PLANES DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL

DEL APRENDIZAJE
ÍNDICE
- Definición
- Normativa
- Detección de necesidades
- Documento: guión y responsables
- Medidas
- Seguimiento
- Recursos humanos
- Evaluación
El PAD
Es la seña de identidad de un centro, podrían diferenciarse centros escolares que
inciden en atender a la diversidad y centros que no. Hay centros que se centran
más en la excelencia académica.
Es muy personalizado, se va a adaptar a las condiciones de cada centro.
EL PAD indica:
- Como se va a organizar y qué se va a realizar para dar una respuesta educativa
a la diversidad d necesidades de la comunidad educativa.
Es el resultado de un largo proceso de reflexión, coordinación, planificación y toma
de decisiones.
El PAD engloba a todo el alumnado del centro y requiere que todo el equipo
docente diseñe actuaciones que tiene como objetivo adaptarse a las necesidades
de cada alumno, contando con todos los recursos del centro tanto personales
como materiales y organizativas.
Los Departamentos de Orientación tienen encomendado participar en la
planificación y desarrollo del alas actuaciones que se organicen en el centro
Muchas necesidades individuales pueden ser ordinarias pero muchas otras pueden
ser también extraordinarias.

Conjunto de actuaciones, adaptaciones al currículo, medidas organizativas, apoyos

y pone en práctica para proporcionar tanto al conjunto del alumnado del centro la
respuesta más ajustada a su necesidades educativas, generales y particulares,
como a las propias dificultades que puede suponer la enseñanza de ciertas áreas o
materias intentando prevenir posibles dificultades de aprendizaje
 RESPONSABLES DE ELABORACIÓN DEL PAD
- El proceso de elaboración podrá ser coordinado por una Comisión, creada
desde la Comisión de Coordinación Pedagógica de la cual formaran parte el jefe
de estudios, la dirección académica y el jefe del departamento de orientación.
- El director del centro presentará al claustro y al consejo escolar la propuesta
definitiva del PAD y este formará parte de la Programación General Anual
- El servicio de inspección educativa facilitará la puesta en marcha y desarrollo
del plan de atención a la diversidad y realizará el seguimiento y la evaluación de
resultados.

DETECCIÓN ALUMNOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- DICTAMEN N.E.E.
Los/as alumnos con nee cuentan con un dictamen de escolarización. Se trata de
alumnos que presentan NEE: trastornos graves del desarrollo, discapacidad
intelectual, discapacidad autditiva, trastorno de la comunicación, discapacidad
física, TEA, trastornos graves de conducta, TDAH+ 2 años de desfase curricular,
otros trastornos mentales o crónicas, altas capacidades.
**Si no vienen escolarizados con Dictamen podemos solicitarlo nosotros si
observamos las anteriores necesidades.
** Con el Dictamen tiene derecho a las medidas específicas/significativas y a apoyo
tipo PT y/o AL.
- DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: cambian algunas partes de la evaluación
Dificultades específicas de aprendizaje por dislexia, disortografía, disgrafía y
discalculia; dificultades de aprendizaje por retraso ene le lenguaje, dificultades de
aprendizaje derivadas de TDAH con o sin hiperactividad.
**Se adoptan con ellas medidas de atención ordinarias,
TERCERA
Una vez realizada la detecció inicial de las dificultades, el titor, junto con el resto de
profesores a
CUARTA
Podemos hacer adaptaciones
Medidas aplicables a los alumnos con dislexia, DEA, TDAH en los exámenes y otros
instrumentos de evaluación
- Adaptación de tiempos
- Adaptación del modelo de examen
- Adaptación de la evaluación
- Facilidades :
- Técnicas/materiales
A PARTIR DE AQUÍ ES 9/02/2022
ALUMNOS DE COMPENSATORIA
Alumnado que precisa una atención educativa diferente a la ordinaria y de acciones de
carácter compensatorio para el desarrollo y/o la consecución de competencias clave,
así como para la inclusión social y, en consecuencia la reducción o eliminación del
fracaso escolar, derivadas de su historia personal, familiar y/o social.
Situaciones:
- Períodos de hospitalización / atención domiciliaria/ centros terapéuticos
- Familias con trabajos temporeros itinerantes
- Familias en cumplimiento de sentencias judiciales
- Absentismo escolar
- Incorporación tardía al sistema Educ.
Se les podrá bajar hasta un curso si da un desfase de 1 año o más en una prueba de
nivel, aunque también existen otros apoyos.
ALTAS CAPACIDADES
El alumnado con altas capacidades intelectuales precisa una respuesta adecuada para
el desarrollo pleno y equilibrado de sus capacidades y su personalidad
Se requieren 2 pruebas de CI (WISC + otra)  130
Centil 85 – Creatividad.
Ahora están empezando a aceptar el Centil 95 entran en el programa de
enriquecimiento
Medidas educativas y otros recursos
- Medidas educativas dentro del proceso ordinario de escolarización por medio
del enriquecimiento del currículo
- Medidas de flexibilización de la duración de los distintos niveles y etapas del
sistema educativo para aquellos que sean identificados como superdotados
intelectualmente
 GUIÓN DEL DOCUMENTO
1. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO Y VALORACIÓN DE LOS RECURSOS DEL
CENTRO
a. PRINCIPIOS GENERALES Y OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN
b. DETECCIÓN
c. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
i. Ordinarias
ii. Extraordinarias
iii. Generales/ organizativas
d. Recursos: humanos , materiales y didácticas
e. Seguimiento del Plan
f. Evaluación

En el centro en el momento en el que se detecta alumnado que presenta indicios que lo

pudiera encuadrar en algunas de las categorías citadas de la reunión y recogiendo en la misma
las medidas generales de la atención a la diversidad que se proponen- Dichas medidas se
aplicaran durante tres meses transcurridos los cuales se valorará la eficacia de las medidas
adaptadas. Si no han sido eficaces se solicitará la evaluación psicopedagógica cumplimentando
los documentos de acceso a la valoración.

Los profesores nos comentaran las medidas ordinarias que han adoptado antes de adoptar las
medidas extraordinarias y la derivación al departamento de orientación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- GENERALES
o Programas de prevención absentismo y abandono escolar: cualquier
intervención, no hace falta que sea un programa.
Se trata de contribuir al diagnóstico y prevención del absentismo y abandono
(control de faltas, planes de acogida (hacer interesante la asistencia clase),
evaluación inicial (si conozco el nivel de mis alumnos podré adaptarme a ese
nivel y evitar que se desinteresen) , favorecer transiciones de etapa (informar
sobre alternativas de salidas educativas, orientarles), propuesta de alternativas
a la expulsión organización de pruebas específicas para la titulación,
programas de obtención del título de ESO o de una cualificación profesional,
desarrollar metodologías activas, adaptaciones y materiales).
 Desarrollar intervenciones y procesos de seguimiento y control
(programas de intervención individuales, flexibilización curricular)
 Coordinar actuaciones con entidades externas
 Favorecer la formación del profesorado en la prevención, seguimiento
y control.
 Analizar y evaluar las causas que inciden en el absentismo y el
abandono escolar.
o Adaptaciones de acceso físico y tecnológico: adaptaciones que el centro tiene
que hacer porque tengamos alumnos con movilidad reducida u otro tipo de
discapacidades. Adecuación del centro para hacerlo accesible
 Dotación de equipamiento tecnológico para atender a la diversidad
 Proyecto Plumier: para generar aulas tecnológicos
 Proyecto Escuela 2.0
 Proyecto aula XXI
o Organización escolar:
 Organización grupos de alumnos/as organización horarios/
organización espacios: en qué grupo poner determinados alumnos, en
qué hora poner determinada asignatura etc.
 Organización de las coordinaciones internas y externas:
 Traspaso de información: especialmente entre etapas
educativas
 Seguimiento de casos
 Coordinación con agentes externos
 Principios y directrices de compromiso con la diversidad: que sea un
centro comprometido con la diversidad
 Incorporación de las TIC
 Plan de acción tutorial y orientadora
 Plan de convivencia- plan de acogida
 Mejora del proceso de aprendizaje: competencial, autónomo,
significativo, reflexivo.
 Coordinación interinstitucional
 Evaluación diagnóstica en 4º primaria y 2º ESO para evaluar las
competencias
 Eliminación de los itinerarios académicos de 4º ESO
 En ESO integración de materias por ámbitos.
 Organización de tiempos y espacios: organización de asignaturas por
bloques de tiempo, emplear diversos espacios del centro para
actividades curriculares.
o Colaboraciones externas: Programas y actividades en colaboración y
coordinación con las distintas administraciones públicas
 Programas educativos:
 Programas de igualdad
 Programas de educación complementaria
 Programas y convenciones educativos
 Programas europeos
 Programas de formación del profesorado
o Apoyo psicológico:
 Protocolos sobre acoso escolar
 Programa No te cortes (atención a adolescentes las víctimas de
violencia de género
 Programa pasa de la violencia, tú decides.
 Programa educando en justicia
 Programa Policía tutor
 Catálogo programas de prevención
  Seguro escolar  desde 3º de la ESO hasta Bachillerato.
 Accidente escolar
 Enfermedad
 Infortunio familiar
 Derivaciones por apoyo psicológico, pagan desde un 20 al 80%
del coste de la terapia especialmente si hay convenios.
 Convenios con alumnos en prácticas Tú&yopsicológos
 Guías de orientación COP (Colegio Oficial de Psicólogos  hacen guías
de apoyo psicológico que se pueden consultar.
o Programas de innovación escolar:
 Reflejar todos los planes, programas o proyectos de innovación e
investigación educativa que se estén desarrollando con el objetivo de
dar respuesta a la diversidad
o PROA: Subvencionados por fondos europeos. Programa de Cooperación
Territorial para la Orientación, Avance y Enriquecimiento educativo (PROA
+21-23)
El objetivo de este programa es el apoyo a la transformación de los centros
con la finalidad de mejorar los resultados escolares de todo el alumnado,
especialmente del más vulnerable e incrementar el porcentaje del que
permanece en el sistema educativo.

Todas aquellas estrategias que el centro pone en funcionamiento para garantizar una
educación de calidad a TODO su alumnado, garantizando la igualdad de oportunidades.

- ORDINARIAS
o
- EXPECÍFICAS/EXTRAORDINARIAS