UNIVERSIDAD DEL VALLE DE PUEBLA

PROYECTO INTEGRADOR

PRESENTA:

PALOMA JIMENA HERNANDEZ TORRES

SHEYDA ADDI AFFIF MENDOZA

BRISEIDA ADRIANA PELAEZ LAMADRID

ANA BERNA LUNA

FECHA DE ENTREGA:

28/11/2023
 Diseño Del Programa Educativo De Intervención

El siguiente programa educativo es desarrollado basándose en las necesidades de los

estudiantes de conocerse a sí mismos, trabajando principalmente el autoconocimiento en su

área física, mental y emocional para poder concientizar sobre su identidad y que ellos puedan

forjarla con base en la seguridad personal. Las redes sociales nos colocan en un puesto de

personas imitadas, siendo guiados y guiadas por los estereotipos de belleza física y roles de

género establecidos. Este último, marcado principalmente por la cultura en la que nos

desenvolvemos.

Para ello, se crea un taller de 4 sesiones en las que se abordarán temas como; Identidad,

conocimiento personal, estereotipos de belleza, roles de género y aceptación personal, este

dirigido a los estudiantes de 6°to de primaria con la finalidad de crear un conocimiento en el

tema de género y auto aceptación personal.

Objetivo general:

 Promover la identidad personal a través de identificar las propias

fortalezas, debilidades y gustos con el fin de contribuir a su desarrollo humano,

emocional y reducir los prejuicios.

Objetivos específicos:

 Que los infantes reconozcan, identifiquen las esferas que componen su

personal con el fin de fomentar su autoestima.

 Orientar a los infantes en los cambios cognitivos, físicos y emocionales

presentes y futuros.

 Fomentar su autoestima con la finalidad de analizar los roles de género

con la finalidad de dar a conocer los roles de género que conlleva el ser hombre o ser

mujer.
DURACIÓN DEL PROGRAMA

Enero Febrero Marzo Abril

Sensibilización

Evaluación diagnóstica a
los estudiantes
Aplicación de act. 1
Aplicación de act. 2

Aplicación de act. 3

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Título de actividad: IDENTIDAD ¿Quién SOY?

No. Actividad 1 Fecha:

XX-XX-XX

Objetivo Material Actividad Evaluación Tiempo:

particular o específico (Desarrollo)

Identificar los Se le pedirá a los estudiantes Como 30-40min.

aspectos que nos 1 Papel que se acuesten y pedirán finalidad
caracterizan. bond por
a su compañero que dibuje su podrán
persona silueta en el papel bond, observar
posterior a esto, se le pedirá que
sus
adorne a su consideración a su aspectos
figura dibujada. característic
Tendrá que hacer después a de cada
de esto una redacción de uno.
 5 de aspectos físicos
que le caracterizan y
5 aspectos de su
personalidad.

Título de actividad: CONOCIÉNDOME (FÍSICO, MENTAL Y EMOCIONAL)

No. Actividad 2 Fecha:

XX-XX-XX

Objetivo Material Actividad Evaluación Tiempo:

particular o específico (Desarrollo)

El objetivo de este Les pedimos a los estudiantesEste

a es un 15-20min.
juego es ser 1 hoja rasgar
de un pedazo de papel en diez
ejercicio
conscientes de papel o tiras
tiras. En cada escriben una palabra
que busca
nuestros puntos de papel o frase que describe a sí mismos.confrontarn
fuertes y nuestros Posteriormente el niño deberá
os con
puntos débiles. organizar los rasgos con nuestro
el fin de lo que más le gusta depropio
sí yo
mismo a lo que menos le gusta.
para
Cuando haya terminado, le digo:
reconciliarn
“¿Te gusta lo que ves? ¿Desea
os con todo
guardarlo? Ahora renunciar a aquello
un que
solo rasgo. Renuncia hasta tres
somos.
rasgos. Ahora, ¿qué tipo de persona
¿eres tú?”
Título de actividad: ESTEREOTIPOS DE BELLEZA ENFOCADO AL
ASPECTO FÍSICO.
No. Actividad 3 Fecha:
XX-XX-XX

Objetivo Material Actividad Evaluación Tiempo:

particular o específico (Desarrollo)

Profundizar en los Proyector/ Proyectamos el documental Lluvia de 1 hr.

cánones de belleza ordcomputador“Miss Escaparate”, de una hora ideas
de y
que nos marca la a duración. refexión.
sociedad a las Después de visualizarlo se inicia un
mujeres, educando (53) Miss
debate grupal sobre el
en un pensamiento Escaparate SD documental, analizando y
crítico sobre la - YouTube desmontando la importancia
presión que de la belleza de los cuerpos para las
recibimos desde mujeres dando especial atención a la
niñas con nuestra presión que se sufre. Después de
imagen. profundizar en el debate, se les pide
que -de manera individual- realicen
una redacción o exposición que tenga
como objetivo aportar ideas,
propuestas o reflexiones para no ser
únicamente Miss Escaparate.
Título de actividad: ROLES DE GÉNERO: ACEPTACIÓN.

No. Actividad 4 Fecha:

XX-XX-XX

Objetivo Material Actividad Evaluación Tiempo:

particular o específico (Desarrollo)

Reflexionar sobre Una Se pide a los participantes que

cuerda Reflexión y 20 min.
los estereotipos de para formen una fila en el centro decomunicaci
la
género y tomar trazar sala. A continuación, se leen una
una ón
conciencia de ello. línea serie de estereotipos asociados al
en el género masculino y femenino y se
suelo. les pide que en cuestión en que se
sientan identificados con ellos, den
pasos a la derecha o izquierda
(previamente sin decírselo,
asociaríamos a un lado de la sala a
un género distinto).
Al final de la dinámica verán
en qué lugar han terminado y
pediremos que reflexionen sobre
ello.
Referencias Bibliográficas

Sabanero, A. S. (2016). La perspectiva de género en la educación. Unidad chihuahua, 97-107.

Jordán Padrón, M., Pachón González, L., Blanco Pereira, M. E., & Achiong Alemañy, M. (2011).
Elementos a tener en cuenta para realizar un diseño de intervención educativa. Revista
Médica Electrónica, 33(4), 0-0.
Castillo-Mayén, R., & Montes-Berges, B. (2014). Análisis de los estereotipos de género
actuales. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 30(3), 1044-1060.
Bravo, P. C., & Moreno, P. V. (2007). La interiorización de los estereotipos de género en
jóvenes y adolescentes. Revista de investigación educativa, 25(1), 35-38.
Montt, M. E., & Chávez, F. U. (1996). Autoestima y salud mental en los adolescentes. Salud
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