Doctorado en Educación

Curso Propedéutico

Esgar Dario López Sandoval

Ensayo

Unidad 3 (II semana)

STEPHANIE ALEJANDRA BARAJAS REQUENES

7 de mayo del 2021

 Introducción

A raíz de la pandemia que obligo a los colegios, universidades, empresas y hasta el

círculo familiar el uso de herramientas tecnológicas y medios como el internet o la web

que hicieron posible su comunicación e interacción sin llegar a estar de forma presencial,

se potencializo las diferentes plataformas que toman cada vez más fuerza y se posicionan

como una alternativa ante los grandes retos que se avecinan con la integración del

sistema de formación a distancia o en línea.

Pero ¿cómo fue está transformación para las personas?, ¿Todos tiene la misma facilidad

para el manejo y uso de estas plataformas?, ¿Cualquier persona puede acceder a ellas?,

¿el mundo estaba preparado para esta transformación en la comunicación? Como estas

y otras preguntas surgen a través del desarrollo de esta pandemia, preguntas donde

analizaremos desde la experiencia del docente de un colegio público.

La falta de conocimiento, dominio de herramientas tecnológicas y de los diferentes

medios como el internet o la web es sin duda alguna el problema fundamental de nuestra

evolución. El uso de las diferentes plataformas, a pesar de ser un medio de difusión y

comunicación abierto, flexible y de tecnología muy simple, el analfabetismo tecnológico

sale a la luz pública cuando se convierte en un uso cotidiano y casi obligatorio para

nuestra formación y comunicación.

Se dice que cualquier persona puede hacer uso de la herramienta que nos ofrece el

internet o la web, pero nos damos cuenta que no todas las personas pueden acceder a

estas herramienta o plataformas ya que se debe pagar para el uso y se debe tener una

herramienta como computador, celular, tableta y datos para su acceso.

Para dar respuestas a estas preguntas y mostrar el impacto que ha dejado la pandemia

en el cambio abrupto en la sociedad y la educación, iniciamos con la contextualización

de la educación a distancia o en línea y la evolución de los medios de información.

Definición de e-learning

Si se toma como referencia la raíz de la palabra, e-learning se traduce como “aprendizaje

electrónico”, y como tal, en su concepto más amplio puede comprender cualquier

actividad educativa que utilice medios electrónicos para realizar todo o parte del proceso

formativo.

Existen definiciones que abren el espectro del e-learning a prácticamente a cualquier

proceso relacionado con educación y tecnologías, como por ejemplo la definición de la

American Society of Training and Development que lo define como “término que cubre

un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en web,

aprendizaje basado en ordenadores, aulas virtuales y colaboración digital. Incluye

entrega de contenidos vía Internet, intranet/extranet, audio y vídeo grabaciones,

transmisiones satelitales, TV interactiva, CD-ROM y más”.

En la práctica, para llevar a cabo un programa de formación basado en e-learning, se

hace uso de plataformas o sistemas de software que permiten la comunicación e

interacción entre profesores, alumnos y contenidos. Se tienen principalmente dos tipos

de plataformas: las que se utilizan para impartir y dar seguimiento administrativo a los

cursos en línea o LMS (Learning Management Systems) y, por otro lado, las que se

utilizan para la gestión de los contenidos digitales o LCMS (Learning Content

Management Systems).
LMS y LCMS

Entre las herramientas más utilizadas para los ambientes o sistemas e-learning están los

Sistemas de Administración de Aprendizaje o LMS, también ampliamente conocidos

como plataformas de aprendizaje. Un LMS es un software basado en un servidor web

que provee módulos para los procesos administrativos y de seguimiento que se requieren

para un sistema de enseñanza, simplificando el control de estas tareas. Los módulos

administrativos permiten, por ejemplo, configurar cursos, matricular alumnos, registrar

profesores, asignar cursos a un alumno, llevar informes de progreso y calificaciones.

También facilitan el aprendizaje distribuido y colaborativo a partir de actividades y

contenidos preelaborados, de forma síncrona o asíncrona, utilizando los servicios de

comunicación de Internet como el correo, los foros, las videoconferencias o el chat.

Los Sistemas de Administración de Contenidos de Aprendizaje o LCMS tienen su origen

en los CMS (Content Management System) cuyo objetivo es simplificar la creación y la

administración de los contenidos en línea, y han sido utilizados principalmente en

publicaciones periódicas (artículos, informes, fotografías…). En la mayoría de los casos

lo que hacen los CMS es separar los contenidos de su presentación y también facilitar un

mecanismo de trabajo para la gestión de una publicación web. Los LCMS siguen el

concepto básico de los CMS, que es la administración de contenidos, pero enfocados al

ámbito educativo, administrando y concentrando únicamente recursos educativos y no

todo tipo de información.

La realidad de la educación en tiempos de pandemia

La suspensión de las actividades docentes presenciales para dar paso a la virtualización

ha supuesto que el profesorado y el alumnado tengan una elevada presión, tanto en su

trabajo como en la adaptación al nuevo escenario. Además, la transición a esta docencia

online ha sido abrupta, desconociendo los largos procesos de formación, de rediseño de

asignaturas y de infraestructuras que soporten la demanda de la tele-enseñanza

(González-Calvo, Barba-Martín, Bores-García, Gallego Lema, 2020). De hecho, en varios

países latinoamericanos, la COVID-19 influyó negativamente en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, debido a que no se invirtió durante muchos años en la

adecuación de los campus virtuales, los sitios web institucionales, las revistas científicas

digitales y en la capacitación de los docentes y alumnos en el manejo de las TICs,

teniendo que improvisar soluciones tecnológicas (Ríos Campos, 2020). Por su parte, los

estudiantes de zonas rurales no han podido mantenerse al día con este modelo de

enseñanza virtual, puesto que en sus hogares el acceso a Internet es limitado y la señal

del teléfono es pobre (Carla Silva, Ramos Silva y Montanari, 2020). Otro informe revela

que incluso cuando las familias tienen un teléfono celular, la situación de insuficiencia

permanece, ya que hay varios estudiantes dentro de casa que exigen el uso de teléfonos

celulares, lo que hace imposible que todos cumplan con sus compromisos académicos

(Aquino et al., 2020; Correa Filho & Segall-Corrêa, 2020

Conclusiones:

Sabemos que con el paso del tiempo la educación tendrá un porcentaje muy alto en la

formación virtual, para esto se debe empezar por cambiar el pensamiento tradicionalista

del maestro y el miedo a implementar nuevas estrategias pedagógicas con ayuda del e-

learning. Buscar que esta formación sea incluyente y no excluyente, el tener las

herramientas y un acceso a internet tiene un costo y el nivel socio-económico de la familia

promedio en Colombia no tiene los recursos.

Los sistemas que promueven los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de

sistemas de e-learning tienen una gran importancia para consolidar la denominada

Sociedad del Conocimiento.

No obstante, el campo del e-learning está en sus fases iniciales y le falta un largo camino

por recorrer hasta alcanzar su madurez y consolidación.

Tampoco se puede ignorar el factor humano, que se convierte en la pieza más importante

cuando se quiere acometer una estrategia basada en la e-formación. En un proceso de

enseñanza-aprendizaje ni las plataformas tecnológicas, ni los modelos pedagógicos son

el fin sino el medio para conseguir el objetivo último del proceso, esto es, aumentar el

conocimiento y la formación de las partes implicadas. De forma que se tiene que tener

presente que en los extremos de estos medios se encuentran personas que han de creer

en los beneficios que pueden aportar estas soluciones. Sin su aceptación, compromiso y

entrega será imposible que el e-learning triunfe en una organización.

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