Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
PREFESORA ASESORA:
LICENCIADA:
CAIZALES, MERCY
FERNANDEZ, LEIDY
C.I: 18.640.641
JUNIO 2013
DEDICATORIA
Primeramente va dedicado a DIOS ya que siempre ha estado
presente en mis luchas y esta victoria es para el que me da fuerza
cada da para seguir adelante en mis estudios y en mi vida
personal.
A los nios y nias de la seccin B de educacin inicial que
necesitan de una buena educacin para su pleno desarrollo en la
sociedad.
AGRADECIMIENTOS
A mis padres por todo su apoyo y amor.
A todas aquellas personas que siempre han credo en m.
A Hugo Rafael Chvez Fras por darnos la oportunidad a
muchos venezolanos de tener un futuro mejor a travs de la
educacin en la UBV.
A la maestra Isabella Snchez por su apoyo y ayuda
A DIOS POR SU INMENSO AMOR.
INDICE GENERAL
CONTENIDO
PGINA
Dedicatoria
Agradecimientos
Introduccin.....
.6-7
Aspecto Geo
histrico.
...8-10
Resea Histrica de la
Institucin...10-13
Misin
..13
Visin
.13
Organigrama de la U.E.A. MARIA LUISA PAREDES DE
ANTONINI.14
Diagnstico de la Situacin
Problemtica...15-16
Cuadro
Coyuntural
..17-19
Anlisis Nro.
1
...19-21
Cuadro
Contracte
...22
Anlisis
Nro.2
....23
Limitaciones.
..24
Justificacin
.24
Objetivo General.
..25
Objetivos Especficos..
.25
Antecedentes de la Investigacin.
26-27
Bases
Tericas
.27-35
Corrientes
..35-36
Definicin de
Trminos.
37-38
Bases Legales...
39-41
Metodologa
..41
INTRODUCCIN
En tiempos actuales la educacin inicial es una etapa de
suma importancia en el desarrollo del nio y la nia entre los cero y
seis aos de edad, etapa de la cual depender su actual y posterior
desarrollo integral de todo su proceso de enseanza y aprendizaje,
etapa que requiere de un tratamiento especfico, porque los
primeros aos de la vida de todo nio y nia son decisivos para su
vida y para el logro de un aprendizaje significativo que favorezca su
integracin y participacin en la sociedad actual.
Por lo anteriormente descrito se puede ver que la educacin
en los primeros aos de vida del nio y la nia tiene un nivel de
importancia muy grande porque no solo tiene como objetivo
desarrollar la parte cognitiva del ser humano, sino el desarrollo
pleno a las emociones, habilidades, destrezas, valores, hbitos y
conducta que requiere el sistema educativo actual. Por tal razn los
padres, madres representantes y los docentes en general deben
trabajar conjuntamente para proporcionar a los nios y nias una
educacin de calidad que garantice su desarrollo pleno e integral.
Ya que en esta etapa inicial es donde el nio y la nia desarrolla sus
potencialidades de acomodacin y asimilacin de conocimientos,
piezas claves para su proceso de maduracin y adaptacin a su
nuevo ambiente en donde tendrn que enfrentarse con distintas
situaciones como la son el proceso de socializacin y de educacin.
Por otra parte adquiere experiencias de aprendizajes que le permite
fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armnico
a futuro.
ESTADO ARAGUA
El estado Aragua est localizado en el norte central de
Venezuela. Limita al norte con el mar Caribe, al este con los estados
Miranda y Vargas, mientras que la parte sur del estado est
incrustada en el estado Gurico y al oeste limita con el estado
Carabobo. El nombre de este estado es un vocablo indgena de
origen cumanagoto (caribe), con que se denomina al chaguaramo.
El estado Aragua es conocido como la encrucijada del centro
del pas, el encuentro de todos los caminos. La entidad debe su
nombre al ro Aragua, importante tributario del lago de Valencia.
Fue instituida como provincia por decreto del Congreso
Constitucional de Venezuela, el 8 de febrero de 1848. Durante esa
poca, la antigua capital de Caracas se dividi, en tres provincias:
Caracas, Gurico y Aragua.
Municipios:
Oriente: Jos Flix Rivas, Jos Rafael Revenga y Santos
Michelena.
10
12
Directora(1)
Docentes (6)
Auxiliares (6)
Especialista de biblioteca (1)
Secretaria (2)
Personal obrero (12)
La U.E.A.Mara Luisa Paredes De Antonini se encuentra
ubicada en la urbanizacin caa de azcar, sector 2 calle 3,
Maracay-Edo. Aragua.
BIOGRAFIA DE LA EPONIMA QUE REPRESENTA LA
INSTITUCION
MARIA LUISA PAREDES DE
ANTONINI
Naci en la victoria donde es reconocida como la misia
de los victorianos.
Fue hija de maestro y maestra por vocacin y riguroso
mandato de su ancestro. Su padre fue Don Flix Mara
Paredes, regente eterno de Colegios Quebrantados (frase de
su nieto Guido) porque nadie le pagaba ni ofreca ayuda, pero
entrara para siempre en el cofre de los recuerdos de su
pueblo agradecido y su nombre perdurar por siempre
designando una de las calles principales de su ciudad.
Doa Mara se gradu en la Escuela Normal De Mujeres
de Caracas a donde llego por concurso entre 60 aspirantes
para 7 becas; desde entonces dedico su vida al magisterio, y
ms tarde alterno entre aulas y hogar para mostrar, luego, el
ejemplo maravilloso de su accin creadora, una escuela
buena y un lugar feliz. Se cas con Don Jos Gregorio
Antonini, procreo 8 hijos y tuvo 16 nietos.
13
14
15
ASOCIACION
CIVIL
DIRECTOR(A)
REPRESENTANTE
DOCENTE
S
OBRERO
ADMINISTRATI
COMUNIDAD EN GENERAL
VO
ALUMNOS
16
DIAGNSTICO DE LA SITUACIN
PROBLEMTICA
La unidad Educativa Autnoma MARIA LUISA PAREDES DE
ANTONINIse encuentra ubicada en el municipio Mario Briceo
Iragorry, especficamente en el sector 2 de Caa de Azcar, dicha
unidad educativa cuenta con 3 aulas de Educacin Inicial donde
cumplen labores una docente y una auxiliar con ayuda de las
vinculantes atendiendo una matrcula de 27 nios y nias los cuales
reciben atencin pedaggica de lunes a viernes de 7:00am a
3:30pm, los das jueves reciben clases de epedecue, dentro del aula
se ha evidenciado juegos de pistolas entre nios es por eso que
nace la preocupante de formar nios y nias capacitados y
preparados para el trabajo en una vida a futuro, explotando al
mximo sus potencialidades y habilidades en las actividades dentro
y fuera del aula ya que esto les permitir iniciarlos y prepararlos
para que sepan aprovechar las herramientas, las cuales nos
permitirn potenciar su aprendizaje, acceder a la informacin
necesaria que ellos requieran para estimular sus competencias en
esta edad tan importante para su crecimiento de igual manera se
busca acercarlos al conocimiento, que descubran medios para
comunicarse y sepan asumir los riesgos, que se pueda presentar en
su diario vivir, es decir, todas aquellas experiencias que de una
manera u otra lo lleven a acceder a su realizacin y desarrollo
humano, acorde con las expectativas de xito y responder
adecuadamente a las demandas y mejoras en la enseanza.
Finalmente la competencia est encaminada al desarrollo de
habilidades
y
procesos
formativos
requeridos
para
el
autoaprendizaje a lo largo de la vida tanto personal y social, en
diferentes mbitos, y tomen conciencia de las implicaciones en
nuestra sociedad, Es necesario destacar que las mejores
experiencias a presentar al nio son las activas, aquellas en que el
mismo, interviene en exploracin de diferentes lugares, con uso de
materiales variados y con una actitud inquisidora, de curiosidad.
17
18
FAMILIA
ESCUELA
COMUNIDAD
La mayora de
las familias son
fundadoras de la
Parroquia Caa
de
Azcar,
siendo
su
tercera
generacin, las
otras vienen de
diferentes zonas
del
Estado
Aragua.
La
Institucin
fue
fundada
hace XXXII aos,
el
29
de
Noviembre
de
1978,
por
el
Gobernador de
la poca Anbal
Rueda, para los
hijos
de
los
funcionarios
policiales
del
Estado Aragua.
Se
encuentra
ubicada en el
Norte
del
Estado,
limita
con El Limn,
por el Este parte
de la cordillera
del
parque
Henrry
Pittier,
por el Sur con el
Municipio
Girardot, y por el
Oeste con la
Parroquia
La
Candelaria.
La
comunidad
en ocasiones le
falta
organizacin
para hacer valer
sus derechos y
cumplir con sus
deberes
Escuela
recibe
lineamientos de
la
Zona
Educativa
del
Estado Aragua,
Secretaria
Sectorial de la
19
ECONOMICO
ASPECTO
IDEOLOGICO
CULTURAL
Comunales que
hacen vida en la
Escuela y se
organizan
jornadas
dependiendo de
la necesidad.
Existen
diferentes
comercios como
supermercados,
abastos,
bodegas,
farmacias,
caucheras,
comercios
de
comida rpida,
ferretera, entre
otros, teniendo
todo cercano.
Educacin,
as
como del Cuerpo
de Seguridad y
Orden
Publico
del
Estado
Aragua
sociales, ya que
no
existe
un
organismo
constante
que
regule
a
la
comunidad.
La
institucin
funciona
por
autogestin,
colaboracin de
los
representantes
para el buen
mantenimiento
del plantel.
La poblacin es
de clase media y
baja,
ya
que
muchos son de
escasos recursos
econmicos
y
dependen de su
salaria
para
vivir, y otros no
tienen empleos.
FAMILIA
ESCUELA
COMUNIDAD
La ideologa es
pluricultural, ya
que cada quien
tiene su forma
de vivir en lo
religioso, lo ms
comn
es
lo
catlico, testigos
de
jehov,
cristianos
evanglicos,
santeros
y
celebran
manifestaciones
La escuela es un
espacio
Laico
como lo resea
la CRBV y la
LOE,
el
cual
respeta
sus
creencias
y
costumbres, se
celebran todas
las
efemrides
del ao.
En la comunidad
existen grupos
de
cultos
dependiendo de
sus tendencias
religiosas
realizan
sus
manifestaciones
como
por
ejemplo.
Cofradas de San
Juan
Bautista,
Santa Brbara,
San Benito entre
20
TICS
SOCIO
EDUCATIVO
PEDAGOGICO
como carnaval,
da
de
las
madres,
navidad,
entre
otros.
Algunas familias
poseen
computadoras
mientras
que
otras
se
trasladan a los
cyber
ms
cercanos.
Se
evidencia
familias
disfuncionales,
en gran mayora
debido
a
separacin
de
los
padres,
abandono de los
nios(as),
imitacin
de
antivalores, as
como falta de
hbitos
alimenticios
y
por ende mala
nutricin,
se
evidencia
un
porcentaje
de
padres que si
apoyan
el
proceso
educativo de sus
hijos.
otras, Parrandas
Navideas,
la
religin
es
variada.
Dentro
de
la
institucin
en
cada aula se
cuenta
con
televisor y un
DVD, para el
disfrute de los
nios y nias.
Falta
de
secuencia
escolar,
bajo
rendimiento
escolar,
trastornos en el
proceso
de
EnseanzaAprendizaje, la
institucin hace
su
mayor
esfuerzo da a
da para lograr
el
ptimo
desarrollo en el
proceso
educativo
del
nio y la nia
con
docentes
integrales
e
innovadores.
21
La
educacin
primaria cuenta
con el apoyo del
proyecto
Canaima para el
manejo de las
tics.
Poca
preocupacin
por el futuro de
la
Comunidad,
intereses
individuales,
delincuencia
organizada en el
sector, falta de
preocupacin
por
la
superacin
de
los integrantes
de
la
comunidad,
desercin
escolar
por
descuido y falta
de inters de los
representantes.
ASPECTOS
AMBIENTAL
FAMILIA
ESCUELA
COMUNIDAD
Cuenta
con
todos
los
servicios,
en
cada aula se
cuenta con un
botelln con su
debido filtro, en
las afueras de la
institucin
se
cuenta con un
contenedor
de
basura pero que
no es suficiente
para la demanda
de basura en la
localidad ya que
ha
venido
creciendo
la
poblacin.
SALUD
Proliferacin de
virus
por
las
lluvias
constantes,
dengue, gripes,
infecciones,
enfermedades
de la infancia
como
sarampin,
lechina, rubiolas.
Programacin de
jornadas
de
alimentacin:
PDVAL, Mercal.
Existen
filtros
purificadores de
agua, comedor
escolar,
actividades
de
salud, talla y
peso
de
los
nios y nias.
Falta de control
de los servicios
pblicos
por
ejemplo: falta de
aseo urbano lo
que
produce
acumulacin de
la basura en la
comunidad, falta
de
conciencia
por parte de los
habitantes
del
sector ya que no
colaboran para
que
esto
no
suceda,
proliferacin de
moscas,
ratas,
cucarachas
entre
otras
plagas,
enfermedades y
molestias
colectiva por la
contaminacin.
Cuenta con el
apoyo
de
centros de salud
cercanos como
por
ejemplo:
IVSS,
Maternidad
de
Aragua,
Ambulatorios de
CDI, Ambulatorio
Los
Grillitos.
Existen
consultorios
y
clnicas
22
privadas.
23
24
CONTRADICCION
PRINCIPAL
FAMILIA
Padres
que
limitan a sus
nios(as) en sus
capacidades
y
habilidades para
el
desenvolvimient
o en actividades
propiciadas en la
escuela
y
la
comunidad,
mala
alimentacin del
nio y nia.
Falta
estrategias
de
por
ESCUELA
Monotona
en
cuanto
a
actividades
dentro del aula
causando
el
aburrimiento y
la fatiga en el
nio y la nia ya
que
no
les
toman
importancia
porque no es
dinmico
el
proceso
de
enseanzaaprendizaje.
Falta de apoyo y
de
integracin
25
COMUNIDAD
Falta de
formacin en las
familias lo cual
conduce a una
educacin
limitada en
casa, familias
disfuncionales
que se ocupan
de su bienestar
individual
olvidando que la
prioridad es el
nio y la nia.
Mal
los
ejemplo
nios
a
y
parte
de
los
padres para el
desarrollo de las
destrezas de sus
hijos
en
actividades
cotidianas
del
hogar, conflictos
familiares
que
afectan
el
proceso
de
enseanzaaprendizaje.
CONCECUENCIA
S
Nios y nias
temerosos aun
teniendo
habilidad para el
trabajo y para la
vida, dbiles en
cuanto
al
liderazgo
en
escuela, familia,
comunidad.
Nios y nias
aun
con
necesidades
pedaggicas
impidiendo
as
su
desarrollo
integral.
26
27
28
OBJETIVO GENERAL
Iniciar al nio y la nia en el desarrollo de sus habilidades y
destrezas, potenciando sus inteligencias mltiples desde temprana
edad formando un individuo capacitado para la sociedad y
preparado para su vida futura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Incentivar a los padres y representantes para que participen
en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus nios y nias
hacindolos sentir importantes dentro de este proceso.
Desarrollar en nio y la nia las diferentes inteligencias a
travs de actividades variadas que sean de su agrado.
Propiciar actividades dentro y fuera del aula donde el nio y la
nia desarrolle habilidades y destrezas al llevarlas a cabo.
Explotar al mximo la creatividad del nio y la nia a travs
de actividades de artes plsticas en el aula.
Promover los valores, costumbres y tradiciones durante la
realizacin de diferentes actividades dentro y fuera de la
institucin ya que formaran parte de la identidad del nio y la
nia en un futuro dentro de la sociedad en la que se
desenvuelve.
29
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Seguidamente se presenta la siguiente investigacin que
guarda relacin con la investigacin.
Delgado (2008), en su trabajo titulado Propuesta Para
Desarrollar estrategias cognitivas y meta cognitivas y sus
implicaciones con la teora del cerebro total de HERNANN en la
enseanza. A travs del siguiente trabajo se lleg a la conclusin
de que las potencialidades del cerebro son tan grandes que cada
da se abre un mundo de posibilidades para desarrollar el proceso
de aprendizaje y as lograr formar individuos ms capaces de dar
soluciones innovadoras a cualquier problema, todo esto es posible a
travs de estrategias que permitan al ser humano desarrollarse de
manera integral con todas sus capacidades a travs de diferentes
estrategias para ir perfeccionando cada una de estas capacidades
con las que se nace. Dicha investigacin se bas en un proyecto
factible, de campo de tipo descriptivo.
Este trabajo de investigacin sustenta que desarrollando
habilidades en los nios se formaran preparados para cualquier
circunstancia de la vida y de la sociedad donde se desenvuelva,
estando preparado de manera integral en todas las reas de su vida
siendo as un ejemplo para su familia modelando con patrones
positivos para su descendientes.
Bolaos (2002), analiza la importancia de la estimulacin
temprana como medio para facilitar el desarrollo del nio y la nia.
Fundamenta su enfoque en diferentes teoras entre las que se
incluye la plasticidad cerebral, la integracin sensorial y el
desarrollo; dando importancia a la intervencin de los padres y
educadores para promover el desarrollo conceptual elevando la
30
significativo
BASES TERICAS
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre
s, orientando de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que
tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la
poblacin venezolana bajo la direccin del Ministerio Del Poder
Popular Para La Educacin.
31
32
Percibir la realidad.
Hacer reproducciones mentales.
Reconocer objetos en diferentes circunstancias.
Comparar objetos y relacionar colores, lneas, formas, figuras
y espacios.
Los
Los
Los
Los
marineros
ingenieros
cirujanos
escultores
33
Los arquitectos
Los decoradores
2-INTELIGENCIA LOGICO-MATEMTICA
Es la que se utiliza para resolver
matemtica.
problemas de lgica y
Pensar crticamente.
Ejecutar clculos complejos.
Razonar cientficamente.
Establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer u
operar con imgenes mentales.
Los cantantes
Los compositores
Msicos
Bailarines
34
4-INTELIGENCIA VERBAL-LINGSTICA
Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para
informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos
conocimientos.
-Permite al nio y la nia:
Aprender idiomas.
Entender el significado de las palabras.
Memorizar y recordar.
Desarrollar el sentido del humor.
Los escritores
Los poetas
Periodistas
Novelistas
35
Autoevaluarse
Reflexionar
Autodisciplina
Reconocer y expresarse
Establecer relaciones.
Ejercer destrezas de liderato.
Establecer comunicacin verbal y no verbal.
Desarrollar empata con otras personas.
36
empata,
motivacin,
37
38
39
40
Humanismo
Es el movimiento intelectual que se extendi por Europa a partir
del siglo xv. La nueva forma de pensar confiaba en ser humano, en
su razn y en su capacidad para cultivar todas las ramas de la
sabidura. Se pretenda una formacin integral, es decir saber de
todo, tal vez lo contrario de ahora, que se tiende ms a la
especializacin, a saber mucho de una materia, aunque se
desconozca lo elemental de otras luchas.
Hoy el termino humanismo se utiliza comnmente para indicar
toda tendencia de pensamiento que afirme la centralidad, el valor,
la dignidad del ser humano o que muestre una preocupacin o
inters primario para la vida y la posicin del ser humano en el
mundo. Efectivamente ha sido adoptada por muchas filosofas que
cada una a su modo han afirmado saber que o quien es el ser
humano y cul es el camino correcto para la realizacin de las
potencialidades que le son ms especficas.
Tanto el marxismo como el humanismo van de la mano con este
proyecto ya que en ambas corrientes se toma como prioridad
fundamental el ser humano y su desarrollo como persona social
41
DEFINICIN DE TERMINOS
Capacidad
Son posibilidades que tiene la persona para realizar una accin,
las haya llevado a cabo o no, es como el potencial, es reunir las
cualidades para hacer algo.
Habilidad
Es la astucia para llevar a cabo una actividad, es un don innato
con el que nace.
Destreza
Es llevar a cabo manualmente o con cualquier parte del cuerpo
una actividad para la que se es hbil. Es la prctica constante de
determinado objeto.
Estrategia
Es la accin que lleva consigo compromisos de nfasis y recursos
para poner en prctica una misin bsica, consciente e intencional,
dirigida a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
Estrategia de Aprendizaje
42
43
BASES LEGALES
En este apartado se hace alusin a las leyes, reglamentos,
rdenes ejecutivas o resoluciones que dispongan la creacin de un
organismo, programa o la asignacin del ejecutivo nacional, para
abordar la realidad del objeto de estudio.
44
45
METODOLOGIA
Segn Hctor Luis vila Baray, la metodologa de la
investigacin proporciona tanto al estudiante de educacin superior
como a los profesionistas una serie de herramientas terico-prctica
para la solucin de problemas mediante el mtodo cientfico, se
puede conceptualizar como una disciplina de apoyo a las dems
asignaturas que conforman el plan de estudios de las diversas
universidades.
El presente trabajo de investigacin se llev a cabo a travs
de una investigacin accin. Segn Elliot 1981, define la
investigacin accin como un estudio de una situacin social con
el fin de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma.
Segn Ebbutt 1983, seala que la investigacin accin es
un estudio sistemtico orientado a mejorar la prctica educativa por
grupos de sujetos implicados a travs de sus propias acciones
prcticas y de reflexin sobre los efectos de tales acciones.
En este mismo orden de ideas se puede decir que para
desarrollar este proyecto se asumi el enfoque dialectico
materialista del proceso educativo, enfoque que permite ver el
fenmeno educativo en su desarrollo, en sus contradicciones y a la
47
48
49
PLANIFICACION No.1
Objetivo
general
Iniciar al nio
y la nia en el
desarrollo de
sus
habilidades y
destrezas
potenciando
sus
inteligencias
mltiples
desde
temprana
edad,
formando un
individuo
capacitado
para
la
sociedad
y
preparado
para su vida
futura
Objetivo
especifico
Desarrollar
en el nio y
la nia sus
diferentes
inteligencia
s a travs
de
actividades
variadas
que
sean
de
su
agrado
Estrategia
Actividad
Inicio: en la Manos
a
ronda
la siembra
abordar el
tema
del
medio
ambiente y
su
importancia
en nuestra
vida
Desarrollo:
Invitar
al
nio y la
nia
a
elaborar un
semillero
con material
de provecho
para ayudar
a
nuestro
ambiente,
describind
oles
cada
material
usado en la
actividad
para
que
ellos
exploren y
conozcan lo
que hay en
su
medio
ambiente.
50
recurso
Humanos:
Nios
Nias
Docente
Vinculante
Materiales:
Cartones
de huevos
Tierra
negra
Abono
Agua
Semillas de
cilantro
Bolsas
platicas
Lpiz
Cierre: se
le explicara
al nio y la
nia como
cuidar
la
planta para
recibir sus
frutos
PLANIFICACION No2
Objetivo
general
Iniciar
al
nio y la
nia en el
desarrollo
de
sus
habilidades
y destrezas
potenciand
Objetivo
especifico
Propiciar
actividades
dentro
y
fuera
del
aula
de
clases
donde
el
nio y la
Estrategia
Actividad
Inicio: junto
con el grupo
de nios y
nias
seleccionadas
de
dos
secciones se
explic de qu
Cuento
dramatiz
ado
(el
bosque)
51
recurso
Humanos:
Nios
Nias
Docentes
Auxiliares
Materiales:
Disfraces de
o
sus
inteligencia
s mltiples
desde
temprana
edad,
formando
un
individuo
capacitado
para
la
sociedad y
preparado
para
su
vida futura
nia
desarrolle
habilidades
y destrezas
al llevarlas
a cabo
trataba
el
cuento, como
lo bamos a
dramatizar,
quienes eran
los
personajes.
Desarrollo:
En el patio
junto con dos
secciones de
preescolar se
dramatizo el
cuento con la
participacin
de los nios y
nias quienes
a la hora de
dramatizaron
mostraron
habilidades
para
representar
cada
personaje.
Cierre: se les
recito
una
poesa sobre
la
tierra
e
hicieron
un
dibujo
sobre
el cuento en
su saln.
52
animales
rbol
elaborado en
cartn
Sol y nubes
elaborados
en cartn
Flores
elaboradas
con
cartulinas
Vestuario
acorde a los
diferentes
personajes
del cuento
PLANIFICACION No. 3
Objetivo
general
Iniciar
al
nio y la
nia en el
desarrollo
de
sus
habilidades
y destrezas
potenciand
o
sus
inteligencia
s mltiples
desde
temprana
edad,
formando
un
individuo
capacitado
para
la
sociedad y
preparado
para
su
vida futura
Objetivo
especifico
Desarrollar
en el nio y
la nia sus
diferentes
inteligencia
s a travs
de
actividades
variadas
que
sean
de
su
agrado
Estrategia
Inicio:
Actividad
recurso
53
motivar al
nio(a)
a
plasmar en
un
dibujo
libre
lo
entendido
en
el
cuento
antes ledo
y apoyarlo
en
la
expresin
de
su
creatividad.
PLANIFICACION No.4
Objetivo
general
Iniciar
al
nio y la
nia en el
desarrollo
de
sus
habilidades
y destrezas
potenciand
o
sus
inteligencia
s mltiples
desde
temprana
edad,
formando
un
Objetivo
especifico
Promover
valores,
costumbres
y
tradiciones
durante la
realizacin
de
diferentes
actividades
dentro
y
fuera de la
institucin
ya
que
forman
parte de la
Estrategia
Actividad
Inicio: con
Que
motivo a la quiero ser
celebracin
en un
del da del
futuro?
trabajador
se invit a
los nios a
una
ronda
Lamina
donde se les
sobre el
mostrara
da del
una serie de trabajador
dibujos
.
sobre
los
roles
u
oficios
dentro de la
54
recurso
Humano.
Nios
Nias
Docente
Vinculantes
Materiales:
Papel
multigrafia
do
con
dibujos
alusivos al
tema
Papel bond
Papel crepe
Pega
individuo
capacitado
para
la
sociedad y
preparado
para
su
vida futura.
identidad
del nio y
la nia en
un
futuro
dentro de
la sociedad
donde
se
desenvuelv
e.
sociedad
para
que
ellos
lo
identifiquen.
Desarrollo:j
unto con el
nio(a)
indagar
sobre el rol
que ejercen
sus padres,
que hacen?
Que
instrumentos
usan en su
trabajo?.
Cierre:moti
var
al
nio(a)
a
plantearse
una
profesin a
futuro que le
permita
su
crecimiento
profesional.
Tijera
marcadores
ANALISIS DE LA PLANIFICACION No 1
A travs de esta estrategia se promueve en los nios y
nias el desarrollo de habilidades y destrezas en cuanto a la
agricultura potenciando su inteligencia naturalista a travs de la
elaboracin de un semillero donde el nio (a) tiene una
participacin activa e importante para su desarrollo a travs de la
adquisicin de conocimientos que le servir en la escuela-familia55
56
MATRIZ FODA
FORTALE
ZAS
Motiva al nio y
nia a recibir
educacin
y
desarrollar sus
habilidades
para la prctica
diaria en su
futuro
desarrollo
pedaggico.
Ofrece
experiencias
activas al nio y
la
nia,
aquellas en que
el
mismo,
interviene
en
exploracin de
diferentes
lugares,
con
uso
de
materiales
variados y con
una
actitud
inquisidora, de
curiosidad.
OPORTUNIDA DEBILIDADES
AMENAZAS
DES
Incluye a todos No se cuenta
los
nios
y con
tiempo Que el nio y
nias del aula. suficiente.
la nia no se
incorpore a las
Permite
ir No se refuerza diferentes
preparando al las actividades actividades.
nio y la nia del tema por
con habilidad parte de las
para
realizar docentes
de
cada actividad aula.
al
mismo
tiempo
que
adquiere
autonoma en
la
diferente
toma
de
decisiones.
Mejora
las
relaciones
interpersonale
s dentro del
aula de clases.
57
58
CONCLUSIN
Desde tiempos muy remotos tanto Platn como Aristteles
escribieron sobre la infancia. Platn sostena que los nios vienen
dotados de habilidades especficas que su educacin puede
potenciar. Sus puntos de vista se mantienen hoy en da en relacin
a las diferencias individuales ante una misma educacin.
Aristteles, a su vez, ide mtodos de observacin del
comportamiento infantil que fueron precursores de los que hoy se
aplican.
Las docentes estamos permanentemente estimulando el
desarrollo de las habilidades y destrezas de los nios y nias con la
finalidad de que estn cada vez mejor preparados para el futuro,
entendiendo la importancia del esfuerzo personal y de la
importancia del trabajo en equipo ya que gracias a este trabajo
tendremos nios y nias preparados para: Tener mayor autoconfianza, Desarrollar su Asertividad y Pro actividad, Evidenciar la
importancia de la Comunicacin,
Entender la importancia del
Trabajo en Equipo, Concientizar la importancia de la Planificacin
de las cosas sencillas y de la vida en s misma, Rescatar y fortalecer
sus Valores, Desarrollar su Pensamiento Crtico, Desarrollar su
capacidad de Resolucin de Problemas, Desarrollar su Creatividad,
Estar dispuestos al Cambio, Aceptar los retos, Fortalecer los lazos
internos, Mejorar la comunicacin con sus padres, Lograr mayor
59
60
RECOMENDACIONES
Se recomienda que a nivel nacional las instituciones deberan
trabajar en el desarrollo de las diferentes habilidades y
destrezas porque as la comunidad y las familias tendran un
futuro mejor.
Dentro del aula debera tomarse en cuenta que quiere
trabajar el nio ya que posiblemente estas inclinaciones se
manifestaran por el uso preferencial de alguna de sus
habilidades. A su manera nos est diciendo que inteligencia
61
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bandura, Albert (1963), Teoras de la Personalidad
Bolaos, C. (2002). Aprendiendo a estimular al nio. Manual para
Padres y Educadores con Enfoque Humanista. Mxico: Limusa.
Candidus Infantil: editores educativos, enero 13, 2005
62
Gaceta
Oficial
5.929
63
ANEXOS
ANEXOS
ANEXOS
64
65
66
67