GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
CLAVE: 07ENL0016Y

TESIS DE INVESTIGACIÓN
LA LECTURA EN VOZ ALTA Y SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN
DE LECTORES Y EN EL PROCESO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
EN LOS ADOLESCENTES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL
ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRESENTA

JENNIFER LOPEZ GUZMAN

ASESOR

HUGO ALBERTO TORRES TRINIDAD

Generación
2018 – 2022

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS. JULIO DE 2022.

 INDICE
PÁGS.

AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCIÓN……………………………………………………..…………………………………… 1
INTERPRERTACIÓN DEL ANÁLISIS DE ESTUDIO ……………………………………….…... 2
FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………..……….….... 9
PROPOSITOS DE LA EXPLORACIÓN………………………………………………………….…..14
SUPOSICIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO……………………………………………………….…..14
Capítulo I
LA IMPORTANCIA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
1.1. ORIGEN Y FUNDAMENTO DE LA ESCUELA………………………………………………………...……………………….15

1.2 ENTORNOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ………………………………………………..……………..………….18

1.2.1 ENTORNO GEOGRÁFICO…………………..……….………………………………….…………………..…………………….18

1.2.2 ENTORNO FAMILIAR …………………..……………………………………………………..…………………………….……..19

1.2.3 ENTORNO ESCOLAR………………….....………………………….……………………………………….….………………….21

1.3 LOS ADOLESCENTES Y SUS COMPETENCIAS EN EL APRENDIZAJE ……….…………………….…………………22

CAPÍTULO II
PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
DESARROLLADAS
2.1. LA LECTURA EN VOZ ALTA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA…………………………………………………….….24

2.2. MODALIDADES DE LECTURA EN VOZ ALTA………………………………………………………..……………………...29

2.3. LOS ADOLESCENTES Y LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS …………………………………………….………….… 35

2.4. LA COMPRENSIÓN LECTORA Y SU IMPORTANCIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.

………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….44
2.5. LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DEL
ESPAÑOL……………………………………………………………………………………………………………………….….……….…….47

CAPITULO III
INSTRUMENTACIÓN METODOLÓGICA UTILIZADA EN EL CAMPO
INVESTIGATIVO
3.1. DESARROLLO DEL MÉTODO CIENTÍFICO………………………………………………………………….……………….…51

3.2. ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN LA OBTENCIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO.……………….……………..….…..55

3.3 LOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS APLICADOS……………………………………………………………………64

CAPÍTULO IV
PROCESOS EVALUATIVOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
4.1. PRODUCCIÓN DE TEXTOS A TRAVÉS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA...............................................68

4.2. VERIFICACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ADOLESCENTES…………………………….………70

4.3. FUNCIONALIDAD DE LA LECTURA EN VOZ ALTA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA……………………….74

CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………………82
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ……………………………………………………………………85
ANEXOS
 AGRADECIMIENTOS

Es importante mencionar a las personas que están durante este proceso es por
eso le dedico mi trabajo al que jamás me dejo sola, me lleno de fuerza en mis
días grises tu amor me envolvió, siempre voy a ti a tus brazos de amor, por que
tu no das poco, gracias Dios sin ti nada habría sido posible.

A mis padres

Víctor Bacilio, gracias por apoyarme en todo momento, en lo económico en lo

moral, agradezco tanto tu amor por mí, los valores inculcados para crear a una
mejor persona día a día, porque somos gran equipo y me llena de orgullo ser tu
hija.

Yuriria Guzmán gracias por cuidarme y procurar por mí, por todo lo bueno y los
consejos que sin duda trascendieron en mi formación, porque me enseñaste a
jamás rendirme por mis sueños.

Gracias por darme a los mejores hermanos que Dios me pudo dar, y por ser
una motivación para ser mejor ni una sola palabra para expresar el infinito
agradecimiento que tengo a ustedes por todo lo hermoso que han dado.

Mis amigos

Sin duda el tener amigos leales es una luz en oscuridad, Bibiana gracias por ser
un arcoíris en mi vida, por toda la confianza y lealtad que existe, por todas las
alegrías juntas, a mi squad por ser mis mejores amigos, Paulina compañera de
vida agradezco por siempre creer en mí, estar en las buenas y malas siendo mi
consejera.
Gracias a cada maestro que estuvo durante mi formación docente, a mi asesor
de tesis Prof. Hugo Alberto por haberme guiado en este proyecto en base a su
experiencia y sabiduría ha sabido direccionar mi conocimiento.
 INTRODUCCIÓN

Para entender la lectura en voz alta como estrategia didáctica que facilite el
proceso de comprensión de lectura, está tiene su origen en el aula, es allí donde
se originan los sueños, la imaginación y la creatividad de los estudiantes, con
el fin de despertar lectores y escritores. Sin embargo, se ha olvidado que la
herramienta indispensable para despertar el interés a través de la lectura
orientada y dirigida hacia ese fin.

Cabe anotar, además, que los procesos de enseñanza y aprendizaje son muy
complejos, lo que se asevera aún más si se someten a una investigación, esto
debido a la heterogeneidad de los estudiantes que puedan conforman un aula
de clases, en su defecto un grupo que se pueda tomar como muestra de estudio.
Dentro del aula de clase o del grupo estudiado, siempre va existir la diversidad
cultural, económica y social, que indiscutiblemente son factores que se deben
asociar al proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, que no se
pueden en ningún momento olvida.

El desarrolla de competencias comunicativas mediante el uso de y el estudio

formal del lenguaje es la finalidad del campo de formación lenguaje y
comunicación que los alumnos deben de poseer esto se lleva acabo de manera
gradual y constante durante el trayecto formativo de la educación básica
pretende entre otros puntos que los alumnos comprendan, interpreten,
comprendan y reproduzcan textos a través de la enseñanza y aprendizaje en el
español en la educación secundaria se busca que desarrollen actitudes en el
lenguaje que les ayuden a ampliar su conocimiento del lenguaje oral y escrito
así lo utilicen para comprender.

1
El presente documento de investigación como al cual titule “La lectura en voz
alta y su importancia en la formación de lectores y en el proceso de la
comprensión lectora en los adolescentes en la educación secundaria” tiene
como propósito el análisis de mi experiencia durante mis jornadas de prácticas
docentes con la finalidad de organizar y analizar la información obtenida para
llevar a la realización de dicho documento.

La importancia del análisis de la experiencia docente desde la perspectiva de

la competencia didáctica radica en que uno de los propósitos que interfieren en
el desarrollo de competencias didácticas, diseñar y organizar poniendo en
práctica las estrategias en las actividades didácticas contextualizando las
características de los adolescentes en el entorno social, cultural, y familiar con
la finalidad de que cada uno de los estudiantes alcancen el perfil de egreso.

Durante mi trascurso de este tema en la formación de lectores pues es una

realidad que la mayoría de nuestros alumnos son lectores en la escuela lean
como parte de sus obligaciones escolares es por eso durante el desarrollo de
este trabajo en el primer capítulo se identifica la importancia de los ambientes
de aprendizaje en el desarrollo académico de los estudiantes como importante
en la educación secundaria, la importancia que tienen para que los alumnos se
puedan desarrollar en un mejor ambiente.

El segundo capítulo hablo de proceso de planificación de las estrategias

desarrolladas, Permite proponer objetivos y señala qué es lo que se va a hacer
para poder alcanzarlos planificación analiza dónde estamos, establece dónde
queremos ir, y señala qué vamos a hacer para llegar ahí y cómo lo vamos a
hacer.

2
El tercer capítulo habla de la instrumentación metodológica utilizada en el
campo investigativo es un requisito indispensable para obtener más información
de los educandos y sobre todo saber de los intereses obteniendo información
de los alumnos y sus intereses de cada uno recabando lo fundamental en ellos.

Capitulo cuatro desarrolle los procesos evaluativos de la comprensión lectora

posteriormente reflexiono sobre las estrategias didácticas logros que al finalizar
hable sobre el desempeño de las estrategias en el acercamiento de lectores a
través de la lectura en voz alta, finalmente presento la conclusión a la que llegue
después de realizar el análisis con los alumnos del primer grado, sustentado
con los anexos y las bibliografías consultadas.

3
 • Interpretación del análisis de estudio

Primeramente, analizando el diario de la práctica educativa, el docente va

aplicando estrategias que faciliten su labor, pero a su vez encuentro pequeños
obstáculos que interfieren de manera directa en su trabajo de aula como la falta
de comprensión lectora, por lo tanto, tiene la necesidad de buscar o diseñar
actividades encaminadas al contrarrestar esos obstáculos.

Uno de los propósitos fundamentales de la Educación Secundaria es la

enseñanza de la lecto-escritura, para desarrollar el trabajo intelectual que
implica la lectura es necesario que los jóvenes estén en contacto con múltiples
materiales escritos y que el maestro emplee, varias modalidades de trabajo con
la finalidad de que los alumnos desarrollen estrategias que le faciliten su
comprensión

Debido a que la comprensión lectora es un elemento que influye directamente

en la adquisición de aprendizajes de cualquier asignatura porque si se lee como
actividad de descifrado de grafías sin reflexionar sobre el texto, es difícil, que
los lectores comprendan lo que leen y no se trata de medir la capacidad de
memoria del alumno sino que haga una interpretación de los textos es
fundamental que como docente tengamos en cuenta en que en nuestros
alumnos se despierte el interés por que los alumnos analicen los textos

Con base al principio de la teoría constructivista, se reconoce a la lectura como

un proceso que importante la interacción entre pensamiento y lenguaje a la
comprensión como la construcción del significado del texto, según los

4
Conocimiento y experiencias del lector. La lectura es un proceso constructivo al
reconocer que el significativo no es una propiedad del texto, sino que se
construye mediante un proceso de transacción flexible en el que el lector le
otorga sentido al texto.

El conjunto de estas insuficiencias no solamente se refleja en la asignatura,

grado o nivel, sino en todo el transcurso de la vida académica y personal del
estudiante, ante la imposibilidad de llevar a cabo prácticas sociales del lenguaje
adecuadas. Es un problema transversal halado hasta el nivel superior sin duda,
con consecuencias terribles que difícilmente pueden enmendarse si desde el
inicio no se vincula una didáctica eficaz con la autonomía de aprendizaje,
auxiliándose el aprendizaje de la lengua mediante una perspectiva útil e
imprescindible.

En los países que conforman a los continentes del mundo, se establece el

imprescindible interés por estudiar a la lengua desde instituciones escolares,
encontrando así que el Lenguaje y Comunicación es un elemento inseparable
en la vida del ser humano. En realidad, no sabremos con certeza qué
complejidades existen en los estudiantes que necesitan asimilar en sus vidas el
uso correcto de la lengua que les compete, pero, sin lugar a dudas, la era digital
que nos corroe necesita a docentes de lengua capaces de hacer valer el estudio
que compone al código lingüístico a través de la transversalidad de su
aprendizaje.

En América Latina, aterrizando más con la lengua que nos compete como objeto
de estudio mediante dos vías de producción, hallamos al español como principal
instrumento de comunicación y de mayor peso demográfico, que constituye
objeto de estudio y adopción. La preocupación surge entonces en el análisis de
las maneras en que se manifiestan las producciones diversas de un mismo

5
código lingüístico, incluyendo a la ubicación espacial como factor determinante
que nos invita a la reflexión de los usos de la lengua en distintos sitios.

En México particularmente, este interés por la lengua se hace explícito en los

Planes y Programas vigentes, documento donde se estipula el aprendizaje del
lenguaje como un hecho primordial que trae consigo el trabajo de la oralidad y
producciones escritas, requisitos establecidos en Lengua Materna. Español,
como consideraciones didácticas que han de convertirse en base central para
su abordaje y producción. Recae sobre nosotros así una responsabilidad que
se establece en los documentos oficiales del país, esos que dirigen la
intervención de las y los maestros en México sobre todo en Chiapas.

En Chiapas surge la preocupación por generar una educación de la lengua

española en coexistencia con las muchas lenguas indígenas que se establecen
en el estado. Bermúdez (2020) menciona “Si en 2010, Chiapas ocupó el tercer
lugar nacional con mayor número de idiomas indígenas, en 2020 se ha colocado
como el estado con más hablantes; superando el 30 % de la población estatal.”
Se establece un interés que recae en la enseñanza del español sin dejar de
considerar la diversidad del estado, añadiendo a la enseñanza de una lengua
las estrategias adecuadas de producción e interpretación.

En nuestro estado localizo la problemática que expongo desde una

argumentación desanimada, que recae en la escasa preocupación por otorgarle
la esencia que requiere el tratamiento de la lengua en las aulas y en los
contextos sociales. Quizás la falta de recursos que auxilian (o intentan auxiliar)
a la labor, o la Educación a Distancia que nos caracterizó por un largo tiempo y
que ahora ha desaparecido parcialmente, no aportan consecuencias favorables

6
para otorgarle al estudiante lo que requiere de la materia escolar, sin llegar a
atribuirle la significancia central a asignatura de lengua.

El leer en forma comprensiva lleva más tiempo que aprender a descifrar. Se

avanza más lentamente si no se considera como primer objetivo del aprendizaje
de la lengua la rapidez en la lectura, pero a cambio se tendrá la seguridad de
que el estudiante está aprendiendo a leer comprensivamente.

En este componente se busca mejorar paulatinamente la comunicación oral de

los niños de manera que puedan interactuar en diferentes situaciones dentro y
fuera del aula. Los contenidos propios de este componente se organizan en tres
apartados, cada uno con propósitos particulares: Interacción en la
comunicación. El niño logrará escuchar y producir mensajes, considerando los
elementos que interactúan en la comunicación, tanto los verbales como los no
verbales, y el respeto de turnos lo cual a lo largo del tiempo que estamos
trabajando es importante ya que en la plataforma que nos conectamos existe
una opción de asignar participaciones.

Actividad del lector y los procesos involucrados en dicha actividad constituyen

la base de la comprensión, mientras mayor sea el conocimiento previo del lector
respecto del texto que va a leer, su comprensión será mejor ya que los
esquemas de conocimiento se actualizan en un conjunto de estrategias que el
lector pone el juego para construir el significado del texto.

7
Interactivo entre pensamiento y lenguaje y a la comprensión como la
construcción del significado del texto, según los conocimiento y experiencias
del lector. La lectura es un proceso constructivo al reconocer que el significativo
no es una propiedad del texto, sino que se construye mediante un proceso de
transacción flexible en el que el lector le otorga sentido al texto.

Principalmente en la modalidad en la que se imparten clases que es virtual estos

hábitos de la lectura se han perdido principalmente en los alumnos del nivel
secundaria el aislamiento hizo tan complejo el cumplimiento de mis
expectativas, dejando a un lado la relación que necesitaba con los estudiantes,
es difícil la situación actual que estamos viviendo, es por eso los alumnos optan
por ver sus dispositivos móviles para un mayor entretenimiento.

Las llamadas tecnologías están modificando a la sociedad y por ende a los

procesos educativos, provocando una sacudida tan indiscutible como nunca se
había experimentado, generando que los docentes las integren a sus prácticas
pedagógicas dando como resultado un cambio de perspectiva y paradigma. Es
en este panorama actual, impregnado por las tecnologías, donde radica la
necesidad de incentivar a los estudiantes en el uso de las TIC ya que en estos
momentos en lo cual conocerlo es una herramienta fundamental.

Las causas del adeudamiento de trabajos y la inadecuada elaboración de los

mismos son distintos, tomando en cuenta contextos actuales y diversos en los
que los alumnos se desarrollan desde sus hogares y, de igual manera,
atribuyéndole a este las obligaciones académicas. Este apartando en el
documento adquiere una visión distinta, más profunda que la descripción
espacial de la propia institución, sitio en donde ya no se aproximarán hasta

8
indicaciones vinculadas con las precauciones de la enfermedad que acecha a
la sociedad.

✓ Fundamentos de la investigación

El documento con el tema que aquí presento se dirige hacia la exposición y

descripción de la problemática que planteo a través de una visión real, percibida
en la intervención docente, y mediante criterios que priorizan el logro de los
aprendizajes en el complicado trabajo que supone la educación a distancia.

La influencia del contexto en conjunción con los propósitos de la labor compleja

y la estructuración de un diagnóstico componen, primeramente, la visión de las
circunstancias en las que se desarrolló el trabajo, sitio fue localizada la
importancia de la lectura en voz alta lo identifique a través de las lecturas del
proyecto que trabajamos “voces que invitan a leer”

En el seguimiento en las percepciones del trabajo docente y el desempeño del

estudiante durante tiempos de incertidumbre, en los que estar alejados del aula
hace aún más difícil el logro de aprendizajes y la asimilación de los
acercamientos de la lectura la argumentación de mi tema, apoyado de
experiencias y autores que respaldan la mención de la necesidad de acoger la
falta de comprensión lectora en los alumnos.

Un elemento en el diseño de estrategias; interviniendo así lo que

verdaderamente realicé en las jornadas de prácticas profesionales situadas en

9
Momentos difíciles de la humanidad que estuvimos de maneras hibridas
pprincipalmente en el análisis sobre la comprensión las palabras y plasmarlas
en este documento son importantes, pero rescato mi profundo pesar por la
comprobación de que, evidentemente, mis estudiantes han pasado por
momentos difíciles, se desde el inicio del trabajo virtual, en donde el
cumplimiento ha sido superficial y alejado de aprendizajes efectivos.

Por tanto, atribuyo la vigencia de la lectura como factor importante que sucede
en las estrategias didácticas diseñadas por el profesorado implica la lectura es
necesario que los jóvenes estén en contacto con múltiples materiales escritos y
que el maestro emplee

Varias modalidades de trabajo con la finalidad de que los alumnos desarrollen

estrategias que le faciliten su comprensión cuando un alumno aprende a leer y
lo hace sin reflexionar es muy difícil que comprenda el contenido del texto,
situación que estaba latente en los alumnos de primer grado de la Escuela
Secundaria Joaquín Miguel Gutiérrez.

Por lo tanto, la comprensión lectora es un elemento que influye directamente

en la adquisición de aprendizajes de cualquier asignatura en especial en
español porque si se lee como actividad de descifrado de grafías sin reflexionar
sobre el texto, es difícil que el lector comprenda lo que lee y no se trata de medir
la capacidad de memoria del alumno, sino que haga una interpretación del texto.

10
La comprensión del significado de texto depende del desarrollo de la serie de
habilidades ordenadas jerárquicamente por parte del lector. Con base al
principio de la teoría constructivista, se reconoce a la lectura como un proceso
interactivo entre pensamiento y lenguaje a la comprensión como la construcción
del significado del texto, según los conocimiento y experiencias del lector.

Los propósitos que nos planteamos como docentes se reflejan en el aula (ahora
detrás de un dispositivo móvil), a través de distintas estrategias aplicadas con
nuestros diferentes alumnos falta de comprensión lectora primeramente
sabemos que debe hacerse presente y permanente, para despertar el interés
necesario por la asignatura y, sobre todo, para continuar a pesar de tanto estrés
y dificultades que el encierro trae consigo desde la interpretación de textos en
los alumnos de secundaria.

Es evidente que la comprensión lectora es una competencia necesaria e

imprescindible y además es una problemática que requiere de atención en las
escuelas, debido a que algunos estudiantes no comprenden en su totalidad la
lectura de textos, pretendemos que nazca en ellos el verdadero propósito de la
educación, que es interesarse de la manera más pura por su propio progreso,
acompañado de la motivación que tanto se menciona.

Tomando en cuenta los tiempos actuales, este tema me parece de gran interés
al momento de poder comprobar que, realmente, es complicado generar una
motivación a distancia con la estructuración de estrategias que la adopten
dentro del logro de aprendizajes; jugando un papel importantísimo hoy por hoy,
que las circunstancias obstruyen su comprobación.

11
Resulta de suma importancia que el estudiante como sujeto de aprendizaje, sea
capaz de aprender a buscar, de adquirir estrategias y habilidades de
comprensión para poder seleccionar la información, Por consiguiente, estas
habilidades cognitivas propician el desarrollo de la creatividad y de la
imaginación para componer textos, ya sean orales o escritos, es decir, que los
estudiantes logren comprender lo que leen y puedan fomentar el aprendizaje
autónomo.

Por tal motivo, el interés por la comprensión lectora sigue vigente puesto que la
sociedad precisa de individuos capaces de comprender, reflexionar y emplear
información a partir de textos otorgados, además que ésta exige a los
estudiantes emitir juicios fundados, utilizar y relacionarse con todo tipo de textos
para satisfacer las necesidades de la vida como ciudadanos críticos, reflexivos
y comprometidos más en la situación que existe frustración por los alumnos al
no estar durante dos años encerrados en casa debido a la pandemia actual que
aún estamos atravesando.

Es muy importante desde los primeros grados de educación primaria, cuando

se inicia el proceso de lecto-escritura, desarrollar la comprensión, actividad
aplicable en contenidos curriculares en la asignatura de español

• De la claridad y coherencia de los contenidos de los textos, de que su

estructura resulte familiar o conocida y de que su léxico, sintaxis y
cohesión interna posean un nivel aceptable

12
 • Del grado en que el conocimiento previo del lector sea pertinente para el
contenido del texto, es decir, que el lector posea los conocimientos
necesarios que le van a permitir la atribución de significado a los
contenidos del texto.

• De las estrategias que el lector utiliza para intensificar la comprensión y

el recuerdo de lo que lee, así como para detectar y compensar los
posibles errores o fallos de comprensión.

Es importante señalar que existen factores externos que influyen en gran

medida a esta problemática y que de una forma u otra no favorecen la función
del docente: como lo es el analfabetismo de los padres de familia, el casi
contacto nulo con material impreso y el nivel socio-cultural de los integrantes de
la comunidad, entre otros, al no poder atender directamente estos factores
externos se enfoca a los que inciden directamente en la práctica escolar

13
✓ Propósito de la exploración

▪ Evaluar los efectos de la lectura en voz alta en el nivel de compresión

lectora de los estudiantes del primer grado grupo E, de la escuela
secundaria general Joaquín Miguel Gutiérrez

▪ Diseñar un programa de ejercitación de la lectura en voz alta como

estrategia didáctica que contribuya al mejoramiento de la comprensión
lectora en los estudiantes de grado tercero.

▪ Valorar el impacto que genera el programa de ejercitación de la lectura

en voz alta en la comprensión lectora con base en el desempeño final.

✓ Suposición del tema de estudio

▪ Los alumnos de la escuela secundaria identificando que los estudiantes

cada vez utilizan menos la lectura, y menos comprenden el texto siendo
muchos los factores, como son: no hay habito, ni interés los medios
electrónicos facilitan búsqueda de contenido, desconocimiento de ideas
previas

14
 CAPÍTULO I

LA IMPORTANCIA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EN EL DESARROLLO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

Es fundamental conocer el espacio en donde se desarrollan los alumnos,

permiten reconocer las áreas de oportunidad existentes que sirven como
instrumentos para la formación integral del estudiante, que nos conducen
a implementar cambios dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

1.1 Origen y fundamento de la escuela

Las indicaciones fueron, a causa de las condiciones actuales, caracterizándose

hoy día nuestra labor en la necesidad de lograr el objetivo de enseñanza-
aprendizaje en los alumnos el contexto de la escuela representa el marco en el
que se desenvuelven los actores educativos este es importante para
comprender, algunas actividades o acciones tienen menor o mayor posibilidad
de implementarse.

En sentido amplio contexto es el conjunto de prácticas sociales, donde ocurren

las cosas, los lugares donde las acciones humanas adquieren sentidos y le dan
significado a los conceptos y creencias, estos lugares pueden ser la familia, la
escuela y la sociedad en general. Contexto escolar se refiere entonces a la serie
de factores físicos, culturales y sociales que determinan la percepción de la
acción educativa y de las interacciones de los actores con los contenidos
escolares.

15
Contexto escolar se refiere entonces a la serie de factores físicos, culturales y
sociales que determinan la percepción de la acción educativa y de las
interacciones de los actores con los contenidos escolares, como sabemos la
misión de esta institución es desarrollar armónicamente en los estudiantes las
potencialidades afectivas y psicomotoras así la capacidad de análisis y reflexión
que contribuyan al desarrollo de las competencias para la vida, como lo es en
la escuela de grados escolares, en la secundaria ubicada en la ciudad de Tuxtla
Gutiérrez Chiapas, como es la escuela secundaria Joaquín Miguel Gutiérrez
con dirección en Art. 115 s/n, Grijalva INFONAVIT, 29043 Tuxtla Gutiérrez,
Chis. Ver anexo 1.1

Al Ingresar a la escuela se tiene que acceder por un filtro de sanitización, el

cual consta de la toma de temperatura y la aplicación de gel antibacterial, con
señalización mantener el cubrebocas en todo momento, se puede observar los
salones los cuales están equipados con sillas para cada uno, con ventiladores
que están en constante uso en todos los salones de la institución un pizarrón,
y un pequeño estante de libros, materiales de ellos mismos pegados en los
alrededores de la pared, en las afueras del salón hay muchos árboles lo cual
hace que cree un ambiente fresco los sus baños estaban en buen estado todos
estos cuentan con los servicios básicos.

Podemos encontrar también con el personal de intendencia aplicándoles gel

antibacterial en todo momento en la entrada de los baños dándoles también
papel higiénico, el personal administrativo está en constante revisión de que los
alumnos portaran el cubrebocas, en todo momento, así mismo hay
señalamientos que indican la ruta que cada uno de los jóvenes tiene que seguir
para llegar al aula asignada, las áreas deportivas cuentan con unas canchas

16
Deportivas muy amplias para realizar las diferentes actividades por ejemplo el
futbol, activación física en la parte central de la escuela esta la plaza cívica
donde se realizan las diferentes actividades.

Principalmente se utilizaba estos espacios para los diferentes eventos

culturales que se podían celebrar, festival del día de las madres, día del
estudiante, día del maestro ahora es un filtro de sanitización en los alumnos y
personal docente, podemos encontrar dos entradas principales en la cual, la
primera consta el ingreso de los primeros grados y la otra es el acceso a los
segundos grados y terceros.

Aulas

Los tipos de aula constan de una infraestructura diferente en cuanto al

equipamiento en cuestión de material didáctico, para dar mejor educación a los
alumnos, y facilitarles el proceso de aprendizaje, la construcción de la escuela
es a base de block, cemento y varilla, cuenta con aulas, una dirección y un
cubículo en el que son atendidos los alumnos con necesidades educativas
especiales, una cancha de también cuenta con el monumento a la bandera;
todas las aulas tienen la misma construcción, con los ventanales cada una. (Ver
anexo 1.3)

Por tantas razones el contexto tiene un alcance mayor e influencias diversas

sobre los jóvenes; los hogares se transformaron totalmente en espacios
académicos, reflejándose la intervención de este factor como único ambiente
en el desempeño escolar de este personaje adquiere; creando barreras, o bien,

17
oportunidades en su desarrollo personal, social y académico. No estamos
seguros del panorama y las circunstancias donde el escolar procura sus
responsabilidades con distintos docentes de las materias que cursa. (Ver anexo
1.2)

1.2 Entornos del proceso de investigación

En el transcurso del tiempo, nuestro mundo se haya inmerso en un

vertiginoso proceso de transformación de toda índole, política económica,
científica, religiosa, social cultural etc.

1.2.1 Entorno geográfico

De todos los majestuosos estados que conforman a la República Mexicana, el
más interesante, rico en producción y de una inigualable belleza es nuestro
estado de Chiapas es un ejemplo de afabilidad y sencillez entre sus habitantes
que los visitantes se quedan sorprendidos de sus majestuosos cobijo que les
brinda.

El municipio de Tuxtla Gutiérrez está ubicado en la Depresión Central

presentando relieve montañoso tanto al sur como al norte, sus coordenadas
geográficas son 16° Limita al norte con San Fernando y Usumacinta, al este con
Chiapa de Corzo, al sur con Suchiapa y al oeste con Ocozocoautla y
Berriozábal.

✓ Entorno sociocultural

Por su ubicación geográfica y liderazgo, Tuxtla Gutiérrez representa un

importante espacio de desarrollo donde se concentran las condiciones

18
necesarias para potenciar las ventajas competitivas requeridas para dinamizar
de manera sostenible la economía de la región, de acuerdo a las festividades
que en esta se realiza.

Conserva diversos aspectos tradicionales, como las festividades y rituales

pagano-religiosos, las leyendas y la arquitectura vernácula. La capital de
Chiapas se encuentra dentro del grupo de ciudades de mayor dinamismo en la
región sur sureste, por su oferta de empleo, bienes y servicios, entre otros. En
los últimos ocho años se han realizado importantes esfuerzos en los rubros de
agua potable, drenaje, alcantarillado, alumbrado público, parques, jardines,
unidades deportivas e infraestructura vial, entre otros.

Por sus características geográficas, nivel de desarrollo urbano y económico, así

como por concentrar un gran número de dependencias estatales y municipales
en su territorio, Tuxtla Gutiérrez es una ciudad con gran vocación productiva en
el sector servicios. Sin embargo, muchos comercios ya establecidos en su
territorio no se encuentran regularizados, debido a que existe una deficiente
cultura de cumplir con la normatividad municipal. La fiesta que conmemora a
San Marcos es la más antigua de Tuxtla Gutiérrez y se celebra cada 25 de abril.

1.2.2 Entorno familiar

Uno de los más grandes desafíos en este tema es que los padres encuentren
el tiempo para asistir a los eventos escolares de sus hijos, especialmente en el
caso de las familias de bajos recursos, quienes muchas veces tienen largas
jornadas laborales o incluso dos o tres diferentes trabajos. Esto es un gran reto
para el docente ya que los padres esperan que sus hijos tengan buen
desempeño académico pero los alumnos no reciben ningún tipo de apoyo en
casa.

19
También es difícil establecer un vínculo seguro entre las escuelas y los hogares
de manera que exista un ambiente seguro para todos los padres, sin importar
su nivel socioeconómico. Cuando se presentan casos donde los padres no
saben leer ni escribir o cuando su lengua materna no es la que predomina en la
institución, es difícil que el familiar se sienta cómodo al asistir a pláticas o
eventos escolares, ya que puede sentirse intimidado.

Los padres de familia de la Escuela Secundaria General “Joaquín Miguel

Gutiérrez” la mayoría de papás, los cuales pueden participar tanto de forma
directa, como indirecta en la escuela, de una manera directa se puede
encontrar, en la asociación de padres de familia, en donde está constituida por
un representante de cada grupo, éstos se nombran en la mesa directiva y de
manera indirecta porque ellos educan a los alumnos de diversas maneras y esto
puede o no, favorecer a la institución porque a la hora de ingresar a la institución
está el representante de dicho comité para la aplicación de las medidas
necesarias.

Las familias de cada uno de mis alumnos en su mayoría se ven interesados por
la educación de cada uno, el entorno familiar influye significativamente en el
aprendizaje actitudinal de las habilidades comunicativas de los alumnos a la
hora de realizar sus actividades en la mayoría lo hacen con la supervisión de
sus padres por lo que ellos me comentan a la hora de entregar sus actividades.

En la minoría no tienen una supervisión por eso es que a la hora de entregas

de tareas se cohíben en voz baja me dicen que no hicieron sus actividades
debido a que sus padres no lo ayudaron, o que lo llevaron a otro compromiso
es fundamental conocer sobre el apoyo que los alumnos reciben por parte de
sus padres.

20
Es importante conocer a que los padres de familia se sientan más involucrados
y felices con la educación de sus hijos, al existir una buena conexión entre las
escuelas, los padres comprenden mejor el plan de estudios y el avance que
tienen sus hijos, además, ayuda a que se sientan más cómodos y felices con la
calidad de la educación.

1.2.3 Entorno escolar

El camino que lleva a la institución es armonioso y estructurado para el

exclusivo paso del alumnado. El edificio escolar ofrece espacios favorables para
los estudiantes inscritos en él, sus características son bastante buenas, tanto
en espacio (canchas, aulas, baños y demás) como en calidad de las mimas. La
descripción del lugar está por demás del propósito de mi escrito, pero
innegablemente ofrece una información pertinente en la delimitación del tema.

Un docente considera al contexto como un factor importante en la educación

Desde mi punto de vista el docente usa esos factores a su favor, ya que se ve
obligado o con la necesidad de implementar ciertas estrategias para el buen
funcionamiento de su catedra.

El contexto es un factor muy relevante en la educación, puesto que las

diferencias en un mismo lenguaje y las diferencias culturales hacen que aquello
que para algunas personas es correcto para otras no pueda serlo.

La trama (contexto) es una de las principales áreas que se debe de analizar

cuando se va a hablar con otra persona, ver una película, presentar una
exposición, leer algún libro o información o cualquier otra actividad que se
pueda llevar a cabo en un aula de clases. Es preciso partir, reconociendo que

21
En la escuela se encuentra situada en una redada de factores que influyen en
poco o en mucho en su relación con el entorno que lo rodea, es por eso que
dentro y fuera de la escuela se debe implementar valores, normas y leyes para
que todo fluya en armonía junto con el ambiente que maneja el lugar.

Como lo son la cultura, tradiciones y costumbres, teniendo en cuenta que si a

todo esto se maneja con la debida contribución se puede llevar a un armónico
ambiente de trabajo, si todos los factores, el ambiente escolar y áulico están en
armonía, en un perfecto estado de equilibrio dejando atrás las deficiencias,
problemas y situaciones; se podrá llegar a un trato eficiente para los educandos.

1.3 Los adolescentes y sus competencias en el aprendizaje

Primeramente, trabajamos en entender que nada permanece inamovible y que

es necesario renovar nuestras prácticas pedagógicas, siendo coherentes con
las nuevas generaciones. entendiendo que los estudiantes que se encuentran
alejados de los libros y altamente influenciados por los medios audiovisuales y
la tecnología.

Es por esto, que se hace necesario revisar de forma más detallada nuestras
prácticas referidas a la enseñanza de la lectura. Sin embargo, en cuanto a esto,
podemos observar en nuestras aulas aaspectos esenciales que crean barreras
o que facilitan el acercamiento de los estudiantes a la lectura. Por ejemplo, se
ha encontrado que la falta de comprensión, limita la proximidad de aquellos que
pretendemos formar como lectores.

22
Principalmente presentan problemas de comprensión de lectura debido a
factores relativos al sujeto como son: atención, motivación, relación estrecha
con la lectura y acercamiento al contexto. Los factores de su entorno están
relacionados en lo familiar y escolar que influyen notoriamente en el
aprendizaje, en el comportamiento, en las expectativas que se tienen frente a
la lectura. Se hace necesario la adquisición de hábitos lectores, que facilite la
comprensión y el acercamiento en una forma espontánea hacia la lectura.

Es necesario indagar en la labor pedagógica, en el material utilizado, en las

tareas propuestas y en el cómo llevar estrategias de enseñanza y aprendizaje,
que realmente permitan acercar a los estudiantes a hábitos reales de lectura.

23
 CAPÍTULO II
PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
DESARROLLADAS

La valoración de la planificación curricular radica en la necesidad de la

estructura de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en
el salón de clases , para eso implica tomar decisiones previas a la práctica sobre
qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la
mejor manera.

2.1 La lectura en voz alta como estrategia didáctica

Primeramente, la lectura permite a nuestros alumnos seleccionar las fuentes de

consulta apropiadas acuerdo a sus propósitos o intereses ya sea desde que
consultan sus datos personales, leer libro de su interés, revisar sus redes
sociales. Para definir la lectura en voz alta se debe tener en cuenta que existe
disposiciones en cuanto a su práctica.

Una se presenta como una estrategia “que usa el docente para propiciar
espacios de lectura en los que se pueden compartir”, y otra “como un método
para evaluar el aprendizaje de la lectura de una manera mecanicista, sin
embargo, se considera que vale la pena buscar en la lectura en voz alta un
enfoque realmente comunicativo, que tenga una perspectiva social y funcional
del lenguaje.

Así define la lectura en voz alta como “una actividad social que permite a través
de la entonación, pronunciación, dicción, fluidez, ritmo y volumen de la voz darle
vida y significado a un texto escrito para que la persona que escuche pueda
soñar, imaginar o exteriorizar sus emociones y sentimientos, su práctica se

24
debe iniciar en el hogar y continuar en la escuela para favorecer, no sólo el
desarrollo del lenguaje del niño, sino también su desarrollo integral.

De acuerdo a lo anterior, podemos ver que la lectura debe abarcar aspectos

que tengan en cuenta la forma, el contenido y lo que evoca. Esto significa que
para esta práctica se requiere una forma correcta de llegar al lector, o sea una
forma correcta de leer y dar vida al texto.

También requiere de un buen contenido, que por ende favorezca la adquisición

de nuevos conocimientos, cultiven intereses, desarrolle el lenguaje del
estudiante, etc. para ello es importante entonces una buena selección de los
textos a leer, último, teniendo en cuenta que debe propiciar la imaginación y la
exteriorización de emociones y sentimientos, el texto leído debe poseer un alto
sentido estético, en donde los textos literarios sean bastantes propicio para la
lectura en voz alta.

Por otra parte, cabe mencionar que para obtener buenos resultados en la
lectura en voz alta debe hacerse un esfuerzo desde el hogar y la escuela,
tomarse el tiempo y dedicarse juiciosamente a esta práctica efectivamente “la
lectura es una habilidad que se desarrolla con la práctica, mientras más lee,
mejor lo hace” Agregando a esto Silva afirma que para esta práctica no es
siempre necesario un método de enseñanza, sino que se requiere que alguien
ejecute la actividad y demuestre su funcionalidad, es decir, que le de un valor
en un contexto real, que permita que los textos sean quienes enseñen cómo
leerlos y como desenmascararlo para que a través de esta lectura se
construyan, amplíen, indague, entre otras las ideas que surjan.

25
El primer dato que se tenía de la relación que tenía un adolescente de primero
de secundaria con respecto a la lectura obtuve a través de las actividades que
plantee en mis secuencias didácticas pude observar que a la mayoría de los
alumnos les gustaba leer en voz alta entonces utilice “lectura robada” ya que la
mayoría decía que implementáramos esa estrategia cuando escuche leer a mis
alumnas África Yaritza, Meredith del Carmen, Luis Fernando, Francisco Efraín
me di cuenta que no se les dificultaba y tenían una buena fluidez siendo que
tomaban ventajas a la hora de robar ventajas con sus demás compañeros. (Ver
anexo 2.1)

Una de las estrategias de lectura que más usamos los docentes de diferentes
asignaturas es la lectura en voz alta “Es una oportunidad y una necesidad de
todos los maestros y de todos los padres de familia, porque casi todo lo
aprendemos leyendo” (Garrido, 1998, 1998, p.15).de acuerdo a mi experiencia
durante las jornadas de práctica pude identificar como una de las que mayor
entusiasmo causó en los alumnos de primer grado del nivel secundaria, el
análisis de la estrategia se realizó después de cuestionamientos basado en la
lectura en voz alta.

Primeramente, el primer cuestionamiento atañe a la conceptualización de la

estrategia, se trata en cuanto al recurrente de los docentes para propiciar
espacios compartidos de la lectura y además es un método que permite evaluar
el dominio de dichos aspectos mecánicos.

Es fundamental conocer e identificar a “La lectura en voz alta es una actividad

social que permite a través de la entonación, pronunciación, dicción, fluidez,
ritmo, y volumen de voz darle vida y significado a un texto escrito para que la
persona que escuche pueda soñar, imaginar, o exteriorizar sus emociones y
sentimientos” (2004, p. 55). Dicha práctica, debe comenzar en casa y lograr

26
potenciarse en la escuela, para que sea aplicada en otros ámbitos que se
desarrollan.

La lectura en voz alta es un procedimiento eficaz para la formación de buenos

lectores es fundamental el leer es una tarea que se desarrolla a lo largo de la
vida pues siempre es posible ser mejor lector y esto solamente es posible con
la práctica es importante que como docentes realicemos esta actividad
frecuentemente, evidenciando el valor de la lectura por si misma y su uso en la
vida cotidiana.

Capacidad de escuchar: No es lo mismo que oír, al cabo del día se oyen muchas
cosas, pero apenas se presta atención a lo que dicen los demás, olvidando que
la atenta y amable escucha es la base del genuino diálogo sin capacidad de
escucha, de atención al otro, el diálogo queda bloqueado la Lectura interactiva
en voz alta: Es una estructura del área de comunicación que permite que los
niños y maestros se reúnan para compartir literatura de calidad para
comprenderla, disfrutarla, analizarla y discutirla.

La lectura: Es una actividad que promueve el gusto por la lectura a través de la

presentación amena de los textos, los libros deberán ser adecuados a la edad
del niño y los intereses. Es aconsejable hacer la lectura en un lugar especial
puede ser dentro del salón, en el rincón de lectura fuera de aula o en la
biblioteca del centro.

Mediante la lectura en voz alta podemos formar buenos lectores que lean por
su cuenta, eso hace que se fomenten hábitos que requieren de una práctica
constante de la actividad misma, su enseñanza no puede limitarse a la
alfabetización es decir a la adquisición de la habilidad de reconocer letras y

27
palabras, además el fortalecimiento de la capacidad para la comprensión y el
sentir del texto, al perfeccionar la lectura mejoran la capacidad de aprender.

El desarrollo del lenguaje, la concentración el razonamiento, la memoria, su

personalidad, la intuición y resaltando los más importante el enriquecimiento de
los horizontes al mostrar la diversidad del mundo, seguramente al leer por
primera vez un texto hayamos experimentado dificultades al pronunciar una
sílaba tónica, un diptongo o palabras muy largas o desconocidas, en el ámbito
de la práctica docente la lectura en voz alta me ayuda a conocer el modo que
leen mis alumnos de prisa, despacio, siempre con el mismo ritmo, con errores
con frecuencia, pronunciación, volumen bajo, respetan o no los signos de
puntuación etc.

El escucharlos me ha permitido identificar y corregir los aspectos mecánicos

como la postura, la fluidez, la acentuación, la puntuación, y la pronunciación
clara en los tres diferentes grados se presentan dificultades a la hora de la
fluidez de palabras debido a que muchos lectores hacen muchas pautas a la
hora de la pronunciación de las palabras, volumen de voz es muy bajo lo cual
sus compañeros de atrás no alcanzan a escuchar bien.

Jean Pierre Astolfi (1999) nos plantea que generalmente el error tiene un
estatus negativo lo que hace necesario buscar su remedio y evitar que
aparezca. No obstante, los modelos constructivistas han luchado por
transformar la perspectiva negativa del error, Es importante que aparezca e
incluso provocarlos para llegar a comprenderlo mejor pues son muestra de los
obstáculos.

Es importante conocer con lo que se enfrentan nuestros alumnos a lo cual me

surge esta pregunta ¿Por qué es importante corregir los errores en la lectura?

28
Debido a que permite que los alumnos comprendan mejor el significado y
sentido del texto ya que el objetivo de la lectura es leer para comprender.

Las sesiones de la clase de lectura en voz alta de comprensión lectora ofrecen

la oportunidad para que los niños no solo escuchen un texto sino también para
que reflexionen y lo comenten. Se seleccionó cuidadosamente partes del libro
que fueron suficientemente interesantes para plantear las preguntas que guíen
la conversación de los estudiantes. Los momentos de conversación acerca del
libro fueron valiosos y permitieron que los niños analicen, cuestionen infieran o
resuman lo que escucharon.

2.2 Modalidades de lecturas en voz alta

Primeramente, indagar sobre el significado de los conceptos “leer” y “lectura” es

fundamental amplia nuestra perspectiva del término a fin de orientar nuestro
trabajo como docentes en el desarrollo de competencias lectora en nuestros
alumnos es diversos los autores que han definido el término “leer” para el autor
Carlos Lomas (2003).

La lectura implica la interacción entre un lector y el texto, proceso mediante el

cual primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente para los
objetos que guían la lectura e implica un lector activo que procesa o examina el
texto) podemos ver que la lectura debe abarcar aspectos que tengan en cuenta
la forma, el contenido y lo que evoca.

Esto significa que para esta práctica se requiere una forma correcta de llegar
al lector, o sea una forma correcta de leer y dar vida al texto. También requiere
de un buen contenido, que por ende favorezca la adquisición de nuevos

29
Conocimientos, cultiven intereses, desarrolle el lenguaje del estudiante, etc,
para ello es importante entonces una buena selección de los textos a leer.

Por último, teniendo en cuenta que debe propiciar la imaginación y la

exteriorización de emociones y sentimientos, el texto leído debe poseer un alto
sentido estético, en donde los textos literarios sean bastantes propicio para la
lectura en voz alta.

Por otra parte, cabe mencionar que para obtener buenos resultados en la
lectura en voz alta debe hacerse un esfuerzo desde el hogar y la escuela,
tomarse el tiempo dedicarse juiciosamente a esta práctica, como “la lectura es
una habilidad que se desarrolla con la práctica. Mientras más lee, mejor lo hace”
afirma que para esta práctica no es siempre necesario un método de
enseñanza.

Se requiere que alguien ejecute la actividad y demuestre su funcionalidad, es

decir, que le de un valor en un contexto real, y que permita que los textos sean
quienes enseñen cómo leerlos y como desenmascararlo, para que a través de
esta lectura se construyan, amplíen, indague, entre otras las ideas que surjan.

De acuerdo a lo anterior, podemos ver que la lectura debe abarcar aspectos

que tengan en cuenta la forma, el contenido y lo que evoca. Esto significa que
para esta práctica se requiere una forma correcta de llegar al lector, o sea una
forma correcta de leer y dar vida al texto. También requiere de un buen
contenido, que por ende favorezca la adquisición de nuevos conocimientos,
cultiven intereses, desarrolle el lenguaje del estudiante, etc, para ello es
importante entonces una buena selección de los textos a leer.

30
Por último, teniendo en cuenta que debe propiciar la imaginación y la
exteriorización de emociones y sentimientos, el texto leído debe poseer un alto
sentido estético, en donde los textos literarios sean bastantes propicio para la
lectura en voz alta.

Por otra parte, cabe mencionar que para obtener buenos resultados en la
lectura en voz alta debe hacerse un esfuerzo desde el hogar y la escuela,
tomarse el tiempo en dedicarse juiciosamente a esta práctica, seguidamente “la
lectura es una habilidad que se desarrolla con la práctica, mientras más lee,
mejor lo hace”. para esta práctica no es siempre necesario un método de
enseñanza, sino que se requiere que alguien ejecute la actividad y demuestre
su funcionalidad, es decir, que le de un valor en un contexto real, y que permita
que los textos sean quienes enseñen cómo leerlos y como desenmascararlo,
para que a través de esta lectura se construyan, amplíen, indague, entre otras
las ideas que surjan.

Teniendo en cuenta lo anterior podríamos afirmar que los recursos son medios
materiales que se utilizan para lograr un objetivo y que contribuyen en un
proceso determinado. Entendiendo esto podemos entonces recalcar la
importancia de esos instrumentos que se utilizan para lograr nuestros objetivos
en el aula, por ello en la lectura en voz alta debemos ser cuidadosos con la
selección del material a trabajar, y también del manejo de estos recursos.

Entre muchos de sus postulados, los de la lectura en voz alta, se acoplan casi
que fielmente a cómo esta investigación concibe esta variable. Petit señala “que
la lectura en voz alta tiende a que los lectores sean capaces de tener una voz
propia”, además ha hecho notar que “leer, además de hacer que las personas
evoquen su propia vida, las motiva a hablar, a sentirse poseedores de la
palabra”; precisamente la investigación quiso determinar qué tan efectiva puede

31
Ser la lectura en voz alta para la comprensión de textos, a lo que se añade que
en cierta medida.

La comprensión necesita de las experiencias propias de los lectores, en otras

palabras, de las evocaciones de su propia vida como dice Pitet; también la
compresión exige poder saber explicar lo entendido, es decir, poseer la palabra
y cuando se posee la palabra difícilmente ésta se guarda, ante, por el contrario,
ésta se deja volar al viento en expresiones de comprensión.

Las estrategias de lectura son aquellas que le permiten al lector comprender un

texto, así que para permitirnos conocer un poco cómo leen los docentes,
realizamos esta pregunta, a la cual respondieron que utilizan técnicas como: el
subrayado, los cuadros sinópticos y el resumen, para mejorar la comprensión
sobresale como una técnica importante, el subrayado lo cual es un método que
es el más utilizado en los alumnos del primer grado grupo “E”, ya que ésta les
permite la fácil identificación del nuevo vocabulario y de ideas fuerza o
fundamentales como lo hemos mencionado anteriormente.

El docente será modelo desde su experiencia, por esto si él es diestro,

utilizando, buenas estrategias de comprensión, es más fácil que los transmita a
sus estudiantes.

Isabel Solé afirma “la idea principal resulta de la combinación de los objetivos
de lectura que guían al lector, de sus conocimientos previos y de la información
que el autor quería transmitir”, de ese modo la idea principal resulta esencial en
el aprendizaje y comprensión del lector la autora considera una necesidad
enseñar a identificar o a generar la idea principal de un texto en función de los

32
objetivos de lectura que se persigue, puesto que esto llevará más adelante a
extraer, comprender, criticar las primicias de un texto.

Así pues la autora Berta Rotstern dice que siempre “es necesario ayudar al
niño cuando lee a utilizar estrategias, planteándole situaciones de lectura
centradas, en la comprensión más que en la ejercitación, facilitándoles textos
significativos que den respuestas a sus problemas, le planteen interrogantes y
permitan que disfrute del placer de leer” Por ello, no debemos olvidarnos de
brindar técnicas y estrategias que le faciliten al estudiante acercarse al texto de
la forma menos compleja posible.

¿Cómo llevar a cabo la lectura en voz alta? El programa de estudios 2017 en

Español de secundaria incluye como una estrategia para impulsar la lectura con
calidad.

Leer frente a los alumnos en voz alta como parte de las actividades
permanentes, cuentos, novelas u otros materiales apropiados para su edad
procurando que sea de experiencia placentera como lo hemos trabajado
durante el proyecto “Voces que invitan a leer “ en el transcurso de la práctica
los alumnos de los primeros grados “E” y “F” intercambiaron textos de los
diferentes cuentos, en lectura en voz alta compartieron el agrado del texto con
sus compañeros lo cual realice una actividad la cual consistía en llevar los
números de lista en una tómbola que realice el nombre de todos los alumnos.

Seguidamente con ayuda de un alumno se fueron sorteando los números el

cual resultó ganador tenía que compartir su lectura con el resto de sus
compañeros a lo cual el docente debe seleccionar de manera apropiada los

33
materiales que leerá con sus alumnos y que los textos les resulten atractivos.
Por tanto, es importante evitar sanciones e interrogatorios hostiles sobre el
contenido de los textos (SEP, p. 33).

Para comenzar concuerdo con el autor Garrido (1998) cuando sostiene que el
placer de la lectura se contagia con el ejemplo como ya se expresó con
anterioridad, tanto a la lectura en voz alta es una de las experiencias
compartidas con personas que convivimos cotidianamente que apreciamos
puede llevarse a cabo a través de círculos de lectura en el trabajo, siempre que
exista la posibilidad de realizarla, es importante señalar los procesos de la
lectura lo cual Frade (2009) afirma tomar en cuenta lo siguientes puntos para
favorecer a este proceso rescato lo siguiente para el mejoramiento de esta.

Decodificación. - Es el momento en que el sujeto interpreta los signos gráficos,

los junta y asocia para leer una palabra, una oración, un párrafo. Para
decodificar se requieren habilidades auditivas, visuales y perceptivas, se
involucran la sensación, la percepción, la atención y finalmente la memoria.

Acceso al léxico. - Es el momento en que el alumno después de leer, encuentra

el significado de la lectura, asocia la palabra con lo que significa y se vuelve
consciente de lo que no entendió para buscar el significado.

Análisis sintáctico. - Es el momento en que el lector junta cada palabra con la

que sigue, una frase con otra, una oración con la que continúa y comprende, ya
no de una palabra sino de toda una oración o un párrafo. En este momento, el
estudiante le da un sentido más global a la lectura.

34
Representación mental o análisis semántico, se da cuando el estudiante es
capaz de imaginarse lo que lee, es como un dibujo imaginario de lo que se va
leyendo.

Inferencia o interpretación. - Una vez que se hace la representación mental de

lo leído, el lector construye significados implícitos en el texto a partir de sus
conocimientos previos. Es aquí donde los estudiantes anticipan, agregan sus
propios comentarios apoyándose de sus gustos, necesidades e intereses.

Representación mental de la inferencia. - Enseguida el estudiante se imagina

algo más allá de lo leído y elabora su imagen mental. Esta representación
mental dependerá también de qué tanto conocimiento tenga los estudiantes
sobre los temas abordados.

Construcción de nuevos aprendizajes. En estos dos últimos momentos se

utilizan habilidades del pensamiento de orden superior, que llevan a los
estudiantes no sólo a aprender el contenido que transmite el autor, sino además
a construir nuevos aprendizajes no mencionados en el texto, como son:
Identificar la intención del autor, el prototipo en el que se escribe, el tipo de texto,
análisis, síntesis, comentar sobre las ideas principales, interpretar críticamente
el texto, dar puntos de vista, relacionar textos o ideas y utilizarlos en situaciones
de la vida

2.3 Los adolescentes y las habilidades lingüísticas

Primeramente, a la hora de leer es muy importante los recursos utilizados para

permitir que el estudiante aporte al texto sus conocimientos sobre el mundo y
sobre el lenguaje el material que se les contribuye en gran medida en crear un
aula de clase con un ambiente entretenido, motivante y participativo.

35
El gusto y la pericia por leer están íntimamente ligados a las prácticas
provenientes están ligados a las prácticas provenientes del contexto familiar y
constituyen como lo hacen mención los autores Cassany (2003) Garrido (1998)
y Lomas (2003) las raíces de la lectura, las cuales deben de ser corregidas y
potenciadas por ello es importante involucrar a los padres de familia en el
proceso de fomentar el gusto por la lectura.

Proveniente de un contexto en donde la lectura ha sido una actividad cotidiana

debe de potenciarse, por ejemplo, es importante hacer que nuestros alumnos
sean quienes lleven y fomenten la lectura en casa, el método constructivista
incentiva en todo educando toda la información recibida por el docente no sea
de carácter asimilativo, si no que adquiera la capacidad y habilidades
lingüísticas para poder tratar diferente información.

Analizar para un significado propio para poder entender el proceso de

enseñanza-aprendizaje lejos de realizarse en forma solitaria debe de estar
emanada del proceso social en que se desenvuelven para una factible
comprensión.

En consecuencia, respetar cada naturaleza del proceso del desarrollo por el

cual atraviesa cada educando, nos permite detectar a grandes rasgos sus
distintos grados de complejidad, pues hay que tomar en cuenta de que en un
aula no siempre existirán jóvenes con el mismo rendimiento intelectual, ya que
todo responden según su desarrollo de su nivel cognitivo.

Estos factores siempre deben de estar inmersos en el proceso enseñanza-

aprendizaje, puesto que permiten solventar de una forma más generalizada el
punto de vista que nos dice “Sobre cargar la memoria nos facilita la lectura y
puede contribuir a hacerla imposible, en la que más se trate de memorizar no
podremos entender y tampoco comprender”

36
Al estudiar el desarrollo que tiene la memoria encontraremos que es de vital
importancia tomar en cuenta que esta cumple diversas funciones y una de ellas
es de que al practicar la lectura hay que saberla procesar de forma precisa al
introducir información porque de no hacerlo así, en muchas ocasiones se está
almacenando demasiada información que resulta redundante y el sobrecargarla
lleva al educando al distorsiona miento de las ideas principales y a la confusión
del texto leído.

Sin embargo, no hay que olvidar de que el alumno cuando se encuentra leyendo
un texto, leer por leer y al estar almacenando demasiada información
demasiada información, llega al grado que cuando se le cuestiona no sabe que
responder y esto es que debido a que lo hace de forma corrida, pero ¿Qué
pasa? Cuando sabe identificar las ideas principales le resulta más factible de
comprenderlo, llegando al análisis propio cuando se cuestiona más o menos
sabe dar a conocer los aspectos más relevantes en el texto frecuentado.

Una de las ventajas de la lectura en voz alta es que al escuchar a otros leer, se
evocan pensamientos, sentimientos, recuerdos despierta la imaginación,
reviven temores o se cuestionan creencias. Garrido señala “Mientras leemos o
mientras alguien nos lee, un libro es una maquina de contar historias conocer
lugares y escuchar a otras personas, así estén lejos o hayan vivido en otro
tiempo” (1998, p. 6)

La función de guía. Esto se afirma en la medida en que el docente pueda ayudar

al niño a contrastar y relacionar su conocimiento previo con lo nuevo que se le
está presentando. Esta participación guiada permite que se creen lazos de
participación activa, puesto que el docente acompañará como un sujeto que no
posee la verdad absoluta, por el contrario, le permitirá al niño descubrir textos

37
Si nos referimos a las habilidades lingüísticas tomaremos en cuenta cuatro
aspectos que permiten a nuestros alumnos comprender y producir una cantidad
de textos de oraciones gramaticalmente correctas

Es fundamental conocer la expresión oral en mis alumnos de secundaria ya que

Iniciar por la oralidad permitirá que mejore el lenguaje escrito, además permitirá
desarrollar atención y escucha. Para esto se puede trabaje paulatinamente el
vocabulario, contar historia como fue en los alumnos de primer grado en el tema
“Cartas en acción” lo cual la actividad consistió en la elaboración de una carta
informal haciendo que ellos están perdidos en una isla al día siguiente pasaron
a narrar al frente el acontecimiento y experiencias terminando en inventar
finales.

Otra habilidad lingüística que es importante implementar es expresión escrita

iniciar por la oralidad permitirá que mejore el lenguaje escrito, además permitirá
desarrollar atención y escucha, dándome a la tarea de revisar las tareas extra
clases de mis alumnos me di cuenta que les cuesta identificar los signos de
puntuación, Entendiendo que los estudiantes que se encuentran alejados de los
libros y altamente influenciados por los medios audiovisuales y la tecnología les
cuesta un poco más poseer esta habilidad debido a que escriben tal cual
escuchan sin darle una comprensión al texto

Comprensión auditiva Para lograr escuchar se deben interpretar sonidos

producidos oralmente, lo que, a su vez, implica que esta tiene que distinguir los
fonemas de la lengua, o sea las unidades más pequeñas del idioma, es esto lo

38
Que permite a la persona saber que, cuando escucha alguna expresión, ésta
se manifiesta en una lengua y no en otra.

En el objetivo de la comprensión auditiva es desarrollar el oído fonemático del

estudiante los alumnos de los grados de los primeros grados les cuesta un poco
más comprender auditivamente en pocos alumnos este problema es repetitivo
ya que consiste en reconocer elementos ya sabidos, sino en desarrollar una
actividad de interpretación, que tiene sus propias técnicas y estrategias.

Se podría decir que la destreza auditiva tiene tanta o más importancia que la
destreza oral, dado que la una no funciona sin la otra, ya que hablar por el hecho
de hablar, no constituye mayor mérito si lo que decimos no es recibido por otra
persona. En este sentido escuchar se convierte en un componente social
fundamental para prácticamente todo ser humano, exceptuando quizás las
personas que no cuentan con el sentido del oído.

El lenguaje es una herramienta imprescindible que nos ayuda a aprender, crear

y manejar bajo cierta mecánica los intercambios comunicativos; hecho en el que
nos guiamos de los parámetros que dicta el código lingüístico vigente, en este
caso, el Español. Todas y cada una de las interacciones que el ser humano
necesita consolidar requieren de una preparación previa escolar, que le permita
moldear las capacidades que se poseen naturalmente, haciendo del lenguaje
una situación consciente que enmarca el análisis del código lingüístico que ha
de adoptarse en escenarios determinados para cumplir objetivos particulares.

Como modeladora en el aula de clases es importante utilizar estrategias que se

les permita a los alumnos interactuar más entre ellos, adaptándonos en los

39
Ambientes de aprendizaje de la escuela secundaria Joaquín Miguel Gutiérrez
es por eso acoplarnos en la modalidad interfiere mucha confianza en el aula.

El desarrollo de las habilidades comunicativas es un proceso lingüístico que

pretende la participación eficaz en las distintas esferas de comunicación dentro
de situaciones determinadas. La destreza de estas oportunidades de manifestar
el lenguaje nos orilla al desarrollo de competencias que nos permiten seguir
aprendiendo, no solamente en el ámbito escolar, sino también en espacios
sociales y culturales. Ese es el tipo de aprendizaje que, al menos yo, pretendo
hacer saber en el trabajo con mis alumnos desde una visión pragmática.

El ser humano aprende el lenguaje a través de distintas maneras sustentadas

en las experiencias y acercamientos hacia la adquisición del código lingüístico
en diversas áreas en donde el lenguaje tiene cabida, principalmente se apropia
del que escucha hablar en su entorno, aunque no sólo dependerá de su
capacidad auditiva. Para adquirir la habilidad comunicativa, es indispensable
favorecer espacios de interacción, promoviendo situaciones en donde el ente
construye su conocimiento sobre la lengua a través cuestiones que van más
allá de lo teórico que puede llegar a ser el aprendizaje de la misma.

La enseñanza para la comunicación eficaz se cristaliza y permanece inconclusa

al no existir una preparación mediada y consecuente, o cuando no se
establecen espacios para hacer al alumno actor o partícipe de su propio
aprendizaje. El problema que se percibe en el análisis de las realidades
educativas es, precisamente, la escasa efectividad en la expresión, inmersa en
situaciones comunicativas orales y escritas, tipos de lenguaje que tienen cabida
en las diferentes actividades de las materias escolares.

40
El lenguaje es la herramienta de mayor influencia en el desarrollo cognitivo, por
tanto, la importancia de comprender este proceso, recae en nuestra
interpretación sobre la relevancia de tomar responsabilidad consciente de
nuestras repercusiones docentes en el desarrollo de las habilidades
comunicativas. Cito y me sostengo en ambas aportaciones de estos personajes
representantes del desarrollo del lenguaje, porque consideran a los estudiantes
como aprendices activos desde una teoría constructivista y de la determinación
de los primeros años de vida del ente en la adopción de la lengua, reflejados en
los aprendizajes previos que genera el contexto.

Hallamos en el lenguaje una situación compleja que se localiza en las maneras

particulares en las que cada ser humano se comunica, y el lenguaje tiende
también a ser tan extenso y sin límites, que su estudio depende del análisis y
reflexión minuciosa de la lengua que se pretende estudiar dentro de la
inmensidad que se le atribuye al lenguaje, en todas sus formas y modos
existentes. Por eso mismo, el español se encuentra inmerso en el estudio
paciente y dificultoso que involucra también otros tipos de lenguajes expresados
de manera oral o escrita. Resulta interesante entonces investigar y comprender
a través de teorías cómo es que la comunicación se lleva a cabo, considerando
deficiencias y oportunidades de cambio a través de la intervención.

No está de más mencionar que la escritura, la lectura, el habla y la escucha se

encuentran presentes en todas las materias escolares y en la sociedad donde
el alumno se desenvuelve, ¿qué sucede entonces con la deficiencia de la
expresión que he percibido en mis alumnos?, ¿acaso no se ha abordado
completa y conscientemente en los niveles y grados que hasta ahora han
cursado? A pesar de que mis alumnos se encuentran en una de las escuelas

41
Más prestigiosas de la ciudad, y de la que imaginamos un nivel académico
elevado, a causa de las posibilidades económicas, sociales, culturales y hasta
en las expectativas de la calidad de docentes que ahí laboran, encontramos
como en cualquier otra institución educativa, incidencias presentadas en la
consolidación de aprendizajes.

El Español se localiza en los ámbitos del ente que convive, que interactúa, que
busca respuestas pero también necesita ser escuchado; de ese modo, la
escritura y expresión oral requieren un tratamiento efectivo dentro del aula en
la educación formal de la lengua. Utilizamos al lenguaje como una manera de
hacer explícito y real lo que en nuestra mente se estructura, por tanto, el
verdadero reto recae en la forma en la que emitimos el mensaje dentro de una
comunicación, cuyo objetivo son respuestas y el entendimiento de las ideas que
se plantean.

El estudio tiene la intención de contribuir en la visión realista del lenguaje,

adquiriendo las habilidades necesarias para llevar a cabo procesos de
intercambio adecuados que satisfagan los requerimientos comunicativos del
ente, siendo la eficiencia de la adopción del lenguaje evidenciada en la
participación a través de diversas situaciones comunicativas. Se busca mejorar
el hecho comunicativo y se reflexiona sobre el aporte educativo que se ha
realizado para la construcción de seres humanos sociales, con el lenguaje
presente en todos los ámbitos de su vida y que, sin duda, constituye un hecho
a trabajar de la manera más consciente y contextualizada.

El desarrollo de las habilidades comunicativas es un proceso lingüístico que

pretende la participación eficaz en las distintas esferas de comunicación dentro
de situaciones determinadas. La destreza de estas oportunidades de manifestar

42
El lenguaje nos orilla al desarrollo de competencias que nos permiten seguir
aprendiendo, no solamente en el ámbito escolar, sino también en espacios
sociales y culturales. Ese es el tipo de aprendizaje que, al menos yo, pretendo
hacer saber en el trabajo con mis alumnos desde una visión pragmática

La forma de producción del lenguaje a través de la expresión oral está sujeta a

una serie de factores que la contrastan de las otras habilidades lingüísticas,
tomando en cuenta que la que aquí se menciona establece una relación directa
entre emisor-receptor; espontánea y fugaz, el texto oral se percibe y caracteriza
por la emisión de palabras, sonidos creados en un discurso que satisface
nuestra necesidad comunicativa; la avalancha de expresiones sin considerar
ciertos aspectos del habla no concuerda con el propósito central de la misma.

Cuando el desarrollo de la lengua oral es pertinente, tomando en cuenta

elementos como la dicción o la articulación clara; el uso preciso de palabras; su
fluidez; la construcción correcta de oraciones; así como también el ritmo; el
lenguaje no verbal o paralingüístico inmerso en esta manifestación, conocidos
como los movimientos corporales; gesticulación o hasta la emotividad, entonces
también lo será la comunicación eficaz. Se posibilita esta consciencia y práctica
en las demás habilidades lingüísticas, para una participación creativa a través
del enfoque en el cual se establece nuestra existencia, inscrito en las relaciones
con el mundo mediante distintas formas de interacción.

Es importante preguntarse por qué y para qué desarrollar la oralidad de los

estudiantes en la escuela secundaria, en realidad, siendo una habilidad

43
percibida en foco rojo a través de la investigación realizada. Es imprescindible
hacer mención de la importancia de favorecer el desarrollo de la competencia
comunicativa oral, aunada a la necesidad de promover situaciones en el aula
donde se realice el ejercicio pleno y eficaz de esta; a través de intervenciones
didácticas sustentadas en las Prácticas Sociales del Lenguaje.

2.4 La comprensión lectora y su importancia en la construcción del

conocimiento

La comprensión lectora es aquel proceso por la cual el educando ha adquirido,

desarrollado y comprendido todos los momentos estratégicos en el proceso de
lectura, el arte de leer, saber leer y comprender lo que se está leyendo en un
determinado escrito claro no es inducido a que sepa desarrollar reafirmando
aspectos como el hábito y la comprensión de esta por lo tanto tienden a olvidar
consigo el objetivo esencial, es importante conocer la importancia de distinguir
entre el saber pronunciar y aprender, se concibe a la lectura como el rescate de
significados expresados en el texto sin posibilidad de lograr más de un
significado.

Si analizamos a profundidad este proceso, nos daremos cuenta de que las dos
posturas en las que se visualizan de la comprensión y la lectura ambas ideas
nos inducen al pensar en la relatividad de la comprensión ya que, si los jóvenes
crean sus propias expectativas por medio de la interacción entre sus propios
esquemas de pensamientos, su expresión oral, y su desarrollo afectivo es
posible la existencia de tantos significados como la lectura que el mismo realice.

La comprensión como la mayoría de los aspectos del conocimiento se pueden

enseñar a través de estrategias, Sanz (como se citó en López 2007) sostiene

44
que, al enfrentarse un lector competente a la tarea de comprender un texto,
utiliza muchas estrategias, generalmente no conscientes. Estas estrategias se
aplican de forma automática debido a los años de aprendizaje y utilización de
la lectura.

Estas estrategias juegan un papel fundamental en la comprensión. Los buenos

lectores no se caracterizan necesariamente por la posesión de habilidades
técnicas (aunque pueden tenerlas), sino por la posesión de una serie de
estrategias para abordar un texto y por un cierto grado de conciencia de sus
propios métodos de lectura y de las exigencias de la tarea.

Se puede afirmar que la comprensión lectora es el esfuerzo del significado y

este proceso consiste en conectar una información dada con algo nuevo, el
conjunto de concepciones antes descrita, nos proporciona ciertos elementos
para subrayar la importancia de la actividad del lector tiene en la lectura el
objetivo fundamental el de construir significados en nuestros alumnos ya que es
fundamental tomar en cuenta las habilidades lingüísticas que deben de poseer
los alumnos en secundaria.

Otros aspectos que es fundamental que resulta ineludible pasar desapercibido

es saber que aunque estén a nuestro alcance varios ejemplares de diversa
variedad de gusto y no solo podamos limitar explorar las más sencillas,
(cuentos, recetas, de cualquier tipo) tal es el caso que ni siquiera nos
preocupamos por hacer uso de la lectura por lo menos una hora diaria el adquirir
este habito me lleva a la pregunta

¿Cómo vamos a lograr desarrollar el habito a esta, si no damos pauta por tratar
de acercarnos hacia la práctica de la lectura? En la práctica cotidiana
pedagógica este aspecto tiende a reflejarse constantemente debido a que

45
Muchos jóvenes durante el trayecto escolar en sus casas no poseen con libros
y están acostumbrados a ser uso de ellos muy pocas veces.

En diferentes ocasiones están acostumbrados que, al inicio del texto, quieren

encontrar la información tal y como lo dice el libro sin llegar por lo menos a la
comprensión de la pregunta planteada o bien comprendida con sus propias
palabras es fundamental que se tomen en cuenta los aspectos generales que
se debe de propiciar una buena comprensión lectora debe de ser, pausada y
reflexiva acerca de los tipos de textos.

Frecuentemente lean los educandos debido a que en muchas ocasiones

tienden a leer por leer, pasando únicamente la vista sobre el texto sin llevar a la
comprensión en cambio resulta más favorable leer párrafos por párrafos para
que en esta forma puedan meditar y reflexionar acerca de lo que ya se leyó
sobre todo logre comprender y analizar el texto.

Es necesario darles a nuestros alumnos que lean e indaguen sobre lecturas de

su agrado, en la actualidad la lectura juega un papel fundamental en la vida de
cada ser humano aparentemente es un tema usual que aún resulta preocupante
en la ejecución del proceso enseñanza-aprendizaje como un proceso centrado
en la construcción de significados y no como un mecanismo a traducción de
grafías en sonidos.

La comprensión involucra dos procesos: la escucha y la lectura, puesto que se

requiere una atención detallada, cuando se hace lectura oral, y del proceso de
lectura cuando el estudiante hace su lectura personal.

Es el caso de los alumnos del primero “E” (ver anexo 2.4) que al hacer una
lectura se les dificulta poder hacer pautas no respetando los signos de
puntuación a la hora de leer los textos investigados Según este mismo autor “la
comprensión es el proceso cognoscitivo por medio del cual se reconstruye en

46
la mente del lector la información trasmitida por el autor del texto, a través de
un canal escrito, audiovisual o electrónico”.

Por consiguiente, se hace necesario encontrar las estructuras mentales del

niño, para así, intervenir con estrategias que favorezca su proceso de
comprensión. Para entender lo que se lee se emplea un conjunto de
operaciones y habilidades lectoras, como son: la idea principal, secundaria,
deducciones y cerramiento.

2.5 La importancia de la planeación en el aprendizaje de la

asignatura de español

La estructuración de la implementación de estrategias didácticas en su

descripción dentro la planeación fue un requisito superficial, considerándolo así
a causa del diagnóstico realizado y su escasa descripción al trabajar con
alumnos que no conocíamos pasado unos meses pudimos retomar las clases
presenciales, Mis planeaciones fueron una guía que, evidentemente, fue un
resultado bueno durante el transcurso de mi trabajo docente

En toda escuela secundaria se tornan diariamente muchas situaciones que

reflejan el trabajo y desempeño de alumnos y docentes. Todas estas
situaciones dan como resultado una serie de acciones que pueden ir en pro o
en contra del proceso enseñanza-aprendizaje; es decir que las acciones que
realizan los docentes dentro del aula, pueden favorecer a desarrollar
habilidades y conocimientos, o pueden llegar a repercutir en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.

47
La secundaria es un lugar de adolescentes, el generalizar a un grupo de estos,
es grave error que se comete a menudo, se les califica de ser un grupo de
alumnos conflictivos, rebeldes o caprichosos, pero ¿nos hemos puesto a pensar
porqué sucede eso? ¿Qué debemos hacer al impartir clases ante ellos?
¿Planeamos para ellos? ¿En realidad planeamos? ¿Qué es planear?

Es complejo ponerse a revisar la labor que debe realizar un profesor, debido a

que satisfacer las necesidades e intereses de todo un grupo implica trabajo. La
labor del docente ante adolescentes no es una tarea sencilla, el tener que
mediar con muchos alumnos con características diferentes y transformaciones
que son muy variantes, lo es aún más. Por ende, la labor premonitora de
conocer al grupo y anticiparse ante las situaciones que pueden surgir es una
tarea que todo docente debe realizar, y con ello, hago referencia a la tarea de
las planeaciones de clases.

Goetz dijo: planear es “hacer que ocurran cosas que de otro modo no habrían
ocurrido”, lo que bien es, trazar planes para desarrollar nuestra acción en un
futuro próximo. Esta mención exige, por conveniencia, definir qué es una
planeación en el ámbito educativo.

Planear es prever, por lo tanto, la planeación didáctica es importante

porque en ésta se describe de manera específica las actividades
(estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo tanto dentro, como fuera
del espacio áulico, en busca de alcanzar, de un forma consciente y
organizada, el objetivo de la materia. En este sentido la planeación
didáctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseñanza
y el aprendizaje. (1 párr. 1)

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para

potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de

48
 diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas
de solución. (Plan de Estudios 2011. Educación básica: 27)

Los textos parecen ser muy claros, la planeación didáctica como tal consiste en
prever las situaciones de aprendizaje que deben desarrollar nuestros alumnos,
tomando en cuenta los materiales y/o recursos necesarios para lógrala
eficazmente.

Dentro de éstas van inmersas varios requerimientos que son necesarios

presentar, como los datos técnicos, los propósitos, las competencias, etcétera;
pero, existe una sola, de la cual dependerá todo nuestro trabajo: las estrategias
de enseñanza, que adelante se mencionaran.

Aquí se contrastan dos aspectos que son contraproducentes para la realización

de las jornadas de practica: la teoría vs la realidad. La teoría en relación con la
práctica suele ser más fácil para algunos, y para otros los es al revés. En este
ámbito, el diseño de planeaciones puede pasarse como la teoría, y el llevarla a
cabo, como la realidad. Puede ser que la realidad y la teoría coincidan, o puede
ser que no, pero una autenticidad es que, las planeaciones (teoría) y la práctica
(realidad) no se lograrán llevar a cabo a un cien por ciento debido a los factores,
que en el transcurso del escrito se mencionaran.

Ahora, ¿Para quién planeamos? Planeamos para un grupo al cual no

conocemos, si bien, las circunstancias nos brindan aspectos de los alumnos, es
necesaria una convivencia ardua, además de que necesitamos tener un dominio
de contenido, diseñar estrategias, planear, prever, ponerlo en práctica y
valorarlo.

Entonces, con todo lo descrito en el trascurso de este texto conocido ¿Cómo

podemos brindar que sea de provecho? Primero, dominar los temas, practicar

49
Desde lo general hasta lo particular; después conocer las particularidades del
grupo a atender, y por último diseñar y planear estrategias innovadoras que
hagan referente a las etapas anteriores y que, además, puedan ser aplicadas
en cualquier contexto, contenido, circunstancias y características del grupo

50
 CAPITULO III

INSTRUMENTACIÓN METODOLÓGICA UTILIZADA EN EL CAMPO

INVESTIGATIVO

Es el proceso que permite establecer nuevas teorías o modificar las ya

existentes, generar conocimientos que transformen la realidad y dar solución a
los problemas que identifique en la escuela secundaria.

3.1 Desarrollo del método científico

Para llevar a cabo la lectura en voz alta se hace necesario tener en cuenta
ciertos componentes que pueden contribuir hacer de esta práctica, no
solamente una actividad sino una verdadera estrategia. Por ello es importante
examinar los recursos necesarios y sus características, que habilidades ayudan
al docente para llevar a cabo esta práctica, qué tipo de actividades permite su
buen desarrollo, qué recomendaciones se pueden hacer para esta técnica y qué
tipo de producciones se pueden generar para esta práctica.

Para iniciar se hace necesario establecer qué se entiende por recursos y cuál
es su importancia dentro de la estrategia de lectura en voz alta. Identificar como
medio al que se recurre o se puede recurrir para lograr comprender esto
significa que el medio que utilizamos implícitamente tiene un objetivo para su
uso, por ende, el alumno debe utilizarlo de forma adecuada, para así lograr el
objetivo establecido.

Entendiendo esto podemos entonces recalcar la importancia de esos

instrumentos que se utilizan para lograr nuestros objetivos en el aula, por ello
en la lectura en voz alta debemos ser cuidadosos con la selección del material

51
A trabajar, y también del manejo de estos recursos. Para esto a continuación
indicamos las características de los libros para leer en voz alta, presentamos
algunos libros propicios según el nivel de desarrollo como lector, algunas claves
para el buen uso de los recursos y sugerimos varios recursos para enriquecer
la lectura en voz alta.

Algunas claves para el buen uso de los recursos, utilizar de forma conveniente
aquellos medios con los que contamos en el aula, nos permitirá aprovechar de
mejor forma la lectura en voz alta, cuando el estudiante encuentra la lectura
como una actividad impuesta, en la cual será evaluado o cual es asignada como
castigo a un comportamiento errado, se empezará a anotar cierto disgusto y
actitud negativa frente al acto de leer esto significa que el docente debe mostrar
y escoger momentos propicios para que los estudiantes utilice la lectura en voz
alta.

No solo como una actividad escolar, sino más bien y porque no lo más
importante, como una actividad que cumpla un propósito comunicacional, esto
puede contribuir con el desarrollo de un individuo lector, capaz de observar,
reflexionar y comunicarse con los demás, enseñarle variedad, permitirá no
solamente que se conozca los gustos, necesidades y intereses de todos por la
lectura, sino ampliar su horizonte para la formación de nuevos conocimientos
es conveniente hacer la lectura varias veces por semana para construir un
hábito lector.

52
Permitiendo presentarles variedad, permitirá no solamente que se conozca los
gustos, necesidades y intereses de todos por la lectura.

Sino ampliar su Horizonte para la formación de nuevos conocimientos. es

conveniente hacer la lectura varias veces por semana para construir un hábito
lector, Siempre es bueno tener un tiempo para conversar sobre pensamientos,
descubrimientos y sentimientos que pudo haber suscitado el texto, por parte del
estudiante cuando se genere una pregunta puede darse la respuesta entre ellos
mismos, en libros de referencia o por parte del docente, no obstante, es bueno
generar el hábito de anotar y preguntar al final.

Durante el desarrollo la interacción se debe generar un lector que escucha

analíticamente, que se anticipe y genere reflexiones que después se reflejen en
actitudes analíticas. Esta actividad sobre todo se puede plantear para
estudiantes más jóvenes que aprendan a respetar los puntos de vista de los
demás.

Para realizar estos pasos primeramente empecé otorgando una pregunta

generadora ¿Te gusta leer? es fundamental ofrecer al estudiante buenos
tiempos de lectura y crear ocasiones para leer textos interesantes y variados
que respondan a los intereses individuales y colectivos. Sin embargo, para
favorecer realmente el tiempo de lectura deben hacerse lecturas con propósito
que efectivamente contribuyan a mejorar los niveles de lectura en las aulas.

De acuerdo a las repuestas de los alumnos se pueden “hacer diferentes cosas

con la lectura, como articular diferentes situaciones oral, colectiva, individual y
silenciosa, compartida y encontrar los textos más adecuados para lograr los
objetivos que nos propongamos en cada momento. La única condición es lograr

53
Que la actividad de la lectura sea significativa, responda a una finalidad que los
estudiantes puedan comprender y compartir sus ideas.

A la hora de leer es muy importante los recursos utilizados para permitir que el
estudiante aporte al texto sus conocimientos sobre el mundo y sobre el
lenguaje. El material que se les contribuye en gran medida en crear un aula de
clase con un ambiente entretenido, motivante y participativo, a la hora de leer
es muy importante los recursos utilizados para permitir que el estudiante aporte
al texto sus conocimientos sobre el mundo y sobre el lenguaje. El material que
se les contribuye en gran medida en crear un aula de clase con un ambiente
entretenido, motivante y participativo.

Como lo son también para determinadas finalidades de escrituras – y que las

estrategias que utilizamos para leer se diversifican y se adaptan en función del
texto que queremos abordar” por esto no se trata de enseñar que es en teoría
un tipo de texto, sino demostrar lo que lo caracteriza y hacer consciente al lector
que se pueden utilizar estas mismas claves a la hora de escribir un texto de este
tipo.

En consecuencia, lo que se lee en el aula debe estar lleno de posibilidades

críticas, estéticas, creativas, significativas, es decir, la propuesta de lectura en
el aula debe darse desde enfoques integrales que permitan leer la mayor
cantidad de códigos posibles. Quiere decir leer de todo, haciendo un análisis de
estas respuestas, se identifica un fuerte desconocimiento de lo que es y
pretende un plan lector institucional. Además, una falta de coordinación desde
el área de lenguaje en las instituciones, pues se ha dejado de lado involucrar a
toda la comunidad en el proyecto de lectura, escritura y oralidad en la escuela.
Se nota además un trabajo poco organizado y que realmente evidencie
procesos conjuntos.

54
En realidad, un proyecto lector permite la participación y el compromiso no sólo
del docente, sino de las familias y en general de toda la comunidad educativa,
la cual resulta clave en una verdadera formación de lectores

3.2 Estrategias utilizadas en la obtención del tema de estudio

Alcanzar que la lectura cumpla con el propósito como herramienta fundamental

en la vida como en la escuela es verdaderamente un reto como docentes
tenemos que elaborar propuestas didácticas en nuestro salón de clases y así
trasformar el pensamiento de la lectura, es correcto que en el programa de
estudios nos presenta una serie de contenidos estos van dando secuencia a
través de los procedimientos la serie de actividades y las acciones que se
cumplen alrededor del lenguaje en nuestro entorno.

A lo largo de la etapa de la adolescencia, el alumnado de secundaria se enfrenta

a una etapa de redefinición donde existen muchos cambios tanto físicos y
preguntas existenciales, ante esta situación la escuela tiene como principal reto
dar lecturas que motiven a nuestros alumnos respondiendo los intereses de
ellos, a lo cual dejo me surge una pregunta en ¿Cómo lograr que los alumnos
encuentren lecturas de interés de ellos respondiendo a sus emociones frente a
las incertidumbres surgidas? Principalmente es requerirle que los alumnos
comprendan a la lectura como una herramienta fundamental en la vida y no por
obligación.

55
Convertirse en lector ya no es una opción, leer es nos formara nuevos
conocimientos, y logra una interacción cuando, se habla, escribe y escucha, por
eso es importante seleccionar estrategias de lectura en voz alta para el
favorecimiento del desarrollo de lectores, cabe mencionar además que en el
Transcurso de las estrategias implementadas se van detectando las
necesidades de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje viendo en la
construcción de conocimientos trazar un objetivo esencial con ellos.

En un primer momento cuando se les indico que recurrieran su libro de textos,

en la página ciento cuarenta y dos, se encontraba sobre una lectura del
guardagujas por el autor Juan José Arreola todos aquellos presentaban
diversos tipos de actitudes como suelen ser algunos con una expresión de
descontento y otros con felicidad de explotar esos textos debido a que
pensaban que iban a copiar todo el texto nuevamente en su libreta y
seguidamente hacer preguntas.

Sin saber que iban a escapar un poco de la rutina lo cual implemente una
estrategia que consistía en llevar los números de lista en una tómbola,
implementando a la lectura robada fuimos analizando y explicando en lo que
consistía el texto de una forma generalizada logrando en ellos la motivación y
el deseo de querer leer el texto.

Debido que el proyecto consistía en elegir un texto de diverso tema de libre

elección y tomando en cuenta el interés de los alumnos, ellos mencionaron que
habían leído unos cuentos clásicos entre ellos, caperucita roja, los tres
cochinitos, el diario de Ana Frank etc, cada uno señalando diferente enfoque de
acuerdo a sus propias interpretaciones.

Implementando participaciones y así tomando a la lectura en voz alta logrando

de manera favorecida la participación de cada uno de los alumnos, este tipo de

56
estrategias resulta motivante y emociónate en cada educando pues esto les
permite adentrarse de forma particularizada en adentrase a las participaciones
surgiendo el interés de conocer diverso temas.

Un lector autentico es consciente de que gracias a la lectura se informa,

aprende capacita, y forma es decir entiende, y siente lo que está leyendo
fomentando una confianza plena de compartir la lectura con sus compañeros.

Logrando incrementar el número de lectores despertando el gusto por la

practica le la lectura e inclusive de la escritura, logrando que mis alumnos
dediquen un tiempo a interactuar con textos para generar conocimientos sin
tener miedo a compartir con los demás.

Leer por placer es comprender que es importante para la vida con una fuente
de experiencias y emociones, afectos que puede inspirar y lo cual ellos se
identifican, pero como anterior mencionaba no basta que mis alumnos
conozcan, aprendan y desarrollen los aspectos mecánicos de la lectura, hace
falta que descifren sonidos de la lectura, reconocer signos y letras para deletrear
palabras, es solo el principio y quien practica la lectura a este nivel.

La finalidad de implementar dichas estrategias es ayudar a nuestros alumnos a

formarlos como lectores auténticos y autónomos capaces de interactuar con
diversos tipos de textos, más allá de lo escolar facilitarles materiales de para
que sigan aprendiendo aprender y acrecentar su acervo personal, no obstante,
aunque como docentes facilitemos estrategias cada uno de nuestros alumnos
cada uno tomará interés para acercarse a la lectura.

57
Durante la clase escuche participaciones donde algunos compartían que
empezaron a tomar interés por medio de textos cortos y sencillos seguidamente
a otros más complejos la aportación de Yuliana Alondra del primer grado grupo
E menciono que durante la pandemia retomo el placer de la lectura leyendo
Aproximadamente trescientos cuentos infantiles, logrando comprender cada
uno muy entusiasmada compartió con sus compañeros, para fines del presente
estudio.

Felipe Garrido ha abordado el tema en diferentes textos entre los que se

encuentran como leer (mejor) en voz alta, guía para contagiar la afición de leer
(1998) el buen lector se hace, no se nace, a través de ello se plantea al profesor
como guía para motivar, así como para mostrar caminos y posibilidades a la
lectura es fundamental pues cada personalidad de los alumnos se construye a
través de las experiencias dentro del aula siendo la lectura capaz de
transformas vidas.

Lectura en voz alta, comentando lo que comprende, indicando sus hipótesis,

etc. después esta la fase de participación del alumno, en la cual se deben
permitir comentarios, preguntas, etc. La última fase es la lectura silenciosa, en
la que el niño por sí solo logra retomar las estrategias enseñadas por el docente,
de acuerdo con Felipe Garrido, la forma más eficaz para transformar lectores
es a través de la lectura en voz alta y esta se contagia a través del ejemplo, es
por eso que durante la jornada laboral en la secundaria leí en voz alta haciendo
el uso de cada recurso prosódico, enfatizando en el volumen de voz, haciendo
alemanes en los cuentos, para lograr que ellos pongan atención.

58
Seguidamente que ellos escuchaban que leía les genero un ambiente de
confianza después ellas pedían la participación para compartir el acercamiento
alguna lectura que tenían, en este sentido los textos de lirica tradicional
abordados en el programa 2018 en Español de primer grado la mayoría

Interés de los alumnos se basa en los cuentos clásicos una de las principales
estrategias que complementa es la constancia para forjar el habito de la lectura,
es primordial que utilicemos la técnica de tomar en cuenta cada momento de
lectura como una oportunidad para incentivar el placer de esta.

Identificando en la constancia de la lectura en voz alta y una vez que identifique

los textos que les agrada mis alumnos aplicamos estrategia de la lectura en
clase por gusto desligándola de las obligaciones escolares, el autor Felipe
Garrido sugiere que al menos destinemos 15 minutos de lectura, diariamente
para esta actividad aun que tenemos 50 minutos de clases lo cual en el lapso
gestione tiempo para darle realce a la lectura y la interacción de la participación
en los alumnos de la escuela secundaria resaltando su importancia.

Es primordial seleccionar los textos a trabajar por ejemplo una lectura “No oyes
ladrar los perros” del autor de Juan Rulfo haciendo que dramaticen los diálogos
creando un ambiente de aprendizaje de confianza con sus compañeros,
enfatizando parte de las estrategias en formación de lectores pues quien no
comprende lo que lee abandona fácilmente la lectura.

Durante la interacción de los alumnos con sus compañeros es una herramienta

fundamental clarificar dudas que en dados casos de los alumnos que son muy
tímidos o con dificultad de comprensión que no expresan dudas mediante
participaciones es el caso de Daniela Melissa del primero E que en la mayoría

59
de veces siempre estaba distraída realizando dibujos en su libreta, menos
poniendo atención.

Es primordial que los alumnos adquieran las habilidades lingüísticas pierdan el

miedo de ver textos sin imágenes, es importante quitar la idea errónea de que
los libros son aburridos tienen a la biblioteca escolar como un espacio de
aburrimiento sin saber que es el placer de la lectura lo cual toman a la biblioteca
como un castigo, y no por iniciativa de ellos.

Es importante conocer a la tecnología para su buen uso existe medios digitales

utilizando como vía para el acercamiento a los estudiantes de la lectura por eso
implemente la estrategia de explorar bibliotecas digitales gratuitas para que
eligieran textos del gusto de cada uno, para así ellos implementen a la lectura
pero no solo en la materia de Español si no como fuente de enriquecimiento
esta actividad quedo extra clase debido que en la escuela no esta permitido
llevar dispositivos móviles, lo cual ahora ya es fundamental debido a la situación
por covid que estamos atravesando.

Una estrategia importante que desarrolle dentro del aula fue preparar
preguntas previo a la lectura a través de la activación de conocimientos previos
como el vocabulario nuevo, datos del autor del texto elegido el género del texto,
la utilidad de lectura entre sus compañeros intercambiando ideas lo cual el tema
es voces que invitan a leer es incitar a sus compañeros a leer el texto que más
les haya interesado, al seleccionar su texto elaboraron una reseña de su texto
elegido.

60
Seguidamente pasaron al frente de sus compañeros a compartir su lectura
fomentando a leer el texto elegido por cada uno, en la breve reseña que hicieron
explicando invitando y despertando el interés por sus compañeros, las
estrategias de lectura y la aplicación en convertir la lectura en un habito en
nuestros alumnos, es primordial esta herramienta para seguir aprendiendo, y
fomentar confianza de participación en los alumnos.

Durante el trayecto de mis clases tome en cuenta la estructura de la planeación

para diseñar estrategias que me permitió llevar a cabo este tema, organice
dichas estrategias ya mencionadas para lograr los aprendizajes esperados
desarrollando competencias en los alumnos logrando un aprendizaje esperado,
durante su reseña a través de la organización y les permitió sintetizar la
información que ya poseen en un breve texto, evidentemente el comprender los
textos.

Es importante conocer que con este ejercicio de lectura logramos identificar

ideas centrales algunos conceptos desconocidos que cada alumno compartió
durante compartía la lectura con sus compañeros, una de las peticiones de mi
titular de grupo fue que cada alumno al final eligiera una de las lecturas de sus
compañeros para analizarla después dentro del aula, haciendo uso de un
cuadro del libro de texto que se basa en recaudar información de al menos cinco
lecturas que sus compañeros compartieron con los demás, finalmente es
importante el aprendizaje colaborativo fue uno de los pilares importantes en este
proyecto, compartir información de los textos analizados, sin duda plantear
respuestas didácticas requiere un trabajo reflexivo para poder elegir las
estrategias adecuadas de los alumnos.

Las estrategias que son aplicadas para promover la comprensión a través de

una secuencia de información son primordiales a través de la herramienta
aprender a aprender permite que nuestros alumnos organizar sintetizar la

61
información que han investigado o datos que se pueden encontrar en ellos, otra
de mis actividades implementadas en el aula fue la reseña con la información
de su texto localizando ideas principales.

Antes de comenzar a elaborar pregunte a los alumnos si habían leído una

reseña la mayoría dijo que efectivamente dijo que era una información resumida
del texto o libro leído dando característica y haciendo referencia al libro leído
tuvieron buenos puntos de vista y la información que compartieron fueron
acertadas.

Otra estrategia didáctica utilizada para la comprensión de textos fue el resumen,

la síntesis derivada a un ejercicio identificando las ideas principales de cada
texto, conceptos desconocidos de sus cuentos, obteniendo información
primordial para la elaboración de resumen y poder realizar su reseña,
subrayando los mas importante de su texto elaborando como producto final su
análisis de lectura y posterior entregar su reseña.

Se prepararon unos papelitos con números del 1 al 16 (número de estudiantes

del salón) y se mezclaron en una bolsa, luego pasaron todos los estudiantes y
tomaron un papelito que debían esconder sin decirle a nadie qué número les
correspondió.

✓ Cada estudiante tenía una copia de una misma lectura.

El estudiante con la ficha número 1 debía decir uno para comenzar a leer hasta
terminar el renglón o hasta donde hubiera punto. De inmediato el siguiente
estudiante, debía decir 2 y continuar con la lectura, Luego el tercero y así hasta
que se terminaron todos los números, de esta forma leyeron el texto con un
poco de expectación, de misterio, pues sabían cuándo sería su turno, pero
ignoraban quiénes estaban antes y quiénes después.

62
Con la realización de este ejercicio se logró que todos los estudiantes
participaran puesto que a cada uno le correspondía leer una parte del texto. De
esta manera, pudimos darnos cuenta de las dificultades que tienen algunos
niños para leer en voz alta como también identificar aquellos que tienen buena
entonación y un adecuado timbre de voz.

Cada alumno escribió una carta informal dirigida a sus compañeros lo cual
implemente un buzón secreto en un papel pequeño sobre lo que más
admiraban de sus compañeros, describiendo sus cualidades de cada uno
durante su estadía de cada uno las cartas eran secretas, nadie le podía
decir a nadie qué fue lo que escribió, a medida que iban terminando de
escribirlas, hacían un sobre para que no se viera cuál era o qué decía y
lo dejaron en una mesa ya que se encontraba un buzón el cual elabore de
cartón que estaba ubicada en el centro del salón.

Cuando terminaron, se dio comienzo a la lectura así: cada niño o niña se

acercó a la mesa y escogió un papelito al azar, lo leyó anteponiendo su
nombre al mensaje como si fuera dirigido a él. Al terminar cada lectura, la
clase debía adivinar quién le escribió a quién.

Pudimos darnos cuenta que al leer las notitas de sus otros compañeros lo
hacían incluyendo los errores encontrados, lo cual dificultaba la
comprensión y provocaba risas en el resto de los estudiantes la mayoría
fue de motivación para cada uno les sirvió para ver las cualidades de cada
uno y la perspectiva desde otra persona.

63
3.3 Los instrumentos metodológicos aplicados

En el capítulo anterior podemos analizar que la mayoría de los alumnos

reconoce la importancia de la lectura como una herramienta de acuerdo a las
claves dadas hasta el momento, la lectura en voz alta puede estimular la mente,
fortalecer la imaginación, despertar curiosidad y creatividad, por esto
consideramos que puede inducir a la producción de textos orales, visuales y
escritos, estas producciones pueden desde antes, durante y después de la
lectura en voz alta.

La enseñanza de la lectura es sin duda una de las mayores responsabilidades

de la escuela. La lectura constituye una herramienta indispensable para el
avance escolar en el dominio de muchos otros conocimientos ya que no sólo se
la emplea dentro de las aulas para el estudio sistemático de los contenidos
escolares, sino que también se utiliza fuera de ellas como medio para
entretenerse, informarse, reflexionar, confrontar opiniones, investigar o
profundizar acerca de temas interesantes o necesarios para fines diversos.

Pero la lectura en voz alta es la que más cuesta, hemos comprobado que
muchos niños comprenden perfectamente el sentido de un texto, pero son
incapaces de leerlo en voz alta con fluidez, acentuando correctamente las
palabras, haciendo las pausas que corresponden y sin deletrear o silabear. El
proceso de lectura silenciosa y construcción de significados es mucho más
rápido que el habla y, a menudo, se niegan a leer en voz alta, conscientes de
sus errores.

64
A través de una encuesta aplicada durante las jornadas laboral, me permití
elaborar una serie de preguntas para conocer el aspecto que tienen en la lectura
la encuesta consistió en un cuadro en donde elaboré diez preguntas se deduce
en si utilizan las técnicas de lectura, en los grupos, lo cual en el cuadro una de
las preguntas decía que si colocaba en forma adecuada para que el publico los
escuche en la mayoría respondió que al empezar a tener un participación activa
se les iba quitando la pena de poder expresar libremente sus respuestas.

Se deduce que todos comprenden la importancia de la lectura aun que ello no

implique el gusto como tal se puede observar que son veinte alumnos del
primero E lee por gusto, porque en realidad les gusta tener una interacción por
la lectura una de las importancias que ellos tenían es que practicaban su
expresión oral, logrando aprender un poco más.

nivel mundial las dificultades del lenguaje oral en la etapa escolar sin lugar a
duda; constituye un problema de adaptación al medio escolar, social, que debe
ser afrontado por los maestros, padres, y sociedad, debido a una
desinformación, desinterés, desmotivación, falta de juegos lúdicos, innovación
de recursos didácticos pedagógicos dinámicos que se da a través del desarrollo
de destrezas en el aprendizaje.

Estas falencias se han detectado en las instituciones, por ello es conveniente y

de gran valor adoptar nuevas estrategias metodológicas utilizando la tecnología
práctica, para incluir en jornadas pedagógicas; como elaborar material didáctico
con recursos del medio para los alumnos en el nivel secundaria siendo
significativas que demuestre la aplicación efectiva divertida para el infante.

También se infiere que algunos textos que ellos leen son los que los docentes
son facilitados por ellos ya que su lectura se basa en resolver alguna actividad,
rescatando puntos claves respondiendo preguntas identificando a los

65
personajes del cuento que anterior habían leído estas fueron las respuestas
mas comunes de la encuesta que les otorgue.

Por lo tanto, me pude percatar que en el momento que termina la jornada

escolar para la minoría se termina la lectura nos enfrentamos al hecho de que
los alumnos leen por necesidad así lo hacen ver ellos, leen solamente para
cumplir con sus actividades extra clases y para obtener un numero aprobatorio
por cada trimestre.

En la mayoría de ellos a través de la encuesta aplicada considera a la lectura

como importante analizando un texto cada cuatro días para ellos es una
actividad analizar un texto, además de tomar en cuenta de que la lectura es la
base de todas las actividades académicas si observamos en la pregunta
número uno de la encuesta ¿Te gusta leer? Encontraremos un alto índice de
alumnos que les gusta leer además de utilizar la lectura como herramienta
académica.

Las respuestas de la mayoría del salón fueron favorables debido a que a los
resultados relativos utilizar a la lectura no solo en la materia de Español si no
en las diferentes materias que llevan, aun así cuando no es del agrado de
algunos, el leer es fundamental ya que es una herramienta importante para el
desarrollo en nuestra vida cotidiana.

Una de las respuestas que dieron al menos seis alumnos fue que no les gusta
leer porque no comprenden lo que leen es el caso de Rigoberto a quien
menciona que no le gusta leer porque sus textos son demasiados largos y no

66
logra entender el texto, las lecturas no son del agrado de el, es por eso
implemente las estrategias antes mencionadas.

A través de las jornadas en los grupos observe que algunas alumnas

confundían palabras a la hora de leer el texto tenían dificultades a la hora de la
fluidez en la lectura pronunciaban mal las palabras o simplemente no sabían su
significado, pocos son los alumnos que al llegar a casa buscan el significado de
alguna palabra nueva o ya sea palabras que se le hacen desconocidas una de
las estrategias que implemente es que al finalizar me llevaba las libretas
conmigo y dudas que tenían o palabras más escritas se corregían en el
momento.

Un aspecto que es fundamental es la motivación que tenemos con nuestros

alumnos en cuanto a la motivación, considero que aun hay esperanzas para
formar buenos lectores aficionados pues los resultados de las encuestas fueron
favorables dando un porcentaje de que consideren a la lectura como
herramienta importante a la hora de desarrollarnos.

67
 CAPITULO IV
PROCESOS EVALUATIVOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Una de las destrezas lingüísticas que nos permite interpretar el discurso escrito.
Para ello, es necesario que los alumnos involucren su actitud, experiencia y
conocimientos previo a las clases es fundamental que los alumnos adquieran
estas habilidades.

4.1 Producciones de textos a través de la lectura en voz alta

Se evidencia claramente que al interior de nuestras aulas crece la idea de

empeñarse en leer cada vez más, no obstante, algunas de las prácticas al
interior de nuestras clases van en contra de esta idea. Esto lo afirmamos de
acuerdo a las propuestas de lectura en cuanto a tiempo, calidad y modos de
generar lectura.

A lo largo de nuestras vidas escuchamos o leemos historias y cuentos que

contestan nuestras preguntas acerca de quiénes somos, de dónde venimos y
por qué estamos aquí: historias de nuestra familia y del resto del mundo. Por
medio de estas narraciones nos ubicamos en el tiempo y en el espacio. Así,
poco a poco, vamos construyendo identidades a las que les damos nombres.

68
Nos vamos dando cuenta de que nuestra identidad se construye en gran medida
a partir de los cuentos que los demás y nosotros mismos vamos contando, y es
por eso que nuestro gusto por la lectura de obras literarias está profundamente
arraigado en esta experiencia oral.

Por ejemplo, en cuanto al tiempo es importante tener en cuenta que el grado de

práctica aumenta la calidad en lectura, esto significa que se aprende a leer
leyendo textos reales y completos, en cuanto a la calidad de lo que se lee, el
material dispuesto para este trabajo debe proporcionar diversos modos de leer
y crear un aula con un ambiente motivante, entretenido y participativo.

En relación a los modos de generar lectura, nuestras acciones tendrán gran

incidencia en la forma de comportarse de nuestros estudiantes, pues por
ejemplo tratar de solucionar las dificultades, presionando con la calificación
hace que se limite la lectura como imposición y que se muestre en ella una
obligación por ende resulta en desinterés.

Utilizar estrategias de lectura con los estudiantes requiere objetivos,

planificación y evaluación. Para encontrar esta estrategia se deben identificar
los factores específicos en los que deseamos intervenir, como: el interés por la
lectura, la atención, la concentración, etc. para así llegar a intervenir de forma
efectiva aplicando nuevas técnicas que logren un verdadero resultado en
nuestros estudiantes. Las estrategias deben 108 seleccionarse siempre en
relación al contexto y deben evidenciar una buena preparación de quien
pretende llevarlas a cabo.

Nuestra intervención docente como guías para la motivación, mostrando

caminos y posibilidades ante la lectura es fundamental ya que conjuntamente

69
con los padres, familia, amigos obtenidos en la práctica de observación su
posterior análisis es que los alumnos desarrollaron excelente estas estrategias.

Un aspecto importante al llevar a cabo la lectura interactiva en voz alta es tener

en cuenta que después de seleccionar un texto este se transformará en una
historia que merezca ser contada a otros, el lector-narrador tiene que incluirse
e incluir a los destinatarios de su trabajo. el texto que eligió deberá motivarlo
hasta tal punto que esté seguro de que podrá reescribir interiormente esa
historia, esa reescritura dará lugar a una nueva obra que recuperará elementos
argumentales de la historia original; pero ya no será la misma: Será la historia
reinventada por el narrador.

4.2 Verificación de la comprensión lectora en los adolescentes

La comprensión lectora es aquel proceso por la cual el alumno ha adquirido y

desarrollado y comprendido todos los momentos estratégicos en el proceso de
lectura, el arte de leer saber leer y comprender lo que se lee de un determinado
texto no es una tarea fácil si analizamos a profundidad este proceso, nos
daremos cuenta que entre las dos posturas de la lectura y comprensión.

Los diversos resultados obtenidos a través de estas experiencias pedagógicas

permitió ante todo poder comprender a la lectura, corresponde a que el lector
pueda construir mensajes coordinados diversos aspectos de formación que
encuentre en un texto y que entienda lo que lee y posteriormente comprenda
con sus propias palabras diversos textos a partir de su realidad, formulando con
esto diversos aspectos hipotéticos, a través de la lectura en voz alta
comprendieron la importancia de la comprensión lectora ya que juega un papel

70
primordial en el proceso enseñanza-aprendizaje puesto que constituye el
principal propósito de cualquier lector al abordar un texto cualquiera.

Además de tener en cuenta las características propias de cada niño y niña hay
algunos factores significativos que permiten comprender el desarrollo del
lenguaje que inciden en el aprendizaje de la lectura y escritura, relacionados
con los distintos medios en los que ellos se desenvuelven, como son: el medio
familiar, el social, y el escolar. (Flores Ojeda, 2007, p. 10-11).

Se ha explicado también que la lectura es un proceso muy complejo en que

intervienen diversos factores que deben ser tomados en cuenta o no solo por la
práctica pedagógica sino para su evaluación en familia, normalmente en las
evaluaciones de la lectura realizadas en las escuelas secundarias se enfocan
en aspectos menos importantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje
como suele ser:

La correcta oralización de las diversas palabras que aparecen en un texto, la

velocidad, y el ritmo de la lectura etc. en fin todos estos aspectos llevan al
educando únicamente a saberse centrarse en centrarse en lo impreso y dejar
con esto desapercibido la obtención de significado por eso es importante hacer
una retroalimentación conjuntamente con el grupo.

Otro aspecto que debe de ser tomado en cuenta es la evaluación en la

comprensión lectora que después de haberlo leído resulta difícil pues no es
posible entrar en la mente de cada lector para conocer la cantidad de
información que haya asimilado es por eso se implementa la lectura en voz alta
permitiendo verificar si están leyendo correctamente pues al no poseer una
buena comprensión lectora en el educando tiene a dificultarse en las
asignaturas

71
Según lo anterior, la comprensión lectora hace parte del proceso del
conocimiento y la educación actual considera que el conocimiento es un
proceso López (2007) que se almacena en “estructuras de conocimiento”, y la
comprensión es considerada como el conjunto de las fases que intervienen en
los procesos implicados en la formación, elaboración, notificación e integración
de dichas estructuras de conocimiento. El nivel de comprensión de un texto
equivaldría, pues, a la creación, modificación, elaboración e integración de las
estructuras de conocimiento, es decir, al grado en que la información que
conlleva el texto es integrada en dichas estructuras. En este sentido, se
concede una importancia crucial a los procesos de inferencia en la comprensión
lectora, los aprendizajes claves integral de acuerdo con el plan y programa de
estudio nos afirma

El lenguaje, prioridad en la educación preescolar Los niños aprenden a hablar

en las interacciones sociales: amplían su vocabulario y construyen significados,
estructuran lo que piensan y lo que quieren comunicar, se dirigen a las personas
en circunstancias y de formas particulares. Desarrollan la capacidad de pensar
en la medida en la que hablan (piensan en voz alta mientras juegan con un
objeto, lo mueven, lo exploran, lo desarman; comentan algunas acciones que
realizan, piensan mientras observan los detalles, continúan pensando y
hablando). El lenguaje es una herramienta del pensamiento que ayuda a
comprender, aclarar y focalizar lo que pasa por la mente. Aprendizajes claves
para la educación integral pag.165

Por ello es importante acercar a los alumnos a la lectura a partir de las temáticas
que sean de su interés e invitarlos a que compartan sus experiencias lectoras
con nosotros los docentes para conocer el nivel de lectura y comprensión de los

72
textos y experiencia con sus demás compañeros desarrollando su disposición
por leer.

La Educación Secundaria tiene el compromiso de fomentar la comprensión

lectora, reconociendo que es un proceso complejo y requiere su práctica y
reflexión constante, las cuales al ser desarrolladas en los estudiantes, permiten
un aprendizaje autónomo, permanente y crítico, pues se integran a la cultura
escrita y a las habilidades digitales, se vinculan con procesos como el de
aprender a aprender, buscar, valorar, seleccionar, ponderar y transmitir
información, cuyo resultado será un aprendizaje permanente para entender
cómo alcanza el estudiante la comprensión, es necesario conocer el proceso
de lectura, lo cual aporta información importante al docente para entender la
complejidad del trayecto y brindar el apoyo necesario a los estudiantes.

En la actualidad la lectura juega un papel de vital importancia en la vida de

cada ser humano aparentemente es un tema muy usual pero todavía resulta
preocupante en la ejecución del proceso enseñanza-aprendizaje desde el
método constructivista se concibe a la lectura como un proceso centrado en la
construcción de significados y no como un mecanismo de traducción de grafías
de sonidos lo cual fue de buenos resultados en el primer grado grupo E.

La dificultad de la comprensión lectora en los alumnos de secundaria viene

trascendiendo tiempos antiguos y hoy en la actualidad ha cobrado un auge total
debido a las exigencias de instancias educativas como la secretaria de
educación pública y la de algunos padres de familia como ya es sabido para
todos que en la comprensión lectora es un aspecto tan carente en casi la gran
mayoría de los alumnos a raíz de estas experiencias surge alternativas de
soluciones de la mejora de esta dificultad pues tomando en cuenta que en todo
proceso de enseñanza se concibe a los alumnos como un sujeto activo

73
 Construye su propio conocimiento a partir de su propia experiencia vivida
desde sus premisas del entorno familiar ya que este da la pauta consecutiva
hasta el nivel primario porque en el rol que se desenvuelven es un vinculo que
trae consigo poder interactuar en diferentes entornos a su alrededor en este
caso.

Los alumnos del primero E, siempre estaban cohibidos a la hora de receso no

tenían interacción con los demás lo cual la lectura en voz alta para una mayor
interacción para poder incorporar al objeto que se desea conocer en la vida de
todo educando se necesita modificarlo de acuerdo a sus distintas necesidades
prescindibles de tal modo que siempre sea asimilable y factible para su
conocimiento ciudadano, dándoles validez a todas aquellas respuestas.

Sin duda alguna el proceso constructivo, tiende a suponer que en muchas

ocasiones pasa por un proceso de errores sistemáticos para poder llegar
adquirir comprensión lectora, es fundamental reconocer el trabajo de cada uno
y el esfuerzo que realizan los educandos para poder llegar a superar los
distintos conflictos presentados o que se plantean cuando leen un determinado
texto estas contribuyen a generar una reformulación progresiva y sistemática
acerca de lo que es realidad la ejecución de la comprensión lectora que intenta
conocer.

4.3 Funcionalidad de la lectura en voz alta como estrategia didáctica

Para conseguir que los estudiantes se sientan atraídos por la lectura en

voz alta, no basta explicar la importancia de ésta y exigirles que adquieran
un hábito lector. Es necesario despertar su atención, crear en ellos un
genuino interés por la lectura, estimular su deseo de conseguir los
resultados previstos y cultivar el gusto por la literatura. Ese interés, ese
deseo y ese gusto actuarán en el espíritu de los estudiantes como

74
 justificación de todo esfuerzo y trabajo para aprender.

De acuerdo a las experiencias que he adquirido en la utilización del lenguaje,

expongo mi más sincera fascinación por observar y analizar las formas en las
que el ser humano adopta y hace uso de la expresión en la lengua que nos
concierne; motivados por la necesidad de interacción, en el intento constante
de emitir mensajes, y con la esperanza de que el mismo sea interpretado para
lograr las respuestas anheladas.

El abordaje del lenguaje involucra aspectos del discurso que nos permitirán
entender el código de una lengua tan compleja como lo es el Español logrando
que los alumnos del primer grado grupo E se sientan con la seguridad de
exponer y sobre todo de dar a conocer sus ideas en cuanto a la lectura en voz
alta.

Tomando como punto de partida los principios que orientan el inicio de acción
pedagógica y de algunas surgidas durante la elaboración de las estrategias a lo
cual entre mis perspectivas el haber comprobado que la lectura en voz alta, es
sin duda una de las estrategias más fructíferas en las clases con mis alumnos
con las diversas actividades que anteriormente mencione fue un instrumento
fundamental, la lectura en voz alta me permitió conocer a mis alumnos a través
de su voz, el volumen, su dicción, y el ritmo de cada uno para leer me hablaron
de la confianza o la falta de ellas.

Observe y escuche a las que tenían más confianza o la falta de estas en ellas
como fue el caso de Yuliana Alejandra, Oliver Alexander, Marcos Alexander,
Francisco Efraín, a su vez propiciar un ambiente de participación al otorgarle
turno en la lectura para ser escuchados en un ambiente de confianza con ellos
mismo donde mi rol de moderadora y figura de autoridad haciendo que los
escuchando guardaran silencio.

75
Sobre todo, pusieran atención a sus compañeros también evitar correcciones
inapropiadas como burlarse fue una de los motivos por la que la mayoría no
participaba por la burla de los demás Astolfi dice que aprovechar el error como
una oportunidad de aprendizaje en lugar de ser un motivo de exhibición para
mis alumnos.

Leer en voz alta es una actividad difícil que exige, no solamente la comprensión
previa del texto leído, sino también una toma de conciencia de dicha
comprensión. Aprender a leer en voz alta significa aprender a utilizar las lecturas
como contenidos posibles de comunicación oral.

Con la lectura en voz alta propicié una oportunidad excelente para que los
alumnos del primer grado se escucharan así mismas y asumieran la
responsabilidad consigo misma y con sus compañeros al leer en voz alta la
alumna que lo realizaba tomaban una posición privilegiada ante los demás eran
objeto de atención y respeto, tomando como importante en cuanto al momento
y su estilo de lectura incluso sirvió de inspiración a otros compañeros.

No obstante, este protagonismo implicaba por un lado la responsabilidad ante

ellos haciendo un reto con ellos mismos, pues si su lectura tenía errores seria
completamente evidente como el caso de Abril Elena que le costaba leer con
fluidez y con una correcta pronunciación no solo por esa parte si no que los
demás se distraían fácilmente a no escuchar la lectura, no solo por parte de la
alumna si no por el resto del alumnado, esta es una de las razones por la cual
muchos alumnos no quieren leer.

Al momento de realizar una lectura en voz alta no sólo se deberá tener en

cuenta la entonación lingüística, marcada por los signos ortográficos, por
ejemplo, las interrogaciones y exclamaciones, sino también la entonación

76
emocional ya que las frases se entonan sobre todo en función de su contenido
semántico.

La lectura en voz alta requiere un gran esfuerzo mental y psicológico al lector

porque le sitúa ante el “riesgo” de ser entendido o no, pero también ante la
posibilidad de ser cuestionado por su estilo y por la calidad de su lectura.

Debido a eso la lectura en voz alta es una estrategia eminente social refuerza
o debilita la conexión entre alumnos de un mismo grupo y precisamente por ello
fue importante aplicarlo en diferentes momentos con los alumnos en la jornada
de prácticas.

Leer en voz alta implica mucho más que sencillamente vocalizar lo que está
impreso; hay que saber cuándo pasar la página de un libro ilustrado para crear
expectación y leer a una velocidad que armonice con el ritmo del texto. La
modulación de la voz y el énfasis también enriquecerán el relato.

La calidez que refleje la voz infundirá en el pequeño una sensación de

seguridad. Los beneficios se multiplican si el niño se convierte en parte activa
de la lectura. Conviene pausar de vez en cuando y hacer preguntas que le
hagan hablar. Luego pueden ampliarse las respuestas sugiriendo diferentes
posibilidades

Quizás es aún más complicado cuando nos localizamos en el papel del docente
de lengua y en general, involucrados en el intento de encarar el tema de la
comunicación desde una didáctica eficaz, para el desenvolvimiento del
estudiante en situaciones diversas, y el desarrollo eficiente de actividades que
requieren que el ente desarrolle sus capacidades interpretativas y de
producción de textos orales o escritos. Las complicaciones adquieren solidez
cuando el docente no busca y adopta estrategias que mejor convengan en el
proceso de adquisición de la lengua.

77
Seguidamente a los alumnos con mayor confianza no se le dificultaba participar
incluso cuando leían con algún error, lo corregían y continuaban con la lectura
hacían una breve pausa a lo cual me plantee.

¿Qué debía hacer entonces con aquellas alumnas participaban poco o no lo

hacían en lo absoluto? Es evidente que no tendría que pasarlas a leer con un
texto extenso podría ocasionarles nerviosismo y pánico de ser burla de sus
compañeros lo cual opte por darles participación durante las sesiones de lectura
en voz alta solicitando que leyeran su carta informal de la isla perdida.

Considerando la participación como lecturas robadas o las participaciones se

hacían al azar para eso recordarles las recomendaciones de la lectura en voz
alta yo comenzaba la lectura y leía algún párrafo del texto después de la lectura
de alguna alumna, y posteriormente le regresaba la lectura a otra alumna de tal
manera que todos tuvieran una participación activa.

Una estrategia que sin duda me ayudo a mejorar a la lectura de mis alumnas
fue ejemplificar atreves de mi propia lectura para así evitar interrupciones en el
transcurso de la lectura, leyendo claro y fluido mencionando que deben de
respetar la participación de sus compañeras compartiendo un compañerismo
entre ellos si tenían algún error lo íbamos ir aclarando ente todos seria al final
en cada párrafo, este sentido la lectura en voz alta resulto una estrategia demás
de favorecedora

Es fundamental que nuestros alumnos vayan desarrollando estas habilidades

puesto que uno del propósito fundamental consiste en socializar el proceso y
hacer los textos más claros y comprensibles en la medida en que éstos sean
comentados y se dé lugar al establecimiento de relaciones con otros textos o
situaciones.

En algunas ocasiones que leí para los alumnos lo hice con el propósito que
guardaran silencio y sobre todo la postura para que pusieran la atención

78
adecuada y así darles las instrucciones de las próximas actividades a realizar
la cual consistió en elaborar una carta formal dirigida hacia el director de la
escuela solicitando una de las problemáticas que afectan en la escuela.

Al inicio realizamos una lluvia de ideas en la cual se resaltaron varios problemas

de la escuela como lo son, el mal mantenimiento de los sanitarios, la solicitud
de un domo de la escuela, el mal funcionamiento de los ventiladores cada uno
de ellos explico la problemática que se presenta en la escuela lo cual me
permitió ver la forma en la que se expresan y desarrollan ante la sociedad.

La lectura en voz alta es de vital importancia nuevamente se realizaba en cuanto

les otorgaba las participaciones a cada uno lo cual fueron leyendo sus
problemáticas respetando las opiniones del resto de sus compañeros, varios
me solicitaron de manera inmediata su participación, en efecto las ventajas que
ofrece la lectura en voz alta son muchas y la cual me pude constatar a través
de las diversas actividades implementadas con los alumnos al ser actividades
eminentemente sociales reforzando un laso de compañerismo y aprendizajes
entre pares pues propicia espacios para el intercambio de experiencias a través
de la lectura.

Cada uno de ellos desarrollo la empatía y el respeto para sus demás

compañeros considero que favoreció en las alumnas el trabajo de comprensión
lectora lo cual favoreció para la aclaración de las dudas que iban surgiendo en
el transcurso de la clase propiciando participaciones entre ellos y sobre todo
siendo claros en indicaciones

Comprobé que la figura del docente como modelo a seguir es importante

observé que después de escuchar mi lectura varias alumnas copiaron mi estilo
de lectura haciendo importante las pausas sugeridas respetando los signos de
puntuación, signos de interrogación y de exclamación por eso es importante

79
tomar en cuenta la afición por la lectura proporcionándoles los apoyos
adecuados y sobre todo brindándoles motivación en general.

La observación y la evaluación son factor importante para comprobar la

comprensión y el aprendizaje de nuestros alumnos, es crucial la lectura en voz
alta me ayudo a conocer las fortalezas de mis alumnos del grupo de practica en
cuanto a entonación, dicción, fluidez y volumen en este sentido la encuesta que
ya hemos hablado en el capítulo anterior me permitieron saber los textos de
agrado de los alumnos donde la imaginación de cada uno juega un papel
importante.

Con la práctica de lectura en voz alta busque propiciar en las alumnas el gusto
por la lectura, considero que logre parte de mis objetivos y lo comprobé cuando
parte de mis alumnas tímidas como María Fernanda solicito participar a la hora
de realizar una de las actividades dentro del aula y de solicitar participar en
clase, lo cual es importante mencionar a la imitación va más allá de copiar un
estilo, si no de reconocer patrones de lectura apropiados para el disfrute y la
compresión de un texto.

Fue importante la puesta en marcha del programa de lectura en voz alta, puesto
que nos permitió desarrollar estrategias que ayudaron a mejorar los niveles de
comprensión de lectura en la población intervenida. Para este objetivo fue
necesario tener en cuenta el nivel de lectura de cada estudiante y la intervención
de ciertos factores que son determinantes a la hora de medir la efectividad del
programa, estos fueron: factores relativos al mismo individuo (estado de salud,
nivele de inteligencia, educativo), factores relativos al material que se utiliza
(dificultad, estructura y organización).

Los resultados de este programa generaron una mejoría en la comprensión de

lectura más concretamente en los niveles literal e inferencial y poca significancia
en el nivel crítico, pero por estos resultados educativos se esperan mejores

80
resultados en pruebas saber y a mayor logro que sean capaces de
desenvolverse bien en cualquier contexto comunicativo.

Los procesos de lectura e interpretación de textos son íntimamente ligados a la

formación de lectores como bien hemos mencionado empleando a la lectura
como herramienta para seguir aprendiendo y comprender el entorno ya que es
indispensable para el aprendizaje de cada uno de los alumnos, pero también
para la interacción con el mundo.

Ejemplo hacer que ellos escuchen para identificar alguna idea o concepto
importante o para retener una parte importante de la historia. Como alternativa,
también se les puede pedir que anticipen lo que lo que esperan aprender en la
medida que escuchan; después de leer en voz alta, comentar el material
controlando el propósito por el cual los estudiantes están escuchando; discutir
si sus predicciones han sido confirmadas o rechazadas; estimular a los
estudiantes a responder a la selección a su propia manera.

Es por eso debemos de aprovechar los textos que acerquen a los alumnos a la
lectura a los textos del agrado de ellos en la puesta en marcha de la
investigación se buscó, con la lectura en voz alta aplicar una serie de estrategias
interactivas entre lector su habilidad y frecuencia, durante mi formación como
docente en el área de Enseñanza y Aprendizaje del Español, percibo que el
principal interés de la asignatura es proporcionar en la enseñanza las
herramientas necesarias que permiten que nuestra lengua sea utilizada de
manera eficiente; por eso mismo, argumentar por qué darle seguimiento este
tema fue fundamental para que mis alumnos desarrollen esta estrategia.

81
 CONCLUSIONES

De este proceso de investigación subyacen algunos aspectos que

consideramos fundamentales para tener en cuenta, puesto que evidencian de
forma clara la realidad del contexto estudiado, cada persona aprende a leer en
un contexto determinado en interacción con el objeto de conocimiento, en este
caso el texto y relacionándose con otros sujetos de situación donde leer y
escribir tiene sentido, el aprendizaje de la lectura tiene la adquisición de una de
las habilidades más importantes y útiles para nuestra vida.

La concepción de lectura que tiene el docente incide directamente en las

prácticas que se llevan a cabo en el aula. Por ejemplo: el que la concibe como
un proceso de comprensión y se interesa más por encontrar sentido a lo que se
lee, en ocasiones limitando el disfrute y el acercamiento natural a la lectura. Por
otro lado, la concepción de lectura con función social y comunicativa que se
acerca más a resolver dudas, recrearse, a crear nuevos interrogantes y a
interesarse un poco más por el sentido del texto.

Estas dos concepciones evidencian dos formas de leer diferentes, que

obtendrán diferentes resultados en los estudiantes y a su vez llevarán a diversos
usos del texto, Se evidencia claramente que al interior de nuestras aulas crece
la idea de empeñarse en leer cada vez más, no obstante, algunas de las
prácticas al interior de nuestras clases van en contra de esta idea. Esto lo
afirmamos de acuerdo a las propuestas de lectura en cuanto a tiempo, calidad
y modos de generar lectura.

Por ejemplo, en cuanto al tiempo es importante tener en cuenta que el grado de

práctica aumenta la calidad en lectura, esto significa que se aprende a leer

82
leyendo textos reales y completos. En cuanto a la calidad de lo que se lee, el
material dispuesto para este trabajo debe proporcionar diversos modos de leer
y crear un aula con un ambiente motivante, entretenido y participativo. En
relación a los modos de generar lectura, nuestras acciones tendrán gran
incidencia en la forma de comportarse de nuestros estudiantes, pues por
ejemplo tratar de solucionar las dificultades, presionando con la calificación
hace que se limite la lectura como imposición y que se muestre en ella una
obligación por ende resulta en desinterés.

la lectura no solo es útil para la asignatura si no para todas las lecturas, no es

causar temor en los estudiantes o un trauma en los jóvenes, si no es que tomen
interés de adquirir esta habilidad para resolver realizando las diferentes
actividades la lectura como herramienta de aprendizaje es un acto social que
permite comunicarse y desarrollarse que tenga la capacidad de imaginar lo que
esta leyendo y el conocimiento por el mundo con los demás como docente
deseo formar a jóvenes lectores por gusto no por obligación capaces de
manifestar sus intereses y gusto por la lectura siempre motivándolos ya que es
uno de los factores importantes que influyen en el desarrollo de esta estrategia.

Necesitamos más lectores auténticos ya que es parte del camino para formar
mejores personas y ciudadanos con mayor conciencia de su propia realidad y
de lo que sucede a su alrededor, ya que a través de la lectura se puede
encontrar una vía de expresión y sobre todo la creación de textos, creando sus
propias historias para que sean contadas a los demás sin temor alguno es una
experiencia maravillosa la formación de que este contribuyendo a la formación
de un futuro literario, académico.

El estudio de diversos autores y las estrategias propuestas fueron de gran

ayuda debido a que estas estrategias fueron desarrolladas de manera exitosa
no solo como desarrollo por parte del currículo si no como una forma de

83
desarrollar la empatía hacia sus demás compañeros, la valorización de sus
valores como lo es el respeto.

Durante mi estadía en la escuela secundaria confirme que la lectura en voz alta

es una de las herramientas más poderosas para despertar el gusto por la lectura
me es para mí satisfactorio el ver que varios de mis alumnos que al inicio eran
muy tímidos para leer seguidamente de aplicar las estrategias ellos solicitaban
sus participaciones propiciando una enorme alegría en mi al ver que ya no se
sentían cohibidos o sentían pena ahora lo hacían de una manera activa en sus
participaciones.

Ante la realidad de ahora es importante el no dejar morir esta habilidad debido

a que demos de formar lectores urgentes Carlos lomas observo que está ya se
había sido una preocupación en cambio en el pensamiento de Paulo Freire para
quien la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra y la lectura de esta
implica la continuidad del mundo mismo a través de la lectura que nosotros
hacemos haciendo que nuestros alumnos se consideren unos lectores
auténticos capaces de comprender lo que leen y de expresar sus ideas sin
miedo alguno lograr que la lectura tengo un significado en la vida de mis
alumnos utilizando a la lectura como un privilegio en sus tiempos libres y
enriqueciendo su vocablo.

84
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86
ANEXOS

87
Anexo 1.1 Entrada de la escuela secundaria general Joaquín Miguel Gutiérrez

88
Anexo 1.2 Infraestructura de la escuela

Canchas

89
Anexo 1.3 Aulas

90
Anexo 2.1 alumnos del 1 “E”

91
Anexo 2.4

92
NOMBRE DEL ALUMNO

GRADO: GRUPO: FECHA:

LECTURA EN VOZ ALTA LO PUEDO MEJORAR SI…..

HAGO
BIEN
ME COLOCO EN FORMA ADECUADA
PARA QUE EL PÚBLICO ME ESCUCHE

EL VOLUMEN DE VOZ ES
SUFICIENTEMENTE FUERTE
LA VELOCIDAD ES REGULAR Y LAS
PAUSAS DAN UN RITMO ADECUADO
MODULO EL TONO DE MI VOZ SEGÚN
LO QUE ESTOY DICIENDO
MI PRONUNCIACIÓN ES CLARA

ENFATIZO LAS EXPRESIONES

RELEVANTES Y EL FINAL DE LAS
FRASES
MIS GESTOS FACIALES Y CORPORALES
APOYAN LO QUE DIGO

• ¿Te gusta leer?

• ¿Qué textos te gusta leer más?

• ¿Cuál es la importancia de la lectura para ti?

93
Resultados de la encuesta aplicada a los 36 alumnos del 1 “E”

94
Graficas obtenidas después de la encuesta de los alumnos.

¿TE GUSTA LEER?

NO
%30

SI
%70

¿QUÉ TIPOS DE TEXTOS TE GUSTAN LEER?

%7
%8
%9

%55

%21

CUENTOS NOVELAS LEYENDAS NOTICIAS FABULAS

95
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA?

9%
11% 32% CLARIDAD DEL TEXTO
FLUIDEZ
COMPRENDER
IMAGINAR

48%

96