Informe de Resultados 2022

Prueba de Matemática 6.° básico

Establecimiento: COLEGIO ALBORADA

RBD: 16453
Nombre director(a): ANA ALICIA ORREGO MORENO
Nombre docente de la asignatura: JOSÉ MANUEL VALENCIA BRAVO
Curso: 6 A
Cantidad de estudiantes incluidos en este informe: 36
Fecha y hora de generación de este informe: 28/03/2022 14:37:09

Evaluación de Diagnóstico
El objetivo de las pruebas de la Evaluación de En este informe encontrará:
Diagnóstico es contribuir con información sobre
los aprendizajes de los estudiantes de los Objetivos 1. Resultado general del curso Nuevo

de Aprendizajes (OA) priorizados del nivel anterior, 2. Resultados según ejes temáticos
identificar a aquellos estudiantes que requieren
3. Resultados por pregunta
mayor apoyo, y así, entregar información que permita
evaluar los ajustes a realizarse en la planificación 4. Resultados por estudiante
del año escolar 2022.

Para complementar el análisis de esta información,

Esta información NO DEBE ser usada para:
se sugiere:

• revisar la Ficha técnica de la prueba para comprender de • calificar o poner nota a las y los estudiantes;
mejor manera su estructura y así interpretar correctamente
• realizar comparaciones entre cursos; y
los resultados contenidos en este informe;
• realizar comparaciones con las evaluaciones DIA 2021.
• revisar la Planilla de resultados de los estudiantes del
curso;
• revisar la Guía para el análisis de resultados Prueba de
Matemática; e
• identificar datos relevantes de los aspectos
socioemocionales de los y las estudiantes, los que
pueden obtenerse del Informe de Resultados Cuestionario
Socioemocional por curso.

Notas:
(1) La Ficha técnica, la Planilla de resultados de los estudiantes del curso y el Informe de Resultados Cuestionario Socioemocional por curso están
disponibles en https://dia.agenciaeducacion.cl/
(2) La Guía para el análisis de resultados Prueba de Matemática está disponible en https://diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl/

Informe de Resultados 2022 | Matemática

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1. Resultado general del curso Nuevo

Porcentaje de estudiantes del curso que

requieren mayor apoyo en los aprendizajes 63.89%
de los OA priorizados del nivel anterior.

2. Resultados según • Geometría: se evalúa la comprensión de los

ejes temáticos
El Gráfico 2.1 presenta los porcentajes promedio
de respuestas correctas del curso en cada eje
temático. Estos son:
• Números y operaciones: se evalúa la comprensión
que los estudiantes tienen de los números naturales
y decimales a través de su capacidad de calcular
operatoria como adición, sustracción, multiplicación
y división, tanto en la operatoria individual como
en la combinación de ellas, en el caso de los
números naturales. Además de resolver problemas
rutinarios y no rutinarios con cada operatoria con
números naturales, en contextos cercanos para
el estudiante y usando la combinación de esas
operaciones. También, se evalúa la comprensión de
fracciones propias, impropias y números mixtos,
a través de la representación, equivalencias y
transformaciones.
estudiantes respecto del espacio, identificando
la posición de elementos en el plano cartesiano,
usando coordenadas. Además, la comprensión de
elementos en figuras 2D y 3D, y la congruencia
de figuras 2D.
• Medición: se evalúa la comprensión de los
estudiantes en la conversión de unidades de
longitud estandarizada. Además del cálculo de área
en cuadriláteros y triángulos, usando diferentes
estrategias.
• Datos y probabilidades: se evalúa la comprensión
de la posibilidad de ocurrencia de un evento y la
identificación del resultado más probable, todo
lo anterior considerando experimentos aleatorios.
También, se evalúa el cálculo y la interpretación
del promedio en situaciones contextualizadas.

• Patrones y álgebra: se evalúa la capacidad que

tienen los estudiantes para determinar elementos
faltantes en secuencias numéricas y la identificación
de los patrones de formación usadas en ella, tanto
en lenguaje natural como matemático.

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Gráfico 2.1 Porcentaje promedio de respuestas correctas del curso según eje temático

Preguntas guía:
• ¿Qué ejes temáticos presentan un mayor y un menor porcentaje promedio de respuestas correctas?
• ¿A qué factores puedo atribuir las diferencias que observo? ¿Qué prácticas pedagógicas he
implementado y cuáles debería ajustar y/o incorporar este año escolar para el desarrollo de los
distintos ejes temáticos?
• ¿Qué ajustes puedo realizar en la planificación de este año escolar en términos de estructura,
progresión, tiempo, objetivos de clases, entre otros?

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3. Resultados por pregunta
La Tabla 3.1 muestra los resultados del curso en cada
una de las preguntas de la prueba, considerando
el número del OA priorizado, el eje temático, la
habilidad y el indicador de evaluación asociado.
Además, se presenta el porcentaje de respuestas de
los y las estudiantes del curso en cada alternativa,
incluyendo la opción No responde o Nulo (N) y, en
el caso de las preguntas de desarrollo, se entrega el
porcentaje de respuestas correctas (RC), parcialmente
correctas (RPC), las incorrectas (RI) y No responde
o Nulo (N), si corresponde.
En el caso de las preguntas de alternativas, la
respuesta correcta se encuentra destacada en la
columna en que se presentan los porcentajes de
respuestas.

Tabla 3.1 Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

N. ° pregunta N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas

1 8 Números y Representar Identifican fracciones impropias

operaciones representadas de forma pictórica. A: 33.33%
B: 11.11%
C: 16.67%
D: 27.78%
N: 11.11%

2 4 Números y Resolver Calculan divisiones exactas de

operaciones problemas números naturales. RC: 33.33%
RI: 36.11%
N: 30.56%

3 12 Números y Resolver Calculan sustracciones de números

operaciones problemas decimales. RC: 25.00%
RI: 52.78%
N: 22.22%

4 7 Números y Modelar Comparan fracciones propias.

operaciones A: 63.89%
B: 13.89%
C: 0.00%
D: 19.44%
N: 2.78%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° pregunta N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas

5 4 Números y Resolver Resuelven problemas que requieren

operaciones problemas calcular una división exacta de A: 16.67%
B: 0.00%
números naturales.
C: 63.89%
D: 13.89%
N: 5.56%

10 6 Números y Argumentar Resuelven problemas no rutinarios

operaciones y comunicar que requieren comparar opciones RC: 22.22%
de compra y argumentan sus RPC: 16.67%
RI: 61.11%
conclusiones.

11 7 Números y Representar Identifican fracciones equivalentes

operaciones representadas de forma pictórica. A: 38.89%
B: 25.00%
C: 11.11%
D: 16.67%
N: 8.33%

12 3 Números y Resolver Resuelven problemas que requieren

operaciones problemas calcular una multiplicación de A: 2.78%
números naturales. B: 5.56%
C: 27.78%
D: 52.78%
N: 11.11%

13 6 Números y Resolver Resuelven problemas que requieren

operaciones problemas calcular operaciones combinadas de A: 0.00%
números naturales en contexto de B: 41.67%
dinero. C: 38.89%
D: 13.89%
N: 5.56%

21 12 Números y Resolver Calculan adiciones de números

operaciones problemas decimales. RC: 61.11%
RI: 27.78%
N: 11.11%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° pregunta N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas

22 3 Números y Resolver Calculan multiplicaciones de números

operaciones problemas naturales. RC: 8.33%
RI: 66.67%
N: 25.00%

23 7 Números y Modelar Identifican fracciones equivalentes.

operaciones A: 33.33%
B: 8.33%
C: 22.22%
D: 8.33%
N: 27.78%

24 4 Números y Resolver Resuelven problemas que requieren

operaciones problemas interpretar el resto de una división no A: 5.56%
exacta de números naturales. B: 61.11%
C: 16.67%
D: 8.33%
N: 8.33%

25 8 Números y Resolver Transforman números mixtos en

operaciones problemas fracciones impropias. RC: 41.67%
RI: 38.89%
N: 19.44%

18 14 Patrones y Argumentar Determinan una regla que explique

álgebra y comunicar una secuencia dada, en lenguaje A: 75.00%
natural. B: 8.33%
C: 11.11%
D: 2.78%
N: 2.78%

19 14 Patrones y Modelar Identifican el patrón de formación

álgebra de una secuencia y lo usan para A: 5.56%
continuarla. B: 75.00%
C: 13.89%
D: 2.78%
N: 2.78%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° pregunta N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas

20 14 Patrones y Representar Determinan una regla que explique

álgebra una secuencia dada, en lenguaje A: 11.11%
B: 8.33%
matemático.
C: 5.56%
D: 69.44%
N: 5.56%

6 17 Geometría Representar Identifican caras paralelas en una

figura 3D usando la red cubo. A: 30.56%
B: 0.00%
C: 16.67%
D: 50.00%
N: 2.78%

7 17 Geometría Representar Identifican lados perpendiculares en

una figura 2D. A: 5.56%
B: 8.33%
C: 44.44%
D: 36.11%
N: 5.56%

8 16 Geometría Modelar Identifican la ubicación de puntos en

el plano cartesiano. RC: 66.67%
RPC: 0.00%
RI: 33.33%
N: 0.00%

9 18 Geometría Modelar Identifican figuras congruentes.

A: 11.11%
B: 2.78%
C: 0.00%
D: 86.11%
N: 0.00%

14 20 Medición Modelar Transforman unidades de medida de

longitud. A: 0.00%
B: 36.11%
C: 44.44%
D: 5.56%
N: 13.89%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° pregunta N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas

15 22 Medición Resolver Calculan áreas de paralelogramos.

problemas A: 19.44%
B: 13.89%
C: 58.33%
D: 0.00%
N: 8.33%

16 19 Medición Resolver Miden objetos usando una regla.

problemas A: 44.44%
B: 50.00%
C: 5.56%
D: 0.00%
N: 0.00%

17 22 Medición Resolver Calculan áreas de triángulos.

problemas A: 2.78%
B: 44.44%
C: 25.00%
D: 13.89%
N: 13.89%

26 24 Datos y Resolver Identifican eventos seguros en

probabilidades problemas diversos contextos. A: 8.33%
B: 2.78%
C: 5.56%
D: 72.22%
N: 11.11%

27 24 Datos y Resolver Identifican el evento más probable

probabilidades problemas en un experimento aleatorio con una A: 11.11%
cantidad finita de resultados. B: 13.89%
C: 2.78%
D: 72.22%
N: 0.00%

28 23 Datos y Resolver Calculan promedios de conjuntos de

probabilidades problemas datos. RC: 13.89%
RI: 58.33%
N: 27.78%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° pregunta N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas

29 23 Datos y Argumentar Interpretan promedios en distintos

probabilidades y comunicar contextos. A: 25.00%
B: 25.00%
C: 44.44%
D: 0.00%
N: 5.56%

Preguntas guía:
• ¿A qué tareas descritas en el indicador de evaluación apuntan las preguntas con mayor y/o menor
porcentaje de respuestas en la alternativa correcta? ¿Estas preguntas refieren a tareas similares?
• ¿Hay preguntas que muestren altos porcentajes de respuesta en alguno de los distractores? ¿Qué
dificultades pueden evidenciar estas preguntas en particular?
• A partir de la información que obtengo de las preguntas anteriores, ¿qué ajustes puedo realizar
en la planificación 2022 para avanzar en los aprendizajes definidos para este año?

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4. Resultados por estudiante
La Tabla 4.1 muestra el grupo de estudiantes
que requieren mayor apoyo para consolidar los
aprendizajes del nivel anterior, esto permitirá avanzar
en los del año escolar actual.
Por otra parte, es importante que las acciones
focalizadas para este grupo se definan y planifiquen
junto con las diseñadas para el resto de las y los
estudiantes del curso, a fin de garantizar que todos
cuenten con los aprendizajes necesarios para iniciar
este año escolar.

Preguntas guía:
• ¿Aquellos estudiantes que requieren mayor apoyo, son los mismos que había identificado, por
otros medios de evaluación, durante el año escolar 2021?
• ¿Qué factores pedagógicos podrían relacionarse con los resultados de estos estudiantes? ¿Qué
alertas puedo identificar a partir de esta información?
• Complementando la información interna que haya levantado el establecimiento con la Planilla
de resultados de los estudiantes del curso que presenta los resultados según ejes temáticos, ¿se
observan dificultades similares en los estudiantes que requieren más apoyo? ¿Qué ajustes debo
hacer en la planificación del curso y qué acciones puedo diseñar específicamente para este grupo?

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 Total de estudiantes que requieren mayor apoyo: 23

Tabla 4.1 Estudiantes del curso que requieren mayor apoyo en los OA priorizados del nivel anterior

Nombre del estudiante

PEDRO PABLO AGURTO DONOSO

MARIA ASUNCIÓN AILLON CARVAJAL

CONSTANZA ANDREA BRAVO ORTEGA

TRINIDAD DE LOS ANGELES CORDERO VÉLIZ

CLEMENTE IGNACIO ESPINOSA ARELLANO

RAIMUNDO BELTRÁN FRANZANI MARTÍNEZ

BENJAMÍN ENRIQUE GAJARDO FLIES

VALENTINA PAZ JARA MEDINA

AMALIA SOFÍA JONES LEIVA

ANTONIA PAZ JONES LEIVA

MAXIMILIANO HERNÁN LEYTON LEYTON

MONSERRAT PAZ LILLO SOTO

SANTIAGO MENESES MUÑOZ

MAITE REBECA MIQUEL CÁCERES

MARÍA GRACIA MOLINA CARVALLO

SOFÍA ELENA MUÑOZ HERMOSILLA

JUAN DE DIOS RENTERÍA RODRÍGUEZ

AMARO ADOLFO RETAMAL RETAMAL

JOSÉ MANUEL RÍOS MARTÍNEZ

LORENZO ANDRE SEPÚLVEDA CHACÓN

MATILDE SOTOMAYOR ROMO

LAURA CATALINA VALDEBENITO ACOSTA

ANTONIA BELÉN VALLEJOS RETAMAL

[Continúa]

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11
[Continuación]

Nombre del estudiante

[Continúa]

Informe de Resultados 2022 | Matemática

12
[Continuación]

Nombre del estudiante

[Continúa]

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[Continuación]

Nombre del estudiante

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