ESCUELA N° 785 – TROPEROS

PATAGÓNICOS

Espacio curricular: MATEMÁTICA Docente: Molina Marina Magalí

Email: marinamagalimolina@gmail.com Curso: 1°
División: 2° Nombre de la Unidad o Secuencia
Didáctica: Un poquito de cálculos

Saberes a adquirir con la propuesta:

• Emplear y aplicar estrategias de cálculo para controlar la pertinencia de los resultados cuando utilizan la calculadora.
• Elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular cantidades que se corresponden proporcionalmente.
• Fundamentar la elección de las estrategias del cálculo pertinente de la situación planteada.
Capacidades a desarrollar/fortalecer Indicadores de Evaluación
• Comprensión lectora • Fundamentación correcta y coherente a la hora de
• Resolución de problemas explicar elecciones de estrategias de cálculo
• Interpretación de consignas y de los resultados
obtenidos.

Fecha y forma de 1° entrega: 06/05/2021 En carpeta enviando fotos de las hojas mediante
Plataforma Juana Manso
Fecha y forma de 2° entrega:-- ---
 OBJETIVO:Emplear estrategias de cálculo para controlar la pertinencia de los
resultados cuando utilizan la calculadora.

Trabajamos
con la
Calculadora
A - ¿Cómo harías para que en la pantalla de la calculadora aparezca el 725 con la condición de
escribir primero el 5, luego el 2 y finalmente el 7? Explica cómo lo hiciste.
B - Ingresa en la calculadora el número cincuenta y cuatro mil trescientosete,
veintisi
luego (sin
borrar el número):
• ¿Cómo haces para que, con una sola cuenta, en lugar del 2 aparezca un 7 y los otros
eros núm
no se modifiquen?
• Con el mismo número, ¿Cómo harías para que, también con una sola cuenta, en el lugar del 3
aparezca un 2 y en el del 5 aparezca un 4? ¿Lo lograste? Explica como lo hiciste.

C - Teniendo en cuenta el número treinta y cinco mil cuatrocientos veintiocho

¿Qué harías para
cambiar el 5 por el 6? ¿Y el 2 por el uno?

OBJETIVO:Aplicar estrategias de cálculo mental en divisiones por la unidad

seguida de ceros utilizando la relación entre la multiplicación y la división.

Se presentan problemas que requieren encontrar el cociente y el resto al dividir por0 10,
y 10
1.000, a partir del análisis de la información que provee la escritura del número.

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 C - Responde V (verdadero) o F (falso) según corresponda y fundamenta tu respuesta.

• En 12 paquetes hay 144 gomitas

• Hay 80 gomitas en 5 paquetes.
• En 20 paquetes hay 300 gomitas

OBJETIVO:Producir argumentos que fundamenten la elección de las estrate-

gias del cálculo pertinente de la situación planteada.

Si 125 × 8 = 1.000, encuentra los resultados de los siguientes cálculos sin efectuarlos.
A) 125 × 16 = __________
B) 250 × 4 =__________

Ramiro para resolver esta actividad lo pensó así:

A) 16 es dos veces 8, entonces el resultado
2.000
es
B) 250 es el doble de 125, pero 4 es la mitad de 8, entonces me da lo mismo que
8 125 x

Usando que 18 x 25 = 450 y sin hacer la cuenta, resuelve los siguientes cálculos explicando
mo có
los realizaste.
18 x 50=
9 x 25=
18 x 75=
3 x 25=

¿Estás de acuerdo que si un kg de naranja cuesta $70 entonces 2 kg serán 140

porque es el doble de 70?
¿Y si llevo medio kg serán 35 porque es la mitad de 70?

Propiedades de la división:

OBJETIVO:Utilizar y comparar distintos cálculos para resolver situaciones de

multiplicación y división.

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A - En la asociación vecinal del barrio van a realizar distintos espectáculos para el día de las/os niñas/
os. Es por ello que le piden a Brian y Marcos que coloquen en el salón las 124 sillas que consiguieron
prestadas. Si colocaron en 9 filas, ¿cuántas sillas tendrá cada fila? ¿Sobran sillas?

B - ¿Es posible colocar las sillas en 4 filas sin que sobre ninguna?

C - ¿Si cada fila tiene 12 sillas cuantas filas se arman?

OBJETIVO:Utilizar y comprender la descomposición aditiva y multiplicativa

para la resolución de situaciones problemáticas

Para encontrar el resultado de 450 : 15, se realizaron los siguientes cálculo:

Como 10 + 5= 15,

entonces 450: 15 lo puedo resolver así

450: 10+ 450:5

¿Es correcto el razonamiento aplicado?

B) Los/as estudiantes lo pensaron así:

¿Son todas las resoluciones correctas? ¿Por qué?

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 A partir de saber que 12x25=300, analiza que habría que hacer para conocer- el re
sultado de cada cálculo, sin hacer la cuenta:
A) 6 x 25 B) 6 x 50 C) 120 x 25
D) 300 : 25 E) 300 : 12 F) 450 : 6
Propuesta de actividades de Matemática
Articulación entre el Nivel Primario y Secundario

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