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REALIZAR CÁLCULOS

EXACTOS Y APROXIMADOS
1er. Grado
Universidad de La Punta
1er. grado
> Realizar Cálculos Exactos y
Aproximados

Introducción:

Uno de los requerimientos de la formación primaria es que los alumnos que egresan
de la escolaridad básica puedan realizar cálculos con habilidad. Por lo cual la
enseñanza del cálculo debe contemplar tanto la obtención de resultados exactos como
aproximados, según las características de la situación y la posibilidad de decidir
hacerlo mentalmente, por escrito o utilizando la calculadora. En todos los casos, habrá
que realizar un control de los resultados obtenidos que garantice el uso adecuado de
las estrategias implementadas.

Un aprendizaje comprensivo de los cálculos implica que los alumnos puedan


descomponer los números involucrados y combinarlos de distinta forma según la
operación que estén realizando, de modo de poder atribuir un significado a cada paso.
Luego, se podrá pasar al análisis y la discusión de los propios procedimientos
considerando reglas validas en matemática. Los algoritmos convencionales tienen,
entonces, un nuevo lugar en la enseñanza: son formas de cálculo con las que culmina
un trabajo previo de producción y análisis de distintos procedimientos originales de los
alumnos.

Los procedimientos mentales de resolución juegan un papel fundamental en el pasaje


del conteo al cálculo y en la construcción de algoritmos. Estos procedimientos se
engloban en el concepto de cálculo mental. Desde nuestra perspectiva entendemos
por cálculo mental al conjunto de procedimientos que, analizando los datos por tratar,
se articulan, sin recurrir a un algoritmo preestablecido, para obtener resultados exactos
o aproximados.

La primera parte de la secuencia se centra en la memorización de cálculos simples, y


la segunda parte se ocupa de la resolución de cálculos no tan simples utilizando los
simples. En este último punto se busca favorecer que los alumnos utilicen sus
conocimientos adquiridos en la primera parte para tratar situaciones respecto de las
cuales no disponen de resultados memorizados.

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ÍNDICE:

ACTIVIDAD 1: La cajita de los diez


Encontrar los distintos procedimientos que llevan a determinar los complementos a 10
y posteriormente a memorizarlos.

ACTIVIDAD 2: ¡A pensar!
Resolver sumas para ampliar el campo de cálculos de los alumnos.

ACTIVIDAD 3: ¿Cuál es el resultado correcto?


Obtener una herramienta de control sobre los cálculos que realizan, a través de
estimar un resultado.

ACTIVIDAD 4: Cuál con cuál


Identificar las sumas de iguales ya conocidas y resolverlas sin utilizar el conteo.

ACTIVIDAD 5: A pensar!
Trabajar con dobles y mitades

ACTIVIDAD 6: Juego de la serpiente


Trabajar con dobles.

ACTIVIDAD 7: Inventar cálculos


Promover el uso d de cálculos ya memorizados.

ACTIVIDAD 8: Juego con dados

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ACTIVIDAD 1: La cajita de los diez

ORGANIZACIÓN: Grupos de a 4 alumnos

MATERIALES: Cajita de fósforos grande con una ranura en el cartón que divide la
parte de adentro y 10 bolitas en su interior.

REGLA DEL JUEGO:

Por turno, cada jugador mueve la caja cerrada para provocar el pasaje de bolitas de un
lado a otro de la caja y, luego de apoyarla sobre la mesa la abre hasta la mitad.
Cuenta las bolitas que quedaron a la vista y anticipa cuántas hay en la mitad tapada.
El resto del los integrantes expresa si está o no de acuerdo y luego se abre la caja
para verificarlo. En caso de ser correcta la anticipación, el jugador gana 1 punto.
Luego, el alumno debe realizar el registro del cálculo y pasa el turno al siguiente
compañero. Después de cuatro vueltas, gana el alumno que anotó más puntos.

A continuación, el docente solicita a los chicos que le dicten los distintos cálculos que
fueron registrando y se colocan en un afiche, a la vista de todos.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

1- ¿Cuántas bolitas hay en la mitad tapada de estas cajas?

2- Matías dice que en la mitad tapada hay 9 bolitas. ¿Cuántas habrá en la parte
que el miró?

3- Valeria ve 4 bolitas y dice que en la mitad tapada hay 7 bolitas, ¿Será cierto?

4- Completá con un número de tal manera que de cómo resultado 10

9 + …..= 10

8 + …..= 10

7 + …..= 10

6 + …..= 10
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5 + …..= 10

4 + …..= 10

3 + …..= 10

2 + …..= 10

1 + …..= 10

A- Fíjate en el primer número de cada suma, ¿Qué observas?

B- Fíjate en el segundo número de cada suma, ¿Qué observas?

C- Completá:

Para que de siempre 10, cuando en el primero número se resta 1, en el


segundo_____________________________________________________

5- Resolvé cada resta.

10 – 1 =____

10 – 2 =____

10 – 3 =____

10 – 4 =____

10 – 5 =____

10 – 6 =____

10 – 7 =____

10 – 8 =____

10 – 9 =____

Fíjate el segundo número de cada resta con el resultado correspondiente, ¿Qué


observas?

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ACTIVIDAD 2: ¡A pensar!

1- Resolvé cada suma.

A- B-

10 + 1 = ____ 20 + 3 = ____

10 + 2 = ____ 40 + 2 = ____

10 + 3 = ____ 10 + 9 = ____

10 + 4 = ____ 80 + 4 = ____

10 + 5 = ____ 30 + 5 = ____

10 + 6 = ____ 90 + 6 = ____

10 + 7 = ____ 70 + 7 = ____

10 + 8 = ____ 20 + 8 = ____

10 + 9 = ____ 80 + 9 = ____

C- Utiliza los cálculos: 2 + 3 =5; 7 + 1 =8, para resolver las siguientes sumas:

20 + 30 = ________

40 + 30 = ________

70 + 10 = ________

10 + 50 = ________

40 + 10 = ________

50 + 20 = ________

20 + 60 = ________

40 + 40 = ________

2- Resolvé las siguientes sumas

5 + 5 = ___ 10 + 5 = ___

15 + 5 = ___ 20 + 5 = ___

25 + 5 = ___ 30 + 5 = ___

35 + 5 = ___ 40 + 5 = ___

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45 + 5 = ___ 50 + 5 = ___

Observa las sumas de la primera y la segunda columna, ¿Qué observas?

3- Calculá

a) 25 + 10 = f) 25 + 20 = k) 19 + 30 =

b) 58 + 10 = g) 34 + 20 = l) 23 + 30 =

c) 39 + 10 = h) 56 + 20= m) 35 + 30 =

d) 79 + 10 = i) 60 + 20 = n) 54 + 30 =

e) 60 + 10 = j) 49 + 20 = o) 68 + 30 =

Cuando hayas encontrado los resultados, explica si hay alguna forma rápida de hacer
estas sumas.

ACTIVIDAD 3: ¿Cuál es el resultado correcto?

Para cada uno de los siguientes cálculos, tenés tres opciones. Una de ellas,
corresponde al resultado correcto. Sin hacer la cuenta, analiza las opciones y marca
cuál te parece que es el resultado:

23 + 17 = 30 40 41

56 – 23 = 33 23 32

18 + 23 = 41 31 50

67 – 27 = 30 50 40

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ACTIVIDAD 4: Cuál con cuál

Los alumnos hicieron estos cálculos con la calculadora, ¿Cuál será el resultado de
cada uno?

7+7
100 20
10 + 10
15
5 + 5 +5 9
3+3
6
40 + 40 12

3 + 3 +3+3
40
80
50 +50

10+10+10+10 14
10

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ACTIVIDAD 5: ¡A dibujar!

1- Juan tiene 5 caramelos y le regalaron el doble, ¿Cuántos le regalaron? Dibujá


todos los caramelos que tiene en total Juan.

2- María tenía $20 y su mamá le pidió prestado la mitad de sus ahorros, ¿Cuánta
plata le pidió la mamá a María?

3- Completá las siguientes tablas

Cantidad de elementos Doble

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Cantidad de elementos Mitad

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ACTIVIDAD 6: Juego de la serpiente

ORGANIZACIÓN: De a 2 alumnos

MATERIALES: Una banda como la siguiente, y un dado

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REGLA DEL JUEGO:

Cada jugador por turno deberá tirar el dado y marcar el número que representa el
doble del número que le salió. Gana el primero que marque 6 casilleros.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Después de jugar es importante que el docente los lleve a la reflexión de los números
que han marcado y aquellos que han quedado sin marcar.

1- Si la serpiente se alarga, ayúdales a los chicos a calcular dobles y mitades.

A- Calculá el doble de cada uno de estos números:

12: ……… 21: ………

35: ……… 34: ………

80: ……… 100: ………

B- Calculá la mitad de cada uno de estos números:

26: ……… 30: ………

38: ……… 46: ………

56: ……… 120:………

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ACTIVIDAD 7: Inventar cálculos

MATERIALES: 20 tarjetas con los números del 1 al 20, lápiz y papel.

ORGANIZACIÓN:
Grupos de a 4 alumnos

REGLA DEL JUEGO:


*Se elije quien empieza a jugar.
*Un jugador por vez saca una tarjeta del mazo colocado boca abajo.
*Durante 2 minutos cada uno escribe la mayor cantidad de cálculos diferentes que den
como resultado el número de la tarjeta que tocó.
*Se anotan 10 puntos por cada cálculo original y 5 puntos por los repetidos.

VARIANTE:
Este juego se puede adaptar a distintos conocimientos de partida de los alumnos por
lo que se puede utilizar en cualquier momento del año, modificando los números que
aparecen en las tarjetas que se usen.

ACTIVIDADES DE CIERRE:
1- Martin busca cálculos para las tarjetas que tiene. Completá que cálculos podría
escribir, anotá dos opciones.

TARJETA OPCION 1 OPCION 2

10

15

2- Completá para que den el mismo resultado.


5 + 7 = 6 +____

2 + 9 = 3 +____

3 + 7 = 2 +____

1 + 9 = 8 +____

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3 + 1 = 2 +____

8 + 3 = 5 +____
3-
Al hacer 3 + 7, me dió lo
mismo que cuando calculé
7+3

¿Estás de acuerdo? ¿Cómo te parece que pensó Flequillo?

Completá estos tres cálculos pensando como lo hizo Flequillo.

A. 6 + 4 =__________

B. 8 + 2 =__________

C. 5 + ____= 7 +_____

4- Buscá dos sumas diferentes que den 8 pero que tengan los mismos números.

ACTIVIDAD 8: Juego de los dados

ORGANIZACIÓN:
Grupos de a 4 alumnos.

MATERIALES:
Dos dados uno de cada color (por ejemplo azul y rojo) y una cuadricula numérica con
números del 1 al 100

REGLAS DEL JUEGO:


Por turnos, cada jugador tira los dos dados. Avanza 10 cuadros por cada punto de uno
de los dados (rojo) y un cuadro por cada punto del otro dado (azul).Gana el primero
que llegue al 100.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Con la cuadricula numérica completa la siguiente tabla:

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Estás en el
¿A dónde llegas?
número:

40 2 3

15 3 5

58 1 4

67 2 6

32 98

4 5 100

1- Si estas en el número 30 de la cuadricula numérica y avanzas hasta el 52.

¿Cuántos puntos salieron en el dado


rojo?_______________________________________

¿Cuántos puntos salieron en el dado


azul?_______________________________________

2- Si estas en el número 49 de la cuadricula numérica y avanzas hasta el 75.

¿Cuántos puntos salieron en el dado


rojo?_______________________________________

¿Cuántos puntos salieron en el dado


azul?_______________________________________

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