Regional 10 Santo Domingo II
Distrito 10-01 Villa Mella
Prof. Alexandra Estévez
Grado y sección: 2do A,B
Título de la unidad de
aprendizaje
Situación de aprendizaje
Competencias Fundamentales
Componentes
Ética y Ciudadana
1. Se reconoce como persona
perteneciente a una cultura,
a un proyecto de nación y a
una cultura humana
planetaria .
Comunicativa
Reconoce los elementos y
características de la situación de
comunicación
Utiliza diversos códigos de
comunicación
Utiliza las Tecnologías de la Información
Liceo María Auxiliadora
Planificación unidad
Identificación: Textos funcionales La Guía Turística
Asignatura: Lengua Española Tiempo asignado
2 Semanas
Los estudiantes del nivel secundario del Liceo María Auxiliadora desconocen los lugares
más importantes del país a nivel turístico, por lo que a través de la indagación dialógica
estos recopilan información de los atractivos turísticos del país, con la finalidad de
identificar y promocionar los mismos,con la información obtenida diseñan y crean un
folleto de guía turística que permita que tanto el residente como el extranjero pueda
ubicarse geográficamente en cada uno de los lugares seleccionados.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia Resolución de Problemas
Competencia Ambiental y de la Salud
√ Competencia Comunicativa
Competencia Científica y Tecnológica
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Descriptores
-Aprecia los elementos distintivos del entorno natural y de la cultura dominicana
- Promueve la equidad y el respeto a la diversidad en sus relaciones con otros y otras
-Interpreta la intención comunicativa de los gráficos y símbolos en la situación en que se
producen
-Usa distintos len guajes artísticos para expresar e interpretar ideas y emociones.
-Utiliza el lenguaje gráfico y simbólico para expresar ideas, conceptos, sentimientos,
emociones, relaciones y situaciones problemáticas.
-Produce diversos tipos de texto con distintos propósitos.
 y la Comunicación (TIC) de forma -Utiliza las herramientas tecnológicas en distintas situaciones y con diversos propósitos.
efectiva
-Selecciona las herramientas más apropiadas en función de la situación y el propósito.

Desarrollo Personal y Espiritual.

-Es responsable de sus acciones y compromisos contraídos.
Establece relaciones
-Muestra apertura al diálogo y maneja adecuadamente los conflictos.
constructivas y colaborativas
-Demuestra interés por la instauración de una cultura de paz y contribuye a hacerla
realidad.

-Se integra, colabora y participa en grupos y equipos

Pensamiento Lógico, Creativo y -Establece relaciones entre conceptos y los clasifica.
Crítico
-Identifica o elabora las premisas en que se fundamenta su juicio.
Elabora y argumenta sus juicios y
opiniones. -Deriva una o varias conclusiones lógicas a partir de las premisas.
Aborda las situaciones y
necesidades de forma
- Identifica las condiciones y características del nuevo contexto.
creativa.
-Interpreta la situación desde diferentes perspectivas.

-Enfrenta las situaciones de manera original con estrategias y medios diversos.

-Muestra receptividad a nuevas ideas.

-Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su efectividad.

Competencias Específicas
Comprensión oral
Comprende la información que aparece en las guías turísticas que escucha sobre lugares turísticos del país.
Producción oral
Produce oral y gráficamente guías turísticas para dar a conocer el país a visitantes extranjeros/as.
Comprensión escrita
Comprende la información sobre el país que lee en guías turísticas para extranjeros/as.
Producción escrita
Produce en forma escrita guías turísticas para dar a conocer el país a visitantes extranjeros/as.
Produce por escrito guías turísticas para dar a conocer la comunidad a la que pertenece.
Contenidos Mediadores

Conceptos
- La guía turística: función y estructura (portada, información e imágenes, cierre).

- Características: apariencia, estímulos, atractivo y contenido (lugares de encuentro, actividades en general, alojamiento, puntos de interés
turístico, transporte, actividades de tiempo libre, tradiciones, etc.).

- Uso de sustantivos propios y comunes al nombrar monumentos, playas, provincias y lugares turísticos del país.

- Uso de sustantivos abstractos (belleza, hospitalidad, amabilidad) para destacar aspectos interesantes del país.

- Uso de verbos en presente de indicativo para expresar cualidades de lugares turísticos del país.

- Uso de oraciones exclamativas para resaltar características de lugares del país que pueden resultar de interés y atracción o para persuadir al/a la
lector/a de que visite el país (¡No te quedes en casa en estas vacaciones!/¡Disfruta de este paraíso!).
- Uso de oraciones interrogativas para colocarse en el plano del/de la lector/a y persuadirlo/la para que visite un determinado lugar del país.
(¿Quieres sentirte como un rey?/¿Quieres viajar a través del tiempo?).

- Empleo de conectores espaciales (arriba, encima, al lado, al fondo, a la izquierda) para describir en forma ordenada lugares y situaciones del país
en tiempo y espacio.

- Uso de adjetivos calificativos y determinativos para describir lugares turísticos del país.

- Uso del vocabulario adecuado para presentar la información de forma atractiva y persuasiva.

- Uso de la información gráfica como mapas, gráficos, dibujos, fotografías.

- Uso de los signos auxiliares (comas, dos puntos, comillas, signos de interrogación y de exclamación) para cohesionar y dar sentido a
las ideas
Procedimentales
- Establecimiento del propósito para la lectura de la guía turística.

- Infierencia del contenido de la misma a partir del título y otras marcas paratextuales (fotografías, mapas o gráficos)

- Activación de los conocimientos previos necesarios para comprender la guía turística.

- Identificación de la intención comunicativa de la guía turística que lee.

- Lectura en silencio o en voz alta de la guía turística.

Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce.
- Utilización del diccionario para buscar la definición de las palabras desconocidas cuyo significado no ha podido inferir.

- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la guía turística que lee.

- Utilización de la estructura de la guía turística (portada, información e imágenes y cierre), los verbos en presente de indicativo, sustantivos
propios, comunes y abstractos, los adjetivos, oraciones interrogativas y exclamativas para comprender la guía turística que lee.

- Clasificación de los lugares que aparecen en la guía leída en: provincias, monumentos, ríos, playas y lugares turísticos.

- Identificación de la secuencia textual descriptiva y sus características.

- Reconociento de la estructura, la función, el registro y el soporte de la guía turística que lee.

Reconstrucción del sentido global del texto utilizando recursos gráficos o tecnológicos
- Establecimiento de la intención comunicativa del texto que va a producir.

- Elección de los lugares turísticos de mayor interés del país.

- Clasificación de la selección en: provincias, monumentos, ríos, playas y lugares turísticos.

Selección de un lugar sobre el que va a realizar el trabajo.
- Recopilación de la información necesaria del lugar (ubicación, tipo de evento que se puede visitar, horario de visita, vías de acceso, medios
de transporte público, lugares donde ingerir alimentos, costos, paquetes turísticos, excursiones, reservas, etc.) utilizando fuentes
bibliográficas y recursos tecnológicos.

- Delimitación del alcance de su guía: público, tema y diseño de presentación.

- Definición de la estructura, registro y recursos de la guía turística.

- Selección del soporte de la guía turística: físico (libro) o digital y la tecnología que va a utilizar para su elaboración.

- Elaboración de los materiales gráficos que va a emplear en la guía turística (mapas, gráficos o collage de fotografías).

- Utilización de la estructura de la guía turística (portada, información e imágenes y cierre), los verbos en presente de indicativo, sustantivos
propios, comunes y abstractos, los adjetivos, para producir la guía turística.

- Utilización del vocabulario adecuado para producir la guía turística de acuerdo a la intención comunicativa.

- Utilización de los signos convencionales de la escritura al escribir la guía turística (comas, dos puntos, comillas, signos de interrogación y de
exclamación).

- Utilización del vocabulario adecuado a la intención comunicativa.

 - Escritura de los primeros borradores tomando en cuenta las características previamente establecidas.

- Revisión de los borradores con ayuda de pares o el/la profesor/a teniendo en cuenta el uso adecuado de los recursos del texto
descriptivo.
Edición y publicación de la guía turística del país

Actitudes y valores
- Curiosidad por leer y dar a conocer temas relacionados con el país.

- Interés en comprobar la objetividad de las informaciones leídas en el contexto nacional.

Valoración de los elementos socio-culturales del país
- Interés por escribir guías turísticas sobre el país.
Reconocimiento de la importancia de la creatividad como medio para hacer más eficiente el proceso de comunicación
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Actividades de enseñanza Actividades de Actividades de evaluación Recursos

aprendizaje
Recolección de saberes previos Lluvia de ideas Tipo de evaluación Técnicas e -Pizarra
instrumentos
Búsqueda de información Investiga concepto -Borrador
de guía turística Diagnóstica
Intercambios orales -Observación de un -Tiza
Explica conceptos y Formativa aprendizaje
Asigna cuestionarios procesos -Cuaderno
Sumativa -Registro anecdótico
Asigna exposiciones Realiza -Lapicero
cuestionarios sobre -Autoevaluación -Elaboración mapas
Actividad grupal e individual -Medios
guía turística -Coevaluación tecnológicos
Asigna trabajos escritos -Elaboración de guía
Expone sobre -Heteroevaluación turística
Prácticas dirigidas lugares turísticos
-Puestas en común
Trabaja en grupo e
individual -Intercambios orales
- Actividades
individuales y grupales

Metacognición Evidencias
¿Qué hemos hecho en la clase de hoy? Expresa con fluidez ideas y
experiencias.
¿Cómo Trabajamos el tema?
Comprende y expone concepto de
¿Para qué nos sirve en nuestra vida cotidiana? guía turística
Realiza mapas con lugares
turísticos del país
Redacta textos descriptivos de
lugares turísticos importantes en su
país
Realiza folleto de guía turística
Secuencia Didáctica 1 Grado___ Fecha:___/__/___

Estrategia de Enseñanza y de
aprendizaje Indagación dialógica
Actividades de evaluación

Recursos
Secuencia

Tiempo

Actividades de Actividades de Técnicas e

enseñanza aprendizaje Indicadores de
Evidencias instrumentos
logro
Inicio: La maestra inicia la clase Inicio: Los Expresa de Observación de -Pizarra
planteando la situación de alumnos a través - Distingue la guía forma fluida sus un aprendizaje -Tiza
aprendizaje y recogiendo los de una lluvia de turística que ideas y -Borrador
saberes previos. ideas interactúan escucha de otro experiencias -Cuaderno
para contestar las Intercambios
Realiza preguntas tipo de texto.
orales
-Lapicero
preguntas . Medios
metacognitivas ¿ Alguna vez realizadas por la - Responde a tecnológico
has conocido a un extranjero? maestra. Actividad
preguntas s
¿Sabes el motivo por el cual los Desarrollo individual
literales e
extranjeros visitan el país? Se socializa la
inferenciales Investiga qué es la
¿ Has visitado lugares situación de
aprendizaje y los
relacionadas con guía turística?
importantes a nivel nacional en el tema de la
estudiantes
el país? guía turística.
plantean su sentir y
¿Cuáles han sido esos lugares? pensar acerca de
ésta. reflexionan
Desarrollo la maestra en conjunto sobre la misma.
con los estudiantes socializan la Metacognición.
Cierre: Los
situación de aprendizaje, esta le estudiantes en
plantea diversas interrogantes ¿ Alguna vez has
conjunto con la
sobre como se puede promocionar maestra realizan conocido a un
los sitios más atractivos del país. una síntesis sobre la extranjero? ¿Sabes el
¿Qué características han clase respondiendo motivo por el cual los
observado en esos lugares que han las siguientes a las extranjeros visitan el
visitado? ¿ De qué manera se interrogantes ¿Qué país?
puede promocionar dichos lugares? abordamos hoy? ¿ Has visitado lugares
INICIO

45 ¿Qué podemos hacer para destacar ¿De qué manera

MI y dar a conocer la ubicación de importantes a nivel
desarrollamos la
N estos lugares? nacional en el país?
clase? ¿ Qué fue lo
Cierre: Se puntualiza los elementos que más le gustó de ¿Cuáles han sido esos
importantes del contenido la clase? ¿Qué fue lo lugares? ¿Qué
desarrollado en clase. que menos le gustó características han
Se concluye con la asignación de Los discentes observado en esos
una tarea. escriben en su lugares que han
Investiga qué es una guía turística. cuaderno las visitado? ¿ De qué
asignación puesta manera se puede
por la maestra. promocionar dichos
lugares?
¿Qué podemos hacer
para destacar y dar a
conocer la ubicación de
estos lugares?
¿Qué abordamos hoy?
¿De qué manera
desarrollamos la clase? ¿
Qué fue lo que más le
gustó de la clase? ¿Qué
fue lo que menos le
gustó
Los discentes escriben
en su cuaderno las
asignación puesta por la
maestra.