Universidad de Concepción Facultad de Educación Departamento de Ciencias de la Educación

El Consejo de Curso
Carrera Asignatura Profesor Integrantes : Pedagogía en Inglés : Orientación Educacional : Sonia Cuevas : Vania García D. Estrella Garay M.

¿Qué es el Consejo de Curso?

¿Qué es el Consejo de Curso?
‡ Es el espacio donde se aprende sobre la convivencia democrática. ‡ Es una instancia donde se reflexiona y debate sobre las necesidades , problemas y expectativas de los alumnos/as del curso. ‡ Es un espacio de diálogo, reflexión y estudio dentro del cual, el curso, se constituye como una comunidad de trabajo de carácter democrático.

planifica y adopta decisiones destinadas a ejecutar acciones. proyectos propios y de servicio a otros« ´ (Mineduc.¿Qué es el Consejo de Curso? ³un lugar preferencial para el desarrollo de las actividades de comunicación y crecimiento («) se trata de un espacio de diálogo. constituido como comunidad de trabajo de carácter democrático. 1998). . reflexión y estudio dentro del cual el curso.

Objetivos del Consejo de Curso .

‡ Capacitar a los alumnos para ejercer derechos.Objetivos del Consejo de Curso ‡ Dar oportunidad para que los alumnos se formen ideales y desarrollen aptitudes que signifiquen desarrollo progresivo de su personalidad y una contribución al grupo social en que actúan. . cumplir obligaciones y asumir responsabilidades. ‡ Propender a ampliar la cultura general más allá de los límites del programa escolar.

‡ Planificar y adoptar decisiones destinadas a ejecutar acciones. ‡ Crear un ambiente de recíproca comprensión entre alumno y profesor.Objetivos del Consejo de Curso ‡ Promover actividades para una mejor orientación educacional. proyectos escolares y extraescolares. que beneficien el desarrollo integral de los miembros del grupo y en especial sus capacidades sociales . . cooperativas y cívicas.

como sujeto de derechos y deberes y de su inserción dentro de una organización social y política que demanda su participación activa. .Objetivos del Consejo de Curso Con respecto al rol cívico. contemplamos que: ‡ El Consejo de Curso se concibe como formación en y para la convivencia democrática. el nuevo estilo de enseñanza procurará conjugar armónicamente dos dimensiones en la conducta personal del estudiante: ‡ La formación de una conciencia cívica.

sentimientos. afectos de ligazón y compromiso con los valores. con las limitaciones del bien común. . ideales y tradiciones de su grupo social. actuar a favor de la colectividad.Objetivos del Consejo de Curso ‡ La formación de una actitud cívica. deponer egoísmos y ser sujeto de actitudes libertarias.

Importancia del Consejo de Curso .

sino como una forma de vida en donde se fomenta la comunicación. entendida ésta no sólo como normas cívicas tradicionales. . la empatía.Importancia del Consejo de Curso ‡ La principal importancia del consejo de cursor es que cultiva y fortalece la participación ciudadana. entre otros. la socialización. el respeto.

‡ Estudios de casos especiales. . y sugerir las medidas que sean mas oportunas.Importancia del Consejo de Curso El consejo de curso es importante porque asesora al profesor en los siguientes aspectos: ‡ Rendimiento de la clase en cada asignatura y estudio de los resultados ‡ De las evaluaciones. ‡ Trabajo y aprovechamiento del tiempo. ‡ Normas de convivencia.

Roles: Profesor y Alumnos .

‡ Ejercer el liderazgo y fomentar la formación de líderes.Rol del Profesor ‡ Ayudar al curso a establecer objetivos. . ‡ Desarrollar el sentido de pertenencia al curso. guiar al grupo de alumnos/as a lograr el o los objetivos propuestos. ‡ Conducir del grupo curso. por las sugestiones. por la persuasión y el control. ‡ Estimular el crecimiento grupal y personal de los integrantes del curso. sustituyendo su autoridad. es decir.

‡ En lo posible conocer la realidad de cada uno de sus alumnos/as para poder ayudarlos y brindar apoyo. ‡ Estimular a los alumnos/as al descubrimiento y crecimiento de sus capacidades e intereses. .Rol del Profesor ‡ Incentivar la comunicación para facilitar el trabajo en equipo. ‡ Establecer un clima de confianza y comunicación. ‡ Establecer estructuras y normas de funcionamiento que sean aceptadas y respetadas por todos los integrantes del curso.

Rol del Profesor ‡ 1. 4. . sin olvidarse de las aspiraciones y necesidades individuales Patrones y Valores Estructuración del grupo curso 3. 2. Fomentar en sus estudiantes las siguientes características: Solidaridad Cohesión y Unidad en la obtención de los objetivos comunes.

2. Higiene mental. el profesor debe poseer las siguientes condiciones: 1. . entre otros. Técnica del manejo de grupos. entusiasmo. calidad y criterio del profesor. Preparación.Rol del Profesor ‡ Para poder llevar a cabo éste rol. Psicología social y del aprendizaje. Poseer conocimientos especializados en: Psicología del niño y del adolescente.

4. antes que la sanción severa. la decisión irrevocable. Poseer visión mas amplia de los problemas del niño y del joven para basar así su autoridad sobre su experiencia. .Rol del Profesor 3. la dialéctica serena. Actitud de constante preocupación por los problemas individuales de los alumnos y del curso y por encontrar las soluciones. Su labor se verá facilitada si emplea el consejo. rectitud y condición moral.

Asumir responsabilidades definidas dentro de los grupos. Rendimiento de sus cuentas. Cumplir con las obligaciones inherentes a los cargos aceptados.Rol de los Alumnos ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Designar a sus dirigentes. Determinar los organismos de trabajo. .

Estructura. Metodología y Funcionamiento .

La acción se realizará mediante los organismos auxiliares del trabajo. Asamblea formada por los alumnos del curso. 3. Los organismos auxiliares de trabajo (comités) tienen que responder a las necesidades del curso. 2. Estos por lo común son: .Estructura del Consejo de Curso 1. El consejo de curso debe ser gobernado por una mesa directiva.

Comité de Prensa e Informaciones. Comité de Estudios. g. b. h. Comité de Ciudadanía.Estructura del Consejo de Curso a. Comité de Deportes. d. f. Comité de Bienestar. Comité de Aseo y Ornato. . c. e. Comité de Asistencia. Comité de Biblioteca.

. ‡ Establecer el objetivo a lograr en el consejo de curso. Toda discusión debe tener limites y ser quien media el Profesor/a Jefe. ‡ Trabajar alguna técnica de dinámica de grupo que permita detectar necesidades y que puedan ser trabajadas en el consejo de curso.Metodología del Consejo de Curso ‡ La discusión grupal es el método en que los alumnos/as se sienten más involucrados y dispuestos al cambio.

Metodología del Consejo de Curso ‡ Procedimiento que permitirá lograr la tarea propuesta. . ‡ Rol que cada alumno/a cumplirá para lograr el objetivo. para luego evaluar y analizar los avances y dificultades que se han producido durante la ejecución del proyecto o tarea propuesta. ‡ Poner en marcha lo planificado.

Funcionamiento del Consejo de Curso ‡ Antes de iniciar las actividades de consejo de curso el profesor debe hacer una motivación. Las asambleas del Consejo de Curso deben ser dirigidas por el presidente y su desarrollo sujetarse al siguiente orden: ‡ . El objeto de ella es orientar debidamente al vida del Consejo de Curso.

. Informes de los Comités. Cierre de la sesión.Funcionamiento del Consejo de Curso        Apertura de la sesión. Tabla. Incidentes. Lectura del Acta. Control de asistencia.

proyectos. . de manera que la labor se ajuste a las posibilidades y madurez de los alumnos. ‡ Los temas que se traten en el Consejo de Curso deben ser graduados e ir aumentando en complejidad.Funcionamiento del Consejo de Curso ‡ La tabla ha de contener temas. planes que se someterán a la consideración de la asamblea. etc.

Funcionamiento del Consejo de Curso ‡ Es conveniente hacer una distribución adecuada de las actividades entre los alumnos del curso para no recargar demasiado los trabajos a aquellos alumnos que demuestran buena voluntad y disposición para cooperar. ‡ Los dirigentes deben conocer sus responsabilidades y atribuciones. .

Tipos de Consejo de Curso .

) . etc.( circulo de estudio. (saber escuchar.Tipos de Consejo de Curso ‡ Solidario: organizar como ir en ayuda de algún integrante del curso. empatía. ‡ Formación social: reforzar valores que ayudan a tener una mejor convivencia. otros). ‡ De rendimiento escolar: planificar como apoyar a compañeros/as de rendimiento descendido. respeto por el que piensa diferente. valoración de las vivencias del otro. tutorías.

aseo.: ‡ Problemas de asistencias. tareas. situación académica. disciplina. presenten unidades temáticas para trabajar. ‡ El profesor es quien está a cargo de dirigir y guiar el consejo ‡ Sugiere que los alumnos o equipos cumplidores. etc.Tipos de Consejo de Curso De Orientación ‡ Se lleva a cabo el trato de los problemas generales: Ej. relaciones entre los pares y con los profesores. .

‡ Es dirigido por el Presidente de Curso . a través de comités. ‡ Comités tienen tareas que cumplir asesoradas por el profesor jefe. ‡ Planes de trabajo: ‡ Objetivos del equipo de trabajo ‡ Actividades que se proponen ‡ Cronograma ‡ Responsables individualizados.Tipos de Consejo de Curso Administrativo ‡ En este tipo de consejo se lleva a cabo el planeamiento de las actividades y trabajos en el curso.

. Tiene derecho a voz pero no a voto.Tipos de Consejo de Curso De Asamblea ‡ Se organiza con la directiva al frente del grupo curso para dirigir la clase. para esto deberá pedir permiso al igual que el resto para intervenir. ‡ Rol de presidir llevado por el Presidente de curso. ‡ El profesor será un participante más del grupo: asesor y moderador. los demás deberán hacer un semicírculo en la sala.

‡ Recibir informe de los trabajos .Tipos de Consejo de Curso Usado para: ‡ Discutir: ‡ Problemas de la sección ‡ Planes de los equipos de trabajo. ‡ Temas propuestos por los alumnos. ‡ Normas de autodisciplina del curso.

Dificultades existentes en el Consejo de Curso .

‡ Un tiempo para realizar actividades de otros sectores. ‡ Una instancia de relajación y esparcimiento.Dificultades existentes ¿QUE ES EL CONSEJO DE CURSO PARA LOS /AS ALUMNOS/AS? ‡ Piensan que es una instancia para organizar como reunir fondos para actividades de fin de curso. ‡ Un espacio para que el profesor/a les llame la atención (rete) por problemas o quejas recibidas de otros sectores y/o inspectoría. .

se lee un acta. 2003) . fiestas). contenidos. (SOTO. paseos. mismas relaciones entre los alumnos propiciando únicas formas de comunicación. 2001). alumnos. quién expone la tabla. cuyo propósito. metodología. ‡ Si bien los distintos actores educativos (profesores. en la realidad se vive muchas veces como una hora libre o de bajo perfil. y evaluación aparece desdibujada comparado con la estructuración.Dificultades existentes ‡ Se ha seguido un modelo que ha estereotipado el consejo de curso. las temáticas a tratar son las mismas (dineros. encabezada por el presidente. padres y apoderados) pareciera validan la hora de Consejo de curso. claridad y precisión de los otros subsectores curriculares. convirtiéndolo en un ritual que consiste en la asamblea. (JIMÉNEZ.

y/o de carácter especialmente resolutivo. . principalmente convocada a dar informaciones de parte de la directiva hacia los asambleístas. una forma de comunicación de carácter especialmente unidireccional.Dificultades existentes ‡ La asamblea propicia. o lleva implícita. pero no necesariamente propicia para las conversaciones. entre dirigentes y dirigidos.

Dificultades existentes ‡ Los propios alumnos/as demandan un espacio donde la conversación sea el objetivo central. que propenden hacia una relación personalizada. la exposición de diversos puntos de vista. tales como el intercambio cara a cara. . donde los gestos pueden ser reconocidos e incorporados por el otro. con las modalidades comunicativas que ello implica. el turno de habla espontáneamente regulado.

Haría un círculo« ‡ Ao: Pa¶ hablar los problemas« ‡ Aa: Pero todos en círculo. ‡ Aa: Claro .: Yo haría de la hora de consejo de curso« armaría algo así como un foro. todos mirándose la cara y que nadie se enoje porque uno le dice algo« ‡ Ao: Como lo hacía el profe de Filosofía.Dificultades existentes ‡ Las siguientes palabras de alumnos/as durante una entrevista colectiva puede servir como evidencia: ‡ Aa.

con lo cual el profesor termina siendo jefe» e interviniendo y/o tomando el protagonismo de las decisiones. Estas dos actitudes polares pueden ser síntomas de falta de conocimiento especializado en la conducción grupal. apoya al grupo curso. sin tomar distancia respecto a los procesos que ocurren en el mismo. que debiera ser protagonizado por los estudiantes. en tanto. . lo que afectaría negativamente el aprendizaje de la autonomía.Dificultades existentes ‡ El profesor. para guiarlo.

Dificultades existentes ‡ Por otra parte. o menor presencia del docente en la actividad de consejo de curso. «Y ahora no pescan. es interpretada por los alumnos como un abandono o falta de compromiso. nos dejan a nosotros«´ . como lo señalan ellos mismos en una entrevista grupal: «Nunca se puso la camiseta por el curso´. la no-intervención del profesor/a.

Recomendaciones .

Recomendaciones Para que un curso llegue a ser un grupo deben darse las siguientes condiciones: ‡ Percibirse como una unidad. ‡ Existir mutuas relaciones interdependientes entre sus miembros. ‡ Perseguir un objetivo común. ‡ Poseer una estructura propia. .

De esta manera se evitan una serie de conflictos y se cuida que el curso no se desintegre. ‡ Cuidar el establecimiento de relaciones adecuadas. . aceptados y estimulados en el grupo. ‡ Atender a la orientación y la realización de la tarea: que el grupo trabaje y funcione para conseguir sus objetivos.Recomendaciones Quien esté a cargo del grupo-curso. Un curso que retrasa su configuración como grupo tiende a desarrollar tal tipo de tensión que puede llegar a generar dificultades al principal objetivo de una clase: el aprendizaje. debiera: ‡ Canalizar las fortalezas de su curso para que funcione como grupo. se sientan a gusto. es decir. que los alumnos a la vez que trabajen.

Recomendaciones Para lograr tales objetivos. se recomienda: ‡ Establecer metas comunes en el curso ‡ Atender el clima de convivencia ‡ Conocer la organización interna del curso ‡ Promover actitudes cooperativas frente a las actitudes competitivas .

El encargado del consejo tiene la responsabilidad de la animación de esta instancia y. aislamiento o liderazgo de sus alumnos. . Tener presente la situación de rechazo. para favorecer el proceso del curso desde un ³agrupamiento´ a un ³grupo´. Favorecer la cohesión por medio de objetivos consensuados. el tutor debe: ‡ Conocer y analizar la estructura informal del curso. la interacción y las buenas relaciones entre sus alumnos.Recomendaciones ‡ En síntesis. ‡ El Consejo de Curso es el momento estratégico que la institución concede para favorecer este proceso. además de la importancia sus cualidades personales para liderar a su curso. Promover la cooperación. el diálogo. es altamente recomendable que maneje algunas técnicas grupales esenciales.

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