en relación a (ECTG) 1 Día Abril 2023 Abril 2023

la motivación en la
comunidad
educativa.
Ejecución de plan (ECTG) 3 Meses Abril 2023 Junio 2023
de Desarrollo Docente guía y
curricular estudiantes
articulando con la

51
propuesta
educativa.
Uso de la estrategia (ECTG) 3 Meses Abril 2023 Junio 2023
metodológico para
la enseñanza
aprendizaje el
método mixto.
Demostración de (ECTG) 3 Meses Abril 2023 Junio 2023
productos mediante Estudiantes
una actividad
recreativa.

52
 3.2.3 Plan de articulación y concreción curricular
Tabla N° 3: Plan de articulación

Fortalecimiento de los fundamentos técnicos del fútbol de salón pase y recepción mediante el
Propuesta Educativa método mixto en los estudiantes de primero y segundo de Secundaria Comunitaria Productiva de la
Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” de Tupiza.
Modalidad de Investigación Acción Participativa
graduación

Capacidades a • Capacidades psicomotrices fina y gruesa.

desarrollar con la • Habilidades motrices básicas, complementarias, habilidades físico condicionales.
propuesta • Habilidades motrices complementarias (equilibrio, espacio y tiempo).
• Habilidades motrices complementarias (freno inhibitorio, espacio y tiempo, ubicación
espacial, coordinación óculo manual, óculo podal, habilidades físico condicionales.
• Capacidades cognitivas.
• Habilidades físico condicionales, toma de decisiones, habilidades motrices complementarias,

Año de escolaridad Primero y Segundo de Secundaria Comunitaria Productiva.

Elementos curriculares

Actividades de la Área de Trimestre Objetivo holístico Contenidos Criterios de evaluación

propuesta educativa saberes y avances
conocimientos curriculares

ACTIVIDAD # 1 Educación Desarrollamos SER

Física, capacidades físicas y
Recolección de material Primero prácticas de juegos ELABORACION Demuestra el valor del
Deportes y
reciclado. recreativos deportivos, DE respeto a sus
Recreación
tomando en cuenta los MATERIALES compañeros durante el
Elaboración del material
hábitos que tienen la desarrollo de clases.
educativo. práctica deportiva e
OBJETIVO higiene corporal, a
Pintado de los materiales
HOLISTICO través de la realización
con mensajes contra la SABER
de las medidas FUNDAMENTO

53
 violencia. ANUAL antropométricas, el TECNICO DEL Conoce la importancia
estado físico y PASE de los fundamentos
ACTIVIDAD # 2 Promover nutricional, para técnicos del fútbol de
relaciones de contribuir al desarrollo
Conformación de equipos salón.
reciprocidad y integral del ser
de trabajo
complementari humano, conociendo
Ejecución de distintos edad los tipos de violencia. FUNDAMENTO
HACER
tipos pases analizando y TECNICO DE LA
practicando RECEPCION Realiza de forma
Aplicación del método juegos adecuada el
mixto recreativos y fundamento técnico del
ACTIVIDAD # 3 deportivos de pase.
manera
Reconocimiento del individual y FUNDAMENTOS Ejecuta de manera
campo deportivo. colectiva, para TECNICOS DEL satisfactoria los
el desarrollo PASE Y diferentes tipos de
Ejecución del fundamento recepción.
adecuado de RECEPCION
técnico de la recepción
los deportes
Práctica deportiva con valores
demostrando el comunitarios . DECIDIR
fundamento técnico.
CURSO TALLER Promueve la práctica
ACTIVIDAD # 4 deportiva en la Unidad
Educativa, sin ningún
Ejecución de los tipo de violencia hacia la
diferentes tipos de pases. mujer fomentando a la
CONFRATERNI equidad de genero.
Ejecución de los
ZACION
diferentes tipos de
DEPORTIVA
recepción.
Corrección del gesto
técnico adecuado para
realizar los pases y
recepción.

54
 ACTIVIDAD # 5
Organización de grupos
de trabajo por los
estudiantes.
Elaboración de imágenes
en hojas boom acerca de
los fundamentos técnicos
del fútbol de salón desde
sus conocimientos.
Participación de los
estudiantes durante el
curso taller.
ACTIVIDAD # 6
Organización de los
equipos con los
estudiantes.
Ejecución del partido
demostrando todas las
habilidades y destrezas
adquiridas de los
fundamentos técnicos.
Aplicación del reglamento
del fútbol de salón.

Situación educativa inicial Resultados educativos esperados

La problemática detectada en la Unidad Educativa “Juan
Evo Morales Ayma”, presentan dificultades en la ejecución
de los fundamentos técnicos de pase y recepción en la
disciplina de futbol de salón, por lo que con la propuesta
educativa se busca transformar esa dificultad y fortalecer
Con la aplicación del diseño metodológico se pretende transmitir
conocimiento y aprendizaje en la ejecución de los fundamentos
técnicos (pase y recepción) fortaleciendo las capacidades,
habilidades y destrezas del estudiante aplicando el método mixto
(global, analítico) el cual nos ayudara en obtener mejores

55
 mediante la aplicación del método mixto en la ejecución resultados para un mejor desarrollo deportivo en futbol de salón.
de los PDC.

INDICADORES EDUCATIVOS DE INVESTIGACIÓN

Antes de la implementación de la propuesta educativa Después de la implementación de la propuesta educativa

 Dificultades en la ejecución de los fundamentos  Fortalecer los fundamentos técnicos de pase y recepción de
técnicos de pase y recepción en la disciplina del la disciplina de futbol de salón.
futbol de salón.

 Capacidades, habilidades y destrezas deficientes  Capacidades, habilidades y destrezas, fortalecidas.

por la poca práctica de los fundamentos técnicos
de pase y recepción en el futbol de salón.
 Falta de interés por los estudiantes de 1ro y 2do
de secundaria comunitaria productiva en la
disciplina de futbol de salón.
 Capacidades físicas condicionales.
 Capacidades psicomotrices.
 Capacidades físicas complementarias.
.
 Mayor interés por parte de los estudiantes hacia la disciplina
del futbol de salón.

56
 3.2.4 Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular
Tabla N° 4: Articulación de actividades curriculares

Actividad de la Contenido del Desde la especialidad Actividades del plan de Recursos/ Resultados esperados
Fecha

propuesta PDC capacidades a acción del PSP por

desarrollar trimestre Materiales

ACTIVIDAD 1 PDC 1 Actividades del PSP materiales reciclados

Recolección Sesiones de Pinturas Adquisición de material

Elaboración Capacidades
de material de materiales psicomotrices fina y educativo, tras la
concienciación y Materiales de
reciclado. educativos gruesa. escritorio elaboración de materiales
acciones de difusión de
Elaboración reciclados.
11 de abril de 2023

del material las normas que

educativo. protegen a niñas, niños
Pintado de los y adolescentes contra
materiales
con mensajes la trata de personas y
contra la la violencia sexual
violencia.
comercial (estudiantes
y padres de familia).

57
 ACTIVIDAD 2 PDC 2 Habilidades motrices Promover alianzas Conos
Fundamento básicas,
Calentamiento estratégicas con Petos Fortalecimiento del
general y técnico del complementarias,
fundamento técnico del
19 de abril de 2023
especifico. futbol de habilidades físico instituciones que Balón
salón el pase condicionales. pase en los estudiantes
Organización contribuyan en la lucha Silbato
para un mejor desarrollo
de equipos de Ponchillos
contra la violencia
trabajo deportivo.
(FELCV.SLIM,
Ejecución de
los distintos DDNN, CENTRO DE
tipos de pases
SALUD)
ACTIVIDAD 3 PDC 3 Habilidades motrices Identificación y Conos Fortalecimiento del
complementarias seguimiento de fundamento técnico de
Reconocimient Fundamento Platillos
o de campo técnico (equilibrio, espacio y
del víctimas y victimarios Silbato la recepción en los
deportivo a futbol tiempo).
de
través del de violencia en nuestra Ponchillos estudiantes para un
salón la
calentamiento
24 de abril de 2023

recepción comunidad educativa mejor desarrollo

Ejecución del
deportivo.
fundamento
técnico de la
recepción

Ejecución de
juego
cooperativo

Corrección del
gesto técnico

58
 ACTIVIDAD 4 PDC 4 Habilidades motrices Sesiones de Campo deportivo Fortalecimiento de las
complementarias concienciación y
Conformación Fundamentos destrezas y habilidades
(freno inhibitorio, acciones de difusión de Ponchillos
02 de mayo de 2023 de equipos de técnicos del
espacio y tiempo, las normas que adquiridas bajo el
trabajo. futbol de protegen a niñas, niños
ubicación espacial, Silbato método global en la
Ejecución de salón el pase coordinación óculo y adolescentes contra la
pases y y la recepción trata de personas y la Cronometro disciplina de futbol de
manual, óculo podal,
recepción violencia sexual
habilidades físico salón.
comercial (estudiantes y
Corrección del condicionales. padres de familia).
gesto técnico

ACTIVIDAD 5 PDC 5 Capacidades Promovemos alianzas Data

cognitivas. estratégicas con Laptop
Organización Curso taller
de dúos de acerca de los
instituciones que
trabajo fundamentos
Material de escritorio
técnicos del contribuyan en la lucha Fortalecimiento de las
Elaboración de futbol de salón
imágenes de contra la violencia Parlante capacidades cognitivas
los
Ambientes adecuados
en los estudiantes para
fundamentos (FELCV.SLIM,
técnicos por los un mejor conocimiento
estudiantes DDNN, CENTRO DE teórico de los
Iniciación del fundamentos técnicos
curso taller SALUD)
dando a del futbol de salón.
conocer el
reglamento
básico.

59
 ACTIVIDAD 6 PDC 6 Habilidades físico Identificación y Mesas y sillas

Organización Confraternizaci condicionales, toma seguimiento de víctimas y Banderines

de equipos con ón deportiva
de decisiones, victimarios de violencia en Demostración de
los estudiantes.
16 de junio de 2023
nuestra comunidad Silbato
habilidades motrices habilidades y destrezas
Ejecución de educativa
partido complementarias, Planillas adquiridas durante el
demostrando
Refrigerio
desarrollo del encuentro
habilidades y
destrezas. deportivo y la
Aplicación del asimilación del
reglamento del reglamento.
futbol de salón.

60
3.3. productos y resultados esperados.

Los productos y/o resultados esperados a partir de la ejecución de la propuesta

educativa del diseño metodológico de implementación del trabajo de grado a través de la
Investigación Acción Participativa IAP, en Educación Física y Deportes fortalecer los
fundamentos técnicos del futbol de salón mediante el método mixto en los estudiantes de
primero y segundo de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “Juan
Evo Morales Ayma” de Tupiza

- Participación activa de los actores educativos en la Investigación Acción Participativa

- Identificar los principios teóricos y prácticos de los fundamentos técnicos del pase y
recepción en el fútbol de salón.
- Ejecutar el método mixto para el fortalecimiento de los fundamentos técnicos de pase
y recepción en el fútbol de salón.
- Desarrollar encuentros deportivos con estudiantes de primero y segundo de
secundaria comunitaria productiva.
- Articular los contenidos con actividades de la propuesta educativa y el PSP.
- Ejecutar diez Planes de Desarrollo Curricular con los estudiantes.
- Lograr que los estudiantes fortalezcan los fundamentos técnicos del futbol de salón
- Conseguir que los estudiantes adquieran conocimientos prácticos y teóricos en el área
de Educación Física y Deportes
- Realizar cuadros didácticos acerca de los fundamentos técnicos (pase y recepción)
- Adquisición de destrezas deportivas en cuanto al dominio del balón en la disciplina
respectiva
- Demostración de productos tangibles e intangibles por los estudiantes de primero y
segundo de secundaria comunitaria productiva.

3.3.1 Titulo del resultado esperado.

Fortalecimiento de las dificultades que presentan los estudiantes en cuanto a la

ejecución de los fundamentos técnicos (pase y recepción), tras la implementación de la
propuesta educativa con el método mixto para evidenciar un progreso en cuanto al
desarrollo de las destrezas y habilidades durante la ejecución de la Practica Educativa

61
Comunitaria PEC en la Unidad Educativa “Juan Evo Morales Ayma” en el área de
Educación Física y Deportes.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En la Práctica Educativa Comunitaria PEC, como Equipo Comunitario de Trabajo

de Grado ECTG en su primera instancia pudimos recabar la información a través de una
amplia investigación, con la participación activa de los actores educativos del Municipio de
Tupiza del distrito XI del barrio de San Antonio alto. Toda la información recabada nos
permitió formular el nudo problemático y de esta forma realizar la priorización
correspondiente para luego elegir la modalidad de graduación y a través de ello llagar a
dar una respuesta a la problemática identificada en la Unidad Educativa “Juan Evo
Morales Ayma” del Municipio de Tupiza. De tal manera se pudo llegar a las siguientes
conclusiones.

a) Conclusiones

 La participación activa de la comunidad educativa durante el proceso de la

investigación educativa y producción de conocimientos en la Práctica
Educativa Comunitaria PEC de esa forma poder coordinar las actividades
de la propuesta educativa
 La aplicación de distintos instrumentos y técnicas de investigación fue de
mucha ayuda durante el proceso, ya que es un apoyo de veracidad de la
información recopilada, tomando en cuenta las necesidades, problemas, y
potencialidades evidenciados durante la IEPC – PEC
 La aplicación de nuestra propuesta educativa contribuye en el desarrollo de
los contenidos curriculares, fortaleciendo los fundamentos técnicos del
futbol de salón atrás la aplicación del método mixto
b) Recomendaciones

Una vez dada las conclusiones anteriores, desde la realidad vivida y trabajada a
partir del método de Investigación Acción Participativa aplicada en el contexto educativo,
se da las recomendaciones para todos los/as actores principales como: padres de familia,
estudiantes, docentes y otros que formen parte de la unidad educativa “Juan Evo Morales
Ayma” por lo tanto nosotros como ECTG sugerimos la siguiente recomendación.

62
 Se recomienda trabajar de manera consecuente y con responsabilidad
practicando de manera equitativa la disciplina del futbol de salón aplicando los
fundamentos técnicos (pase y recepción) durante la práctica deportiva compartiendo
conocimientos y experiencias en la Unidad Educativa para un mejor rendimiento
deportivo.

Bibliografía
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CONOCIMIENTO . FASES, 3.

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deportiva en adultos:relación con familia, pareja y amigos. Revista Iberoamericana de
Diagnostico y Evaluación, 45.

63
64
ANEXOS
 ANEXO 1
Ubicación Geográfica del Municipio de Tupiza

ANEXO 2
Ubicación de la Unidad Educativa JEMA
 ANEXO 3
Ropa Típica

ANEXO 4
Unidad Educativa Técnico Humanístico
Juan Evo Morales Ayma
 ANEXO 5
Consejo Educativo (Junta Escolar)

ANEXO 6
Estamento Estudiantil
 ANEXO 7
Padres de Familia de la Unidad Educativa JEMA

ANEXO 8
Acto Cívico (Aniversario de Tupiza)
 ANEXO 9
Campo Deportivo Unidad Educativa JEMA

ANEXO 10
Academia de Voleibol de la Unidad Educativa
 ANEXO 11
Socialización del Nudo Problemático
con actores de la Unidad Educativa