La transformación digital de los centros educativos en Panamá, aciertos y

desafíos

Por: Abel L Guerra I.

4-704-317

En el 2022 mediante la Ley N° 294 del 6 de abril, se implementa en Panamá los

lineamientos generales para las políticas públicas educativas dirigidas a la
transformacion digital de la educación.

La ley es fundamental si la enmarcamos en todo el contexto de post pandemia, ya

que se comprobó que nuestro pais tenia un atraso categorico en el área digital, el
reto apremiante era la capacitación en dos vías: al docente y al estudiantado en
plataformas educativas, que no eran muy bien acogidas por la pesima estructura
digital y de conectividad que presentan los colegios y escuelas a nivel nacional.

Despues de tres años se ha podido evaluar ¿dónde nos encontramos?, ¿qué se ha

adelantado en cuanto a la digitalización de los centro eductivos?, la disponoibilidad
en cuanto a la conectividad y el alcance de ir avanzando en herramientas que eleven
la calidad de las escuelas.

Si bien es cierto, la ley da directrices para la implementacion de políticas educativas

claras, pero la inversion del estado no es tan expedita para que se desarrollen los
lineamientos de esta ley. Tambien es cierto que el liderazgo de parte de los
directivos es categorico para ejecutar las poíticas emanadas de dicha ley.

El recurso humano (docente), debe seguir en una constate actualización, seria un

fracaso aberrante despues de todol o que se adelanto en el periodo de la pandemia,
volver atrás y utilizar aquellas practicas y herramientas no acordes a siglo XXI.

Los estudiantes están avidos de conocimiento, pero muchos sufren el embate de la

pobreza producto de la falta de recursos económicos
En el caso de Panamá, estamos un poco lejos para adaptanos a los ejes para una
transformación digital, hay indicios de los primeros pininos que se estan realizando
en centros educativos puntuales como lo es el Colegio Dr. Harmodio Arias Madrid,
donde se ha comenzado a expandir el internet en áreas comunes (bibliotecas, aulas
de informatica, salon de profesores, cafeteria, ciertos pabellones), todo esto para la
accesibilidad de docentes y estudiantes, aunque la internet es relativamente baja
por la gran cantidad de presonas conectadas, se puede mejorar la velocidad del
internet en la medida que los recursos aportados por el estado sean consistente.

Además, por medio de una plataforma educativa (Edupage), se ha comenzado a

estandarizar el uso donde el docente y estudiantes puedan interactuar, ver los
resultados de logros o deficiencias, materiales de trabajo, la interaccion se logra por
medio de una aplicación que se baja a los mobiles, tabletas, o directamente en
computadoras o laptops.

Además en la biblioteca se ha dotado de tabletas (10) que ayudan a la conectividad

para aqeullos docentes y estudiantes que carezcan de las mismas.

Por otro lado sabemos que la adpatabilidad lleva un proceso, que si no se negocia
con los actores, puede acarrear un fracaso. En nuestra experiencia, siempre el rol
del docente es fundamental, aunque después de la experiencia previa y el manejo
que se dio en la pandemia, se logro que muchos entraran en ese proceso digital;
los otros actores son los padres y madres de familia, que al hablarles de
digitalizacion, lo asocian al costo de data, equipo tecnológico (celular, tablet o
computadoras). Tal vez la mala praxis cuando en el gobierno de Ricardo Martinelli
se donaron equipos a estudiantes sin un compromiso, al igual que las computadoras
a bajo costo a los docentes, preferiblemente se hubiera equipado los laboratorios
informaticos a nivel nacional.

Al final, el reto es grande, las bases legales están disponibles, falta el ecosistema
tecnológico para una digitalizacion efectiva de los centro educativos.