Pedagogía - 1° Año Profesorado de Inglés

De Luca, Verónica - Schmidt, Magalí

MPB Constructivismo y su interacción con los sujetos de la educación

❏ Marco histórico

El Constructivismo es una corriente pedagógica que se basa en la construcción del

conocimiento, es decir que, el alumno construye un sentido sobre una problemática
presentada por el docente, la cual trata de resolver utilizando sus propias experiencias y
relacionándolo con los nuevos conocimientos que adquiere en el proceso. El precursor de
este modelo es Jean Piaget, quien estudió la evolución del pensamiento infantil al comienzo
del siglo XX, aunque no fue hasta la mitad de éste que se comienza a tomar en cuenta
dichas propuestas en educación. Otros referentes han sido Bruner, Ausubel y Vygotski
(Picardo Joao, 2002; Flórez Ochoa, 1999). Al menos cuatro corrientes se pueden identificar
de este modelo, según señaló Flórez Ochoa (1999).

❏ El niño según el Constructivismo

La idea de niñez que tiene este modelo es que el niño ya no es un simple receptor y “deja
de ser un adulto en miniatura y adquiere un estatus o categoría propia como grupo social”
(Palladino, 2006: 14). Centrándose en que el niño pueda alcanzar, de manera progresiva,
un nivel superior de desarrollo intelectual. Piaget, Dewey y Kohlberg dicen que el maestro
tiene que crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a
las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.

❏ Formas de enseñanza y contenidos que prioriza

Las cuatro corrientes mencionadas por Flórez Ochoa (1999), tienen como características en
común a la construcción del sentido por parte del alumno, la comprensión como punto de
partida para generar un aprendizaje significativo y la valoración de sus experiencias, aunque
cada una de ellas tendrá un enfoque en particular. En la ​primera corriente​, la meta es que
el alumno acceda a la etapa superior de su desarrollo intelectual progresivamente, según
sus necesidades y condiciones personales. El rol del maestro es crear un ambiente
estimulante para facilitar ese acceso y así contribuir al desarrollo mental (Piaget, Dewey y
Kohlberg). La ​segunda corriente​, iniciada por Bruner (1973), se enfoca en el contenido de
la enseñanza y el aprendizaje, para la cual se apoyará en las ciencias por su complejidad,
que ayudarán a despertar la capacidad intelectual del alumno. En esta ​corriente de
enseñanza basada en el descubrimiento​, los niños aprenden a medida que experimentan,
analizando la información con la lógica del método científico de la disciplina y sacando al fin
sus propias conclusiones. Por otro lado, Ausubel (1978) contribuye a la idea de que el
alumno construya su propio aprendizaje, el cual se volverá ​significativo ​debido a su
experiencia previa. También se encuentra el ​enfoque del cambio conceptual​, el cual implica
una reestructuración de los conocimientos previos y se hace una confrontación con los
nuevos. Éste se enfoca en los prejuicios y en las malas interpretaciones de los alumnos. La
tercera corriente​, dirige su enseñanza a la construcción de habilidades cognitivas, que se
piensan más importantes que el contenido, como proponía Hilda Taba (1967), que la
enseñanza debía estimular el pensamiento inductivo, mediante un proceso de estrategias,
como la formación de conceptos, interpretación de datos y aplicación de principios. La
cuarta corriente y última, es la ​corriente social-cognitiva,​ basada en la interacción entre los
 alumnos para lograr resultados cognitivos colectivos. Se menciona la idea de que los
alumnos interpretan las situaciones basados en su experiencia, pero que de esa manera
también construyen sentido.

❏ Tipos de evaluación

La evaluación del ​aprendizaje significativo se basa en observar al alumno mediante la

generación de un conflicto cognitivo y la formulación de nuevos sentidos o hipótesis. El
profesor realiza una ​evaluación formativa durante el proceso para identificar dificultades, y
el objetivo consiste en obtener información de los descubrimientos realizados por los
alumnos y su nivel de entendimiento sobre la ciencia. Otra manera de evaluación, es que el
profesor aliente a los alumnos a generar una hipótesis sobre la situación experimental para
probar que esa hipótesis es certera, es decir que los orienta para que ellos mismos se
autoevalúen.

● Aspectos en relación al término educación, estudiados con Gvirtz (2007) y Luzuriaga

(1979) priorizados en el Constructivismo

El Constructivismo hace alusión al desarrollo intelectual individual y a su vez, tiene una

función social, como ha sido mencionado en la corriente social-cognitiva, lo que permite
establecer una relación con la educación como función social y como función intencional de
Luzuriaga (1979), ya que existe la interacción entre pares (la educación es a su vez
individual y colectiva) y se apoya del profesor como guía para alcanzar la etapa superior de
su desarrollo. De igual manera se conecta con la educación como una necesidad social de
Gvirtz (2007), quien sostiene que la educación es un fenómeno necesario que posibilita
tanto el crecimiento individual, como la reproducción social y cultural.

● Sentido de la educación que privilegia el modelo

El modelo Constructivista apunta a estimular e impulsar la autonomía del alumno,

generando las situaciones correctas para que éste construya su propio conocimiento, con la
ayuda del profesor como guía y mediador.

● ¿Para qué sociedad es más conveniente la aplicación global de este modelo?

Consideramos que este modelo posee características que lo hacen adecuado a la sociedad
actual, ya que permiten que el alumno se involucre en su propio aprendizaje y que logre
resolver conflictos reflexivamente, dándole una dimensión real. No obstante, es un desafío
para los docentes debido a los retos que supone la era digital, donde el alumno tiene al
alcance toda la información, por lo que deberá encontrar un balance y además, promover
prácticas de socialización, como proponían Vygotski y Ausubel.

● Relación con los principios pedagógicos básicos de Flórez Ochoa

Principio 4: Primer corriente cognitiva, la meta es que cada individuo acceda, progresiva y
secuencialmente, a la etapa superior de su desarrollo intelectual.(Piaget, Dewey y Kohlberg)
 Principio 5: ​En la segunda corriente, con el aprendizaje significativo mencionado por
Ausubel (1978), el alumno se convierte en activo constructor de su propio aprendizaje.

Principio 6: Aparece en la tercer corriente cognitiva, los alumnos desarrollan el

pensamiento inductivo mientras el profesor formula preguntas. (Hilda Taba, 1967)

● Beneficios y aspectos negativos desde el punto de vista de la pedagogía

El modelo constructivista fomenta la reflexión (aprendizaje significativo), la interacción entre

los alumnos para generar debates y el pensamiento crítico. En cuanto a los aspectos
negativos, uno de ellos puede ser la falta de motivación a los alumnos por parte del docente
y el tiempo que demande el proceso.

Referencias

FLORES OCHOA, R. (1994) Cap. 7: “El campo científico de la Pedagogía” en: Hacia
una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá.

FLORES OCHOA, R. (1999) Cap. 1: “Perspectivas y modelos pedagógicos” en:

Evaluación pedagógica y cognición. Mc. Graw Hill, Santafé de Bogotá. Disponible en
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxkYW5lbHlz
cm9tYW5vfGd4OjQwOGY5NjdhNTllZjJkOTA

GVIRTZ, S. y otros (2007) Cap. 1: ¿De qué hablamos cuando hablamos de

educación? En: La educación ayer, hoy y mañana. Aique, Buenos Aires. Disponible en
http://www.diversidadinclusiva.com/wp-content/uploads/2017/02/Libro-La-educacion-ayer-H
oy-y-Ma%C3%B1ana-varios-autores-1.pdf

LUZURIAGA, L. (1979) Cap. 1 “Concepto de la Pedagogía” y 2 “Concepto de

Educación” En: Pedagogía. Buenos Aires, Losada. Versión digitalizada por la docente.

PALLADINO, Enrique (2006) Sujetos de la Educación: psicología, cultura y

aprendizaje - 1a ed. Buenos Aires: Espacio Editorial.

PICARDO JOAO, Ricardo (2002) Unidad 15 “El Constructivismo, realidad educativa

y posibilidades de desarrollo” en: Educación y realidad: Introducción a la Filosofía del
Aprendizaje (Vol. 3). Costa Rica, Impresora Obando.

Ejemplo presentado en clase (VIDEO)

Fuente:​ ​Clip de la película Mr Holland Opus​ ​en YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=FISiMnmwmFA