3ero - CCSS - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: TERCERO Fecha: 26 de junio del 2023
21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica
familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Reconocer a la familia como Analiza los lazos y la historia Tema: Comprender la importancia de la familia como Técnica:
espacio primigenio de familiar que unen a los espacio primigenio de comunidad.
Entrevistas
comunidad y núcleo de la miembros de su familia. (Ref.
Experiencia:
sociedad, constituida como Instrumentos:
I.CS.2.1.2.)
un sistema abierto. Actividades:
Árbol genealógico interactivo.
(Ref. CS.2.1.1.)

Lluvia de ideas: Preguntar a los estudiantes qué significa
"familia" y listar sus respuestas.
Entrevistas ficticias: Fomentar que los estudiantes realicen

entrevistas ficticias a sus familiares para conocer más sobre
su historia familiar.
Reflexión:
• Árbol genealógico: Crear un árbol genealógico

simple para comprender las conexiones familiares.
• Dramatización: Organizar pequeñas
representaciones teatrales donde los estudiantes
interpreten roles familiares.
Conceptualización:
• Diagrama de sistemas: Crear un diagrama que

muestre cómo la familia se conecta con otros
elementos en la sociedad.
• Historias compartidas: Invitar a los estudiantes a
compartir anécdotas sobre cómo sus familias
contribuyen al bienestar de la sociedad.
Aplicación:

• Proyecto comunitario: Diseñar un proyecto simple
donde los estudiantes trabajen juntos para mejorar
algún aspecto de la comunidad.
• Presentación final: Preparar una presentación para
compartir lo aprendido con la clase.
Identificar los tipos de Describe los diferentes tipos de Tema: Comprender la diversidad de tipos de familia. Técnica:
familia basándose en el familia y reflexiona sobre los
Experiencia: Proyecto de presentación
reconocimiento de sus derechos que ejercen y las
diferencias, tanto en responsabilidades que Actividades: Instrumentos:
estructuras como en cumplen cada uno de sus
• Charla inicial: Conversar sobre lo que significa Rúbrica
diversas realidades miembros. (Ref. I.CS.2.1.1.)
"familia" y animar a los estudiantes a compartir sus
sociales.
experiencias familiares.
(Ref. CS.2.1.2.)
• Cuentos ilustrados: Leer cuentos que presenten
diferentes estructuras familiares y discutir las
similitudes y diferencias.
Reflexión:
• Álbum de recortes: Crear un álbum visual donde los

estudiantes recopilen imágenes que representen
diferentes tipos de familias.
• Entrevistas en casa: Pedir a los estudiantes que
realicen entrevistas a familiares para conocer más

sobre las diferentes realidades sociales de sus
propias familias.
Conceptualización:
• Debates en clase: Organizar debates donde los

estudiantes discutan cómo las diferentes estructuras
familiares afectan y son afectadas por la sociedad.
• Mapa de conexiones: Crear un mapa visual que
muestre cómo las familias se entrelazan con otras
instituciones sociales.
Aplicación:
• Proyecto de presentación: Pedir a los estudiantes

que preparen una presentación creativa sobre un
tipo de familia, destacando sus características y su
integración en la sociedad.
Expresar opiniones acerca Describe los diferentes tipos Tema: Derechos y responsabilidades de los miembros Técnica:
de las diversas formas de de familia y reflexiona sobre los familiares.
Cartel familiar interactivo
protección, seguridad, derechos que ejercen y las Experiencia:
solidaridad y respeto en la responsabilidades que Actividades: Instrumentos:
familia, reconociendo la
Debate

importancia de los cumplen cada uno de sus • Círculo de charla: Iniciar una discusión en clase
acuerdos, vínculos miembros, sobre lo que significa ser parte de una familia y qué
afectivos, valores, roles desempeñan sus miembros.
(Ref. I.CS.2.1.1.)
derechos, • Lectura colaborativa: Leer un libro que presente
responsabilidades y el diferentes tipos de familia y discutir cómo cada
trabajo equitativo de todos miembro contribuye a la dinámica familiar.
sus miembros. Reflexión:
(Ref. CS.2.3.1.) • Árbol de derechos y responsabilidades: Crear un
árbol visual donde los estudiantes coloquen
derechos en las ramas y responsabilidades en las
raíces, relacionándolos con miembros específicos
de la familia.
• Entrevistas familiares: Pedir a los estudiantes que
entrevisten a familiares sobre los derechos que
valoran y las responsabilidades que cumplen en sus
propias familias.
Conceptualizacion:
• Debates en pequeños grupos: Organizar debates
donde los estudiantes discutan cómo los diferentes
tipos de familia pueden tener roles y expectativas
distintos.

• Representación artística: Crear una obra de arte
colaborativa que refleje la diversidad de roles y
responsabilidades en las familias.
Aplicación:
• Cartel familiar: Diseñar un cartel que represente
visualmente los derechos y responsabilidades de los
miembros de sus propias familias.
• Juego de roles: Organizar situaciones de juego de
roles donde los estudiantes actúen escenarios que
involucren derechos y responsabilidades familiares.
Analiza los lazos y la historia Tema: Comprender los derechos y responsabilidades de los Técnica:
Identificar los derechos y familiar que unen a los niños en el ámbito familiar.
Juego de roles
responsabilidades de los miembros de su familia,
Experiencia:
niños y niñas mediante la identificando la importancia de Instrumentos:
participación en espacios contar con acuerdos, vínculos, Actividades:
Entrevistas a familiares
familiares. (Ref. CS.2.3.4) valores, trabajo equitativo,
• Lluvia de ideas: Iniciar una sesión de lluvia de ideas
derechos y responsabilidades.
para identificar qué derechos creen que tienen los
(Ref. I.CS.2.1.2.)
niños en sus familias.
• Cuentos interactivos: Leer cuentos que involucren a
niños participando en espacios familiares y discutir
sus roles, derechos y responsabilidades.

Reflexión:
• Entrevistas familiares: Pedir a los estudiantes que

realicen entrevistas a miembros de sus familias para
entender cómo perciben los roles de los niños en la
familia.
• Mapa de derechos y responsabilidades: Crear un
mapa visual que muestre los derechos y
responsabilidades de los niños en los espacios
familiares.
Conceptualización:
• Debates en pequeños grupos: Organizar debates

donde los estudiantes discutan cómo la participación
de los niños en la familia contribuye al bienestar
general y cómo afecta a la sociedad.
• Proyecto comunitario: Diseñar un proyecto simple
donde los estudiantes apliquen lo aprendido sobre
derechos y responsabilidades en un entorno
comunitario.
Aplicación:

• Roles familiares en juego: Organizar
situaciones de juego de roles donde los
estudiantes actúen como miembros de una
familia, destacando sus derechos y
responsabilidades.
• Presentación creativa: Preparar una
presentación creativa que destaque la
importancia de la participación de los niños en
la familia y su impacto en la sociedad.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PRACTICANDO UNA ALIMENTACIÓN
NUTRITIVA”.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando
los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y
unidad nacional.

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas
en objetos del entorno.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de
los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA Tema: Explorando la Comunicación en la Técnica:

Vida Cotidiana.
Reconoce el uso de textos Creación y análisis de anuncios
Distinguir la intención Experiencia:
escritos en la vida cotidiana,
comunicativa que tienen Actividades: Instrumentos:
identifica su intención
diversos textos de uso • Análisis de Anuncios Publicitarios:
comunicativa. Rúbrica de escritura creativa
cotidiano desde el propósito Examinar anuncios y discutir cómo la
de su contenido. (Ref. I.LL.2.1.1.) elección de palabras e imágenes
(Ref. LL.2.1.1.) comunica intenciones específicas.

• Lectura de Cartas Personales: Leer
cartas personales para identificar las

intenciones emotivas y expresivas en
la comunicación escrita.
Reflexión:
• Dramatización de Diálogos:
Representar diálogos cotidianos para
analizar cómo la intención
comunicativa puede variar según el
contexto.
• Escritura Creativa: Pedir a los
estudiantes que escriban textos
breves expresando diferentes
intenciones comunicativas.
Conceptualización:
• Entrevistas sobre Percepciones:
Realizar entrevistas a familiares y
compañeros para conocer sus
percepciones sobre la comunicación
en textos cotidianos.
• Mapa Conceptual Interdisciplinario:
Crear un mapa conceptual que
conecte la intención comunicativa con
otras disciplinas como arte, música o
historia.

Aplicación:
• Creación de Anuncios Publicitarios:
Desarrollar anuncios publicitarios
para un producto imaginario,
aplicando las estrategias aprendidas
en la unidad.
• Presentación Creativa: Preparar una
presentación que integre elementos
visuales y verbales para comunicar
una historia breve con
intenciones específicas.
Explica la importancia de Tema: Comprender la importancia de la
CIENCIAS NATURALES mantener una vida saludable alimentación saludable y la actividad física.
en función de la comprensión
Explicar la importancia de la de habituarse a una dieta Técnica:
Experiencia:
alimentación saludable y la alimenticia equilibrada, cumplir Actividades: Creación de anuncios
actividad física. con normas de higiene • Charla sobre Nutrientes: Introducir
corporal y el adecuado manejo Instrumentos:
(REF. CN.2.2.4.) conceptos básicos sobre nutrientes y
de alimentos en sus su importancia en la alimentación. Guía de investigación
actividades cotidianas, dentro • Juegos Activos: Realizar juegos que
del hogar como fuera de él. destaquen la importancia de la
actividad física para la salud.
(Ref. ICN.2.4.2.)
Reflexión:

• Diario de Alimentación: Mantener un
diario de alimentos durante una
semana para reflexionar sobre los
hábitos alimenticios.
• Registro de Actividades: Registrar la
cantidad de actividad física realizada
diariamente para comprender su
impacto en la salud.
Conceptualización:
• Investigación en Parejas: Investigar
en parejas sobre cómo diferentes
culturas abordan la alimentación
saludable y la actividad física.
• Entrevistas a Profesionales de Salud:
Invitar a profesionales de la salud
para hablar sobre la importancia de
estos hábitos.
Aplicación:
• Plan de Alimentación Saludable:
Diseñar un plan de alimentación
saludable para una semana,
considerando la pirámide alimenticia.

• Rutina de Ejercicios Creativa: Crear
una rutina de ejercicios sencilla y
divertida que se pueda
realizar en casa. Técnica:
Tema: Las normas de higiene con la salud
Creación de carteles educativos
Identificar y aplicar normas y el bienestar general.
de higiene corporal y de Instrumentos:
manejo de alimentos. Experiencia:
Evaluación
Actividades:
(Ref. CN.2.2.5.)
• Charla sobre Microorganismos:
Introducir conceptos básicos sobre
microorganismos y su relación con la
higiene corporal y alimentaria.
• Experimento Visual: Realizar un
experimento visual simple para
demostrar cómo los microorganismos
pueden propagarse.
Reflexión:
• Historias Interactivas: Narrar historias
interactivas donde los estudiantes
tomen decisiones sobre hábitos de
higiene y observen las
consecuencias.

• Juego de Roles: Organizar
situaciones de juego de roles para
practicar y discutir normas de higiene
personal y de manejo de alimentos.
Conceptualización:
• Investigación en Grupos: Investigar
en grupos cómo las diferentes
culturas abordan las normas de
higiene y su impacto en la salud.
• Entrevistas a Profesionales de Salud:
Invitar a profesionales de la salud
para hablar sobre la importancia de
las normas de higiene en la
prevención de enfermedades.
Aplicación:
• Creación de Carteles Educativos:
Diseñar carteles educativos que
destaquen normas de higiene
corporal y de manejo de alimentos.
• Simulación de Rutina de Higiene:
Realizar una simulación práctica de
una rutina de higiene y manejo de
alimentos en el aula.

Tema: Relacionar la selección de alimentos
Observar y analizar la con el bienestar general.
Técnica:
pirámide alimenticia, Experiencia:
seleccionar los alimentos Actividades: Planificación y presentación
de una dieta diaria • Introducción a la Pirámide Alimenticia:
Instrumentos:
equilibrada. Presentar la pirámide alimenticia de
(Ref. CN.2.2.6.) manera visual y sencilla. Guía de investigación

• Discusión en Grupo: Fomentar la
discusión sobre la función de cada
nivel de la pirámide y por qué es
esencial para la salud.
Reflexión:
• Registro de Alimentos Diarios:
Mantener un registro de alimentos
consumidos durante una semana
para reflexionar sobre la variedad y
cantidad de alimentos.
• Debates en Clase: Organizar debates
sobre la importancia de incluir
diferentes grupos alimenticios en la
dieta diaria.
Conceptualización:

• Investigación de Beneficios
Nutricionales: Investigar en grupos los
beneficios nutricionales de cada
grupo alimenticio y su impacto en la
salud.
• Entrevistas a Nutricionistas: Invitar a
un nutricionista para compartir
conocimientos sobre la importancia
de una dieta equilibrada.
Aplicación:
• Planificación de Menús: Diseñar
menús diarios equilibrados utilizando
la pirámide alimenticia como guía.
• Presentación de Menús: Presentar y
compartir los menús creados,
explicando las elecciones alimenticias
y los beneficios asociados.
CIENCIAS SOCIALES Analiza los miembros de su Tema: Cómo estas formas de protección y
familia, identificando la respeto contribuyen al bienestar común. Técnica:
Expresar opiniones acerca importancia de contar con
de las diversas formas de acuerdos, vínculos, valores, Proyecto
Experiencia:
protección, y respeto en la trabajo equitativo, derechos y Actividades: Instrumentos:
familia, y el trabajo responsabilidades que cumplir

equitativo de todos sus en función del bienestar • Charla sobre Valores Familiares: Rúbrica
miembros en función del común. Introducir los valores de protección,
bienestar común (Ref. respeto y equidad en el ámbito
(Ref. I.CS.2.1.2.)
familiar.
CS.2.3.1)
• Lectura de Cuentos Interactivos: Leer
cuentos interactivos que destaquen la
importancia de trabajar juntos para el
bienestar familiar.
Reflexión:
• Discusiones en Grupos: Organizar
discusiones en grupos pequeños
sobre experiencias personales
relacionadas con la protección y el
respeto en la familia.
• Dramatización de Situaciones
Familiares: Realizar dramatizaciones
que representen situaciones que
requieran protección, respeto y
trabajo equitativo.
Conceptualización:
• Proyecto de Colaboración: Diseñar un
proyecto en grupos que destaque
cómo la protección, el respeto y el

trabajo equitativo en la familia
contribuyen al bienestar común en la
sociedad.
• Entrevistas a Miembros de la
Comunidad: Invitar a miembros de la
comunidad para discutir cómo sus
familias promueven la protección, el
respeto y la equidad.
Aplicación:
• Creación de Carteles Valóricos:
Diseñar carteles que representen los
valores de protección, respeto y
equidad en la familia y cómo se
traducen en acciones diarias.
• Registro de Reflexiones Personales:
Mantener un diario donde los
estudiantes reflexionen sobre cómo
aplican estos valores en
su vida cotidiana.
Tema: La aplicación de combinaciones con
MATEMATICAS Resuelve situaciones situaciones de la vida diaria. Técnica:
cotidianas que requieran de la Experiencia: Observación
realización de combinaciones. Actividades:

Realizar combinaciones y • Introducción a las Combinaciones: Instrumentos:
(Ref. I.M.2.5.2.)
solucionar situaciones Explicar de manera visual y práctica
Materiales para juegos matemáticos interactivos
cotidianas. qué son las combinaciones y cómo se
aplican.
(Ref. M.2.3.2)
• Juegos Matemáticos Interactivos:
Implementar juegos que involucren la
creación de combinaciones, haciendo
hincapié en la diversión y la
participación activa.
Reflexión:
• Resolución de Problemas en Grupo:
Plantear problemas que requieran el
uso de combinaciones y permitir que
los estudiantes trabajen en grupos
para encontrar soluciones.
• Discusiones Dirigidas: Facilitar
discusiones guiadas sobre la eficacia
de diferentes enfoques para resolver
problemas de combinaciones.
Conceptualización:
• Proyecto Práctico: Diseñar un
proyecto donde los estudiantes
apliquen combinaciones en

situaciones cotidianas, como la
planificación de eventos o la
distribución de objetos.
• Entrevistas a Profesionales de
Matemáticas: Invitar a un profesional
de matemáticas para hablar sobre
cómo las combinaciones se aplican
en su campo de trabajo.
Aplicación:
• Simulación de Situaciones
Cotidianas: Crear situaciones
simuladas donde los estudiantes
utilicen combinaciones para tomar
decisiones, como formar grupos o
asignar roles.
• Presentación de Proyectos Prácticos:
Permitir que los estudiantes
presenten sus proyectos prácticos,
destacando cómo aplicaron
combinaciones en la vida real.

EDUCACION CULTURAL Identifica las cualidades de Tema: La capacidad de percepción a través Técnica:
Y ARTISTICA elementos del entorno natural de los sentidos
Juego de adivinanzas y creación de obras
Experimentar la percepción y artificial, como resultado de Experiencia:
artísticas
de olores, sonidos, sabores un proceso de exploración Actividades:
y texturas, en los que se sensorial. (REF.I.ECA.2.2.1.) • Introducción Sensorial: Presentar una Instrumentos:
adivine qué es lo que se variedad de objetos que estimulen los
Guía de introducción sensorial
saborea, se huele, se oye o sentidos, como especias,
se toca. (Ref. ECA.2.1.4.). instrumentos musicales, alimentos y
texturas diversas.
• Charla sobre la Percepción: Facilitar
una charla exploratoria sobre cómo
los sentidos nos ayudan a entender el
mundo que nos rodea.
Reflexión:
• Registro de Sensaciones: Pedir a los
estudiantes que registren sus
experiencias sensoriales en un diario,
describiendo olores, sonidos, sabores
y texturas.
• Círculo de Compartir: Organizar un
círculo de compartir donde los
estudiantes compartan sus

reflexiones sobre las experiencias
sensoriales.
Conceptualización:
• Creación de Obras Artísticas: Invitar a
los estudiantes a expresar sus
experiencias sensoriales a través de
dibujos, pinturas o collages.
• Exploración Cultural: Introducir
elementos culturales relacionados
con las experiencias sensoriales,
como música, danzas o tradiciones
culinarias.
Aplicación:
• Juego de Adivinanzas: Organizar un
juego donde los estudiantes,
utilizando los sentidos, adivinen
objetos ocultos, alimentos, sonidos,
etc.
• Presentación de Creaciones
Artísticas: Permitir que los
estudiantes presenten sus obras
artísticas y expliquen cómo

representan sus
experiencias sensoriales.
Tema: Relación entre el cuidado personal y
EDUCACIÓN FÍSICA Construye con pares acuerdos la seguridad en el ámbito físico. Técnica:
de seguridad, identificando
Identificar la importancia del Evaluación formativa
posibles riesgos antes y Experiencia:
cuidado de sí y de sus
durante la realización de Actividades: Instrumentos:
pares, para construir
destrezas y/o habilidades • Círculo de Conversación: Iniciar una
acuerdos básicos de Lista de pautas de seguridad
motrices básicas. (Ref. conversación en círculo sobre las
seguridad que le permitan
I.EF.2.3.2.) experiencias previas de los
la realización de destrezas
estudiantes en actividades físicas y
(Ref. EF.2.2.6.).
cómo se han sentido respecto a la
seguridad.
• Juegos de Confianza: Implementar
juegos que fomenten la confianza
entre los estudiantes, resaltando la
necesidad de cuidado y respeto
mutuo.
Reflexión:
• Diálogos en Parejas: Organizar
diálogos en parejas donde los
estudiantes compartan sus
reflexiones sobre cómo el cuidado

personal contribuye a la seguridad en
las actividades físicas.
• Elaboración de Pautas de Seguridad:
Invitar a los estudiantes a proponer y
discutir pautas de seguridad que
consideren esenciales
Conceptualización:
• Dramatizaciones de Escenarios:
Realizar dramatizaciones de
escenarios donde los estudiantes
apliquen las pautas de seguridad que
han propuesto.
• Creación de Carteles de Acuerdos:
En grupos, crear carteles visuales
que representen los acuerdos básicos
de seguridad establecidos por los
estudiantes.
Aplicación:
• Circuitos de Seguridad: Diseñar
circuitos de actividades físicas donde
los estudiantes apliquen y sigan los
acuerdos de seguridad establecidos.

• Evaluación Formativa: Observar y
evaluar la aplicación de los acuerdos
durante las actividades, brindando
retroalimentación formativa.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Tema: Las características más sobresalientes Técnica:

Reconocer la importancia I.CS.2.3.1. Reconoce los
de la escuela.
de la escuela a partir de la datos importantes de su Proyecto creativo
investigación de sus escuela (nombre, símbolos, Experiencia:
historia) y la identifica como Instrumentos:
orígenes fundacionales, la
un espacio de socialización e Actividades:
función social que cumple, Guía de investigación guiada
sus características más intercambio de aprendizajes • Investigación Guiada: Guiar a los
sobresalientes (nombre, con compañeros y maestros, estudiantes en la investigación de los
símbolos, entre otros) Ref. que influirán en la orígenes y fundamentos históricos de
CS.2.1.4. construcción de su identidad. la escuela.
(J.3., I.2.) • Entrevistas Simuladas: Realizar
entrevistas simuladas donde los

estudiantes representen a figuras
históricas relacionadas con la creación
de escuelas.
Reflexión:
• Foro de Reflexión: Facilitar un foro

donde los estudiantes compartan sus
hallazgos de investigación y reflexionen
sobre la evolución de la escuela a lo
largo del tiempo.
• Diario de Reflexiones Individuales:
Pedir a los estudiantes que mantengan
un diario donde expresen sus
reflexiones personales sobre la
importancia de la escuela en la
sociedad.
Conceptualización:
• Creación de Murales Visuales: En

grupos, diseñar murales visuales que
destaquen las características más
sobresalientes de la escuela, como su
misión, símbolos y valores.

• Entrevistas a Profesionales de la
Educación: Invitar a profesionales de la
educación para compartir sus
perspectivas sobre la importancia y
características fundamentales de la
escuela.
Aplicación:
• Proyecto Creativo: Desarrollar un

proyecto creativo donde los estudiantes
representen la importancia de la
escuela y sus características a través
de medios como teatro, música o arte
visual.
• Presentación de Proyectos: Permitir
que los estudiantes presenten sus
proyectos creativos y expliquen cómo
han aplicado su
comprensión de la escuela.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
• Proyectos interdisciplinarios, .
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


3ero - CCSS - 1er - Trimestre

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Entrevistas ficticias: Fomentar que los estudiantes realicen

• Árbol genealógico: Crear un árbol genealógico

• Diagrama de sistemas: Crear un diagrama que

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Álbum de recortes: Crear un álbum visual donde los

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Debates en clase: Organizar debates donde los

• Proyecto de presentación: Pedir a los estudiantes

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Entrevistas familiares: Pedir a los estudiantes que

• Debates en pequeños grupos: Organizar debates

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

LENGUA Y LITERATURA Tema: Explorando la Comunicación en la Técnica:

(Ref. LL.2.1.1.) comunica intenciones específicas.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

(Ref. CN.2.2.6.) manera visual y sencilla. Guía de investigación

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Tema: Las características más sobresalientes Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Foro de Reflexión: Facilitar un foro

• Creación de Murales Visuales: En

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Proyecto Creativo: Desarrollar un

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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