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TRIMESTRE I
Práctica 1. Para convivir sanamente
Ámbito: Participación individual.
Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.
Aprendizaje esperado: Participa en la elaboración del reglamento escolar.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Recabe la mayor cantidad de reglamentos posibles, de preferencia escolares, de mayor complejidad: es decir, que cuenten con más títulos, artículos y numerales,
y que consignen derechos, responsabilidades y sanciones. Explórelos individualmente y, a partir del análisis, formulen una propuesta de cómo debería ser su
reglamento escolar.
Cuestiona individualmente si las normas continúan teniendo validez para el colectivo escolar y si su aplicación realmente favorece la convivencia entre todos los
integrantes de la comunidad. Verifiquen que los derechos contemplen a todos, y también las obligaciones y las sanciones. Para llevar a cabo esta tarea es ideal
trabajar en coordinación virtualmente con el profesor de Formación Cívica y Ética.
Organicen una presentación individual del reglamento escolar y difúndanlo en los soportes que consideren pertinentes, de acuerdo con sus posibilidades; puede
ser a través de un blog o la página electrónica de la escuela, en caso de contar con ella.
Reflexionen individualmente sobre la función de los reglamentos para favorecer el bien común.
1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos mediante las siguientes preguntas:
3. Posteriormente se les solicitará que escriban tres normas comunes que hay en su escuela, en un museo, un club deportivo, biblioteca
pública, un hospital o un parque de diversiones y mencionen las consecuencias de no cumplirlas.
-Al finalizar la actividad, se anotarán sus conclusiones en su libreta.
Internet
TAREA
Buscar en internet, reglamentos de instituciones gubernamentales o de deportes y los anotaran en sus cuadernos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS
4. En base al reglamento recopilado completarán la siguiente ficha:
FICHA DE REGLAMENTO
Reglamento de:
Finalidad:
6. El docente explicará que para redactar reglamentos se utilizan verbos cómo: deber, ser, tener, decidir, aplicar, elegir, garantizar e impartir. Por ejemplo:
La educación será democrática.
La educación debe contribuir a mejorar la convivencia humana.
El Ejecutivo Federal decidirá los planes y programas de estudio.
Así mismo se mencionará que los modos verbales que suelen utilizarse en los reglamentos son:
7. Enseguida el docente explica la diferencia entre un reglamento y otros tipos de textos discontinuos. La manera de reconocer un texto continuo de uno
discontinuo radica la forma en que se organiza y se lee la información. Si es a través de oraciones que formarán párrafos y se encuentran dentro de capítulos,
secciones, etc., la lectura será lineal por lo que se trata de un texto continuo, por ejemplo: un cuento, una novela, una carta, una nota periodística, un informe.
Pero si la información está dispuesta de manera no lineal es un texto discontinuo, por ejemplo: un cuadro sinóptico, un mapa conceptual, una línea del tiempo, Pizarrón
una gráfica, un reglamento.
Existe otro tipo de texto: el mixto, que es una combinación que es una combinación del continuo y el descontinuo, por ejemplo: un diagrama. Los encuentras en
periódicos, revistas, folletos, etcétera.
Ejemplos de textos discontinuos:
Cartel Instructivo
Libreta
10. Elaborarán el primer borrador de su reglamento cuidando que tenga apartados y esté organizado en capítulos y artículos, así como también que esté bien
redactado, es decir que en las obligaciones vayan con verbos en futuro indicativo, ejemplo, los alumnos deberán. Así también que las órdenes vayan en
imperativo, ejemplo: coloque la silla en su lugar; que utilicen el infinitivo para dar recomendaciones, ejemplo: depositar la basura en su lugar y el presente
indicativo para indicar derechos, ejemplo: los alumnos pueden utilizar las instalaciones. Libro de texto
12. Presentarán la versión final de su reglamento escolar. Verificarán que las reglas ayuden a mejorar la convivencia y a alcanzar logros
académicos.
NOTA: Este proyecto esta desfasado debido a que la escuela fue tomada por los padres de familia a partir de la fecha del 12 de septiembre al 07 Internet
de octubre del 2022.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
La selección de material para un texto que podría ser de su agrado ayuda a que profundicen en el conocimiento de sus gustos.
Pida a los alumnos que elijan los materiales para reseñarlos.
Algunos optarán por textos literarios y otros por textos informativos. Sugiera la búsqueda en repositorios digitales.
Organice al grupo para trabajar de forma individual.
Ayude a los estudiantes para que, durante la lectura, identifiquen los aspectos más relevantes o aquellos que desean destacar en la
presentación.
2. Enseguida elaborarán una conclusión, misma que se anotará en el cuaderno de cada uno, así mismo se les cuestionará
sobre los géneros que les gustan. Libreta
3. Posteriormente y de acuerdo a sus gustos, en su cuaderno escribirán el nombre de los libros que han leído.
4. Los estudiantes elegirán un libro de cada uno de los subgéneros. Pueden ser algunos de internet o alguno de los
Hojas de
siguientes ejemplos: investigación
Yo antes de ti
https://www.youtube.com/watch?v=FRrc2X4Uzm4
Venom 2
https://www.youtube.com/watch?v=rrwBnlYOp4g
También podrán elegir textos científicos o artículos de divulgación sobre un tema interesante
ejemplos:
El big bang.
Cuaderno del
Las Jirafas.
La vida en el espacio. alumno
La profundidad del mar.
6. Realizarán un texto en el que argumenten por qué eligieron dicho material y expresen por qué invita a otros a
leerlo.
7. Enseguida se explicará lo siguiente:
Al redactar la reseña se debe incluir las siguientes expresiones. Por ejemplo:
o En palabras del autor Libreta
o En contraste con mi opinión
o Considero
o Según mi apreciación
o Definitivamente
8. Posteriormente se solicitará que observen el siguiente video sobre lo que es una reseña:
Disponible en Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=34Kt1sWrX2I
La Reseña
Características Tipos de reseñas Finalidad. Mi definición es…
10. Enseguida se solicitará a los estudiantes que elaboren la reseña revisando que tenga un título breve, claro y que
esté relacionado con el tema, además tiene que ser atractivo para el lector.
Al redactarla tomarán en cuenta los siguientes aspectos: Cuaderno del
-Tomar apuntes.
-Hacer un resumen y un comentario de la misma. alumno
- Escribir el título.
-Hacer una referencia bibliográfica.
-Expresar opiniones del texto.
Es indispensable que usen las preposiciones como conectores en su reseña.
11. Antes de entregar la reseña revisarán que tenga los siguientes elementos. Libro de texto
Titulo breve.
Sinopsis y comentario.
Presente opiniones valorativas.
Esté escrito en primera persona.
Tenga conectores de opinión.
Emplee un lenguaje formal.
ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS
12. Por último, los alumnos realizaran un escrito qué les pareció el libro y por qué lo recomiendan.
13. Realizarán el cierre del proyecto redactando en su cuaderno un texto que incluya las preguntas:
-¿Qué fue lo que más les gustó de esta práctica? Cuaderno del
-¿Qué aprendieron? alumno
-¿En qué pueden mejorar?
ÁMBITO Estudio
Elabora fichas temáticas con fines de estudio.
APRENDIZAJES ESPERADOS • Selecciona material bibliográfico.
• Registra información en fichas temáticas.
• Identifica, de acuerdo con el tema seleccionado, elementos centrales de los textos que conservará en su ficha.
• Comprende y utiliza gráficas, diagramas, tablas y cuadros sinópticos.
• Diferencia las ideas primarias de las secundarias.
• Reflexiona sobre la función que cumplen las ideas secundarias respecto a la principal (completar, desarrollar,
etcétera).
• Registra la referencia bibliográfica del material consultado.
• Emplea las fichas temáticas elaboradas para estudiar sobre temas específicos.
Práctica social del lenguaje Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas
fuentes
Modalidad Proyecto
Ruta de Mejora Comprensión Lectora, Lectura de cuentos
Escritura, ortografía y redacción
Habilidad Matemática
ENFOQUE El enfoque de la enseñanza de la asignatura de español se sustenta en las aportaciones de la
psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje
tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias antropológicas las nociones de
práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento central del currículo las
prácticas sociales del lenguaje.
PROPÓSITO El propósito de la asignatura Lengua Materna Español para la secundaria, es que los
estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos
sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente
sobre la diversidad y complejidad
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
La elaboración de este tipo de fichas es de utilidad para que los estudiantes conserven información central de temas que estén estudiando tanto
en la clase de Lengua materna. Español como en otras asignaturas.
Seleccionarán individualmente el tema o temas sobre los que profundizarán, así como los materiales de lectura a partir de los que elaborarán las
fichas.
Permita que los estudiantes lean los materiales tantas veces como lo consideren necesario. Mientras lo hacen, guíelos para que identifiquen las
ideas centrales del texto. Ayúdelos a comprender las partes que les resulten difíciles.
Enséñelos a distinguir las ideas primarias (que dan sentido al párrafo y son imprescindibles) de las ideas secundarias (que completan o desarrollan,
describen, explican, refuerzan, justifican la principal o dan información de tiempo, modo o lugar).
Oriéntelos para que identifiquen elementos que expresan relevancia en el desarrollo del texto, frases como lo importante, lo relevante, lo
principal; adverbios como principalmente, especialmente; verbos como enfatizar, subrayar, destacar.
Ayúdelos a utilizar estrategias para saber cómo se escribe correctamente una palabra cuando desconozcan su ortografía.
Explíqueles el uso de algunos signos de puntuación útiles para organizar sus textos.
Muéstreles los recursos gráficos y ortográficos que se usan para citar información que proviene de otros textos: dos puntos, comillas, una
referencia que remita a los datos bibliográficos.
2. Enseguida observarán el siguiente video para identificar lo que es una ficha temática. Libro de texto
https://youtu.be/CShPw0gIZ-Y Internet
ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS
3. Posteriormente el docente solicitará que anoten tres posibles temas sobre los cuales les gustaría hacer su
investigación. Pasarán y al final se decidirán por uno, aquel en el que necesiten profundizar su conocimiento. Hojas de
investigación
4. Buscará información en distintas fuentes: Periódicos, libros, páginas de internet.
5. Identificarán la información relevante y anotarán un cuadro de doble entrada las ideas primarias y secundarias. Libros
Periódicos
6. Enseguida el docente explicará qué es una referencia bibliográfica y los tipos de referencias:
De un libro De un periódico De una revista
Libro de texto
De internet
Cuaderno del
alumno
7. Posteriormente se solicitará que los alumnos lean un artículo de su tema e identifiquen lo siguiente:
Las ideas primarias
Las ideas secundarias
8. Analizarán ejemplos de fichas de trabajo en su libro de texto y realizarán sus fichas de: Libreta
Ficha de cita textual.
Ficha de resumen.
Ficha de paráfrasis.
9. Enseguida el docente les explicará a sus alumnos los pasos para realizar un resumen:
Leer todo el texto
Identificar y subrayar las ideas principales
Copiar las ideas principales
Unir las ideas principales usando conectores
10. Utilizarán frases y palabras para expresar la relevancia informativa. Así mismo signos de puntuación como los
siguientes:
Frases o palabras Ejemplos
Frases adverbiales: lo importante, lo
primordial, lo relevante. Tablas
Adverbios: primordialmente, esencialmente
Comillas. Se utilizan para las citas textuales.
Dos puntos: los dos puntos se utilizan cuando
preceden a las citas. Trípticos
Carteles
Escuela Secundaria
ESPAÑOL 1°
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
La elección de un tema de investigación fortalece lo que los estudiantes aprendieron en la primaria, sobre formular preguntas precisas para buscar
información. Asimismo, les da la oportunidad de comprender e interpretar textos.
De acuerdo con las características del grupo, considere la modalidad de trabajo: individual.
Ayude a los estudiantes a comprender partes del texto que les resulten particularmente difíciles: solicite que relean los fragmentos o formule
preguntas que les permitan entender mejor el discurso. Promueva que infieran el significado de palabras a partir del contexto, o motívelos a
utilizar el diccionario.
Al concluir la lectura, haga preguntas que tengan como propósito reconstruir la estructura temática del texto leído. – Ayude a los alumnos a
revisar distintas partes de los textos para asegurarse de que están interpretando correctamente el contenido.
Explique a los estudiantes la función y utilidad que tienen las referencias bibliográficas (puede basarse en lo trabajado en primaria) y cómo pueden
buscar información siguiendo las referencias cruzadas.
Muestre a los estudiantes cómo pueden verificar la legitimidad de las fuentes consultadas.
Ayúdelos a identificar qué tipo de páginas en internet pueden contener información veraz. Por ejemplo, las de organismos internacionales como la
UNESCO (con terminación .org), o las elaboradas por los gobiernos, como las de las secretarías de Salud, Medio Ambiente, Educación y algunas
otras (que tengan terminación .gob.mx). Para identificar páginas que difunden información no verificada, pídales que observen si están
descuidadas, tanto gráficamente como en la redacción y ortografía del contenido.
Se recomienda abordar esta práctica social del lenguaje como actividad puntual, para que los estudiantes fortalezcan lo que saben acerca de la
búsqueda y selección de datos, y logren
3. El docente explicará a sus alumnos que antes de hacer una investigación hay que tener preguntas que sirvan para
Hojas de
indagar información. investigación
4. Posteriormente les mostrará el siguiente video el cual servirá para guiar su investigación.
https://www.youtube.com/watch?v=u1-seT3Vs6c
Internet
5. Se explicará la estructura de una investigación.
Búsqueda preliminar de información
Elaboración de la investigación
Recolección de datos
Organización e interpretación de datos Libro de texto
Composición y redacción
Comunicaciones de resultados
6. Buscarán información en diferentes fuentes de información para dar respuesta a las interrogantes planteadas al
inicio y así ir formando su texto.
7. Los alumnos buscarán información en diferentes fuentes de información para dar contestación a las Cuaderno del
preguntas iniciales de su tema e ir formando su texto. Tomarán en cuenta las siguientes preguntas. alumno
7. Enseguida el docente solicitará a los alumnos que utilicen gráficos en su investigación, ya que éstos permiten a las
personas no especializadas, interpretar mejor determinada información, haciéndola más entendible e interesante.
Aun cuando presentan una cantidad limitada de datos y cifras aproximadas, permite reforzar los argumentos o
Libreta
conclusiones que una investigación presente. Proporciona una idea generalizada de los resultados.
Definición
Explicar en un enunciado de manera exacta y Libro de texto
clara el significado de una palabra o un
concepto.
Explicaciones
La explicación suele referirse al hecho de
“dar razón”, es decir, hacer patente el qué,
por qué, para qué, y el cómo de las cosas y Cuaderno del
de los sucesos del mundo en el conjunto de alumno
nuestro conocimiento tenido como cierto y
verdadero.
Ejemplificaciones
Ejemplificar es demostrar, comprobar,
ilustrar o autorizar algo mediante
ejemplos.
Libreta
9. Posteriormente los alumnos investigarán el significado de elipsis y el docente mostrará los siguientes ejemplos:
Elipsis
Oración
Mañana iré al estadio y mi primo no. Se omite estadio y aun así se
entiende.
los niños compraron libretas para el Se omite el regreso a clases y aun
regreso a clases, y las niñas plumas así se entienden
y lápices
10. El docente solicitará a los alumnos anoten ejemplos de elipsis con la información de su investigación.
11. integrarán sinónimos en su texto de investigación.
ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS
Escuela Secundaria
ESPAÑOL 1°
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
La narrativa literaria tiene múltiples subgéneros, que se han transformado a lo largo del tiempo y tienen características específicas. El
acercamiento de los estudiantes a alguno (o algunos) de los subgéneros más difundidos o que sean de su interés, les permitirá definir criterios
para emprender nuevos caminos de lectura y transitar por ellos.
Promueva la lectura de cuentos o novelas de diferentes subgéneros narrativos como actividad recurrente a lo largo del grado.
Pídales que acoten su lectura a un subgénero de su preferencia, para que le den seguimiento.
Invite a los estudiantes a elaborar un proyecto en que profundicen su interpretación de algunas obras y sistematicen su conocimiento sobre el
subgénero elegido.
Motívelos a ampliar su conocimiento mediante la indagación en distintas fuentes de información.
Implemente situaciones de producción oral y escrita para que los estudiantes compartan los resultados de su lectura e indagación (artículos
literarios, reseñas escritas, exposiciones o mesas redondas).
3. Guiados por su maestro leerán cuentos que vengan en su libro de texto y contestarán el siguiente cuadro.
Libro de texto
4. Los alumnos realizaran un cartel en el que expliquen las funciones de los personajes de un cuento.
Cuaderno del
5. Enseguida el docente explicará que el ambiente en un cuento se refiere a las circunstancias que rodean a las
personas o cosas. Mencionará que existen tres tipos de ambiente: físico, social y psicológico. El ambiente físico es el que alumno
corresponde a la descripción del espacio, tiempo y clima. El ambiente social se refiere al entorno cultural, religioso,
económico, moral o social, n el que se desarrolla la acción narrada. El ambiente psicológico es el que afecta a nuestra
psicología y a nuestra mentalidad
6. Anotaran su experiencia individual realizando el cartel.
7. Después se explicarán los tipos de narrador:
Libreta
8. Enseguida leerán los siguientes cuentos:
-El papel y la tinta.
-La aventura del agua.
Libro de texto
Personas
9. Identificarán el planteamiento, nudo, desarrollo, clímax, desenlace de un cuento que hayan seleccionado.
ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS
10. El docente solicitará a los alumnos que investiguen cómo pueden enriquecer su apreciación sobre el subgénero de
cuento que eligieron, puede ser en cualquiera de los siguientes elementos.
Prólogos
Artículos de divulgación
Crítica literaria
Páginas electrónicas especializadas
Blogs Libro de texto
Etc.
11. Realizarán, individualmente, un listado de los personajes, las acciones, la trama, el ambiente y los elementos Cuaderno del
principales de su cuento.
12. Realizarán el cierre del proyecto redactando en su cuaderno un texto que incluya las preguntas: alumno
-¿Qué fue lo que más les gustó de esta práctica?
- ¿Qué aprendieron?
- ¿En qué pueden mejorar?
-Se entregará la guía para el examen trimestral.