Informe de Resultados 2023

Prueba de Matemática
Establecimiento: COLEGIO PARTICULAR JUNIOR SCHOOL 2

RBD: 1619
Nombre director o directora: PATRICIO ALBERTO ALEGRÍA SÁNCHEZ
Nombre docente de la asignatura: LAURA ALINA RIFFO FALK
Curso: 4 B
Cantidad de estudiantes que considera este informe: 14
Fecha y hora de generación de este informe: 05/12/2023 10:41:49

Evaluación de Cierre
El objetivo general de este periodo es entregar En este informe encontrará:
información sobre los logros y avances en el Área 1. Resultados del curso en la Evaluación de Cierre
Académica y Socioemocional, para que docentes
• Descripciones de los niveles de logro
y directivos puedan evaluar las acciones realizadas
durante el año que finaliza y usar esta información • Resultados según niveles de logro
para planificar el año siguiente promoviendo una • Resultados según ejes temáticos
formación integral en las y los estudiantes, de • Resultados por pregunta
acuerdo a la Política de Reactivación Educativa
2. Resultados en la Evaluación de Cierre respecto
Integral.
de Monitoreo Intermedio
Con estos resultados el equipo pedagógico • Resultado general del curso
podrá conocer qué tan logrados se encuentran
• Resultados por estudiante
los Aprendizajes Basales de la Actualización de
la Priorización Curricular 2023-2025 al terminar 3. Conclusiones preliminares
el año escolar. Junto con ello tendrá un panorama
general de estos resultados respecto de la evaluación
de Monitoreo Intermedio, aplicada a mediados de Recuerde que esta información NO DEBE ser
este año. usada para:

• calificar o poner nota a las y los estudiantes;

• realizar comparaciones entre cursos; y
• comparar con las evaluaciones DIA de años
anteriores y del Diagnóstico 2023.

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1. Resultados del curso en la Evaluación de Cierre
Descripciones de los niveles de logro

• nivel I: estudiantes que NO logran alcanzar los aprendizajes mínimos de los OA basales de 4.° básico.

• nivel II: estudiantes que logran alcanzar parcialmente los OA basales de 4.° básico.

• nivel III: estudiantes que logran alcanzar satisfactoriamente los OA basales de 4.° básico.

Resultados según niveles de logro

El Gráfico 1 presenta la distribución de estudiantes en los niveles de logro de los aprendizajes referidos a
los OA basales de Matemática 4.° básico.

Gráfico 1. Distribución de estudiantes del curso según niveles de logro en los OA basales de 4.° básico

Preguntas guía

• ¿Qué porcentaje de estudiantes logra el nivel III?

• ¿Qué nivel de logro tiene el mayor porcentaje de estudiantes?
• ¿Los porcentajes en cada nivel de logro reflejan lo que trabajé en clases con las y los estudiantes?
¿A qué factores podría atribuir estos resultados?

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Resultados según ejes temáticos
El Gráfico 2 presenta los porcentajes promedio de
respuestas correctas del curso en cada eje temático.
Estos son:
• Números y operaciones: se evalúa la comprensión
de la adición y sustracción de números naturales
hasta el 1000, en el contexto de la resolución
de problemas rutinarios y no rutinarios con
y sin canje. Además se evalúa el cálculo de
multiplicación y división, y la resolución de
problemas que las involucran en contextos
cotidianos.
• Patrones y álgebra: se evalúa la comprensión
de las relaciones entre los números que forman
una secuencia que involucra una operación. Así
como la identificación del patrón de formación
y la completación de una secuencia en una
tabla con elementos faltantes.
3
• Geometría: se evalúa la identificación de la
posición relativa de objetos en una cuadrícula
respecto a otros objetos dados. Además se
evalúa la identificación de vistas de figuras 3D,
así como la relación de figuras 2D mediante una
rotación. Finalmente se evalúa la identificación
de figuras simétricas y de ejes de simetría.
• Medición: se evalúa la identificación de unidades
de medida de longitud de un objeto. También
se evalúa la resolución de problemas con y
sin contexto, y que requieran la conversión
de unidades de medida de longitud. Además
se evalúa la resolución de problemas que
requieran la conversión de unidades de tiempo.
Finalmente se evalúa el cálculo de áreas de
figuras compuestas por cuadrados y rectángulos.
• Datos y probabilidades: se evalúa la interpretación
y lectura de datos presentados en pictogramas
y gráficos de barra simple.
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Gráfico 2. Porcentaje promedio de respuestas correctas del curso según eje temático

Preguntas guía

• ¿Cuál es el eje temático más logrado y el eje temático menos logrado?

• ¿Se observan diferencias evidentes entre los resultados de los distintos ejes?
• ¿A qué factores podría atribuir el desarrollo que presentan las y los estudiantes en cada eje temático?

Para profundizar en el análisis de estos resultados consulte la Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta
de la prueba.

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Resultados por pregunta

La Tabla 1 muestra los resultados del curso en cada
una de las preguntas de la prueba, considerando
el número del OA basal, eje temático, habilidad
y el indicador de evaluación asociado. Además,
para las preguntas de alternativas se presenta el
porcentaje de estudiantes que respondió cada
opción y de quienes no respondieron o anularon
la pregunta (N). Para estas preguntas, la respuesta
correcta está destacada con negrita.
En el caso de otros formatos de preguntas (de
desarrollo o completación, por ejemplo), se entrega el
porcentaje de respuestas correctas (RC), incorrectas
(RI) y, si corresponde, el porcentaje de respuestas
parcialmente correctas (RPC), y de quienes no
responden (N).

Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

N. °
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta

1 1 Números y Representar Leen números naturales del 0 al

A: 78.57%
operaciones 10 000. B: 21.43%
C: 0.00%
D: 0.00%
N: 0.00%

2 7 Números y Resolver Resuelven problemas que

A: 7.14%
operaciones problemas requieren calcular adiciones
B: 21.43%
y sustracciones de números C: 64.29%
naturales. D: 7.14%
N: 0.00%

3 6 Números y Resolver Calculan divisiones exactas de

A: 0.00%
operaciones problemas números naturales.
B: 71.43%
C: 14.29%
D: 14.29%
N: 0.00%

4 3 Números y Resolver Resuelven problemas no

operaciones problemas rutinarios en contextos RC: 64.29%
RPC: 0.00%
cotidianos que incluyen dinero. RI: 35.71%

[Continúa]

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[Continuación]

N. °
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta

5 8 Números y Representar Identifican representaciones de A: 0.00%

operaciones fracciones como partes de un B: 14.29%
todo. C: 71.43%
D: 14.29%
N: 0.00%

6 9 Números y Resolver Calculan adiciones de fracciones

RC: 50.00%
operaciones problemas con igual denominador. RI: 50.00%
N: 0.00%

7 9 Números y Resolver Resuelven problemas que

A: 0.00%
operaciones problemas requieren calcular adiciones B: 50.00%
de fracciones con igual C: 35.71%
denominador. D: 7.14%
N: 7.14%

18 7 Números y Resolver Resuelven problemas no

A: 0.00%
operaciones problemas rutinarios, en contextos de B: 57.14%
dinero, que requieren calcular C: 35.71%
multiplicaciones de números D: 7.14%
naturales. N: 0.00%

19 5 Números y Resolver Estiman el resultado de

A: 7.14%
operaciones problemas multiplicaciones de números
B: 21.43%
naturales. C: 50.00%
D: 21.43%
N: 0.00%

20 5 Números y Resolver Resuelven problemas

operaciones problemas que requieren calcular A: 42.86%
B: 14.29%
multiplicaciones de números C: 28.57%
naturales. D: 14.29%
N: 0.00%

[Continúa]

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[Continuación]

N. °
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta

21 6 Números y Resolver Calculan divisiones exactas de A: 0.00%

operaciones problemas números naturales. B: 85.71%
C: 14.29%
D: 0.00%
N: 0.00%

22 7 Números y Resolver Resuelven problemas no

A: 7.14%
operaciones problemas rutinarios en contextos B: 64.29%
cotidianos que incluyen dinero. C: 21.43%
D: 7.14%
N: 0.00%

23 9 Números y Resolver Resuelven problemas que

A: 14.29%
operaciones problemas requieren calcular sustracciones B: 64.29%
de fracciones con igual C: 21.43%
denominador. D: 0.00%
N: 0.00%

8 13 Patrones y Resolver Completan secuencias

RC: 71.43%
álgebra problemas numéricas presentadas en RI: 28.57%
tablas. N: 0.00%

9 13 Patrones y Resolver Identifican un patrón de

A: 28.57%
álgebra problemas formación de secuencias
B: 0.00%
numéricas presentadas en C: 57.14%
tablas. D: 14.29%
N: 0.00%

10 14 Patrones y Resolver Resuelven ecuaciones de un

álgebra problemas paso que involucran adiciones o A: 85.71%
B: 7.14%
sustracciones. C: 7.14%
D: 0.00%
N: 0.00%

[Continúa]

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[Continuación]

N. °
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta

16 17 Geometría Representar Identifican ejes de simetría. A: 0.00%

B: 7.14%
C: 92.86%
D: 0.00%
N: 0.00%

17 18 Geometría Representar Identifican figuras 2D

A: 57.14%
relacionadas por una reflexión B: 42.86%
axial. C: 0.00%
D: 0.00%
N: 0.00%

11 22 Medición Representar Realizan conversiones entre

A: 0.00%
unidades de medida de longitud. B: 7.14%
C: 64.29%
D: 28.57%
N: 0.00%

12 22 Medición Representar Resuelven problemas que

A: 14.29%
requieren realizar conversiones B: 71.43%
de unidades de medida de C: 7.14%
longitud. D: 0.00%
N: 7.14%

13 23 Medición Resolver Calculan el área de un cuadrado.

A: 0.00%
problemas
B: 50.00%
C: 42.86%
D: 7.14%
N: 0.00%

14 23 Medición Resolver Calculan el área de un

problemas rectángulo. A: 7.14%
B: 28.57%
C: 57.14%
D: 7.14%
N: 0.00%

[Continúa]

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[Continuación]

N. °
N.° OA Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta

15 24 Medición Resolver Calculan el volumen de un

A: 21.43%
problemas cuerpo conformado por cubos B: 7.14%
apilados. C: 64.29%
D: 7.14%
N: 0.00%

24 27 Datos y Representar Leen información presentada

A: 7.14%
probabilidades en gráficos de barra simple con B: 0.00%
escala. C: 42.86%
D: 50.00%
N: 0.00%

25 27 Datos y Resolver Interpretan información

A: 35.71%
probabilidades problemas presentada en un pictograma B: 7.14%
con escala. C: 35.71%
D: 21.43%
N: 0.00%

Preguntas guía
• Considerando estos resultados y los del Gráfico 2. Porcentaje promedio de respuestas correctas del curso
según eje temático, ¿qué preguntas tienen menor porcentaje de respuestas correctas y a qué ejes están
asociadas?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a un mismo indicador de
evaluación o a tipos de tareas similares? ¿A cuál(es)?
• Observando los porcentajes de respuestas, ¿algún distractor fue seleccionado por un alto porcentaje de
estudiantes? Si es así, es necesario indagar en las razones pedagógicas por las que se pudieron cometer
estos errores.

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2. Resultados en la Evaluación de Cierre
respecto de Monitoreo Intermedio
A continuación, aparecen los resultados del avance de los aprendizajes demostrados en Evaluación de
Cierre respecto de Monitoreo Intermedio. En primer lugar, encontrará el resultado general del curso y
luego los resultados por estudiante.

Resultado general del curso

A continuación, se presenta el porcentaje de estudiantes del curso que avanza a otro nivel de logro respecto
al resultado obtenido en el Monitoreo Intermedio de Matemática 4.° básico.
Para interpretar correctamente esta información, tenga en cuenta que el porcentaje de estudiantes del
curso que muestra avance, se calcula considerando a quienes:
• rindieron la prueba de Matemática en el Monitoreo Intermedio y Cierre 2023; y
• lograron los niveles I o II en la prueba de Matemática del Monitoreo Intermedio.

Porcentaje de estudiantes del curso que avanza a otro

nivel de logro, en relación a Monitoreo Intermedio: 33.33%

El resultado de este curso se ha calculado

considerando a xxxx
9 estudiantes.

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Resultados por estudiante

La Figura 1 de la siguiente página muestra los Con esta información, junto a la obtenida por el
resultados de cada estudiante en las evaluaciones establecimiento a partir de otras evaluaciones, se
de Monitoreo Intermedio y Cierre según los niveles espera contribuir a que el equipo pedagógico evalúe
de logro de los aprendizajes, referidos a los OA las necesidades de apoyo para los distintos grupos
basales de Matemática 4.° básico. de estudiantes el próximo año escolar.
El análisis de estos datos permite observar si las y
los estudiantes:
• avanzaron al siguiente nivel de logro; o
• muestran una movilización hacia la mejora;
no obstante, se mantienen en un mismo nivel
de logro.

Preguntas guía

• ¿Cuántos estudiantes avanzan a otro nivel de logro respecto del Monitoreo Intermedio?
• ¿Cuántos estudiantes muestran una movilización hacia la mejora dentro de un mismo nivel de logro respecto
del resultado del Monitoreo Intermedio?
• En el caso de las y los estudiantes para los que se muestran resultados de avance, ¿qué factores podrían
explicar las diferencias entre los resultados de ambas evaluaciones? ¿Qué prácticas pedagógicas fueron
efectivas en el avance de este grupo de estudiantes?

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Figura 1. Estudiantes que muestran avance o mejora en los resultados según niveles de logro en la Evaluación de Cierre
respecto de Monitoreo Intermedio
nivel I nivel II nivel III

Evaluación de Monitoreo Intermedio Evaluación de Cierre

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3. Conclusiones preliminares
Luego de revisar los resultados y reflexionar en torno a las preguntas guía, se invita a establecer conclusiones
preliminares que aporten, junto a otras fuentes de información, al diseño de la planificación de clases del
próximo año escolar. En este contexto, se sugiere responder las preguntas de la tabla a continuación.

Tabla 2. Conclusiones preliminares

Al considerar los OA del siguiente grado para abordar en Matemática el

¿Qué OA basales trabajamos
próximo año escolar, ¿qué aprendizajes será necesario enfatizar y reactivar
el 2023?
nuevamente en 2024?

¿Qué OA basales no fueron Sobre los OA que no pudieron trabajarse con las y los estudiantes en 2023,
abordados? ¿cuáles deben planificarse para inicios de 2024 y cuáles se pueden trabajar
en conjunto con los OA del año siguiente?

Considerando los grupos de estudiantes en los distintos niveles de logro, y el logro de los OA basales identificados
en la Tabla 1, ¿qué necesidades y fortalezas tendrán esos grupos de estudiantes a comienzos del 2024?

Continuemos analizando los resultados

Para profundizar en el análisis de resultados, se invita al equipo de gestión y docentes a revisar el material complementario,
disponible en la sección Recursos en el sitio web del DIA. Con esto se espera apoyar el análisis de resultados, priorizar
desafíos y definir acciones de mejora para avanzar en la formación integral de las y los estudiantes de su curso.

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