Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Asignatura: Lengua Española.
Docente: Henry Daniel García, MA.
Centro Educativo: Instituto para l sordo, Santa Rosa.
Grupo I
Competencia Comunicativa
Competencias Específicas
Comunica sus ideas y experiencias en
diferentes situaciones, mediante un
género textual (funcional o literario)
abordado desde la comprensión y
producción oral y escrita, mostrando
creatividad y destrezas en el uso de la
lengua, utilizando medios y recursos
tecnológicos y de otros tipos.
Grado: 2do de secundaria
Competencias Fundamentales
Grupo II
Pensamiento Lógico, Creativo y
crítico.
Resolución de Problemas
Contenidos
Conceptuales
La guía turística
• función y estructura
Características:
apariencia, estímulos,
atractivo y contenido
• Sustantivos propios,
comunes, abstractos
• Verbos en presente de
Tema: La guía turística
Tiempo asignado: Octubre del 2023
Lunes 2-10-23 y hasta el 31-10-2023
Grupo IV
Grupo III
Competencia Ambiental y de la Competencia Ética y Ciudadana
Salud
Competencia Desarrollo Personal y
Científica y Tecnológica Espiritual
Procedimientos Actitudinales
Comprensión oral (escuchar) Valoración de la veracidad de los
Escucha atenta de guías turísticas leídas contenidos de la guía turística
por los/las compañeros/as; anticipación respecto a los conocimientos del
del sentido global del texto a partir de la país.
información grafica (mapas, gráficos,
dibujos o fotografía; realización de las Toma de conciencia del valor
inferencias necesarias para comprender geográfico, cultural y turístico del
el sentido global de la guía turística que país.
escucha. Utilización de los verbos en
presente indicativo para expresar
cualidades de los lugares de interés;
Produce textos orales y escritos variados
a partir de inferencias de comprensión y
producción textual, demostrando
un pensamiento estructurado, derivando
en conclusiones razonables y lógicas.
Utiliza textos específicos variados (orales
y escritos) que apoyan el desarrollo de una
investigación de carácter científico,
seleccionando información con criterios de
relevancia, pertinencia, validez y • Vocabulario adecuado
confiabilidad.
Usa textos variados de secuencia
argumentativa, con los que conoce y
cuestiona practicas sociales de ciudadanía
en el entorno local, nacional e
internacional, confrontándolas con los
valores universales en discursos analíticos
y propositivos.
Utiliza textos de secuencia expositivo-
explicativa de manera oral y escrita, en la
divulgación de hallazgos científicos y
sociales, así como de los avances
tecnológicos a lo largo del tiempo,
haciendo uso de variadas herramientas
que proporcionan las tecnologías de la
información y la comunicación TIC.
Usa textos diversos en la divulgación y
promoción de situaciones de salud y
ambiente, abordando temas y problemas
de actualidad, mediante el uso de
herramientas tecnológicas, entre otras.
indicativo
• Oraciones exclamativas,
interrogativas
• Conectores espaciales
• Adjetivos: calificativos y
determinativos
• Atractivo y persuasivo
• información grafica
• Los signos auxiliares
reconocimiento de la estructura Interés por mostrar los valores
organizacional del texto mediante la culturales y sociales del país.
identificacion de los verbos de presente
e indicativo, sustantivos y adjetivos; Valoración de la importancia
paráfrasis del sentido global del de conocer y dar a conocer país a
contenido. visitantes extranjeros.
Producción oral (hablar) Curiosidad por leer y dar a conocer
Establecimiento de la intención temas relacionados con el país.
comunicativa del texto que va a producir
oralmente; elección de los lugares Reconocimiento de la creatividad
turísticos más importantes del país y su como medio para hacer más
clasificación: provincias, monumentos, eficiente el proceso de
ríos, playas y lugares turísticos; comunicación.
recopilación de la información necesaria
del lugar; paquetes turísticos,
excursiones, reservas, etc.) utilizando
fuentes bibliográficas y recursos
tecnológicos; delimitación del alcance de
la guía turística: publico, tema y diseño
de presentación; empleo de mapas,
gráficos o collage de fotografías para
explicitar gráficamente el tema de la guía
turística; empleo de la descripción
topográfica para destacar aspectos
sobresalientes del lugar seleccionado del
país.
Utilización de verbos en presente del
indicativo para expresar las cualidades
de ese lugar del país; así como
conectores especiales y temporales.
Utiliza textos literarios como manifestación Comprensión escrita (leer)
de la lengua y recurso para promover Establecimiento del propósito para la
valores universales y fortalecer la lectura de la guía turística; inferencia del
dimensión humanista. contenido
de la misma a partir del título y otras
marcas paratextuales (fotografías,
mapas o gráficos);
utilización de la estructura de la guía
turística (portada, información, imágenes
y cierre),
los verbos en presente del indicativo,
sustantivos propios, comunes y
abstractos, los adjetivos, oraciones
interrogativas y exclamativas para
comprender la guía turística que lee.

Clasificación de los lugares que

aparecen en la guía leída en: provincias,
monumentos,
ríos, playas y lugares turísticos;
identificacion de la secuencia textual
descriptiva y sus
características; reconociendo la
estructura, la función, el registro y el
soporte; así como la
reconstrucción del sentido global del
texto, utilizando recursos gráficos o
tecnológicos.

Producción escrita (escribir)

Establecimiento de la intención
comunicativa del texto que va a
producir; selección de los lugares
turísticos de mayor interés del país:
provincias, monumentos, ríos, playas
lugares turísticos; recopilación de la
 información necesaria del lugar;
definición de la
estructura, registro y recursos de la guía
turística; selección del soporte: físico
(libro) o
digital; elaboración de los materiales
gráficos que va a emplear (mapas,
gráficos o collage
de fotografías), utilización de la
estructura (portada, información,
imágenes y cierre), los
verbos en presente del indicativo,
sustantivos propios, comunes y
abstractos, los adjetivos,
para producir la guía turística; utilización
de los signos convencionales de la
escritura al
escribir el texto (comas, dos puntos,
comillas, signos de interrogación y de
exclamación).

Escritura de los primeros borradores,

tomando en cuenta las características
previamente
establecidas; revisión de los borradores
con ayuda de pares o el/la profesor/a
teniendo en
cuenta el uso de los recursos del texto
descriptivo.
Los estudiantes del instituto de ayuda al sordo; Santa Rosa. Vieron en el internet un anunció de la provincia Samaná y
en el curso comentaban entre que nunca ha visitado dicha provincia. En ese sentido, se mostró curioso de conocer,
Situación de aprendizaje explorar esa turística ciudad. El docente de lengua española utiliza este entusiasmo de todos para trabajar la guía
turística y utilizar la estrategia de inserción de maestros, alumnos en el entorno.
 Indicadores de logro
Expresa sus ideas a través de textos orales y/o escritos, creando un ambiente cultural e interactivo, desde una perspectiva social.
Emplea la lengua haciendo uso de las diferentes funciones textuales, a través de su expresión personal, creando estructuras para forjar el conocimiento en medios
diversos.

Valora los recursos de la lengua y los utiliza al responder preguntas inferenciales y críticas en la comprensión de sentidos.

Utiliza textos específicos variados que apoyan la solución de problemas, facilitando la investigación, búsqueda de información, con criterios de relevancia, pertinencia,
validez y confiabilidad.

Humanos: Maestros del centro, personalidades de la ciudad, alumnos…

Recursos Didácticos: Pizarra, borrador, marcadores, hojas de papel, revistas, libros, sillas, cuadernos, lápiz, periódicos…
Tecnológicos: Computadora, data show, cable HDMI, panel descargado del internet, videos, celulares…
Diagnostica: Evaluación realizada a los alumnos para identificar sus altas y bajas en cuanto al tema a tratar y tener
un panorama concreto para iniciar a trabajar el tema.
Formativa: Evaluación se irá realizando a lo largo del proceso con diferentes actividades, prácticas, talleres,
Evaluación
participación. En ese sentido, acompañado todo de un instrumento de evaluación.
Sumativa: Resultado de las diferentes actividades realizadas durante el periodo. Es decir, talleres, cuadernos,
prácticas, trabajos escritos y en línea… Estos serán guardados en el portafolio físico como en el digital.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. El grupo permite la libre expresión de las
opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad. Algunas de las
estrategias
Estrategias de aprendizaje
de socialización que se pueden organizar y llevar a cabo son las dramatizaciones, las puestas en escena de obras de
teatro, la realización de periódicos y boletines estudiantiles, la organización de entidades y grupos estudiantiles para
atender intereses especiales: el baile, la ejecución musical, la plástica, entre otras actividades.