DIRECCION DE EDUCACION FÍSICA

Diseño Curricular
Jurisdiccional
EDUCACIÓN
Nivel Primario FÍSICA
Educación Física
«(…)como práctica social que se manifiesta en diferentes actividades
motrices propias de la cultura y como disciplina pedagógica en el
ámbito educativo. Allí interviene intencional y sistemáticamente en la
constitución de la corporeidad y motricidad de los sujetos, en la
apropiación de bienes
culturales específicos como las prácticas gimnásticas, atléticas,
acuáticas, de vinculación con el ambiente natural, ludomotrices,
motrices expresivas y deportivas.»
Fundamentación DCJ EF
Paradigma humanista
Corporeidad.
Dimensión significativa del sujeto. Construcción
orgánica y subjetiva.

Motricidad.
Acción intencionada de la corporeidad.
 Las prácticas corporales en Educación Física
Este concepto implica atender:
 Una preocupación humanista, que sitúa a los estudiantes en
el centro del proceso educativo.
 Una preocupación social, que abarca contenidos socialmente
significativos, con valioso potencial formativo.
 Una preocupación democrática, al ofrecer un espacio de
formación que da lugar a los deseos, intereses y necesidades
de los estudiantes-
 Conceptos centrales del enfoque
de la Educación Física en el Diseño
Curricular
para la Educación Primaria
En la Educación Primaria, la Educación Física se configura
desde un enfoque que contempla:
 El abordaje de la clase desde la complejidad que plantea la
corporeidad y la motricidad.
 La enseñanza basada en la comprensión del hacer corporal
y motor.
 La grupalidad, el aprendizaje compartido y la construcción
de la ciudadanía.
 El juego en la enseñanza de la Educación Física.

Paradigma Humanista
 Ideas organizadoras
 la disponibilidad de sí mismos
 la relación con el ambiente
 la interacción con los otros

Posibilitan organizar los contenidos

para plantear la enseñanza atendiendo a
la integralidad de los sujetos destinatarios.
Se consideran transversalmente
 La Educación Sexual Integral
 Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación
 La Educación en la diversidad
 La Educación para la salud
 La enseñanza de la Educación Física
Propone:
• Situaciones a explorar • Interpreta
• Problemas a resolver Docente Alumno •
• Un modelo a imitar como Educación como •
Compara
Analiza
• Enseñanza recíproca •
• Situaciones de guía y Física protagonista •
Comprende
Prueba
reflexión • Comparte
• Gestión Participativa facilitador activo
propone •
•
Intercambia
Reflexiona
• Evalúa

Formación integral, situada y

contextualizada
Abordaje de la clase
Enseña sus contenidos Comprensión del hacer
desde la complejidad
corporal y motor
atendiendo a
Disponibilidad Interacción
de sí mismo con los otros

La grupalidad, el Relación con el El juego en la

aprendizaje compartido y ambiente enseñanza de los
la construcción de la ciudadanía contenidos de la Educación Física
Estructura al interior del
Diseño Curricular para la
Educación Primaria
Propósitos generales del área.
Propósitos de cada Ciclo del Nivel.
Objetivos de la Unidad Pedagógica y cada
año.
Bloques
Estructura de los bloques
BLOQUE : Denominación

Breve caracterización del bloque

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE

Enunciados en Refieren a procesos que lleva Se plantean como

términos de saberes adelante el niño para indicios generales de
a ser enseñados apropiarse de saberes progreso

Situaciones de enseñanza Ejemplos de propuestas teniendo en cuenta las

orientaciones para la enseñanza.
Los Bloques en el primer ciclo
Conciencia y constitución corporal – Nociones corporales y
capacidades motoras.

Prácticas gimnásticas, atléticas y acuáticas – Habilidades motoras

básicas y combinadas.

Prácticas vinculadas con el ambiente natural – Campamentos y juegos

en el ambiente.

Prácticas ludomotrices – Los juegos sociomotores y el jugar con los

otros.

Prácticas motrices expresivas – Comunicación corporal, gestual y

motriz.
1° Ciclo

Conciencia y constitución corporal.

Nociones corporales y capacidades motoras.

Nociones sobre el propio cuerpo.

Las propias posibilidades del movimiento.
Conocimiento global y parcial.
Control progresivo de acciones motoras.
1° Ciclo

Prácticas gimnásticas, atléticas y acuáticas. Habilidades motoras básicas y combinadas.

Habilidades motoras básicas y sus combinaciones.

Construcción de una disponibilidad variable del movimiento
que posibilitará el aprendizaje de acciones de mayor
complejidad.
Enseñanza en un contexto de significación y atendiendo a la
variabilidad de la práctica.
1° Ciclo

Prácticas vinculadas con el ambiente natural. Campamentos y juegos en el ambiente.

Vinculación con el ambiente: conocimiento y adquisición de

habilidades.
Conciencia ambiental y creciente autonomía en ambientes
naturales.
Salidas y actividades campamentiles en el marco de la
convivencia democrática y la protección del ambiente.
1° Ciclo

Prácticas ludomotrices.
Los juegos sociomotores y el jugar con los otros.

Especificación de los diferentes tipos de juegos sociomotores

: el juego y el jugar.
Progresiva complejidad en el juego sociomotor: desde los
juegos individuales y masivos a la primera manifestación de
los juegos por equipo.
Aprendizaje grupal y compartido: la presencia del otro en la
colaboración y/u oposición adquiere un rol predominante
1° Ciclo

Prácticas motrices expresivas.

Comunicación corporal, gestual y motriz.

Posibilidades de emitir y descifrar mensajes del lenguaje

corporal.
Creación y recreación de secuencias rítmicas.
Enriquecimiento de las posibilidades de comunicación
corporal.
Los Bloques en el segundo ciclo
Conciencia y constitución corporal – Organización de nociones
corporales y desarrollo de las capacidades motoras.

Prácticas gimnásticas, deportivas, atléticas y acuáticas – Habilidades

motoras combinadas y específicas.

Prácticas vinculadas con el ambiente natural – Campamentos y juegos

en el ambiente.

Prácticas ludomotrices – Los juegos sociomotores, deportivos y

minideportes.

Prácticas motrices expresivas – Comunicación corporal, gestual y

motriz.
2° Ciclo
Conciencia y constitución corporal.
Organización de nociones corporales
y desarrollo de las capacidades motoras.

Integración y profundización de nociones sobre el propio

cuerpo y las posibilidades de movimiento.
Atención interiorizada y consciente en el aprendizaje de
habilidades motoras.
Progresivo reconocimiento de capacidades condicionales y
coordinativas.
2° Ciclo
Prácticas gimnásticas, deportivas,
atléticas y acuáticas –
Habilidades motoras combinadas y específicas.

Desarrollo de habilidades combinadas más complejas y

progresiva apropiación de habilidades específicas.
Construcción de una disponibilidad variable del movimiento
con relación a estas prácticas corporales.
2° Ciclo
Prácticas vinculadas con
el ambiente natural -
Campamentos y juegos en el ambiente.
Vinculación con el ambiente: experimentación sensible,
reconocimiento y disfrute.
Conciencia ambiental y autonomía acrecentada respecto del ciclo
anterior.
Habilidades campamentiles específicas: acciones motrices en
terrenos poco habituales.
Desarrollo de capacidades para constituir un vínculo armonioso y
positivo con los otros y el ambiente.
2° Ciclo

Prácticas ludomotrices – Los juegos

sociomotores, deportivos y minideportes.

La construcción del juego sociomotor adquiere complejidad

en términos de la diversidad de juegos que se van integrando.
Complejización en las estructuras de los juegos sociomotores:
espacio, tiempo, participantes, reglas, estrategias, tácticas y
comunicación.
Progresión del juego por equipos al juego deportivo y al
minideporte.
2° Ciclo

Prácticas motrices expresivas – Comunicación corporal, gestual y

motriz.

Elaboración de producciones coreográficas simples, con o sin

soporte musical, acordando con sus compañeros de grupo.
Distinción entre las diferentes manifestaciones culturales
expresivas y las producciones propias, recreando las primeras
y construyendo colectivamente las segundas.
METAS PARA EL NIVEL PRIMARIO

Se espera que los alumnos al finalizar el Nivel Primario puedan:

• Apropiarse de bienes específicos de la cultura corporal, entre ellas prácticas

ludomotrices, atléticas, gimnásticas, acuáticas, motrices expresivas, deportivas y de
relación con el ambiente.

• Resolver situaciones motrices disponiendo de sus capacidades y utilizando

habilidades motoras generales, específicas y sus combinaciones en diversas prácticas
corporales.

• Construir modos de convivencia democrática en las prácticas corporales y

motrices, asumiendo actitudes de responsabilidad, solidaridad y respeto.
• Reconocer los cambios y modificaciones funcionales que se producen en el propio
cuerpo como consecuencia del desarrollo de las capacidades a partir de su
participación en diversas prácticas corporales y motrices.

• Identificar críticamente modelos corporales y deportivos presentes en la cultura y

en el tratamiento que de ellos hacen los medios de comunicación.

• Lograr una adecuada alineación postural, y un dominio global y segmentario de su

cuerpo acorde a su edad, en diferentes situaciones motrices.

• Reconocer, proteger y disfrutar de diversos ambientes, en especial aquellos con

poca intervención de la mano del hombre, desarrollando en ellos prácticas corporales
y motrices.
Documentos de apoyo
 “Planificar en Educación Física: construyendo
propuestas de enseñanza para el logro de aprendizajes
significativos”
 “Planificar en Educación Física: construyendo
propuestas de enseñanza para el logro de aprendizajes
significativos en el Primer Ciclo de la EP”
 “Planificar en Educación Física: construyendo
propuestas de enseñanza para el logro de aprendizajes
significativos en el Segundo Ciclo de la EP”