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CAPÍTULO I

ASPECTOS INTRODUCTORIOS
1.1 Introducción

Cada país de la región, de acuerdo a sus posibilidades y situación está desarrollando

diversas soluciones para atender las necesidades educativas que surgen de la suspensión de

clases presenciales. En algunos casos se trata de protocolos, en otros, de guías de estudios

descargables, plataformas digitales y el uso de medios de comunicación, radio y televisión

principalmente.

La importancia de la educación virtual radica en que la interacción con las

herramientas digitales produce una nueva “pedagogía informática” que se estructura en la

utilización de nuevas aplicaciones que permiten, en algunos casos, un autoaprendizaje que

en la enseñanza presencial no se puede dar en su plenitud.

Por lo indicado, el tema a desarrollar se enfoca en la educación virtual en estudiantes

de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní, provincia

Peravia, República Dominicana, durante el año 2020, para lo cual se han presentado los

siguientes objetivos, tanto general, como específicos: Determinar el nivel de calidad en la

educación virtual en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del

municipio de Baní, provincia Peravia, durante el año 2020. Considerando los Objetivos

Específicos: presentar las herramientas tecnológicas disponibles para la educación virtual

en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní,

provincia Peravia, durante el año 2020, verificar la capacidad de respuesta en la educación

virtual en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio

de Baní, provincia Peravia, durante el año 2020 e Identificar los niveles de capacidad en
tecnología de los docentes con los que cuenta el Liceo Francisco Gregorio Billini, para

impartir docencia en modo virtual, durante el año 2020.

A seguidas, el marco teórico correspondiente a la investigación, la metodología

aplicada para la recolección de información documental y la aplicación del instrumento

pertinente, así como también la presentación y análisis de los datos, que traen como

consecuencia las conclusiones al respecto y recomendaciones finales respecto a la

investigación.

1.2 Justificación
Una de las grandes problemáticas que ha generado la pandemia es el tema de la

educación, ya que como es entendible, es necesario mantener el distanciamiento social, y

esto obviamente impide que los estudiantes de los centros educativos no puedan recibir

docencia presencial, y que tampoco se cuente con una conectividad de internet al 100 por

ciento a nivel nacional, y a su vez que una gran parte de la población estudiantil tampoco

cuente con los recursos tecnológicos necesarios. (Castro, 2020)

Si bien es cierto existía un programa de República Digital, dirigido por el Gobierno

Central, lo cual se basa en entregar a los estudiantes un dispositivo electrónico que le sirva

de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero esto fue pensado para que el

estudiante usara tal dispositivo dentro del recinto estudiantil, teniendo así materiales

didácticos en línea disponibles e internet gratuito, ya que los servidores se encontraban en

los centros educativos, sin embargo si por alguna razón el estudiante tendría la opción de

trasladar el dispositivo hasta su vivienda es posible que no pudiera sacar mayor provecho

del mismo debido a la carencia de recursos de los tutores para el pago de un servicio de

internet en casa. (Pellerano, 2020)

Es preciso entonces replantear las opciones que se tienen para la educación a distancia,

donde es probable que en cada hogar del país no exista una computadora pero si existe

mayor probabilidad de que cuenten con un teléfono inteligente, esto da paso a poder

estructurar una plataforma virtual robusta que permita la conectividad incluso con móviles

de gama media, y que sea esta una de las herramientas que logre que los estudiantes puedan

recibir sus clases de manera asincrónica o en el mejor de los casos sincrónica. (Lara, 2020)

Enfrentar todas las limitantes de la educación virtual es una tarea de todos, pues el

futuro de una nación es la educación de los jóvenes del presente. Por todo lo anteriormente
descrito, es necesario analizar la educación a través de las plataformas virtuales o la

educación virtual, para el periodo 2020. (Lara, 2020)

1.3 Situación Problemática

La pandemia profundiza las necesidades de una modalidad educativa que se mantendrá

mientras persista el riesgo de contagio. En un contexto en el que los sistemas educativos

han pasado a depender del uso de las herramientas digitales para continuar la educación a

niños y jóvenes tras el cierre de los centros académicos por la pandemia del covid-19, la

brecha digital, acompañada de la inestabilidad de los servicios de energía eléctrica,


constituyen los principales obstáculos de estudiantes y profesores en el desarrollo de la

educación a distancia. (De la Cruz, 2021)

Ramírez N. (2021) indica, que la brecha digital es muy abrumadora y los más

afectados son los alumnos. Quieren, están entusiasmados, pero la brecha digital unida a la

inestabilidad de la electricidad son los grandes retos que hay que solucionar de manera

urgente.

Felipe De Jesús (2020), detalla que los alumnos han presentado todo tipo de problemas

para mantenerse conectados a sus clases, limitaciones que los desorientan y desmotivan.

Sin embargo, dice hacer lo mejor posible para poder cumplir con los objetivos de la clase.

(Enhogar, 2018)

En República Dominicana, 98 de cada 100 hogares utiliza energía eléctrica

proveniente de la red pública, aunque solo el 50.8% cuenta con el servicio durante 20 o 24

horas. 22% de las familias recibe de 10 a 14 horas por día y un 10.8% sólo las recibe de 1 a

9 horas por día, según la Encuesta Enhogar, realizada en 2018. (Enhogar, 2018)

Muchos dominicanos con instrucción secundaria y universitaria cuentan con acceso a

dispositivos digitales, como computadoras y celulares. Sin embargo, la tenencia de estos

aparatos sigue siendo un privilegio.

Los resultados del estudio, realizado por la Oficina Nacional de Estadística, muestran

que solo un 33.9% de personas con instrucción universitaria posee una computadora,

instrumento indispensable para acceder a las aulas virtuales. Este dato se reduce 23.4

puntos porcentuales cuando se trata de personas que han alcanzado el nivel secundario.

En cuanto al internet, los datos arrojan que su uso decrece cuanto más aumenta la

edad. Sin embargo, 21,445 jóvenes entre 15 y 24 años –edad en la que ya pueden cursar o

se encuentran cursando una carrera universitaria– el 91.5% de ellos utilizó internet, aunque
solo el 58.3% accedió a una computadora en los tres meses precedentes a la encuesta. Pese

a estas limitaciones en plena crisis sanitaria, las universidades tuvieron que encarar la parte

que les tocó para salvaguardar la continuidad de los programas de estudio: asegurar el

acceso a las plataformas digitales.

Para la Universidad Autónoma de Santo Domingo, este proceso implicó la mejora del

campus virtual, un sitio web desde donde se permitía a los estudiantes seleccionar materias

en modalidad semipresencial y digital antes de la pandemia, para que ahora contara con la

capacidad de admitir hasta 360,000 estudiantes en línea durante el semestre 2020-2. Esto

supuso la creación de unas 13,400 aulas virtuales de grado y de posgrado, para una

inversión de RD$1,100 millones en software y capacidad de almacenamiento, según

destacó la institución en un comunicado de prensa.

Esta es la dinámica de las plataformas digitales: permitir el acceso ordenado de los

contenidos y la toma de evaluaciones, variando únicamente el software utilizado por cada

universidad. La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra se apoya en Moodle,

mientras que la La Universidad Católica Santo Domingo implementa Google Classroom.

Para las videoconferencias, el acceso a aplicaciones gratuitas les ha permitido tanto a los

centros académicos como a los profesores, probar hasta encontrar la más idónea para sus

clases: Google Meet, Microsoft Teams, Jitsi, Zoom, Skype, entre otras.

Aunque los estudiantes reconocen el esfuerzo de sus universidades para poder

mantener el programa académico en medio de la crisis, estiman que la educación a

distancia requiere que sus profesores adapten su metodología de clases a la nueva realidad.

H. Hasbún (2020) reconoce que, ante la disrupción de un nuevo modelo educativo, las

universidades han extrapolado los modelos presenciales de clases al entorno digital y se han

preocupado por la capacitación de su personal docente para el uso de las plataformas, mas
no para la creación de contenidos adaptados al entorno digital, conocimientos sin los cuales

se puede hablar de una educación virtual efectiva.

Las informaciones vertidas anteriores indican la situación actual de la educación a

distancia, donde existe el interés de la población en desarrollar efectivamente e inducir a la

ciudadanía en la nueva normalidad, pero las capacidades organizacionales del país, como

tal, afectan de forma significativa la eficientización de los servicios educativos.

1.4 Formulación del Problema

¿Es posible analizar la educación virtual en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo

Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní, provincia Peravia, durante el año 2020?

1.5 Objetivos

1.5.1 Objetivo General

Determinar el nivel de calidad en la educación virtual en estudiantes de 12 a 17

años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní, provincia Peravia,

durante el año 2020.

1.5.2 Objetivos Específicos


Presentar las herramientas tecnológicas disponibles para la educación virtual en

estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní,

provincia Peravia, durante el año 2020.

Verificar la capacidad de respuesta en la educación virtual en estudiantes de 12 a 17

años, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del municipio de Baní, provincia Peravia,

durante el año 2020.

Identificar los niveles de capacidad en tecnología de los docentes con los que cuenta

el Liceo Francisco Gregorio Billini, para impartir docencia en modo virtual, durante el año

2020.

1.6 Hipótesis

Se confirma el nivel de calidad y la eficiencia de la educación a través de las

plataformas virtuales en estudiantes de 12 a 17 años, del Liceo Francisco Gregorio Billini,

del municipio de Baní, provincia Peravia, durante el año 2020.

1.7 Alcance y límites

Alcance: la investigación se enfocará en los docentes que desarrollan educación en

modalidad virtual, durante el periodo 2020, del Liceo Francisco Gregorio Billini, del

municipio de Baní, provincia Peravia

Límites: se enfocan en las diligencias y solicitudes necesarias para que se permita por

parte de las autoridades del sistema educativo dominicano, para que se puedan realizar las
indagatorias correspondientes, así como la negativa a proporcionar información por parte

de los actores del sistema educativo del centro educativo seleccionado.

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