PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(2021 – 2022 – 2023)

UNIDAD EDUCATIVA
JORGE BENITO VERA

DISTRITO EDUCATIVO
PORVENIR - BELLA FLOR

Proyecto para optar al cargo de:

Director de Unidad Educativa

Postulante : Lic. Hernán Apaza Quispe

Distrito : Porvenir Bella Flor
Núcleo Educativo : Santa Lucia

Puerto Evo – Pando – Bolivia

Gestión 2021-2023
ÍNDICE
RESUMEN EJECUTIVO

1. DIAGNÓSTICO.....................................................................................................................................1
1.1. Referencias generales............................................................................................................1
1.2. Información cuantitativa........................................................................................................1
1.3. Información cualitativa...........................................................................................................1
1.4. Problemas.................................................................................................................................1
1.5. Potencialidades............................................................................................................................2
1.5. Debilidades................................................................................................................................2
1.7. Conclusiones del Diagnóstico..................................................................................................2
2. OBJETIVOS, RESULTADOS Y METAS...........................................................................................3
2.1. Objetivos........................................................................................................................................3
2.2. Resultados.....................................................................................................................................4
2.3. Metas...............................................................................................................................................5
2. PROPUESTA.....................................................................................................................................5
3.1. Acciones para consolidar el MESCP......................................................................................6
3.2. Acciones para mejorar la calidad de la educación..............................................................8
3.2.1. Planificación y gestión curricular.....................................................................................8
3.2.2. Educación intra, intercultural y plurilingüe....................................................................8
3.2.3. Educación Productiva – Bachillerato Técnico Humanístico......................................9
3.2.4. Educación inclusiva...........................................................................................................10
3.2.5. Uso de las TICs en la educación.....................................................................................11
3.3. Acciones para mejorar la cobertura, permanencia y promoción de las y los
estudiantes..........................................................................................................................................12
3.4. Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitaria..................14
3.5. Acciones para mejorar la gestión educativa institucional...............................................14
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................................15
ANEXOS...................................................................................................................................................16
Matriz para elaborar planes de acción..........................................................................................23
Matriz para el plan de acción.........................................................................................................24

1
RESUMEN EJECUTIVO

El Sistema Educativo Plurinacional, emerge como elemento estructurante de la nueva

institucionalidad sectorial que se constituye en el instrumento y la expresión de las
concepciones que se hallan contenidas y propuestas en dicha disposición legal. Estas surgen
en un nuevo contexto histórico y político que importa comprender para ubicar la relevancia y
pertinencia del conjunto de transformaciones que se han emprendido en el Sector de
Educación, tales que se correspondan con la reconstitución del país, que ha dado lugar al
nuevo Estado Plurinacional de Bolivia. Por ello, es necesario rescatar los elementos
precedentes del sistema educ¿ativo, los acontecimientos y circunstancias que han sido
determinantes de su devenir y de los factores institucionales que han regido el funcionamiento
de la entidad Cabeza de Sector que lo administra, ahora encarnada en su actual configuración
como Ministerio de Educación. Y cómo a partir de esa base de análisis y síntesis o comprensión
del contexto presente puede proyectar a futuro, sus esfuerzos, recursos y capacidades de
gestión institucional en beneficio del desarrollo sectorial. A partir de la refundación del nuevo
Estado Plurinacional, dejamos en el pasado el Estado colonial, republicano, neoliberal, clasista,
racista y discriminador, para asumir el reto histórico de construir colectivamente el Estado
Unitario Social de Derecho Plurinacional y Comunitario, que integra y articula los propósitos de
desarrollar los pilares fundamentales que se plantea en el Plan Nacional de Desarrollo, basadas
en la Bolivia democrática, productiva, digna y soberana, la misma es portadora e inspiradora de
la paz, comprometida con el desarrollo integral de las personas para la libre determinación de
los pueblos y naciones indígena originario campesinos.
La Constitución Política del Estado establece en el Título II - Derechos Fundamentales y
Garantías, Capítulo II – Derechos Fundamentales, en su Artículo 17, define y profiere que la
educación constituye un derecho fundamental de todas las personas. En ese cuadro de
derechos, en el Capítulo VI – Educación, Interculturalidad y Derechos Culturales, instituye los
principios y las consideraciones fundamentales de la Educación en el nuevo Estado
Plurinacional de Bolivia. Así, el Artículo 77 Parágrafo I establece que: “La educación constituye
una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, y que tiene la obligación
indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla”; y el Parágrafo II dispone que: “El Estado
y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo, el cual comprende la educación
regular, la alternativa y especial y la educación superior de formación profesional”. Asimismo, el
Artículo 78 sostiene que la educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa,
comunitaria, descolonizadora y de calidad. Más aún, es intracultural, intercultural y plurilingüe. Y
que el sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanística, científica,
técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica
y solidaria.

Entre esos propósitos destaca uno trascendental, desde el ángulo de la Educación, que se
refleja en la siguiente concepción de búsqueda y de logro: la formación de un ser humano
integral, sin pobreza material, social y espiritual, a través del desarrollo de procesos educativos
que permitan impregnar y constituir en los sujetos los valores, principios, saberes y
conocimientos que les permitan sustentar el proceso de cambio que ha emprendido el país, y
que se inscribe y asume, a su vez, en el contexto de la Revolución Democrática y Cultural.
La Ley Nº 070 de 20 de diciembre de 2010, de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”, a
su turno interpreta y apropia en su texto dichos principios y consideraciones. Así, en el Título I –

2
Marco Filosófico y Político de la Educación Boliv¿iana, Capítulo I – la Educación como Derecho
Fundamental, ratifica los preceptos señalados por¿ la Constitución; y en especial en su Capítulo
II – Bases, Fines y Objetivos de la Educación, la misma despliega en sus Artículos 3, 4 y 5 esos
alcances y contenidos, instituyéndolos a partir de la concepción del Sistema Educativo
Plurinacional, proveyendo de esta manera sus fundamentos y enunciando sus cualidades
distintivas, de una parte; y de otra, enmarcándolos en los propósitos de construcción del Estado
Plurinacional a partir de un nuevo horizonte cultural y civilizatorio que se expresa y significa en
el Vivir Bien.
El desarrollo de la revolución democrática y cultural, me permitirá implementar y fortalecer la
educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intra-intercultural, plurilingüe, científica
técnica-tecnológica y artística, como un hecho social vivido, porque se formará al ser humano
en un ser pleno e integral con una educación desde la vida, en la vida y para la vida,
desarrollando la práctica de los valores comunitarios de reciprocidad, complementariedad,
solidaridad, equilibrio, respeto y equidad social, cultural, complementario, establecidos en la
Constitución Política del Estado.
En este proceso, la primera y más importante prioridad de la gestión institucional de la dirección
de unidad educativa, será de establecer un clima de confianza con los docentes, las y los
estudiantes, consejos educativos comunitarios, autoridades locales de la comunidad y del
municipio. De esta manera se facilitará al fortalecimiento y la consolidación de la autoestima,
descubriendo habilidades, destrezas en los desempeños de todos los actores, para emprender
nuevos retos en el marco del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo; sustentada en
una educación comunitaria productiva basada en la experiencia de aprendizajes de la vida
cotidiana, relacionados a los contextos socio-culturales de la comunidad para coadyuvar en la
construcción consolidación del Estado Plurinacional para "Vivir Bien en Comunidad".
Por tanto, la presente propuesta del proyecto gestión institucional y administrativa para la
dirección de unidad educativa, pretende recuperar y poner en práctica los valores establecidos
en la Constitución Política del Estado Plurinacional, Plan Nacional de Desarrollo y la
implementación plena del Diseño Curricular Base en el marco de la Ley Avelino Siñani Elizardo
Pérez; en educación regular. Asimismo, se pretende coadyuvar en la solución de problemáticas
estructurales heredadas del estado colonial y neoliberal las mismas son: la condición colonial y
neocolonial de la educación, la educación cognitivista y desarraigada, la dependencia
económica y la reconstitución y valoración de los saberes y conocimiento de los Pueblos y
Naciones Indígena Originario Campesinos.
En este proceso la gestión curricular e institucional estará orientado a crear oportunidades de
participación y la coordinación mutua entre los diferentes actores sociales del proceso educativo
por las que está constituida la Institución Educativa.
En este contexto la presente propuesta de gestión institucional administrativa y pedagógico
curricular se estructura en los diferentes acápites, en las mismas se irán desarrollando los
contenidos de la propuesta de PEIC, de esta manera dando cumplimiento con el reglamento de
calificación establecido por el Ministerio de Educación.

3
1. DIAGNÓSTICO

1.1. Referencias generales

El Núcleo Educativo Santa Lucia está conformado por las unidades educativas: Hugo
Antequera, 24 de septiembre, Mariano Melgarejo, Simón Bolívar, Mapajo y Jorge Benito
Vera esto en el Municipio de Bella Flor, provincia Nicolás Suarez en el departamento
Pando.
La Unidad Educativa Jorge Benito Vera se encuentra dentro de la localidad de Puerto
Evo que es parte de la Tercera Sección del Municipio de Bella Flor perteneciente a la
provincia Nicolás Suarez del departamento del Pando, geográficamente está Ubicada en
la intersección entre los ríos de Rapirran y Abuna, concreto en la línea fronteriza con la
republica del Brasil.

Desde sus inicios esta población se fue caracterizando por sus aspectos particulares
corresponde al tipo simiconcentrado, cuyas características sub-urbanísticas corresponden
a los de un centro urbano con proyección a convertirse en un centro poblado de la zona y
que proporciona servicios de educación y salud principalmente a todas las comunidades
adyacentes.

La geografía terrestre donde se encuentra la Unidad Educativa según su ubicación esta

se encuentra en la frontera máxima con el vecino país Brasil con la población llamada
Placido de Castro, con un clima se complementa armónicamente con el entorno de la
naturaleza, con un clima cálido y una temperatura que oscila entre los 25º y 38º, pero
cuando llegan los vientos del sur más conocidos como los “surazos”, que en la región se
presentan generalmente entre los meses de Mayo a Julio, la temperatura tiende a
descender hasta los 11º C, los cuales pueden llegar a durar hasta una semana.

En cuanto a Las actividades económicas que realizan los pobladores de la localidad de

Puerto Evo, están entre las principales el comercio de artículos varios, ya que en su
principal avenida se encuentran Basares similares a los de la capital Cobija, es además
su principal fuente económica además que la moneda principal que circula dentro de esta
población es el Real Brasilero. Por otra parte la población también cuentan con
propiedades territoriales donde desde hace años atrás iniciaron con la cría de ganado
vacuno los culés otra fuente considerable de ingresos económicos.

La extracción de la castaña y el Asai también presenta de alguna forma los ingresos

económicos de las personas que habían esta población. En el tiempo de la zafra de
castaña que empieza desde el mes de noviembre hasta principios de mayo, los
habitantes ingresan a los bosques espesos para extraer el fruto de la castaña. Posterior al
mes de mayo las personas se dedican a la extracción del fruto amazónico del Asai para
su posterior comercialización a la Ciudad de Cobija o son vendidos a comerciantes que
vienen del vecino País de Brasil a comprar este fruto.

4
1.2. Información cuantitativa
El departamento de Pando se encuentra conformado por 5 provincias, las cuales son:
Provincia de Nicolás Suárez, Provincia de Manuripi, Provincia de Madre de Dios,
Provincia de Federico Román y la Provincia de Abuna, las cuales a su vez se encuentran
divididas en municipios. El departamento está dividido en 15 municipios. Su capital es
Cobija la cual cuenta con unos 65.000 habitantes. El Núcleo Educativo Santa Lucia
cuenta con seis Unidades Educativas, delos cuales se desprende la Unidad Educativa
Jorge Benito Vera que cuenta con un plantel docente completo en sus tres niveles de
formación, cuentan también con un director institucionalizado más personal de contrato
por parte del Municipio en lo que se refiere limpieza y portería.
.
1.3. Información cualitativa
La economía del Departamento del Pando tradicionalmente es la extracción de castaña,
sin embargo no es el departamento quien se beneficia de la economía que produce
directamente la castaña, ya que los principales empresas procesadoras de este fruto
natural se encuentran en el departamento del Beni.
Sin embargo la frontera con el vecino País de Brasil presenta una gran oportunidad en lo
que se refiere el comercio de artículos varios, al igual que en la capital Cobija, de la
misma forma es la característica económica de la población de Puerto Evo, lo cual lo
convierte en una población con características progresistas.

1.5. Potencialidades

Las potencialidad que presenta esta población de Puerto Evo principalmente es el

comercio de productos varios don de los principales compradores son personas que
vienen desde el vecino país Brasil. Una de las particularidades de esta población también
es que todas las personas son del interior del País, al igual como ocurrió con otros
departamentos, el Departamento de Pando también ha recibido la inmigración de
personas procedentes de diferentes partes de Bolivia así como también de otros países
del mundo.
Por otro lado la crianza de ganado vacuno también se va fortaleciendo ya que muchas
personas de las que habitan en esta población de Puerto Evo se beneficiaron con la
dotación de tierras fiscales por parte del estado plurinacional de Bolivia.
A esto suma la riqueza natural del contexto que es muy rico en arboles de castaña los
cuales son explotados en época de zafra de castaña de manera eficiente con personas
contratadas para realizar el trabajo de extracción de este fruta natural.

1.4. Debilidades
El municipio cuenta con una importante oferta educativa en primaria, pero la misma
disminuye en más de un 60% y de igual forma en el nivel secundario, pero como en el
municipio así también dentro de la población de Puerto Evo no existen posibilidades para
proseguir estudios superiores ya sean universitarios o técnicos, ya que el municipio peor
en la comunidad no cuenta con oferta educativa de este tipo ni privada ni pública.

Al mismo tiempo las tasas de término de primaria de hombres y mujeres no llegan ni al

40% lo que significa que casi el 60% de los niños y niñas abandona la primaria, en el caso
de la secundaria la situación se agudiza al verificar que las tasa de término de este nivel
no llega ni al 11% en hombres y mujeres.

5
Esto nos muestra que si bien es necesario seguir apoyando las tareas para incrementar el
acceso las que más se debe impulsar son las referidas a permanencia, particularmente en
la secundaria.

Dentro de nuestra población una de las debilidades muy particularidad seria que la mala
coordinación provocada por la mala información de la población con respecto al manejo
institucional tanto de la unidad educativa como así también de otras instituciones del
estado esto muchas veces puede ser por la actitud hostil y reacios a cumplir normas
generales del estado.

1.7. Conclusiones del Diagnóstico

La Estructura Institucional de la Unidad Educativa por ya en las conclusiones del
diagnóstico se presentarían de primeramente una parte administrativa que está
conformado por la dirección de la unidad educativa y el personal de apoyo con el que
cuenta esta unidad educativa y por otra parte el plantel docente y con ellos incluye el
avance pedagógico correspondientes a las diferentes grados de aprendizajes, el buen
entendimiento de estas partes nos ayudan a fortalecer la institucionalidad.

A esto se puede añadir la buena relación que se tenga tanto con el representando de los
padres de familia y los padres de familia en general, tomando en cuenta que son el control
social de todas las actividades que se realizan dentro de nuestra institución es una
fortaleza para el buen desarrollo del año académico y que además nos ayudan a cumplir
las diferentes metas y/o objetivos que nos trazamos como institución educativa.

2. OBJETIVOS, RESULTADOS Y METAS

2.1. Objetivos

I. OBJETIVO GENERAL

Mejorar la calidad de la gestión institucional administrativa 2021 – 2023, garantizando la

cobertura y permanencia de los estudiantes de nivel primario y secundario de la Unidad
Educativa Jorge Benito Vera, realizando el acompañamiento respectivo al personal
docente y administrativo de acuerdo a la modalidad de atención, con plena participación
de concejos educativos comunitarios, padres de familia de las Unidades educativas, todo
esto en el marco de la emergencia sanitaria provocada por brote del Corona Virus (Covid-
19) cualificando las modalidades de atención propuestas por el ministerio de Educación,

 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Consolidar la calidad de la gestión institucional en las gestiones 2021 - 2023, en

coordinación continua con la comunidad educativa respetando la visión, misión y
propósitos de cada sector de los cuales se conforma.

6
  Coordinación fluida con los concejos de padres de familia y el plantel docente
identificando a estudiantes con bajos recurso o problemas familiares para reducir
la deserción escolar tanto en el nivel primario como el nivel secundario.

 Sensibilizar y gestionar en la capacitación continua del personal docente y

administrativo para mejorar la calidad educativa dentro del distrito.

 Realizando el acompañamiento respectivo según reportes epidemiológicos, al

proceso enseñanza – aprendizaje considerando que la gestión 2021 se denomina
“año por la recuperación de la educación”.

2.2. Resultados

Para un periodo mínimo de tres años y evaluación de desempeño, la presente propuesta

de la Unidad Educativa propone:
 Promover la producción científica, técnica tecnológica y artística con base en la
investigación critica de hechos y fenómenos sociales, naturales vinculados a las
experiencias y cotidianidad de las y los estudiantes.
 Coadyuvar en las prácticas de salud integral aplicando saberes y conocimientos
propios de la diversidad cultural.
 Consolidación del Modelo Educativo Sociocomunitario productivo y contribución al
mejoramiento de la calidad de la educación en la comunidad educativa.
 Los estudiantes con formación integral y holística, con compromiso social, a través de
procesos educativos científico, técnico tecnológico, humanístico, espirituales y
artísticos, mediante la práctica, teorización, valoración y producción.
 Evitar la deserción escolar de los estudiantes en la educación inicial y primaria.
 Estudiantes con capacidades comunicativas y productivas con la apropiación crítica y
creativa de las lenguas originaria, castellana y una extranjera, desde una visión
intracultural, intercultural y plurilingüe.
 Los estudiantes con vocación productiva vinculada a las potencialidades productivas
territoriales de las regiones mediante Proyectos Socio productivos.
 Estudiantes incluidos brindando atención en igualdad de oportunidades y
equiparación de condiciones a personas con discapacidad, dificultades de
aprendizaje y personas con talentos extraordinario.
 La comunidad, autoridades originarias y escolares participando activamente en el
proceso pedagógico curricular.

 Contar con diferentes alternativas pedagógicas innovadoras acorde al modelo

Educativo Social Comunitario.
 Participación activa y propositiva de los Consejos Educativos Social Comunitario,
Padres de Familia y actores comprometidos con la educación en las actividades de la
Unidad Educativa Jorge Benito Vera.
 Ofrecer información de los procesos y resultados de la actividad educativa a
maestras, maestros, a las y los estudiantes, a la familia y la comunidad.
 Participación y elaboración del 100% de los maestros y maestras en el desarrollo del
Proyecto Socioproductivo, Plan Operativo Anual, Plan Anual Trimestralizado, Plan de
Desarrollo Curricular de manera articulada.

7
 Participación del 100% de los miembros del Consejo Educativo Social Comunitario en
la planificación, ejecución y evaluación del Proyecto Socio productivo (PSP) y Plan
Operativo Anual (POA) según las características del MESCP.
 Alcanzar el 100% de promoción anual de las y los estudiantes, elevando el
rendimiento escolar.

2.3. Metas
 Maestros y maestras aplicando las nuevas metodologías, técnicas y estrategias
desde el enfoque descolonizador, productiva, comunitaria, participativa, intracultural-
intercultural, plurilingüe y científica, logrando en los estudiantes una formación
integral humanística científica, tecnológica, productiva con pensamiento crítico,
reflexivo y propositivo, con una metodología práctica, teórica, valorativa y productiva.
 Se contara con recursos pedagógicos como: mobiliarios, equipos informáticos y
material didáctico facilitando el proceso pedagógico socio productivo según la
propuesta pedagógica y avance curricular 01/2021.
 Las maestras y maestros socializando y sistematizando experiencias innovadoras por
diferentes medios según las características del MESCP.
 Se contara con instrumentos de la gestión administrativa como: planes, programas y
proyectos alternativos con objetivos o metas estratégicas implementando la
innovación pedagógica en el marco del SEP (POA, PSP, PAT, PDC), con la
participación activa de los actores principales de la educación.
 El personal docente, administrativo, consejos educativos sociales comunitarios,
autoridades originarias, padres de familia participando en el proceso educativo,
involucrándose e integrándose en la misma, fruto de capacitaciones permanentes y
continúas a los actores del proceso educativo, (escuela de padres y otros cursos).
 Consejos educativos sociales comunitarios, organizaciones sociales, gobierno
municipal defendiendo y promoviendo el proceso educativo bajo los principios de
solidaridad, reciprocidad y complementariedad, desde el diseño de la política
educativa, ejecución, seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje.
 A través de ferias multidisciplinarias, especializaciones, sistematizaciones, concursos
y otros se mostrara el trabajo educativo con la participación activa de la comunidad
educativa, con el propósito de socializar experiencias innovadoras y que tengan
impacto en el contexto.
 Aplicación de la evaluación planificada, sistemática, periódica dinámica y deliberada,
que involucre a todos los actores y factores que intervienen en el desarrollo
pedagógico curricular de manera dialógica, integral y holística.
 Una comunidad educativa capaz de identificar fortalezas y debilidades a partir de la
aplicación del Reglamento administrativo de organización y funciones de manera que
puedan reconocer oportunamente avances y dificultades y tomar acciones pertinentes
todo en función de alcanzar una buena gestión educativa.
 Consolidar un clima institucional agradable en la unidad educativa en el que los
maestros y las maestras tengan un ambiente de trabajo favorable para mejorar su
desempeño docente.

8
 PLAN DE ACCIONES PARA GESTIÓN EDUCATIVA 2021
UNIDAD EDUCATIVA “JORGE BENITO VERA”
3.1. Acciones para consolidar el MESCP
PROBLEMAS OBJETIVO
Carencia de talleres de
actualización para
elaborar el Proyecto
Socio productivo, Plan
Anual trimestralizado,
Plan de Desarrollo
Curricular,
Adaptaciones
curriculares, evaluación
de los procesos
educativos y aplicación
de estrategias
metodológicas en base a
los lineamientos que
propone la ley 070,
Actividades de fin de
trimestre con
(exposiciones, ferias
científicas, ferias
comunitarias y otros)
para consolidar el
modelo educativo
enmarcado en la ley 070
Conjuntamente con el
plantel docente identificar
a estudiantes con
capacidades diferentes
dentro de la Unidad
Educativa Jorge Benito
Vera
ACCIONES
¿¿¿Desarrollar curso, seminarios, talleres permanentes para docentes:
procesos de Realización de talleres dinámicos y creativos a
formación maestras y maestros acerca: de los elementos
curriculares, PSP. Articulación con PSP, Plan Anual,
permanente para
Plan de Desarrollo Curricular. Evaluación de los
fortalecer el Modelo
procesos formativos de las y los estudiantes
Educativo Socio
comunitario
Productivo.
Conocimiento del
Sistema Educativo
Motivación a una formación permanente de
Plurinacional en el
especialización que oferta el Ministerio de Educación a
marco de las leyes,
través de la Universidad Pedagógica.
reglamentos,
resoluciones en
vigencia.
Considerar la Se desarrollara proceso de seguimiento, orientación,
participación de acompañamiento y apoyo de los proceso de
todos los actores de enseñanza aprendizaje en la consolidación curricular
la comunidad del modelo educativo socio comunitario productivo.
educativa para
actividades de fin de
trimestre
Realizar el Elaboración de adaptaciones curriculares tanto para
acompañamiento estudiantes con dificultades de aprendizaje como para
pedagógico de la los que tienen talento extraordinario. Uso de
enseñanza estrategias metodológicas en base al Modelo
aprendizaje con Educativo Social Comunitario.
inclusión dentro de la
planificación.
9
El rescate y Aplicar el manual Se motivara a los docentes a participar en cursos
revalorización de los de proceso de con otorgación de certificados de formación
conocimientos y elaboración de la continua según el MESCP.
saberes propios sin planilla de haberes Se organizara la comisión técnica pedagógica
violencia, sin según las políticas quienes impulsaran el proceso educativo
superposición, del SEP. analizando, reflexionando y proponiendo.
prejuicios y libre de CURSOS, SEMINARIOS, CHARLAS Y TALLERES
violencia. PARA EL CONSEJO EDUCATIVO SOCIAL
COMUNITARIO:
A cerca de:
Coordinar y Proyecto Sociocomunitario Productivo,
gestionar el planificación, ejecución, seguimiento y evaluación.
financiamiento para Elementos curriculares del modelo educativo
la atención de sociocomunitario productivo.
necesidades, Educación intercultural, intracultural, plurilingüe,
problemas y productiva, etc. Trabajo comunitario.
demandas con la Como hacer gestión ante las
participación activa autoridades autonómicas.
de las Análisis del reglamento de participación social
organizaciones comunitaria en educación de los consejos
sociales educativos.
CHARLAS Y TALLERES A LOS PADRES DE
FAMILIA SOBRE:
Proyecto sociocomunitario productivo:
planificación, ejecución, seguimiento y evaluación.
Saberes y conocimientos de la comunidad,
regional, nacional e internacional.
Educación intracultural, intercultural plurilingüe.
Análisis, interpretación y reflexión sobre las
normativas en actual vigencia.
Escuela de padres.
Elaboración de organigrama, reglamento
administrativo de organización y funciones,
parámetros establecidos en las nuevas leyes: ley
070, ley anticorrupción, ley contra el racismo y toda
forma de discriminación, ley de lucha contra la
corrupción, enriquecimiento ilícito e investigación
de fortunas y otros.
Elaboración del Plan Operativo Anual (POA) que
responda a las necesidades de la comunidad, con
la participación activa de las autoridades
originarias, escolares, maestros, administrativos y
padres de familia.
Se promoverá encuentros de la comunidad
educativa a nivel núcleo con el propósito de
fortalecer el MESCP.
3.2. Acciones para mejorar la calidad de la educación

10
3.2.1. Planificación y gestión curricular
Problemas Objetivos Acciones Producto
En el proceso de Fortalecer y facilitar la A través de: Consolidar la creación
implementación practica pedagógica Seminarios, reuniones, del Modelo Educativo
del Modelo de maestras y cursos talleres y charlas Socio Comunitario
Educativo Socio maestros en la acerca de la planificación Productivo en la Unidad
comunitario concreción del del Plan Anual Educativa.
Productivo, desarrollo curricular Trimestralizado y su Contar con Planes de
maestros y para consolidar la articulación con el PSP, PSP Y Planes
maestras de implementación del a partir de la elaborados.
educación inicial y modelo educativo armonización del Padres con compromiso.
primaria han socio comunitario Currículo Base y Comunicación fluida
encontrado productivo de Currículo regionalizado. para el seguimiento y
dificultades en la maestras y maestros Realización de talleres concretización del PSP.
concreción del de educación inicial y prácticos de elaboración
desarrollo primaria. de la planificación
curricular. Lograr la participación curricular, Plan de
de toda la comunidad Desarrollo Curricular.
Falta de para superar las Realizar el control,
compromiso de necesidades comunes seguimiento, orientación
algunas del todo el contexto. y evaluación al proceso
instituciones que se de enseñanza y
encuentran en el aprendizaje sobre su
contexto para pertinencia con el PSP.
coadyuvar en el de la Unidad Educativa.
logro del PSP. Talleres de
sensibilización a padres
de familia.
Reuniones informativas
permanentes con
responsables de las
instituciones del
contexto.

3.2.2. Educación intra, intercultural y plurilingüe

PROBLEMAS OBJETIVO ACCIONES
Falta de valoración Realizar Acompañar en la implementación de la educación de la Educación
acompañamiento, intracultural, intercultural y el uso de la lengua intracultural, seguimiento y apoyo
desde la planificación, organización, ejecución de intercultural y el uso pedagógico la clase y
evaluación en sitio para dar seguridad al de la lengua en desplegado en la docente.
cuanto al uso de implementación de la La administración impulsará a incorporar los estrategias
Educación saberes y conocimientos locales y se adicionará metodológicas, intracultural, otros
conocimientos de otros grupos sociales con recursos materiales intercultural y el uso el apoyo
lingüístico desde la lengua materna, en base al MESCP.

11
 Implementar segunda lengua y extranjera, la lengua como
encuentros de objeto de estudio, interrelación social y
estrategias construcción de aprendizajes desde la vivencia y
metodológicas experiencia.
innovadoras de La administración facilitara procedimientos
lectura y escritura en metodológicos de Educación intracultural,
intercultural y plurilingüe en su concreción
lengua originaria en el
curricular a través de la armonización curricular en
Distrito.
la elaboración de planes de clase en los diferentes
campos y áreas curriculares en el nivel inicial y
primaria.
Hacer que la lengua materna se incorpore de
manera permanente en la adquisición de
conocimientos mediante festivales, obras de teatro,
dramatizaciones y sociodramas en lengua
originaria.
Se promoverá el proceso de la enseñanza
aprendizaje de la lectura y escritura en lengua
originaria
Convocar a reuniones a maestras, maestros,
madres, padres de familia y estudiantes para
analizar el desarrollo de los procesos educativos
en la implementación de la educación intracultural,
intercultural y el uso de la lengua y plantear
acciones orientadas a superar las dificultades y
problemáticas detectadas en la enseñanza y
aprendizaje de la lengua materna.
Realizar acompañamiento, supervisión y
orientación a la aplicación del uso de la lengua
originaria.
Valorar el proceso pedagógico de las maestras y
maestros en cuanto al uso de estrategia
metodológicas, en la aplicación del uso de la
lengua originaria mediante recursos, materiales,
organización de los espacios de aprendizaje
generando una comunicación dialógica con las y
los estudiantes.
Gestionar ante las autoridades competentes la
certificación en reconocimiento al trabajo
pedagógico curricular a la maestra y maestro.

3.2.3. Educación Productiva – Bachillerato Técnico Humanístico

Problemas Objetivos Acciones Producto

12
Falta de ambientes, Formar estudiantes A través de: Estudiantes con
material y priorizando la Pedir asignación de orientación vocacional que
equipamiento que comunicación y equipos, materiales y contribuirá a descubrir las
impide el logro de lenguajes, el construcción de inclinaciones productivas
unidades educativas pensamiento lógico ambientes al GAMV. de las y los niños en
plenas. matemático y la relación a los procesos y
orientación vocacional potencialidades
Infraestructura de acuerdo a la productivas del entorno
inadecuada ya que es cosmovisión de social, cultural y
compartida con otras nuestras culturas y los económico.
Unidades avances de la ciencia
Educativas. y tecnología.

3.2.4. Educación inclusiva

Problemas Objetivos Acciones Producto

13
Falta de apoyo y Desarrollar acciones de A través de: Educación inclusiva
atención a detección como atención Creación de fortalecida para la
estudiantes con y promoción de condiciones adecuadas atención de estudiantes
discapacidad, estudiantes con para el acceso y con discapacidad,
dificultades en el discapacidad, permanencia de dificultades en el
aprendizaje y dificultades en el estudiantes con aprendizaje y talento
talento aprendizaje y talento discapacidad, extraordinario.
extraordinario. extraordinario, dificultades en el Contar con planes de
respondiendo de manera aprendizaje y talento adaptaciones
Falta de maestros oportuna y pertinente a extraordinario. curriculares.
y las necesidades, Elaboración, Estudiantes sin
maestras expectativas e intereses. producción y difusión perjuicios capaces de
capacitados en Para consolidar la de metodologías y auto sustentarse en la
educación educación inclusiva en materiales educativos vida.
especial. igualdad de pertinentes. Estrategias Educación especial
oportunidades con psicopedagógicas. fortalecida para la
Falta de ramplas y equiparación de Solicitar Ítems de formación de recursos
ascensores condiciones en la Unidad maestros en educación humanos y la
para el Educativa. especial para la integración.
desplazamiento Brindar una educación atención adecuada de
seguro de adecuada aplicando los estudiantes.
estudiantes con adaptaciones Garantizar la práctica
curriculares. de la educación
algún tipo de
Gestionar el inclusiva en la Unidad
discapacidad.
financiamiento para la Educativa.
atención de estudiantes Lectura, relectura,
con discapacidad, análisis, socialización y
dificultades en el aplicación de los
aprendizaje y talento cuadernos de
extraordinario con la PROFOCOM, Planes
participación activa de Programas.
las organizaciones
sociales.

3.2.5. Uso de las TICs en la educación

Problemas Objetivos Acciones Producto

14
Falta de Promover en la Unidad A través de: Capacidad de
competencias Educativa la formación Socialización e comprensión, análisis y
básicas en TIC, en permanente y la intercambio de reflexión sobre el
los maestros y aprobación de experiencias de manejo de tecnologías
maestras. competencias básicas tecnología de de información y
Las TIC no han en TIC para la información y comunicación.
logrado un cambio implementación del comunicación en los Apropiación de
metodológico, por el Modelo Educativo procesos de competencias básicas
contrario están Sociocomunitario enseñanza y en tecnologías de
siendo usadas para Plurinacional en el aprendizaje; la información y
el apoyo de las marco del reglamento computadora, el Data, comunicación.
clases magistrales para el desarrollo de las pizarras digitales, el Difusión de las
tecnologías de video los cuales tecnologías de
información y manejan en su información y
comunicación. investigación los comunicación por los
Consolidar la directores, docentes y medios de
implementación de estudiantes. comunicación social.
las tecnologías de Seguimiento, Cartillas elaboradas
información y acompañamiento y para la elaboración de
comunicación del apoyo a la las TIC.
Modelo Educativo implementación, La Dirección de la
Sociocomunitario aplicación y desarrollo Unidad Educativa
Productivo. de las nuevas utilizara instrumentos
Implementar tecnologías de de seguimiento y
Falta de red de proyectos de información y supervisión para los
internet en las inclusión digital en lacomunicación en los docentes en el uso de
Unidades Unidad Educativa. procesos educativos las TIC.
Educativas Lograr el involucrando los Estudiantes con
equipamiento de sala niveles inicial y inteligencia emocional
de informática para primaria. capaces de resolver
una información de Curso permanentes, problemas con rapidez.
calidad que permita a seminarios y talleres
los estudiantes sobre nuevas
tecnologías de
acceder a la
información y
información y comunicación de
metodologías
interdisciplinarias en la
comunicación. Unidad Educativa.
Formar estudiantes con Trabajar en red la parte
conocimiento en el teórica y práctica de
manejo adecuado de acuerdo a las órdenes
las TIC para del maestro logrando
aprovechar una objetivos planificados.
información amplia.

3.3. Acciones para mejorar la cobertura, permanencia y promoción de las y los

estudiantes
PROBLEMAS OBJETIVO ACCIONES

15
Aún existe Promover en la Desarrollo de la planificación pedagógico curricular
desarrollo de clases Unidad Educativa y tomando en cuenta el currículo base, currículo
magistrales por lo anexas el regionalizado y diversificado articulando con el PSP.
que los estudiantes desarrollo de un Elaboración de adaptaciones curriculares en los
tienen un Currículo casos necesarios para estudiantes con dificultades de
aprendizaje teórico. Atractivo y aprendizaje y para estudiantes con talento
significativo para extraordinario evitando la discriminación.
Pocas actividades los estudiantes, Acompañamiento, seguimiento, apoyo y orientación
artísticas y que se conecte con en sitio para desarrollo de la actividad pedagógica
deportivas. los intereses de los curricular atractivo y significativo.
estudiantes y con Generación de espacios de socialización e
sus formas de intercambio de experiencias pedagógicas innovadoras
vida apoyados con entre estudiantes.
Mínimo uso de las tecnología Realización de clases dentro y fuera del aula,
tecnologías de la informática, promoviendo el aula taller según el Modelo Educativo
información. educación Sociocomunitario Productivo.
artística y Identificación de necesidades, vocacionales y
deportiva. potencialidades productivas de la comunidad y otras.
Realización de ferias, exposiciones, debates y otros
para el desarrollo de las dimensiones.
Implementación del trato armónico, amistoso,
comprensivo dando una hospitalidad generosa a los
estudiantes.
Realización de clases para aprender a tocar
instrumentos musicales según los intereses de las y
los estudiantes.
Motivar a los estudiantes para que participen en las
diferentes actividades artísticas.
Organización de actividades deportivas en diferentes
disciplinas.
Participación en juegos estudiantiles Plurinacionales,
festivales, concursos, ferias, etc.
Utilización del material multimedia como: sonidos,
imágenes, videos y otros.
Promover atención pertinente a los estudiantes con
dificultades de aprendizaje por parte del maestro o
maestra.
Gestionar la promoción de estudiantes con talento
extraordinario, según el reglamento de evaluación y
con la comisión Técnico pedagógica.
Impulsar la participación masiva de los estudiantes a
las olimpiadas, concursos, etc. para el desarrollo de
las capacidades y potencialidades.
Realizar concursos de producción de textos, ensayos,
mapas mentales, dibujo, pintura y otros para el
desarrollo de las dimensiones.
Tomar en cuenta a los estudiantes con discapacidad y
dificultades de aprendizaje en diferentes actividades
pedagógicas curriculares, sin discriminación alguna.

16
3.4. Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitaria
PROBLEMAS OBJETIVOS ACCIONES
Poca participación Lograr la integración y Promover y controlar el uso adecuado de la
social comunitaria participación social infraestructura, equipamiento y mobiliario.
en las actividades comunitaria del Efectivizar el diagnóstico de las necesidades y
de la Unidad Consejo Educativo demandas para la formación de estudiantes
Educativa. Social Comunitario, integrales para el vivir bien.
representantes de los Establecer la participación de los Consejos
respectivos años de Educativos Social Comunitario, representantes
Inexistencia de escolaridad, madres y de los años de escolaridad, madre y padres de
actividades que padres de familia, familia en la planificación, organización,
involucren la juntas vecinales, ejecución y evaluación de los procesos
miembros de los educativos.
participación de los
centros de salud, Se promoverá cursos de TIC para Consejos
padres y madres de
policía y otros en las Educativos Social Comunitario, representantes
familia de la actividades de la de cursos, madre y padres de familia.
comunidad. Comunidad Educativa. Se promoverá la construcción del currículo
diversificado con la participación de Consejos
Educativos Social Comunitario, representantes
de cursos, madres y padres de familia.
Realización de asambleas generales y por
cursos para motivar la participación Social
Comunitaria, socializando las cualidades del
MESCP.
Organización y realización de actividades
culturales y deportivas para fortalecer la
participación social.

3.5. Acciones para mejorar la gestión educativa institucional

PROBLEMAS OBJETIVO ACCIONES
Organización y Descolonizar la Implementar un cambio del diseño funcionamiento con el
organización y organizacional de la dirección con el enfoque enfoque colonizador,
funcionamiento de la descolonizador. carente de medios y Unidad Educativa para Se
implementará un panel de información formas de actuación mejorar la calidad de diaria para
informar las actividades educativas, con transparencia. servicio a la comunidad culturales, etc.

17
Luchando contra todo Elaboración del reglamento administrativo de Reglamento tipo de
discriminación, organización y funciones de la Unidad administrativo de promoviendo acciones
Educativa de manera participativa con todos organización y con transparencia y los actores de la
comunidad educativa funciones de la plena aplicación de (Director, plantel docente y
administrativo, Unidad Educativa normas de respeto a consejos educativos, padres de familia)
para desactualizado. los derechos y una vida armónica, tomando en cuenta la sistemas de vida.
CPE, ley Avelino Siñani, Ley Anticorrupción, Ley contra el racismo y toda forma de
discriminación, Ley integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencia y otros que
rigen en el Estado Plurinacional de Bolivia.

Realizar talleres de relaciones humanas y atención al público para el personal docente y

administrativo de la Unidad Educativa. Se promoverá trabajo comunitario en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, socialización de experiencias, sistematización, investigación de
saberes y conocimientos.

BIBLIOGRAFÍA

 Reglamento de Gestión Curricular.

 Reglamento de Evaluación y Desarrollo Curricular
 Ley integral para garantizar a las Mujeres una vida libre de violencia. Ley N° 348
de 9 de marzo de 2013.
 Código Niña, Niño y Adolescente, Ley 548 de 17 de julio de 2014.
 D. S. N° 813 de Estructura de las Direcciones de Unidad Educativa, Centro de
Educación Alternativa o Centros de Educación Especial.

18
 Conocimiento de realidad socio cultural de las naciones y pueblos indígenas
originario campesinos.
 Elaboración, ejecución y evaluación de proyectos sociales.
 Gestión Educativa.
 Gestión administrativa.
 Investigación Educativa (Tesis Educativa Comunitaria, Proyecto Sociocomunitario
Productivo y Sistematización de Experiencias Socioeducativas)
 Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional.
 Unidades De PROFOCOM: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16. (Educación
Regular, Alternativa y Especial)
 Planes y Programas de estudio por Campos y Áreas de saberes y conocimientos
 (Especialidad y Subsistema) Inicial y Primaria.
 Planificación Curricular
 Constitución Política del Estado Ley N° 3942 de 21 de Octubre de 2008.
 Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Perez” N° 070 de 20 de diciembre
2010.
 Ley Marco de Autonomías y descentralización “Andres Ibañes” Ley N° 031 de 19
de julio de 2010.
 Ley de Administración y Control Gubernamental. Ley N° 1178 de 20 de julio 1990.
 Ley de lucha contra la corrupción, enriquecimiento ilícito e investigación de
fortunas “Marcelo Quiroga Santa Cruz” Ley N° 004 de 31 de marzo de 2010.
 Ley contra el racismo y toda forma de discriminación. Ley N° 045 del 8 de octubre
del 2010.
 Decreto Supremo N° 23318 – A de 20 de julio de 1990, reglamento de
responsabilidad por la función pública.
 Reglamento del Escalafón Nacional del Servicio de Educación.
 Reglamento de faltas y sanciones del Personal Docente y Administrativo. R. S.
212414 de 21 de abril de 1993.

19