EVALUACIÓN CON CARÁCTER DIAGNÓSTICO FORMATIVA -ECDF-

2022-2023

Entregable de la propuesta final

Nombre del docente Liseth De La Ossa Bustamante

Rol: DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.

Nombre de la IE SANTA FÉ (PRINCIPAL).

Propuesta de intervención: Taller de escritura creativa “Escribiendo experiencias”.

Resumen.

La presenta propuesta de intervencion tiene como objetivo implementar estrategias

que estimulen la escritura y la lectura en los estudiantes de primaria de la I.E. Santa Fe,

integrando herramientas creativas para el desarrollo de la comunicación. Que se traduce

en la puesta en practica de un taller de escritura creativa con los estudiantes de primaria

de la sede principal de la Institución Educativa Santa Fé del corregimiento del mismo

nombre. Para su elaboración, se sustenta en las disertaciones de autores como Mauricio

Pérez Abril, Louis Timbal Duclaux, Antoni Zabala y la guía para la planeacion de talleres

de escritura RELATA. Se empleó una metodologia cualitativa de tipo Investigación -

Acción – Participativa. Como resultado, los estudiantes fortalecieron la creatividad así

como sus habilidades socioemocionales, competencias de lectura y escritura.

Problema.

Disminución de la creatividad en la comunicación, puntualmente en la escritura, de los

estudiantes de primaria en post pandemia.

Dificultades en el aprendizaje.

Escritura, lectura, ortografía, Disminución de la creatividad.

Dificultades en el desarrollo socioemocional.

Los niños presentan incapacidad de expresar sus emociones de manera verbal.

Población.

Estudiantes de primaria de la sede principal de la Institución Educativa Santa Fe.

Objetivos.

General: Implementar estrategias que estimulen la escritura y la lectura en los

estudiantes de primaria de la I.E. Santa Fe, integrando herramientas creativas para el

desarrollo de la comunicación.

Objetivos Específicos.

- Estimular la creatividad y la imaginación en los niños de la I.E. Santa Fe partiendo de

diferentes ejercicios didácticos de lectura y escritura.

- Brindar herramientas de composición poética y narrativa a los estudiantes de primaria

de la institución educativa Santa Fe.

- Fomentar el intercambio de ideas partiendo desde sus procesos de aprendizaje a través

de los procesos de comunicación, recursos del entorno herramientas tecnológicas.

Justificación.

Con la pandemia las instituciones educativas transformaron las metodologías y

herramienta para orientar procesos de enseñanza – aprendizaje. Una de estas fue: La

educación en casa, con apoyo del docente, este sistema, sin la ayuda idónea, evidencia

después del confinamiento un descenso en el nivel académico en áreas como lenguaje,

inglesa y matemáticas, asignaturas principales que se evalúan en las pruebas de

desempeño escolar.

Ante esta situación y atendiendo a la necesidad de recuperar los aprendizajes

adquiridos en el aislamiento, se plantea solucionar el problema con la propuesta

“Escribiendo experiencias” tomando como base la idea de que todos tenemos mucho por

decir y experiencias por contar; de este modo se fija una nueva visión del arte y una

manera de favorecer el rendimiento académico de los estudiantes. Para su ejecución, se

requieren las orientaciones y herramientas que el docente

Contexto.

La institución educativa Santa Fe de carácter mixto ofrece los niveles de preescolar,

educación básica y media académica, se ubica al sur del municipio de Montería en la

vereda del mismo nombre, posee una población de 982 estudiantes, 63 docentes, 5

administrativos distribuidos en las nueve sedes, siendo la principal Santa Fe en la que se

realizará la intervención. Esta institución tiene un modelo pedagógico interestructurante

“con un enfoque en la modificabilidad cognitiva estructural” (PEI I.E. Santa Fe, 2019, p.

34).

La mayoría de los hombres cabezas de hogar se dedican al jornal en haciendas vecinas,

igualmente hacer cultivos de pan coger, yuca, maíz y mango. Las mujeres son amas de

casa dedicada a la crianza de sus hijos y algunas trabajan como madres comunitarias.

También se encuentran personas desmovilizadas del conflicto armado y desplazados por

la violencia. La mayoría de sus habitantes ha cursado el nivel de básica primaria

mostrando gran deseo de superación.

El contexto de post pandémico, después de un periodo de aislamiento, solicita a los

docentes prestar atención a las manifestaciones de malestar, dificultades académicas,

emocionales, entre otras que puedan presentar los estudiantes, lo cual se refleja,

principalmente, en las actividades, evaluaciones y calificaciones, así como con las

relaciones sociales con sus compañeros.

Se analizan las competencias de los estudiantes de primaria de la institución educativa,

para determinar las causas y las consecuencias de levar los procesos a través de la

virtualidad. Con esto se pudo apreciar que los niños estaban perdiendo su creatividad,

tenian bajo nivel de lectura, escritura, mala ortografía; emocionalmente presentaban

timidez, agresividad, casos de indisciplina en el aula y la institucion .

El problema a resolver.

Se ha observado que los estudiantes están “perdiendo” la creatividad, suponiendo que

pudo darse por permanecer prolongados periodos en contacto con la televisión,

computador, navegación en internet, juegos de video y el celular. Por lo que el desafío es

aprender de manera distinta a la tradicional, darle significado a la nueva realidad a través

de la comunicación. Por lo anterior, el docente se debe plantear ¿Qué estrategias

favorecen la comunicación y la expresión de las emociones que produce la presencialidad

en los estudiantes de primaria de la sede principal de la Institución Educativa Santafé?

Tomando en consideracion las razones por las que se realiza este taller se toma como

sustento teórico las apreciaciones de los enfoques propuestos por Louis Timbal-Duclaux

(2004) en el que cuestiona si existe en la mente un mecanismo para canalizar los

pensamientos a través de la escritura. El autor plantea entonces cinco métodos creativos

para fortalecer la escritura creartiva.

El primero, configurar las palabras, es decir, las palabras están aisladas no se unen en

la frase, sólo traducen una imagen, una idea. Existen palabras que cuentan una idea sin

necesidad de definicion. El segundo método consiste en el esquema o dibujo, es la

representación de la realidad transicionando de la palabra al esquema o representación.

Cuando se le da una imagen a la palabra.

El tercer método consiste en la escritura hablada, o sea, cuando la palabra hablada se

apoya en la escritura, se puede escribir rápidamente las ideas que nos llegan a la mente, y

despues dejar “enfriar” para el ejercicio de correccion; lo que lleva al cuarto metodo: Los
derivados a partir de textos existentes, apoyarse en otros textos para inspirarse, lo cual

beneficia al escritor puesto que parte de una estructura lineal constituida para crear otro.

Por ultimo, el analisis del enunciado es un metodo para escritores que dominan los

metodos anteriores, porque se trata de indagar informacion adicional para crear. Si bien

esta ultima parte no se profundiza en el taller con los niños se indica como se llega a ser

un escritor de calidad cuando se pone en función los metodos.

Por otro lado se toman en cuenta las apreciaciones de Antoni Zavala (2008) cuando

sugiere instrumentos para interpretar las situaciones que ocurren en el aula, conocer a los

estudiantes y tomar medidas para recuperar lo que no funciona y generalizarlo. Porque la

practica educativa es compleja puesto que es un escenario en el que se expresan infinidad

de factores. El ejercicio docente está muy relacionada a principios como la planificación,

la aplicación y la evaluación. Demostrado en las unidades más importantes que

constituyen los procesos de enseñanza-aprendizaje como son las tareas o actividades que

se pueden realizar en el aula con los estudiantes que resulten significativas.

Respecto la enseñanza de la escritura creativa a partir de vivencias, Mauricio Pérez

Abril (2004) propone indagar, indirectamente, sobre las las situaciones y vivencias de los

estudiantes tiene en su contexto a traves de la practica de la lectura uy la escritura.

Para la ejecución de los talleres se consulta la guía publicada por la Red de Escritura

Creativa RELATA, (2018), documento en el que se estructura una metodologia para

planear y aplicar talleres de escritura..

Cronograma

Cronograma de actividades

Tabla 1. Cronograma de preparación de la propuesta. Fuente: Elaboración propia.

2022 - 2023
Mes Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo
Actividad./ Semana 1 2 3 4 5 1 2 3 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Análisis del contexto. x x
Identificación, descripción x x
y planteamiento del
problema
Justificación y objetivos, x x
metodología
Revisión de recursos x x
Preparación de actividades x x
Ejecución de la propuesta x x x x x
Análisis de resultados x
Presentación x

Tabla 2. Cronograma de Ejecución de la Intervención. Fuente: elaboración propia

Taller de escritura creativa Febrero Marzo
“Escribiendo experiencias”
Actividades/ fechas 03 10 17 24 03 10 11 17
Sesión 1: ¿Qué es poesía? x
Sesión 2: El lenguaje poético x
Sesión 3: La imagen poética
Sesión 4: ¡Vamos a contar x
historias!
Sesión 5: ¿Cómo cuento mi x
cuento?
Sesión 6: Ahora sí, vamos a x
escribir mi historia
Session 7: ¿cómo son las x x
cosas?
Sesión 8: ¿Quién soy y por x
qué soy importante?
8. Matriz-

Tabla 3. Matriz de intervención de la propuesta Taller de escritura “Escribiendo Experiencias”. Fuente Formato UPB.
Título Comunidad a Documentos Obstáculos Acciones de desarrollo, viables y no vigentes en la
intervenir institucionales para el institución, para el mejoramiento de los de los procesos
análisis. curriculares, didácticos, administrativos y pedagógicos.

Propuesta de Estudiantes de Documento Proyecto Que no se logre llegar Familias Estudiantes Docente
intervención para primaria de la sede Educativo Institucional a un consenso con los
desarrollar la escritura principal de la (PEI) de la Institución compañeros docentes Acompañar a los Asistir a las Sensibilizar a los
creativa “Escribiendo Institución Educativa Santa Fe. para asignar el día y la estudiantes en el sesiones del estudiantes y a los
experiencias”. Educativa Santa hora para desarrollar proceso creativo, taller y padres de familia
Fe. Tomando en las actividades brindándole participar de las sobre la
consideración la meta iniciales del taller. espacios en la actividades importancia de la
académica del Otro obstáculo es que casa y la familia propuestas. escritura y cómo se
documento: definir los estudiantes no se en el que puedan puede emplear para
proyectos por áreas que sientan motivados ampliar su transmitir
permitan el desarrollo para realizar las imaginación. emociones.
transversal de actividades del taller.
competencias de lectura y El espacio físico no
escritura de manera que se sea el adecuado para
fortalezcan la adquisición el desarrollo del taller.
de los aprendizajes.

Planteamiento del Objetivos Desarrollo conceptual Metodología Recursos Actividades Estrategia

problema.

Se ha observado que Implementar Escritura creativa: Esta propuesta se Humanos: Acercamiento a Lectura de poesías,
los estudiantes están estrategias que ayuda a la estructuración desarrolla con una Docentes de la poesía. cuentos cortos con
“perdiendo” la estimulen la del pensamiento, y es una metodología grado tercero, de temática rural,
creatividad, escritura y la forma de comunicación cualitativa, lengua castellana, Acercamiento emociones,
suponiendo que pudo lectura en los amplia, que implica la concentrándose en la los estudiantes de al género experienciales,
darse por permanecer estudiantes de necesidad de escribir de comprensión de las grado 3 de narrativo. contar anécdotas,
prolongados periodos primaria de la I.E. forma clara y precisa; cualidades de los primaria. leer historietas.
en contacto con la Santa Fe, como ejercicio práctico y fenómenos, Didácticos: Guía Escribir textos
televisión, integrando creativo debe realizarse explorándolos desde la docente de creativos cortos Dibujar con
computador, herramientas con una metodología clara perspectiva de los escritura creativa, palabras, escribir
navegación en creativas para el y eficaz participantes en un revistas, con letras.
internet, juegos de desarrollo de la ambiente natural y periódicos, Exposición de
video y el celular comunicación. Talleres de escritura: es relacionado con el carteles, libros de los escritos. Se aprovecha la
¿Qué estrategias un sistema de enseñanza- contexto. texto, fichas de reunión periódica
favorecen la Específicos aprendizaje que aborda la trabajo, de los padres y
comunicación y la creación de textos, la Con un enfoque de infografías con acudientes y se
expresión de las -Estimular la reflexión y el debate, Investigación Acción ejercicios de realiza lectura de
emociones que creatividad y la tanto a partir de las obras Participación, en la aplicación. los cuentos y
produce la imaginación en los escritas por los alumnos que se espera mejorar poesías (los que los
presencialidad en los niños de la I.E. como de otras obras una condición a través Pedagógicos: estudiantes
estudiantes de Santa Fe partiendo literarias con las que del análisis y la acción facilitados por el consideren los
primaria de la sede de diferentes ejemplificar la teoría. para resolver docente, hojas de mejores, previa
principal de la ejercicios Donde el centro de problemáticas. papel, lápices de elección).
Institución Educativa didácticos de gravedad corresponde al colores,
Santafé? lectura y escritura. grupo. marcador, el
-Brindar cuaderno de
herramientas de Escuela rural: es un lectura crítica,
composición establecimiento educativo computador.
poética y narrativa que está alejado de las Facilitados por la
a los estudiantes ciudades. I.E: tablero,
de primaria de la Sus alumnos son niños proyector, aula
institución que suelen vivir en de clases,
educativa Santa pequeños parajes o biblioteca de la
Fe. pueblos donde se institución.
-Fomentar el desarrollan actividades
intercambio de agropecuarias.
ideas partiendo
desde sus procesos Diversidad: es una de las
de aprendizaje a características de la
través de los conducta del ser humano.
procesos de Esta se manifiesta en el
comunicación, modo de vida, modos y
recursos del maneras de pensar de las
entorno personas. Es perceptible
herramientas en las aulas y en los
tecnológicas. alumnos que hacen vida
allí.
Evaluación de la estrategia
Propuesta de Intervención Taller de escritura creativa “Escribiendo Experiencias”
Nombre del docente: Liseth De La Ossa Bustamante
Rol: DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.
Nombre de la IE SANTA FÉ (PRINCIPAL).
TEMAS ACTIVIDADES DESARROLLO
Inicio.
Saludo, dinámicas de presentación
de los talleres, socialización e
introducción al tema.
Desarrollo de las sesiones.
1. Sensibilización a la 1. Sensibilización: se pide a los
poesía. estudiantes lectura de poesías cortas
Introducción al que suministra la docente.
POESÍA lenguaje poético. 2. Reunidos en círculo se pide a los
Sesión 1 – 2 y 3 Fuentes de la creación estudiantes expresen de manera
poética. escrita lo que les hace sentir los
textos poéticos leídos.
2. Tipos de textos 3. Elaboración de caligramas.
poéticos 4. Reunidos en círculo, se leen
El Haiku. Haikus, tipo de poema japonés,
Poesía de la 5. Se explica la teoría para escribir
experiencia. Haikus, elaborar caligramas.
6. Se pide a los estudiantes escribir
3. Figuras literarias - un Haiku, dibujar un caligrama.
tropos los objetos de la Cierre
subjetividad. 1. Lectura voluntaria de la lista de
El caligrama emociones.
2. Exposición de caligramas
3. Lectura voluntaria de creaciones.
Inicio.
1. Introducción al Saludo,
módulo de narrativa. 1. Dinámica la pelota curiosa.
El arte de la narración. 2. Observación de imágenes.
Fuentes de las 3. Contar historias improvisadas.
historias. En círculo, y por turnos, se crea una
historia. Cada persona tendrá un
2. Componentes tiempo determinado para inventarse
básicos de la escritura una historia.
narrativa. El resto de compañeros, por turnos,
Perspectiva en la deberán seguir esa misma historia,
narración. hasta que todos hayan participado.
3. Construcción de la Desarrollo
historia. 1. Los niños escribirán un
EVALUACIÓN
Los estudiantes conocen las
características de los textos
poéticos y lo expresan a
través de la escritura de las
emociones en el papel.
Los niños demostraron un
gran
avance en el desarrollo de
sus
Habilidades comunicativas
expresando sus emociones.
La participación fue total y
con mucho entusiasmo,
aunque sentían timidez por
leer en público sus palabras.
A medida que pasaban los
encuentros, los niños se
expresaban con fluidez y
demostraban un avance en
su competencia creativa.
En este punto del taller los
estudiantes demostraban su
creatividad “inventando”
situaciones, personajes,
mundos, universos, entre
otros con el ejercicio
creativo propuesto.
Aprendieron a trabajar en
equipo para crear y
caracterizar personajes que
representaron en la sesión.
En este punto se sentían
menos tímidos, a lo que se
concluye que los niños se
 Estructura de un sustantivo, un verbo, un lugar, un sienten cómodos cuando los
cuento. adverbio docentes empatizan con
La trama 2. Descripción de espacios, ellos al realizar los ejercicios
personas, cosas en formatos también.
4. La descripción preparados para ello.
NARRATIVA Diversas formas 3. escritura de micro cuentos. La experiencia fue
Sesión 4, 5, y 6 textuales y su conexión 4. Descripción de situaciones en satisfactoria a nivel personal,
Con el texto literario tiempo pasado. profesional e institucional
(noticia, ensayo, 5. Ejercicios de identificación de puesto que los estudiantes
manual, carta, etc.). los tipos de narrador. contaban sus experiencias en
casa, por lo que los padres
5. Perspectiva en la Cierre expresaron su aprobación
narración. Lectura voluntaria de creaciones. del taller que están
Los personajes – habla dispuestos a colaborar y
y caracterización. participar en el próximo
El narrador, El diálogo. semestre.
Tiempo y espacio
narrativo.

Anexos

Anexo 1. Ficha para Haikus

FICHA PARA HAIKUS

Rellena los espacios con la palabras de la lista
Ejemplo
_______________ de _______________
En el __________________ irrumpe
la _________________
Matsuo Basho
agosto. Luna
marejada. portón
Escribe tu Haiku
Anexo 2. Fichas de creacion personajes

PERSONAJES

Rasgos físicos

Rasgos mentales

¿Donde vive?

¿A qué se dedica?

¿Qué le sucede?

Anexo 3. Crea una historia a partir de la imagen. Fuente. Orientaciones Andrujar.

Referencias

_______ (s.f) Módulo Taller de Escritura Creativa. Recuperado de:

https://bibliotecanacional.gov.co/es-co/formacion/caja-de-
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http://www2.fba.unlp.edu.ar/extension/taller-de-escritura-creativa-laboratorio-de-
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