Percepción

PERCEPCIÓN
2ºB Doble grado de magisterio en infantil + primaria

Yaiza Darder, Judith Rodríguez, Lidia Moscardó, Raquel Iborra, Marina Parrilla, Gisela Perales y Andrea Súñer.
FACULTAD DE MAGISTERIO Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PERCEPCIÓN
Presentado por:
Yaiza Darder, Raquel Iborra, Lidia Moscardó, Marina Parrilla, Gisela Perales, Judith
Rodríguez y Andrea Súñer.
Profesora:
Mª Ángeles Blázquez
Asignatura:
Psicología de la Educación
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PERCEPCIÓN
G02. Percepción
Funciones-Rol Componentes
Coordinador-moderador 1.- Raquel Iborra Gil
Secretario 2.- Yaiza Darder Sanchez
Control de procesos 3.- Judith Rodríguez Alba
Documentalista 1 4.- Gisela Perales Gómez
Documentalista 2 5.- Lidia Moscardó Castillo
Editor 1 6.- Andrea Suñer Torres
Editor 2 7.- Marina Parrilla Mateo
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PERCEPCIÓN
ÍNDICE
1. Definición de la percepción y características..................................................................... 4

2. Características del procesamiento perceptivo................................................................... 6
3. Prejuicios en el contexto escolar influidos por la percepción........................................... 7
4. Estrategias y recursos educativos para desarrollar la percepción...................................8
5. Fichero de actividades........................................................................................................10
ACTIVIDAD 1: Escuchar y Dibujar..................................................................................10
ACTIVIDAD 2: Puzzles y rompecabezas..........................................................................11
ACTIVIDAD 3: Laberintos............................................................................................... 12
ACTIVIDAD 4: Señala la serie igual al modelo................................................................13
ACTIVIDAD 5: ¿Qué alimento es?................................................................................... 14
ACTIVIDAD 6: Origami................................................................................................... 15
ACTIVIDAD 7: Sons y música......................................................................................... 16
ACTIVIDAD 8: Combinando figuras geométricas y colores............................................ 17
6. Conclusión final del trabajo.............................................................................................. 18
5. Bibliografía......................................................................................................................... 19
6. Posibles preguntas para el examen.................................................................................. 20
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PERCEPCIÓN
1. Definición de la percepción y características

Para explicar el concepto de percepción hemos acudido a Gabriela Briceño, 2021. Expone
que la percepción es el proceso mediante el cual los individuos interpretan e identifican la
información sensorial que reciben de su entorno. Implica la organización y el procesamiento
de estímulos sensoriales, como lo que vemos, oímos, tocamos, olemos y saboreamos, para
comprender el mundo que nos rodea. A modo de síntesis, la percepción es un proceso
cognitivo fundamental y esencial para el aprendizaje, ya que proporciona la base para
adquirir conocimiento y comprender la información.
Los dos componentes de la percepción que analiza la psicología según Briceño son:
- “El medio externo es precisamente la sensación que será captada (en forma de sonido,
imagen).”
- “El medio interno que es el modo en el que se interpretará ese estímulo (totalmente
variable según el individuo)”
Algunas de las características clave de la percepción que presenta Gabriela Briceño son;
● Sensación: La percepción comienza con la sensación, que es la detección de estímulos
sensoriales a través de nuestros sentidos, como la vista, el oído y el tacto.
● Organización: Los estímulos sensoriales se organizan en información significativa en
el cerebro. Este proceso implica la agrupación, el filtrado y la interpretación de la
información sensorial.
● Interpretación: La percepción implica la interpretación de la información sensorial en
función de experiencias pasadas, conocimientos y contexto. Esto significa que dos
personas pueden percibir la misma información de manera diferente debido a sus
antecedentes y experiencias individuales.
● Subjetividad: La percepción es subjetiva, lo que significa que está influenciada por la
perspectiva y la interpretación personales de cada individuo. Lo que uno percibe
puede ser diferente de lo que otro percibe.
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PERCEPCIÓN
Para conocer las implicaciones escolares de la percepción que influyen en el aprendizaje

también hemos acudido a la información que proporciona Gabriela Briceño:
● Atención y Concentración: La percepción influye en la capacidad de un estudiante
para prestar atención y concentrarse en el aula. Los maestros deben reconocer las
diferencias individuales en la percepción de los estudiantes y adaptar sus métodos de
enseñanza en consecuencia.
● Aprendizaje Multisensorial: Reconocer que los estudiantes pueden tener preferencias
sensoriales diferentes (por ejemplo, aprendices visuales, auditivos o kinestésicos)
ayuda a los educadores a diseñar actividades de aprendizaje que se adapten a estas
preferencias.
● Comprensión del Material: Comprender cómo los estudiantes perciben la información
es fundamental para asegurar que el material de aprendizaje sea presentado de manera
efectiva. Esto incluye el uso de materiales visuales, explicaciones verbales claras y
ejemplos prácticos, según corresponda.
● Evaluación y Retroalimentación: Los docentes deben considerar las diferentes formas
en que los estudiantes perciben y procesan la información al evaluar su comprensión y
proporcionar retroalimentación constructiva.
En resumen, la percepción desempeña un papel crítico en el proceso de aprendizaje, ya que

influye en cómo los estudiantes captan y procesan la información. Reconocer las
características de la percepción y sus implicaciones en el entorno escolar es fundamental para
una enseñanza efectiva y una comprensión más profunda de cómo los estudiantes aprenden.
Nos hemos basado en las aportaciones de Briceño ya que explica y expone el proceso de
forma amplia, clara y sencilla y también incluye otros aspectos importantes como la
organización y el procesamiento de los estímulos y las implicaciones escolares que influyen
en el aprendizaje, además, reconoce la importancia de todas ellas en este proceso.
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PERCEPCIÓN
2. Características del procesamiento perceptivo

Basándonos en el autor Trianes, hemos llegado a la conclusión de que el reconocimiento de
los objetos requiere definir ciertos rasgos que se distingan de las características de estos y así
construir una imagen de los mismos.
Este proceso va desde lo más específico a lo más general, es decir el rasgo da el significado.
Para valorar la distancia a la que se encuentra un objeto se tienen en cuenta los diferentes
rasgos que hay en el estímulo. En el proceso de percepción, para representar el objeto se
utiliza el proceso de abajo-arriba, sin embargo, se necesita mucha información para poder
interpretar el estímulo que queremos reconocer a pesar de poder ver sólo una parte de él. El
conocimiento del que disponemos nos permite añadir los rasgos que faltan y así poder
reconocer el objeto que observamos, ambos tipos de procesos son necesarios para
aprovecharnos de la información que reciben los diferentes sentidos ya que estos son
complementarios.
Todo esto se concluye en que la percepción integra diferentes tipos de procesos que nos
llevan a reconocer las diferentes características de los estímulos y de lo que nos permite
distinguirlos, es así como se hace posible coordinar e integrar la información procedente del
entorno con el conocimiento del que disponemos.
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PERCEPCIÓN
3. Prejuicios en el contexto escolar influidos por la percepción

Basándonos en los autores Joaquín A. De Elena y Peña y José Mª Arana Martínez, podemos
decir que los prejuicios en el contexto escolar a menudo están influidos por la percepción, ya
que las experiencias personales y las actitudes pueden dar forma a las creencias sobre los
demás. Fomentar la empatía y la educación sobre la diversidad puede ayudar a
contrarrestarlos.
Estos pueden surgir debido a percepciones sesgadas sobre características individuales, como
género, raza, habilidades o estereotipos culturales y sociales que afectan a las interacciones
entre estudiantes y maestros, contribuyendo de tal forma a la discriminación. Fomentar la
conciencia y la educación sobre la diversidad puede ser clave para abordar este problema y
contrarrestar los prejuicios que se crean en el ámbito educativo.
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PERCEPCIÓN
4. Estrategias y recursos educativos para desarrollar la percepción.

La percepción es un tema crucial en la educación, ya que influye en cómo los estudiantes
adquieren y procesan información, y además está implicada en procesos como la atención y
la comprensión, como ya hemos visto previamente.
El aula multisensorial, es un espacio muy útil para trabajar los distintos tipos de percepción (
visual, auditiva, táctil, gustativa, auditiva, kinestésica…)
Las aulas multisensoriales, están diseñadas para que los niños puedan interactuar con el
medio y mejorar sus habilidades de percepción a partir de la estimulación de sus sentidos.
Estas aulas multisensoriales son recomendadas por expertos, como por ejemplo, forma
infancia European School, que es un grupo de psicólogos y pedagogos de la educación
infantil que se encargan de formar a profesionales que trabajan en la etapa infantil.
En estas aulas multisensoriales se crearían rincones donde se trabajen:;
1. Estímulos visuales: Utilizar gráficos, imágenes y videos para ayudar a los

estudiantes a visualizar conceptos y retener información de manera efectiva.
2. Estímulos auditivos: Emplear grabaciones de sonidos, música y podcasts para
apoyar el aprendizaje auditivo y la comprensión verbal.
3. Estímulos táctiles: utilizar distintos materiales de diferentes texturas para aportar
sensaciones varias y ejercitar la psicomotricidad fina.
4. Estímulos olfativos: identificación de los olores, fomentando la memoria y el
reconocimiento de estos.
5. Estímulos gustativos: diferenciar los sabores y texturas de los alimentos y fortalecer
la movilidad bucal, labial y lingual.
6. Actividades prácticas: Fomentar la interacción física con objetos o experimentos
para que los estudiantes puedan experimentar conceptos de primera mano, lo que
mejora su percepción táctil y kinestésica.
Así pues, un docente debe reconocer que los estudiantes tienen diferentes estilos de
aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) y adaptar los recursos y estrategias en
consecuencia.
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PERCEPCIÓN
Por otro lado, también es importante utilizar aplicaciones, simulaciones y software educativo
interactivo para ayudar a los estudiantes a experimentar y comprender conceptos de manera
más inmersiva. Además de la evaluación formativa: proporcionar retroalimentación constante
a los estudiantes para que puedan ajustar su comprensión y percepción de la información a
medida que avanzan en su aprendizaje..
En conclusión, estas estrategias y recursos pueden ayudar a los educadores a abordar las
diversas formas en que los estudiantes perciben y procesan la información, lo que a su vez
puede mejorar su experiencia de aprendizaje.
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PERCEPCIÓN
5. Fichero de actividades
Las actividades perceptivas buscan estimular los sentidos de los niños (la vista, el oído, el
tacto, el olfato y el gusto). Esto ayuda al desarrollo sensorial y cognitivo de los estudiantes.
Participar en actividades que requieren percepción táctil y habilidades motoras finas, tales
como dibujar, escribir y manipular objetos, contribuye al desarrollo de las mismas. Se busca
mejorar la capacidad de concentración de los niños al enfocarse en actividades que requieren
atención a los detalles. Esto puede resultar beneficioso tanto en el entorno educativo como en
diferentes aspectos de la vida. Debido a que los niños tienen diversos estilos de aprendizaje,
las actividades se basan en la percepción y permiten a los educadores ajustar su enfoque para
atender las necesidades individuales de cada alumno.
ACTIVIDAD 1: Escuchar y Dibujar
NOMBRE ACTIVIDAD Escuchar y Dibujar
OBJETIVO Desarrollan la percepción auditiva.
EDAD/ CURSO Para niños de 8 años/ Tercero de primaria.
APLICACIÓN INDIVIDUAL/ Se tendría que realizar individualmente, ya que dibujan lo que se

GRUPOS PEQUEÑOS imaginan cuando el docente está contando la historia.
DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN Reproducción de una narración de una historia o una descripción de

EN EL AULA una escena (con música de fondo), los alumnos tienen que dibujar lo
que imaginan mientras escuchan.
MATERIALES/ RECURSOS Colores, papel, canciones y libro/ historia
TEMPORALIZACIÓN/ Una sesión de media hora

DURACIÓN
OBSERVACIONES El papel del docente en esta actividad sería narrar la historia por partes
a los alumnos. Tiene que ser por partes para que les dé tiempo a
dibujar a los niños.
FUENTE DE CONSULTA LogoLea, C. (2020, 28 diciembre). Percepción auditiva, ¿Cómo

influye en nuestros hijos? Centro LogoLea.
Fonacustica. (s. f.). Percepción auditiva infantil.
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PERCEPCIÓN
ACTIVIDAD 2: Puzzles y rompecabezas
NOMBRE ACTIVIDAD Puzzles y rompecabezas
OBJETIVO Desarrollar la percepción visual y la resolución de problemas visuales
EDAD/ CURSO Para niños de 6 años/ Primero de primaria
APLICACIÓN INDIVIDUAL/ Esta actividad, se debe realizar de manera individual, ya que de esta
GRUPOS PEQUEÑOS manera observaremos las carencias que demuestran a lo largo de la
misma.
DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN En el aula nos dispondremos a montar puzzles con el fin de trabajar la
EN EL AULA percepción visual y hacer que vean de esta actividad, una manera de
aprender jugando.
MATERIALES/ RECURSOS Se usarán rompecabezas con piezas grandes y formas simples para
que los niños del aula aprendan a reconocer patrones y a emparejar
formas y colores.
TEMPORALIZACIÓN/ Una sesión de 20 - 30 minutos

DURACIÓN
OBSERVACIONES El papel del docente durante la actividad es fundamental, ya que será

este el que ejerza el papel crucial de apoyo en los niños cuando tengan
alguna dificultad o no sepan cómo continuar. En lo referente a
materiales extra, no se necesitan en esta actividad ninguno, ya que en
la misma aula se les proporcionarán los distintos rompecabezas que se
vayan a usar.
FUENTE DE CONSULTA Rompecabezas en línea (puzles) para educación infantil y preescolar

1. (s. f.).
La percepción visual. (2014, 8 diciembre). Recursos educativos

digitales.
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PERCEPCIÓN
ACTIVIDAD 3: Laberintos
NOMBRE ACTIVIDAD Laberintos
OBJETIVO Desarrollar la percepción visual, observar, interpretar y resolver.
EDAD/ CURSO Para niños de 8 años/ Tercero de primaria
APLICACIÓN INDIVIDUAL/ Aplicación individual

GRUPOS PEQUEÑOS
DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN EN A cada alumno se le proporcionan 3 laberintos diferentes, deberá

EL AULA resolverlo y llevar el punto A al punto B.
MATERIALES/ RECURSOS Lápices de colores y folios con distintos laberintos.
TEMPORALIZACIÓN/ Una sesión de 15 minutos

DURACIÓN
OBSERVACIONES Se pueden utilizar laberintos didácticos donde el niño deba realizarlo

en físico y no en papel.
FUENTE DE CONSULTA Estimulación cognitiva. (2023, 1 marzo). Cuaderno de actividades de

marzo 2021. Actividades en eCognitiva.com.
12
PERCEPCIÓN
ACTIVIDAD 4: Señala la serie igual al modelo
NOMBRE ACTIVIDAD Señala la serie igual al modelo
OBJETIVO Discriminar entre letras parecidas, fijarse en el orden de aparición y

seguir el modelo.
EDAD/ CURSO Para niños de 5-6 años/ Primero de primaria

GRUPOS PEQUEÑOS
DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN A los alumnos se les proporcionan fichas con columnas de letras y
EN EL AULA deben señalar en la columna las letras que coincidan con el modelo
que se sitúa en color gris.
MATERIALES/ RECURSOS Fichas de discriminación y lápices.

DURACIÓN
OBSERVACIONES De los 15 minutos que se necesitan para realizar la actividad, se

utilizarán 5 minutos para explicar la actividad y se les dará 10 minutos
para realizar la actividad. Es necesario tener un trabajo previo de las
letras del abecedario y su representación escrita para que los niños
puedan desarrollar adecuadamente la actividad.
FUENTE DE CONSULTA Orientacionandujar. (2020, 17 enero). Completo cuaderno de

percepción visual. Orientación Andújar - Recursos Educativos.
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PERCEPCIÓN
ACTIVIDAD 5: ¿Qué alimento es?
NOMBRE ACTIVIDAD ¿Qué alimento es?
OBJETIVO Desarrollar la percepción del gusto y olfato
EDAD/ CURSO Para niños de 10 años/ Cuarto de primaria

GRUPOS PEQUEÑOS
DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN Los niños tendrán que taparse los ojos y adivinar qué alimento o
EN EL AULA bebida están probando. Pueden ser platos de comida (arroz con carne),
bebidas (zumos)... Quien adivine más alimentos es el que mayor
puntuación tendrá, por lo tanto será el ganador.
MATERIALES/ RECURSOS Cinta para los ojos, alimentos, cubiertos, platos y vasos.
TEMPORALIZACIÓN/ Una sesión de 10 minutos para cada niño.

DURACIÓN
OBSERVACIONES Un compañero le ayudará a coger los cubiertos para que pueda

realizar las pruebas, mientras permanece con los ojos tapados. El
docente estará controlando el tiempo.
FUENTE DE CONSULTA Loodens. (2023, 11 julio). Adivina qué es por su sabor | LOODENS.
LOODENS.
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PERCEPCIÓN
ACTIVIDAD 6: Origami
NOMBRE ACTIVIDAD Origami
OBJETIVO Observar y replicar los pasos a seguir
EDAD/ CURSO Para niños de 12 años/ Sexto de Primaria
APLICACIÓN INDIVIDUAL/ Aplicación Individual y Grupal

GRUPOS PEQUEÑOS
DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN EN A cada niño se le ofrecerán hojas de diferentes colores para que
EL AULA elijan entre las opciones, además de escoger un modelo para recrear,
deberán seguir el proceso para terminarlo.
MATERIALES/ RECURSOS Papel y guías.

DURACIÓN
OBSERVACIONES La actividad es individual pero podrán ayudarse entre ellos si se

quedan atascados para lograr hacer el origami correspondiente.
FUENTE DE CONSULTA Primaria, M., & Lomba, C. R. (2020, marzo 30). Papiroflexia y
Origami fácil para niños. Mundo Primaria.
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PERCEPCIÓN
ACTIVIDAD 7: Sons y música
NOMBRE ACTIVIDAD Sons y música
OBJETIVO Trabajar la percepción auditiva a través de actividades musicales y

juegos de sonido.
EDAD/ CURSO Para niños de 10 años/ Cuarto de primaria

GRUPOS PEQUEÑOS
DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN Se les proporcionarán instrumentos simples a cada uno de los niños y
EN EL AULA deberán identificar sonidos específicos.
MATERIALES/ RECURSOS Instrumentos musicales

DURACIÓN
OBSERVACIONES Necesitaremos la colaboración del profesor que les imparta música en

el centro correspondiente.
FUENTE DE CONSULTA Superfriends. (2023, 17 enero). Cómo favorecer la estimulación

auditiva en niños - Guardería Inglés Valencia | Superfriends.
Guardería Inglés Valencia | Superfriends.
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PERCEPCIÓN
ACTIVIDAD 8: Combinando figuras geométricas y colores
NOMBRE ACTIVIDAD Combinando figuras geométricas y colores
OBJETIVO Relacionar los colores con sus figuras geométricas correspondientes

siguiendo la plantilla.
EDAD/ CURSO Para niños de 6-7 años/ Tercero de Infantil o Primero de Primaria.
APLICACIÓN INDIVIDUAL/ Aplicación individual.

GRUPOS PEQUEÑOS
DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN Para trabajar esta actividad se necesita una plantilla con una
EN EL AULA cuadrícula en la cual encontramos una fila con colores y una columna
con figuras, en la cual el alumno debe relacionar la figura geométrica
con su color (esto se da en fichas adhesivas), colocándolos de manera
correcta.
MATERIALES/ RECURSOS Plantilla cuadriculada con los colores y las figuras geométricas
estructuradas en forma de tabla.
TEMPORALIZACIÓN/ Quince minutos de trabajo más cinco de explicación.

DURACIÓN
OBSERVACIONES Hay que trabajar previamente los colores y las diferentes figuras
geométricas.
FUENTE DE CONSULTA Judy. (2021, 9 julio). 15 Juegos de lógica y percepción visual -

Educahogar.net - Educahogar.net. Educahogar.net Educahogar.net.
Tras la búsqueda de actividades que fomenten la percepción, nos hemos concienciado del
papel tan importante que desempeña el juego en la Educación Infantil, ya que es fundamental
para el desarrollo integral de los niños. A través del mismo, los niños exploran, experimentan
y desarrollan tanto habilidades cognitivas, como emocionales, sociales y físicas, de manera
natural y efectiva. Además, el juego fomenta la creatividad, la resolución de problemas y la
colaboración con los demás, es decir contribuye al desarrollo de habilidades esenciales para
el futuro del alumno. Al integrar el juego en el entorno educativo, se crea un espacio donde
los niños pueden aprender de manera activa y participativa, construyendo una base sólida
para su crecimiento académico y personal.
En definitiva, reconocer y respaldar el papel del juego en la Educación Infantil es esencial
para nutrir el desarrollo holístico de los niños y cultivar un amor duradero por el aprendizaje.
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PERCEPCIÓN
6. Conclusión final del trabajo

En este trabajo exponemos en primer lugar, el tema del trabajo y su importancia en un
contexto educativo. Así pues, la percepción, es el proceso mediante el cual los individuos
interpretan la información sensorial de su entorno, lo que incluye la organización y el
procesamiento de estímulos sensoriales para comprender el mundo que les rodea. La
percepción es subjetiva y puede variar entre individuos. En el contexto escolar, la percepción
desempeña un papel crucial en la adquisición de conocimientos y habilidades, ya que influye
en la forma en la que los estudiantes interpretan y asimilan la información.
La percepción permite que los niños se adapten a su ambiente y se relacionen con él,
mediante el uso de sus sentidos. Los niños nacen con la capacidad de ver, oír, oler, gustar y
tocar. Puesto que dichos sentidos no están plenamente desarrollados al nacer, es importante
trabajar la percepción a través de recursos y metodologías, potenciándola hasta su completo
desarrollo.
Una de las metodologías que hemos expuesto son las aulas multisensoriales, que se organizan
en rincones y se aprende mediante el juego. Estas estrategias ayudan a los educadores a
abordar las diversas formas de percepción de los estudiantes, mejorando su experiencia de
aprendizaje.
En conclusión, comprender la importancia de la percepción y aplicar estrategias educativas

efectivas, es fundamental para promover un entorno educativo enriquecedor y favorecer el
proceso de aprendizaje de los alumnos.
En lo que se refiere a la metodología que hemos usado para llevar a cabo el trabajo, podemos
decir que ha sido la de búsqueda activa de información haciendo una puesta en común de lo
que íbamos recabando. Hemos aprendido la gran importancia que desempeña la percepción
en el ámbito educativo, haciendo una serie de actividades para trabajar en el aula. En cuanto a
las dificultades que hemos tenido para generar el trabajo pueden haber sido la búsqueda de
actividades acordes con la edad y el tema propuesto, así como encontrar fuentes fiables de las
mismas. Como experiencias destacables que hemos tenido han sido la de conocer actividades
para trabajar la percepción en nuestro futuro y cómo aplicarla en el aula de manera efectiva.
Hemos manejado el trabajo de forma grupal y cohesionada ayudándonos en todo momento.
18
PERCEPCIÓN
5. Bibliografía
- Briceño, G. (2021, 7 junio). Importancia de la percepción en el aprendizaje:
concepto, etapas, tipos y componentes - Servicios sociales Y a la comunidad.
Servicios Sociales y a la Comunidad. (Fecha de recuperación 2 de noviembre de 2023)
- Cabaco, A. S., & Martínez, J. M. A. (1997). Manual de prácticas de percepción y

atención.
- Comunicacion. (2023, 24 julio). Cómo crear un aula multisensorial y cuáles son sus
beneficios. Formainfancia. (Fecha de recuperación 2 de noviembre de 2023)
- Estimulación cognitiva. (2023, 1 marzo). Cuaderno de actividades de marzo 2021.

Actividades en eCognitiva.com. (Fecha de recuperación 2 de noviembre de 2023)
- Fonacustica. (s. f.). Percepción auditiva (Fecha de recuperación 2 de noviembre de 2023)
- Judy. (2021, 9 julio). 15 Juegos de lógica y percepción visual - Educahogar.net -

Educahogar.net. Educahogar.net Educahogar.net. (Fecha de recuperación 2 de
noviembre de 2023)
- La percepción visual. (2014, 8 diciembre). Recursos educativos digitales. (Fecha de

recuperación 2 de noviembre de 2023)
- Loodens. (2023, 11 julio). Adivina qué es por su sabor | LOODENS. LOODENS.

(Fecha de recuperación 2 de noviembre de 2023)
- LogoLea, C. (2020, 28 diciembre). Percepción auditiva, ¿Cómo influye en nuestros

hijos? Centro LogoLea. (Fecha de recuperación 2 de noviembre de 2023)
- Orientacionandujar. (2020, 17 enero). Completo cuaderno de percepción visual.

Orientación Andújar - Recursos Educativos. (Fecha de recuperación 2 de noviembre de
2023)
- Primaria, M., & Lomba, C. R. (2020, marzo 30). Papiroflexia y Origami fácil para
niños. Mundo Primaria. (Fecha de recuperación 2 de noviembre de 2023)
- Rompecabezas en línea (puzles) para educación infantil y preescolar 1. (s. f.). (Fecha
de recuperación 2 de noviembre de 2023)
- Superfriends. (2023, 17 enero). Cómo favorecer la estimulación auditiva en niños -

Guardería Inglés Valencia | Superfriends. Guardería Inglés Valencia | Superfriends.
(Fecha de recuperación 2 de noviembre de 2023)
- Torres, M. V. T., & Cruz, J. A. G. (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en

contextos escolares. Piramide Ediciones Sa. (Fecha de recuperación 2 de noviembre de 2023)
19
PERCEPCIÓN
6. Posibles preguntas para el examen
1. ¿A qué hace referencia el concepto de la percepción?
a) Es el proceso mediante el cual los individuos interpretan e identifican la

información sensorial que reciben de su entorno.
b) Es un proceso cognitivo fundamental y esencial para el aprendizaje, ya que
proporciona la base para adquirir conocimiento y comprender la información.
c) Ambas son correctas.
2. ¿Qué componentes de la percepción analiza la psicología?
a) Estímulo y sensación.
b) El medio externo.
c) El medio externo (sensación) y el medio interno (modo en el que se interpreta
dicho estímulo).
3. ¿Cuáles son las características clave de la percepción?
a) Sensación, organización, intersubjetividad e interpretación.

b) Sensación, organización y percepción.
c) Asimilación y organización.
4. Al nacer, ¿los niños tienen los sentidos plenamente desarrollados?
a) Sí
b) No, ya que los van adquiriendo progresivamente a lo largo de su vida.
c) No, los tienen adquiridos pero no desarrollados plenamente, por ello será crucial que
trabajen la percepción para la estimulación sensorial.
5. La reproducción de una narración de una historia (con música de fondo para escucharla),
mientras que los alumnos dibujan lo que imaginan, sería un fichero de actividades para
desarrollar la percepción:
a) Auditiva
b) Visual
c) Olfato
6. La percepción es:
a) Interobjetiva
b) Objetiva
c) Subjetiva
20
PERCEPCIÓN
21

Percepción

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2ºB Doble grado de magisterio en infantil + primaria

Coordinador-moderador 1.- Raquel Iborra Gil

Secretario 2.- Yaiza Darder Sanchez

Control de procesos 3.- Judith Rodríguez Alba

Documentalista 1 4.- Gisela Perales Gómez

Documentalista 2 5.- Lidia Moscardó Castillo

Editor 1 6.- Andrea Suñer Torres

Editor 2 7.- Marina Parrilla Mateo

1. Definición de la percepción y características..................................................................... 4

1. Definición de la percepción y características

Para conocer las implicaciones escolares de la percepción que influyen en el aprendizaje

En resumen, la percepción desempeña un papel crítico en el proceso de aprendizaje, ya que

2. Características del procesamiento perceptivo

3. Prejuicios en el contexto escolar influidos por la percepción

4. Estrategias y recursos educativos para desarrollar la percepción.

1. Estímulos visuales: Utilizar gráficos, imágenes y videos para ayudar a los

ACTIVIDAD 1: Escuchar y Dibujar

NOMBRE ACTIVIDAD Escuchar y Dibujar

OBJETIVO Desarrollan la percepción auditiva.

EDAD/ CURSO Para niños de 8 años/ Tercero de primaria.

APLICACIÓN INDIVIDUAL/ Se tendría que realizar individualmente, ya que dibujan lo que se

DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN Reproducción de una narración de una historia o una descripción de

MATERIALES/ RECURSOS Colores, papel, canciones y libro/ historia

TEMPORALIZACIÓN/ Una sesión de media hora

FUENTE DE CONSULTA LogoLea, C. (2020, 28 diciembre). Percepción auditiva, ¿Cómo

Fonacustica. (s. f.). Percepción auditiva infantil.

ACTIVIDAD 2: Puzzles y rompecabezas

NOMBRE ACTIVIDAD Puzzles y rompecabezas

OBJETIVO Desarrollar la percepción visual y la resolución de problemas visuales

EDAD/ CURSO Para niños de 6 años/ Primero de primaria

TEMPORALIZACIÓN/ Una sesión de 20 - 30 minutos

OBSERVACIONES El papel del docente durante la actividad es fundamental, ya que será

FUENTE DE CONSULTA Rompecabezas en línea (puzles) para educación infantil y preescolar

La percepción visual. (2014, 8 diciembre). Recursos educativos

NOMBRE ACTIVIDAD Laberintos

OBJETIVO Desarrollar la percepción visual, observar, interpretar y resolver.

EDAD/ CURSO Para niños de 8 años/ Tercero de primaria

APLICACIÓN INDIVIDUAL/ Aplicación individual

DESCRIPCIÓN UTILIZACIÓN EN A cada alumno se le proporcionan 3 laberintos diferentes, deberá

MATERIALES/ RECURSOS Lápices de colores y folios con distintos laberintos.

TEMPORALIZACIÓN/ Una sesión de 15 minutos

OBSERVACIONES Se pueden utilizar laberintos didácticos donde el niño deba realizarlo

FUENTE DE CONSULTA Estimulación cognitiva. (2023, 1 marzo). Cuaderno de actividades de

ACTIVIDAD 4: Señala la serie igual al modelo

NOMBRE ACTIVIDAD Señala la serie igual al modelo

OBJETIVO Discriminar entre letras parecidas, fijarse en el orden de aparición y

EDAD/ CURSO Para niños de 5-6 años/ Primero de primaria

APLICACIÓN INDIVIDUAL/ Aplicación individual

MATERIALES/ RECURSOS Fichas de discriminación y lápices.

TEMPORALIZACIÓN/ Una sesión de 15 minutos

OBSERVACIONES De los 15 minutos que se necesitan para realizar la actividad, se

FUENTE DE CONSULTA Orientacionandujar. (2020, 17 enero). Completo cuaderno de

ACTIVIDAD 5: ¿Qué alimento es?

NOMBRE ACTIVIDAD ¿Qué alimento es?

OBJETIVO Desarrollar la percepción del gusto y olfato

EDAD/ CURSO Para niños de 10 años/ Cuarto de primaria

APLICACIÓN INDIVIDUAL/ Aplicación individual

TEMPORALIZACIÓN/ Una sesión de 10 minutos para cada niño.

OBSERVACIONES Un compañero le ayudará a coger los cubiertos para que pueda

NOMBRE ACTIVIDAD Origami

OBJETIVO Observar y replicar los pasos a seguir

EDAD/ CURSO Para niños de 12 años/ Sexto de Primaria