“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. “Nuestra Señora del Divino Amor ” NRO DE UNIDAD 02
AREA (S) Ciencia y Tecnología BIMESTRE 1
GRADO 5° NIVEL Secundaria
DOCENTE Tony Cutiré Marín TEMPORALIDAD Del 11 DE MARZO al 10 DE MAYO
TÍTULO DE LA UNIDAD
“Vivimos en constante movimiento”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la vida, en general observamos cambios y transformaciones constantes, es decir existe movimiento. En general vemos cambios, variaciones y el cambio más
simple que presentan los cuerpos es el cambio de posición y esto ocurre en el espacio y con el tiempo, ¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los cuerpos? ¿El
movimiento es una propiedad de la materia?

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“Indaga mediante métodos • Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto Exámenes Exámenes escritos.
científicos para construir natural o tecnológico para delimitar el problema por Practicas
Lista de cotejos
indagar. Observa el comportamiento de las variables. Tareas
conocimientos”
Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en Trabajos en grupo.
• Problematiza situaciones. las que establece relaciones entre las variables que serán
Tareas.
• Diseña estrategias para hacer investigadas.
indagación. • Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir
Rubrica
• Genera y registra datos e información. de la manipulación de la variable independiente y de
• Analiza datos e información. mediciones repetidas de la variable dependiente. • Compara
• Evalúa y comunica el proceso y los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
resultados de su indagación establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Predice el
comportamiento de las variables y contrasta los resultados
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
• Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
con su hipótesis e información científica, para confirmar o
refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
• Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos
magnéticos variables en una espira conductora producen
corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de
la inducción electromagnética.
• Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre
trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas),
energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los
sistemas físicos.

Diseña y construye soluciones • Describe el problema tecnológico y las causas que lo

tecnológicas para resolver problemas
de su entorno
Determina una alternativa de solución
tecnológica.
. construirla, y sus beneficios directos e indirectos en
• Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
locales. Da a conocer los requerimientos que deben cumplir
esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
comparación con soluciones tecnológicas similares.
• Representa su alternativa de solución con dibujos a escala,
incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo.
• Realiza pruebas repetitivas para verificar el
funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de
mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto
ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
prácticas locales.

ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
.. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
NÚMERO Y NOMBRE DE LAS SESIONES CAMPO TEMÁTICO
Sesión N° 1: ( 6 horas)
Titulo: “ Vivimos en constante movimiento ” • EL MOVIMIENTO
Indicador -
Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo
permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
Campo Temático
EL MOVIMIENTO
Actividades:
- Explica que los cuerpos con velocidad constante dependen de diversos factores.
Sesión N° 2: ( 6 horas)
Titulo: “ MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME ” • MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME
Indicador
Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
Campo Temático
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME .
Actividades:
Evalúa los inconvenientes que se presentan al realizar movimientos uniformes

Sesión N° 3: ( 6 horas)  MRUV

Titulo: “ MRUV “
Indicador
- Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
de conocimientos científicos o practicas locales .
Campo Temático
MRUV
Actividades:
- Sustenta que la aceleración depende de la variación de la velocidad por unidad de tiempo.
Sesión N° 4: ( 6 horas) •Caída Libre
Titulo: “ EL PARACAIDISMO ”
Indicador
- Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y
sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
Campo Temático
Caida Vectorial.
Actividades:
- Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando origen a nuevas magnitudes físicas

Sesión N° 5: ( 6 horas) •Movimiento Compuesto.

Titulo: “ MOVIMIENTO COMPUESTO ”
Indicador
- Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las variables que
serán investigadas.
Campo Temático
Movimiento Compuesto.
Actividades:
- Debate en grupos, que el movimiento compuesto se origina de dos movimientos simples y simultáneos
Sesión N° 6: ( 6 horas)  MOVIMIENTO CIRCULAR
Titulo: “ MOVIMIENTO CIRCULAR ”
Indicador
- Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento
vibratorio armónico simple.
Campo Temático
Movimiento Circular.
Actividades:
- Analiza las consecuencias de hacer un mal uso de la tecnología

PRODUCTO
- Informe de indagación.
- Explicación sobre el movimiento de los satélites.
- Debate sobre la teoría geocéntrica y la teoría heliocéntrica.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Diseño Curricular del Ministerio de Educación de Ciencia y Tecnología.
Folletos, separatas, láminas, Afiches, periódico, equipo de multimedia, Computadoras. etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc
Seguimiento, Información, - Dinámicas, Experiencias, anécdotas y relatos
- Hojas de información, Texto y Cuaderno

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes sobre sus aprendizajes?
¿Cuáles fueron las mayores dificultades que tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias, materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE COORDINACI Ó N DIRECCIÓ N