INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE MUNICIPAL ALMAFUERTE

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II – 2019 – PROF. LAURA BARRAGÁN

Trabajo Práctico 3 – Primera parte

Operaciones con números naturales – 4to año:

1) Lea las Orientaciones Generales del Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires
(2008), para 2do Ciclo correspondientes al Eje “Operaciones con números naturales” y
realice un punteo del mismo.

2) Lea los Propósitos y Objetivos presentes en el actual Diseño Curricular para la

Educación Primaria (2018) e identifique cuáles corresponden al bloque: Operaciones
con Números Naturales.

3) Lea y analice los siguientes textos:

- Broitman Claudia: Estrategias de cálculo con números naturales, cuadernos de apoyo

didáctico, Segundo Ciclo, Primaria. Santillana 2012.
- Capítulo, “Las interacciones entre pares”, Adriana Diaz, en Enseñar matemática,
Editorial Tinta Fresca.
- Capítulo, “Las intervenciones del docente”, Adriana Diaz, en Enseñar matemática,
Editorial Tinta Fresca.
- - Dirección Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular "Mejorar
los aprendizajes". Inés Sancha.
- Serie Curricular MATEMÁTICA Nº 3 A Operaciones con números naturales (1º Parte)
propuestas para alumnos de 3º y 4º año. Disponible en:
- Dirección Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular "Mejorar
los aprendizajes". Juegos que pueden colaborar en el trabajo en torno al cálculo
mental.
- Serie Curricular MATEMÁTICA Nº 5 A Operaciones con números naturales (2º Parte)
propuestas para alumnos de 3º y 4º año.

4) Teniendo en cuenta los contenidos: conceptos y modos de conocer, indicadores de

avance y situaciones de enseñanza presentes en el Diseño Curricular para 4to año
respecto a:

Campo aditivo: Suma y Resta.

Campo multiplicativo: Multiplicación y división.

a) Seleccionar los que corresponden al cálculo mental.1

1
Leer el documento: Cálculo mental y algorítmico. Mejorar los aprendizajes -2009- (Disponible en
www.abc.gov.ar )
 b) Resolver cada una de las situaciones que se presentan a continuación, seleccionar
el/los contenido/s que se abordan y realizar un análisis didáctico completo de las
mismas.2

Problema 1 3

Calculá mentalmente el número que hay que sumar o restar para obtener el resultado
propuesto en cada caso. Luego podés comprobar con la calculadora.

250 + 250 + ………………. = 1.000 1.000 - ……………. = 750

350 + …………… = 900 3.500 - ……………. = 1.400

Problema 2

Calculen mentalmente. Luego comprueben con la calculadora:

145 + 9 = 140 + 900 =

212 – 9 = 1.200 – 900 =

234 + 90 = 245 + 99 =

240 – 90 = 300 – 99 =

Problema 3

Analicen cómo podrían resolver mentalmente estos cálculos y resuélvanlos:

3.620 + …………………. = 4.630 7.300 - …………….. = 5.250

6.430 - …………………. = 5.330 2.301 + ……………. = 5.601

Problema 4

Sin hacer cuentas, indicá cuál te parece que podrá ser el resultado de los siguientes cálculos.
Después verificá con la calculadora.

4.002 + 1.999 7.001 6.001 5.001

2.130 + 999 3.129 4.109 2.999
2.008 + 3.104 4.102 6.102 5.112

Problema 5

Antes de hacer las cuentas, escribí cuánto pensás que van a dar, aproximadamente.

568 + 809 = 4.079 + 5.788 = 234 + 1.360 + 47 =

2
Se realizará en forma conjunta y con la guía de la docente formadora.

3
Los Matemáticos de 4to. Claudia Broitman, Santillana. 2017
607 – 449= 5.106 – 3.768 =

Resolvé los cálculos anteriores. Luego, comprobá los resultados con la calculadora.
Problema 6 4

Si tuvieras que elegir algunos de estos cálculos para hacer mentalmente, ¿cuáles serían? ¿Por
qué?

20 x 5 = 4 x 111 =
600 x 3 = 947 x 10 =
824 x 6 = 765 x 8 =
1.200 x 3 = 250 x 4 =

Problemas 7

Para resolver 25 x 8 en una calculadora en la que no funciona la tecla del 8, un chico pensó así:
25 x 8 = 25 x 4 x 2

100= 100 x 2 = 200

¿Cómo podrías “desarmar” alguno de los números en las siguientes multiplicaciones como hizo
este chico?

15 x 6 = .......
Si no funciona la tecla del 6 :

24 x 12 = .......
Si no funciona la tecla del 1 :

Problemas 8

¿Cuáles de los siguientes cálculos se pueden resolver haciendo 24 x 2 x 25?

48 x 25 = 26 x 25 = 24 x 27 = 24 x 50 =

Problemas 9

¿Es cierto que el resultado de 24 x 50 es la mitad del resultado de 24 x 100? ¿Cómo podrías
explicarlo?

Problemas 10

¿Es cierto que el resultado de 24 x 25 es la mitad del resultado de 24 x 50? ¿Cómo podrías
explicarlo?

4
Serie Curricular MATEMÁTICA Nº 5 A Operaciones con números naturales (2º Parte) propuestas para
alumnos de 3º y 4º año.
Problema 11

Para hacer de a dos:

a) Sin hacer la cuenta, decidan cuál de los tres números está más cerca del resultado de cada
cálculo:

7 x 21 = 14
El resultado más cercano 140
es : 1.400

b) Piensen qué cuentas podrían servir para decidir cerca de qué números estarán los
resultados de los siguientes cálculos:

12 x 19 = 3 x 198 =

Luego encuentra los resultaos exactos explicando cómo lo lograste sin hacer la cuenta.

Problemas 12

Sin hacer la cuenta, ¿cuál pensás que es el resultado correcto en cada caso? Explicá cómo te
diste cuenta:

a) 110 x 5 = 250 550 1.550

b) 920 x 6 = 1.520 5.520 2.751
c) 231 x 8 = 848 1.848 8.848

Problemas 13

Sin hacer la cuenta, completá la tabla estimando el resultado, y explicá cómo hiciste para
saber.

Cálculo Menor que 5.000 Mayor que 5.000 Me doy cuenta porque...

999 x 4
2.112 x 4
1.998 x 3

Problemas 14

a) Calculá mentalmente:

10 : 2 = 20 : 2 = 30 : 3 = 50 : 5 =
100 : 2 = 200 : 2 = 300 : 3 = 500 : 5 =
1.000 : 2 = 2.000 : 2 = 3.000 : 3 = 5.000 : 5 =

¿Es cierto que hacer los cálculos de la primera fila ayuda a saber los resultados de las otras?
b) ¿Cuánto darán estas divisiones? ¿Cómo te das cuenta? Verificá tus respuestas con la
calculadora.

10.000 : 2 = 20.000 : 2 = 30.000 : 3 = 40.000 : 4 =

100.000 : 2 = 200.000 : 2 = 300.000 : 3 = 400.000 : 4 =

Problemas 15

a) Resolvé las siguientes divisiones con la calculadora o mentalmente:

150 : 10 = 1.500 : 100 =

280 : 10 = 4.000 : 100 =
420 : 10 = 2.300 : 100 =
2.640 : 10 = 4.500 : 100 =

b) Para discutir de a dos: Intenten explicar este razonamiento:

“Si hay que dividir por 10 un número que termina con uno o varios ceros, se puede saber
rápido el resultado. Si hay que dividirlo por 100 y termina con dos o más ceros, también se
puede saber rápido”.

Problemas 16

En parejas, intenten resolver estas divisiones mentalmente. Comprueben sus resultados con la
calculadora.

80 : 8 = 150 : 15 =
800 : 8 = 740 : 74 =
9.000 : 9 = 1.600 : 16 =

¿Cómo pensaron estas divisiones?

Problema 17

a) ¿Es correcto el siguiente razonamiento?

“235 : 10 da 23 y sobran 5 porque si fuera 230 : 10 daría 23 justo”

b) ¿Cómo puede usarse un razonamiento parecido al anterior para saber cuánto da y cuánto
sobra en los siguientes cálculos?

122 : 10 114 : 100 205 : 100 968 : 10

Problema 18

Sabiendo que 400 : 10 = 40, ¿cuánto dará 400 : 5? ¿Y 400 : 20? Verificá tus respuestas con la
calculadora.
Problema 19

a) ¿Se puede resolver 525 : 5 haciendo primero 500 : 5, luego 25 : 5 y finalmente sumando los
dos resultados?

b) Y si la cuenta fuera 624 : 6, ¿cómo se podría hacer?

Problema 20

Marcá en el cuadro el resultado aproximado y luego verificá con la calculadora.

¿Cuánto da más o menos? Cerca de 100 Cerca de 200 Cerca de 300

356 : 3 =
1.524 : 5 =
399 : 4 =

Problema 215

Este catamarán puede transportar, como máximo, 45 pasajeros por viaje. El viernes hicieron
10 viajes, el sábado 12, y el domingo 8. Todos completos. ¿Cuántos pasajeros transportaron
cada día? ¿Y en los tres días?

Problema 22

Belén exprime 4 limones para preparar cada jarra de limonada. ¿Cuántas jarras podrá preparar
si tiene 3 docenas de limones?

5
Los Matemáticos de 4º, Caudia Broitman. Editorial Santillana 2017
Problema 23

Los alumnos de una escuela votaron para elegir el lema de una campaña de reciclado. Al abrir
la urna se contaron 276 votos. Aldana, Cecilia y Celeste son las encargadas de contabilizar los
votos. Si se reparten la tarea en partes iguales. ¿Cuántos votos contabiliza cada una?

Problema 24

Agustina quiere extraer $ 1.500 y usa el cajero 1. ¿Cuántos billetes recibirá?

María quiere sacar $ 2.000 del cajero 2. ¿Cuántos billetes le entregará?

Problema 25

Utilizando la tabla Pitagórica:

¿Son verdaderas las siguientes afirmaciones?
a) El resultado de 3 x 7 es el mismo de 7 x 3.
b) Si se suma el resultado de 5 x 3 con el de 3 x 3, se obtiene el mismo resultado de 8 x 3.
c) Si se quiere averiguar el producto de 8 y 6, se puede hacer 8 x 3 y sumarle 3.
d) ¿Es verdad que si se suman los productos de la tabla del 4 con los de la tabla del 2 se
obtienen los productos correspondientes a la tabla del 8?
e) ¿Es verdad que si se multiplican por 2 los productos de la tabla del 3, se obtienen los
productos correspondientes a la tabla del 6?
f) ¿Es verdad que si se dividen por 2 los productos de la tabla del 10 se obtienen los
productos correspondientes a la tabla del 5?

Problema 26

Buscá en la tabla pitagórica el resultado de estas multiplicaciones:

9x2= 8x5= 7x4=

Problema 27

Usando los productos que encontraste, calculá los cocientes de estas divisiones:

18 : 2 = 40 : 8 = 28 : 7 =
 18 : 9 = 40 : 5 = 28 : 4 =

Problema 28

Estas divisiones pueden resolverse usando productos del cuadro de multiplicaciones.

Resolvelas y escribí qué producto usaste en cada caso:

49 7 41 5 39 5

Problema 29

Este es un recorte del cuadro de multiplicaciones. Escribí las divisiones que podrían resolverse
con este fragmento del cuadro:

28

35

42

49

Problema 30

Buscá un número que multiplicado por….

a) …5 dé 45. c) …..6 dé 66.

b) …6 dé 54. d)…… 4dé 56.

Problema 31

Completá estas cuentas:

6 8 3 15

0 8 0 6 0 15 0 3

Problema 32

¿Son verdaderas estas igualdades?

7x 24 = 24 x 7
7 x 24 = 7 x 6 x 4 7 x 24 = 7 x 4 x 6

7 x 24 = 5 x 24 + 2 x 24
7 x 24 = 7 x 10 + 7 x 10 + 7 x 4

7 x 24 = 7 x 2 x 2 x 3 x 2
Problema 33

Una cadena de supermercados quiere renovar las góndolas de las 24 sucursales que tienen en
todo el país. Si para cada sucursal necesitan 142 góndolas. ¿Cuántas tienen que encargar?

Problema 34

Para hacer de a dos:

Estas son maneras correctas que usaron algunos chicos para
resolver 142 x 24.

a)

En las cuentas de Joaquín y

Nacho está escrito el 2.840. ¿Cómo pueden explicar
que en las otras cuentas ese número no aparezca?
b) En todas las cuentas aparece el 568. ¿A qué cálculo
corresponde ese resultado?
c) ¿Qué cálculos se hicieron para obtener 1.420 en la cuenta de Alina?

Problema 35

a) Escribí cuánto pensás que van a dar, aproximadamente estos cálculos:

324 x 14 425 x 23 236 x 31

b) Resolvé los cálculos anteriores y comprobá con la calculadora.

Problema 36

¿Cuáles de estos procedimientos son correctos para multiplicar 46 x 15?

46 x 10= 460 46 x 5 = 230 15 x 4 = 60 15x 40= 600

46 x 5 = 230 46 x 1 = 46 15 x 6 = 90 15 x 6 = 90
460 + 230 = 690 230 + 46 = 276 60 + 90 = 150 600 + 90 = 690

Problema 37
 Sin hacer las cuentas, intenten determinar los cálculos que creen que darán el mismo
resultado:

5 x 10 x 10 500 x 400 : 10
5 x 40
5 x 4 x 10
5.000 x 400 : 100

500 x 4.000 : 100

5 x Problema
4 x 10 x 1038 50 x 40

Problema 38

Estas son maneras correctas que usaron algunas chicas para resolver la cuenta 160 : 5.

a) En la cuenta de Coni aparece tres veces el 50. ¿Dónde están en la cuenta de Martina?
b) ¿Dónde están el 100 y el 50 de la cuenta de Fiorela en la cuenta de Cata?
c) ¿Dónde está en la cuenta de Coni el 100 de la cuenta de Fiorela?
d) En la cuenta de Lula aparece un 15. ¿Por qué está ubicado así en la resta?

Problema 39

Charo y Jerónimo tienen que embolsar 2.775 bombillas colocando 12 unidades en cada bolsa.

a) ¿Obtuvieron resultados distintos?

b) ¿En qué parte de las cuentas puede leerse si quedaron bombillas sin embolsar?
c) ¿En qué parte de las cuentas es posible encontrar cuántas bolsas se pueden armar?
Problema 40

Antes de hacer las cuentas, escribí cuánto pensás que van a dar, aproximadamente.

2.536 : 5 4.852 : 12 6.398 : 36

Resolvelas. Luego, comprobá los resultados con la calculadora.

Problema 41

Vicky dice que puede completar el cociente y el resto de estas cuentas usando la información
de la primera división. ¿Será cierto? ¿Cómo habrá hecho? Traten de completarlas.

214 8 215 8 216 8 217 8

6 26

De entrega individual obligatoria, fecha: ……………………….

A la luz de la bibliografía estudiada en esta cátedra respecto al trabajo con las operaciones con
Números Naturales, realice un análisis del siguiente video, de no más de una carilla y susténte
sus argumentos teóricamente.

https://www.youtube.com/watch?v=l1X6ChIrVzk&sns=em