Informe de Resultados 2023

Prueba de Matemática
Establecimiento: COLEGIO METODISTA WILLIAM TAYLOR

RBD: 12566
Nombre director(a): VIRGINIA TAMARA CARTES GARRIDO
Nombre docente de la asignatura: VICTORIA VIOLETA PRIETO MUÑOZ
Curso: 6 A
Cantidad de estudiantes que rindieron la prueba: 41
Fecha y hora de generación de este informe: 29/03/2023 14:48:32

Evaluación de Diagnóstico
A nivel general, la evaluación de Diagnóstico
busca entregar información sobre el estado de
los aprendizajes previos en las áreas académica
y socioemocional, para que docentes y directivos
puedan ajustar la planificación del año escolar que
está comenzando y promover una formación integral
en las y los estudiantes, de acuerdo a la Política de
Reactivación Educativa Integral.
Con estos resultados, el equipo pedagógico podrá
conocer cómo se encuentran actualmente los
aprendizajes del curso en relación con los Objetivos
de Aprendizajes (OA) priorizados del nivel anterior.
Asimismo, activar y continuar con el desarrollo de los
aprendizajes en aquellos estudiantes que requieren
mayor apoyo antes de abordar los OA basales del
año escolar 2023.
En este informe encontrará:
1. Resultado general del curso
2. Resultados según ejes temáticos
3. Resultados por pregunta
4. Resultados por estudiante
5. Conclusiones preliminares
Recuerde que esta información NO DEBE ser
usada para:
• calificar o poner nota a las y los estudiantes;
• realizar comparaciones entre cursos; y
• realizar comparaciones con las evaluaciones
DIA 2022.

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1. Resultado general del curso
Los resultados de la evaluación de Diagnóstico permiten
Porcentaje de estudiantes del curso
identificar al grupo de estudiantes que requieren
que requieren mayor apoyo para
mayor apoyo, debido a que no demostraron un logro 92.68%
consolidar los aprendizajes del nivel
mínimo de los OA priorizados del nivel anterior y que, anterior.
por tanto, requieren consolidar esos aprendizajes
antes de abordar los del año que inicia.

2. Resultados según
ejes temáticos
El Gráfico 1 presenta el porcentaje promedio de • Geometría: se evalúa la comprensión de las y los
respuestas correctas del curso en cada eje temático estudiantes respecto del espacio, identificando
de Matemática. Estos son: la posición de elementos en el plano cartesiano,
usando coordenadas. Además, la comprensión de
• Números y operaciones: se evalúa la comprensión
elementos en figuras 2D y 3D, y la congruencia
que las y los estudiantes tienen de los números
de figuras 2D.
naturales y decimales a través de su capacidad
de calcular operatoria como adición, sustracción, • Medición: se evalúa la comprensión de las y los
multiplicación y división, tanto en la operatoria estudiantes en la conversión de unidades de
individual como en la combinación de ellas, en longitud estandarizada. También, su capacidad
el caso de los números naturales. Además de de reconocer la medida de objetos mediante el
resolver problemas rutinarios y no rutinarios uso de una regla. Finalmente, se evalúa el cálculo
con cada operatoria con números naturales, de área en cuadriláteros y triángulos, usando
en contextos cercanos para la o el estudiante diferentes estrategias.
y usando la combinación de esas operaciones.
• Datos y probabilidades: se evalúa la comprensión
También, se evalúa la comprensión de fracciones
de la posibilidad de ocurrencia de un evento y la
propias, impropias y números mixtos, a través de la
identificación del resultado más probable, todo
representación, equivalencias y transformaciones.
lo anterior considerando experimentos aleatorios.
• Patrones y álgebra: se evalúa la capacidad que También, se evalúa el cálculo y la interpretación
tienen las y los estudiantes para determinar del promedio en situaciones contextualizadas.
elementos faltantes en secuencias numéricas
y la identificación de los patrones de formación
usadas en ella, tanto en lenguaje natural como
matemático.

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Gráfico 1. Porcentaje promedio de respuestas correctas del curso según eje temático

Preguntas guía
• ¿Cuál es el eje más logrado y el eje menos logrado?
• ¿Los resultados que se observan son heterogéneos u homogéneos? ¿Qué razones pedagógicas pueden
relacionarse con estos resultados?
Para profundizar en el análisis de estos resultados consulte la Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta
de la prueba.

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3. Resultados por pregunta
La Tabla 1 muestra los resultados del curso en cada
una de las preguntas de la prueba, considerando el
número del OA priorizado, eje temático, habilidad e
indicador de evaluación asociado. Además, para las
preguntas de alternativas se presenta el porcentaje
de estudiantes que respondió cada opción y de
quienes no respondieron o anularon la pregunta
(N). Para estas preguntas, la respuesta correcta
está destacada con negrita.
En el caso de otros formatos de preguntas (de
desarrollo o completación, por ejemplo), se entrega el
porcentaje de respuestas correctas (RC), incorrectas
(RI) y, si corresponde, el porcentaje de respuestas
parcialmente correctas (RPC) y de quienes no
responden (N).

Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (5.° básico)

1 8 Números y Representar Identifican fracciones impropias A: 10.00%

operaciones representadas de forma B:A:
35.00%
39.02%
pictórica. B: 26.83%
C:C:
10.00%
29.27%
D:D:
15.00%
4.88%
N: 0.00%
N: 30.00%

2 4 Números y Resolver Calculan divisiones exactas de

operaciones problemas números naturales. RC: 53.66%
RI: 29.27%
N: 17.07%

3 12 Números y Resolver Calculan sustracciones de

operaciones problemas números decimales. RC: 0.00%
RI: 87.80%
N: 12.20%

4 7 Números y Modelar Comparan fracciones propias.

operaciones
A: 75.61%
B: 9.76%
C: 9.76%
D: 2.44%
N: 2.44%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (5.° básico)

5 4 Números y Resolver Resuelven problemas que

operaciones problemas requieren calcular una división A: 29.27%
B: 9.76%
exacta de números naturales.
C: 31.71%
D: 26.83%
N: 2.44%

10 6 Números y Argumentar y Resuelven problemas no

operaciones comunicar rutinarios que requieren RC: 9.76%
comparar opciones de compra y RPC: 4.88%
RI: 85.37%
argumentan sus conclusiones.

11 7 Números y Representar Identifican fracciones

operaciones equivalentes representadas de A: 29.27%
forma pictórica. B: 9.76%
C: 41.46%
D: 17.07%
N: 2.44%

12 3 Números y Resolver Resuelven problemas que

operaciones problemas requieren calcular una A: 7.32%
multiplicación de números B: 34.15%
naturales. C: 29.27%
D: 26.83%
N: 2.44%

13 6 Números y Resolver Resuelven problemas que

operaciones problemas requieren calcular operaciones A: 26.83%
combinadas de números B: 34.15%
naturales en contexto de dinero. C: 31.71%
D: 7.32%
N: 0.00%

21 12 Números y Resolver Calculan adiciones de números

operaciones problemas decimales. RC: 17.07%
RI: 68.29%
N: 14.63%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (5.° básico)

22 3 Números y Resolver Calculan multiplicaciones de

operaciones problemas números naturales. RC: 9.76%
RI: 75.61%
N: 14.63%

23 7 Números y Modelar Identifican fracciones

operaciones equivalentes. A: 51.22%
B: 17.07%
C: 14.63%
D: 9.76%
N: 7.32%

24 4 Números y Resolver Resuelven problemas que

operaciones problemas requieren interpretar el resto A: 26.83%
de una división no exacta de B: 26.83%
C: 9.76%
números naturales.
D: 31.71%
N: 4.88%

25 8 Números y Resolver Transforman números mixtos en

operaciones problemas fracciones impropias. RC: 0.00%
RI: 60.98%
N: 39.02%

18 14 Patrones y Argumentar y Determinan una regla que

Álgebra comunicar explique una secuencia dada, en A: 7.32%
lenguaje natural. B: 17.07%
C: 41.46%
D: 26.83%
N: 7.32%

19 14 Patrones y Modelar Identifican el patrón de

Álgebra formación de una secuencia y lo A: 34.15%
usan para continuarla. B: 14.63%
C: 24.39%
D: 21.95%
N: 4.88%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (5.° básico)

20 14 Patrones y Representar Determinan una regla que

Álgebra explique una secuencia dada, en A: 4.88%
lenguaje matemático. B: 29.27%
C: 39.02%
D: 21.95%
N: 4.88%

6 17 Geometría Representar Identifican caras paralelas en

una figura 3D usando la red de A: 58.54%
un cubo. B: 31.71%
C: 4.88%
D: 4.88%
N: 0.00%

7 17 Geometría Representar Identifican lados

perpendiculares en una figura A: 12.20%
2D. B: 7.32%
C: 17.07%
D: 63.41%
N: 0.00%

8 16 Geometría Modelar Identifican la ubicación de

puntos en el plano cartesiano. RC: 24.39%
RPC: 4.88%
RI: 68.29%
N: 2.44%

9 18 Geometría Modelar Identifican figuras congruentes.

A: 9.76%
B: 9.76%
C: 9.76%
D: 68.29%
N: 2.44%

14 20 Medición Modelar Transforman unidades de

medida de longitud. A: 29.27%
B: 24.39%
C: 34.15%
D: 12.20%
N: 0.00%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (5.° básico)

15 22 Medición Resolver Calculan áreas de

problemas paralelogramos. A: 26.83%
B: 29.27%
C: 31.71%
D: 12.20%
N: 0.00%

16 19 Medición Resolver Miden objetos usando una regla.

problemas A: 9.76%
B: 39.02%
C: 14.63%
D: 36.59%
N: 0.00%

17 22 Medición Resolver Calculan áreas de triángulos.

problemas A: 29.27%
B: 36.59%
C: 19.51%
D: 14.63%
N: 0.00%

26 24 Datos y Resolver Identifican eventos seguros en

probabilidades problemas diversos contextos. A: 36.59%
B: 7.32%
C: 21.95%
D: 26.83%
N: 7.32%

27 24 Datos y Resolver Identifican el evento más

probabilidades problemas probable en un experimento A: 24.39%
aleatorio con una cantidad finita B: 19.51%
de resultados. C: 14.63%
D: 36.59%
N: 4.88%

28 23 Datos y Resolver Calculan promedios de

probabilidades problemas conjuntos de datos. RC: 2.44%
RI: 80.49%
N: 17.07%

[Continúa]

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[Continuación]

N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (5.° básico)

29 23 Datos y Argumentar y Interpretan promedios en

probabilidades comunicar distintos contextos. A: 14.63%
B: 29.27%
C: 31.71%
D: 12.20%
N: 12.20%

Preguntas guía:
• Considerando estos resultados y el Gráfico 1, ¿qué preguntas tienen menor porcentaje de respuestas
correctas y a qué ejes están asociadas?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a una misma habilidad? ¿Qué
factores pedagógicos pueden haber influido en tales resultados?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a un mismo indicador de evaluación
o evalúan tareas similares? ¿A cuál(es)?
• Observando los porcentajes de respuestas de las y los estudiantes, ¿algún distractor fue seleccionado por
un alto porcentaje de estudiantes? Si es así, indague en las razones pedagógicas por las que se podrían
cometer estos errores.

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4. Resultados por estudiante
La Tabla 2 que se encuentra en la siguiente página
muestra el grupo de estudiantes que requieren
mayor apoyo para consolidar los aprendizajes del
nivel anterior.
Con esta información, junto a la obtenida por el
establecimiento a partir de otras evaluaciones,
se espera contribuir a que el equipo pedagógico
evalúe las necesidades de apoyo tanto para este
grupo de estudiantes como para el resto del curso,
a fin de garantizar que todas y todos cuenten con
los aprendizajes necesarios para iniciar el año
escolar actual.

Preguntas guía:
• ¿La cantidad de estudiantes que requieren mayor apoyo representa una alerta? ¿Son quienes había identificado
durante el año escolar 2022 por algún medio de evaluación?
• ¿Qué factores pedagógicos podrían explicar que estos(as) estudiantes requieran mayor apoyo que el resto
del curso?
• Al observar la información de evaluaciones del establecimiento y la Planilla de resultados de las y los estudiantes
del curso1 que presenta los resultados según eje temático, ¿se observan dificultades similares en estos(as)
estudiantes? ¿Qué ajustes en las planificaciones y estrategias se podrían implementar específicamente para
fortalecer los aprendizajes del año anterior y activar los OA basales 2023 en este grupo de estudiantes?

1 La Planilla de resultados de las y los estudiantes del curso se encuentra en la sección Descargar Resultados en el Área Académica de la
plataforma DIA.

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 Cantidad de estudiantes que requieren mayor apoyo: 38

Tabla 2. Estudiantes del curso que requieren mayor apoyo en los OA priorizados del nivel anterior

Nombre estudiante

AGUILAR TOLEDO SEBASTIAN

ALCORCE PARRA SOFÍA ALANÍZ

ARREDONDO VALENTINO DYLAN FRANCO

CANIBILO MACHIAVELLO MATÍAS FRANCISCO

CARLOS JATAMAYA MELANI DANAE

CARREÑO FERNÁNDEZ ANDRÉS ISRAEL ALEJANDRO

CHALLAPA CORTEZ RICARDO IGNACIO

CHINCHILLA CHAVEZ SEBASTIAN

CISTERNAS OVIEDO MARTÍN ANTONIO

CORTÉS VÁSQUEZ MAXIMO NEYTHAN

DÍAZ ORREGO ANTONIA ALICE NALLELY

DONOSO IRIBARREN DARLING ANDREA

ESCUDERO CORTÉS DOMINIQUE ANTONIA

FARÍAS DONOSO RODRIGO ANDRÉS

FIGUEROA PINAZO AMARO CHRISTIAN

GARCÍA VILCHES JENNIFER DANAIS

GÓMEZ AHUMADA ISABEL ESPERANZA

GONZÁLEZ MIRANDA MATÍAS EDUARDO NICOLÁS

HUERTA ESCOBAR SAMANTA TIANA

HUIDOBRO OÑATE DIEGO GABRIEL

INOSTROZA GUTIÉRREZ DIEGO ANTONIO

JARA HIDALGO PÍA ANDREA

MAMANI CHAMBE JHAIR ALEXIS

[Continúa]

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[Continuación]

Nombre estudiante

MAMANI MARISCAL SEBASTIAN EZEQUIEL

MENESES CAMPUSANO CRISTÓBAL NICOLÁS

NAVARRO RIVAS LENIN IGNACIO

PRIETO GARCIA ROONY

QUIROGA GARCÍA DAFFNE YARITZA

RAMIREZ GUTIÉRREZ BRANKO MAURICIO HERNÁN

RÍOS HERRERA JHOAAN ALEXANDER

ROBLEDO SOTO ALANIS AYLIN

YARYES OLIVARES ANTONIA ISABELLA

YARYES OLIVARES IGNACIA BELÉN

PÉREZ GUTIÉRREZ FRECIA KATALINA DAYMI

ESCOBAR RODRIGUEZ MOUSERRAT

FLORES PÉREZ FELIPE IGNACIO

GUTIERREZ AMAPORIBA TIAGO MATIAS

GARCIA LAMAS HELEN JUDITH

[Continúa]

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[Continuación]

Nombre estudiante

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5. Conclusiones preliminares
Luego de revisar los resultados y reflexionar en torno a las preguntas guía, se invita a establecer conclusiones
preliminares para diseñar o ajustar la planificación de clases de este año. En este contexto, se sugiere
responder las preguntas de la tabla que se presentan a continuación.
Tabla 3. Conclusiones preliminares

¿Quedaron OA pendientes de Al considerar los OA que se deben abordar este año escolar en Matemática, ¿cuáles
abordar el 2022? ¿Cuáles? OA pendientes deben estar logrados antes de continuar con los OA basales 2023?

¿Hay aprendizajes ya aborda- ¿Cuáles de esos OA que se abordaron se pueden trabajar en conjunto con los OA
dos que deberían reforzarse basales del año escolar 2023?
antes de continuar con los
del 2023?

¿Qué desafíos plantea la diversidad de estudiantes que hay en el curso? ¿Qué necesidades de apoyo requiere
cada grupo de estudiantes?

Continuemos analizando los resultados

Para profundizar en el análisis de resultados, se invita al equipo de gestión y docentes a revisar material
complementario, disponible en la sección Recursos en el sitio web del DIA. Con esto se espera apoyar el análisis
de resultados, priorizar desafíos y definir acciones de mejora para avanzar en la formación integral de las y los
estudiantes de su establecimiento.

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