UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN

Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Profesional de
Psicología

Trabajo:

Sesiones de orientación vocacional

Asignatura:

Psicología

Educativa Ciclo y

grupo:

VI y 1

Por:

Ruth Amarilis Saavedra Cachique

Docente:

Mg. Ps. Carmen Elena Sánchez del Águila

Lima, diciembre del 2021

 SESIÓN I: ENTREVISTA A QUIEN ADMIRAS .

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de Se inicia la sesión con la presentación ⮚ laptop. 10 min
Inicio de los facilitadores, una breve ⮚ internet.
- Bienvenida a introducción al tema y brindar el ⮚ colaboración
las objetivo de la sesión. de los
facilitadoras. Dinámica de Presentación estudiantes.
- Aplicación “entrevista a quien admiras” ⮚ imágenes.
de pretest. Objetivo : ⮚ diapositivas.
- trabajar específicamente su
interés profesional.

- buscar información sobre algún

personaje favorito que tiene y
luego preguntarse el por qué lo
eligió.

Desarrollo :
- Los facilitadores invitan a los
adolescentes a presentarse.
- Consiste en pedir a los alumnos
que entrevisten a una persona de
su entorno (amigos, familiares,
conocidos, etc.) la cual admiren
por su trayectoria profesional.
Ellos mismos tendrán que elegir
a la persona en cuestión e
indagar en su profesión, dándose
cuenta así de lo que realmente
quieren conseguir en su futura
carrera profesional.

- Realizar actividades relacionadas 30 min

Actividad de con : ⮚ Imágenes que
Proceso - Dominio de interacción con las tengan que ver
- Interacción personas. con la
con los - Comunicación eficaz. afinidad de
estudiantes - Liderazgo. sus carreras
para brindar Objetivo: Mejorar su autoconfianza en que elijan.
la debida el mismo. ⮚ Libros.
información - habilidades. ⮚ Colaboración
correspondie - la toma de decisiones de los
nte al tema. - la autoestima. estudiantes.
. Dinámica: Plasmando lo aprendido
Objetivo: Poner en práctica lo
aprendido.
Desarrollo:
Los facilitadores empezaran
desarrollando una entrevista con uno de
los estudiantes de una manera muy
amical.
Cierre Se arriba a conclusiones y si hubiera Tríptico. 10 min
- Ronda de alguna duda se absuelve. compartir bocaditos
preguntas Se realiza la meta cognición en base a auspiciado por los
mediante las siguientes preguntas: facilitadores
“pelota ¿Qué aprendí hoy?
preguntona”. ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
- Aplicación Elaborar un compromiso a realizar en la
de ficha de semana.
la Meta Se entrega el tríptico y se entrega el
cognición compartir.

Anexos
 SESIÓN III: Lo tengo / creo que lo tengo / Lo quiero desarrollar
más

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de Se inicia la sesión dando la 10 min
Inicio bienvenida a todos los participantes y ⮚ Facilitador.
- Bienvenida haciendo una retroalimentación de Materiales (dinámica):
y las sesiones pasadas. Inmediatamente ● Impresión
presentación después se da inicio a la dinámica. de imágenes
del tema y Dinámica de Presentación: en papel.
su “Historias con imágenes”
importancia. Objetivo :
- Instauración - Hacer consciente el lado
del rapport. creativo de cada uno de los
participantes.
Desarrollo :
Imprime muchas imágenes de
objetos, lugares, animales y
personas, déjalas boca abajo al
centro de la mesa y elige la primera
para iniciar una historia y así
sucesivamente cada participante
saque otra. Nadie sabrá qué imagen
le tocará, pero deben darle
continuidad a la historia por más loca
que esta sea, todos tendrán que sacar
su lado creativo.
Desarrollo: ⮚ Voz del 30 min
Actividad de Actividad orientada a que los facilitador.
Proceso alumnos tengan conciencia de la ⮚ Hojas bond
perspectiva del mundo y la
percepción personal que tienen de sí
mismos. Mediante esta actividad, se
pondrán de manifiesto las creencias
que tienen de sí mismos, en especial
con relación a los recursos
personales.
PRESENTACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
Para la presentación de la actividad,
se propone que el docente haga un
recuento de lo que han hecho durante
las últimas sesiones del taller. Así se
contextualiza la presente actividad
para que entiendan cómo los recursos
personales pueden ayudarnos a
enfrentar, de manera asertiva, las
distintas situaciones vitales de una
manera más segura y saludable en
los distintos espacios que
participamos.
 TRABAJO PERSONAL: LISTADO
DE ATRIBUTOS
Se reparte el listado de atributos a
cada estudiante. Es importante tener
una copia impresa por participante
para que la trabajen individualmente.
Se solicita a los alumnos que lean
detenidamente cada uno de los
atributos para que los puedan
clasificar, según si están seguros de
que lo tienen, creen que lo podrían
tener (o solo a veces lo tienen) o lo
quieren desarrollar más. Para esto,
pueden usar una hoja en blanco y
dividirla en tres columnas, como en
la figura a continuación.
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
Luego de que los estudiantes hayan
clasificado los distintos atributos en
las columnas, se les pide que
reflexionen según estas preguntas u
otras que haya elaborado el docente.
(Revisar ANEXOS)
Cierre El docente hace un recuento de cómo ⮚ Voz del 10 min
- El facilitador se trabajó en la dinámica. Algunos facilitador
recalca puntos a abordar, según lo que
algunos haya pasado en curso, pueden ser
puntos a los siguientes:
tomar en - A veces cuesta pensar
consideració aspectos positivos de
n sobre el nosotros mismos.
tema tratado. - Podemos pensar que no
tenemos un atributo, pero otra
persona puede verlo en
nosotros.
- Debemos recordar que
podemos trabajar para
desarrollar los recursos que
nos interesa tener.
- Los atributos en el listado
son recursos personales que
nos van a ayudar a enfrentar
situaciones estresantes o de
riesgo de una manera más
positiva.
- Una buena idea es abrir la
invitación para discutir este
listado con alguien de
confianza (puede ser algún
amigo, familiar, profesor)
para que los ayuden a mirar
con nueva perspectiva
- Es importante tener el
material listo e impreso antes
 de la clase.
- Tener alguna idea de qué
recurso personal tiene cada
alumno puede ayudar si
alguno necesita apoyo del
profesor.
- Si un estudiante no logra
reconocer ningún atributo en
sí mismo, se recomienda
hablar con él luego de
finalizada la hora y evaluar su
situación personal.

ANEXOS:
Ejemplo de columna:

Ejemplo de atributos:
 SESIÓN III: TOMANDO BUENAS DECISIONES

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de Se inicia la clase profundizando en la 10 min

Inicio importancia de cómo tomamos
⮚ Facilitador.
decisiones en nuestra vida, en
- Bienvenida
y Materiales (dinámica):
especial aquellas que se vinculan con
presentación nuestras trayectorias vocacionales, ● Globos
del tema y
hacer una síntesis para tomar ● Pica-pica de
su
importancia. decisiones vocacionales que sean papel
coherentes con quienes somos y con
- Instauración nuestras proyecciones.
del rapport.
Dinámica de Presentación:

“Preguntas explosivas”

Objetivo :

- Desarrollar el pensamiento
creativo y coordinado.

- Establecer, parámetros de
trabajo colaborativo y
organizado.

Desarrollo :

Se toma un globo y se llena con agua

hasta la mitad. Luego se amarra y se
le coloca una cuerda o mecha y se
enciende. El coordinador le entrega
el globo a un estudiante y se le irán
formulando, un número determinado
de preguntas que, ira respondiendo,
una vez finalizado se la pasa a otro
compañero o compañera hasta que,
explote el globo y se inicia
nuevamente el ciclo de la dinámica.
Es importante destacar que, las
preguntas que se pueden formular
varían desde, conocimientos básicos
personales hasta avanzados, en
cualquier área específica.
 Desarrollo: ⮚ Voz del 30 min
facilitador
Actividad de El facilitador explica el siguiente
Proceso esquema de toma de decisiones
(Anexo 1 - Sesión 2), que los
- Esta
alumnos deberán usar en un trabajo
actividad
posterior. Los aspectos centrales
tiene como
aclaran que la toma de decisiones es
objetivo que
un proceso, no una acción aislada, y
los
que debemos ser conscientes de cada
estudiantes
parte de dicho proceso para que
sean
nuestras decisiones sean
conscientes
fundamentadas y coherentes.
de las
Asimismo, cada persona tiene un
decisiones
estilo distinto para decidir, por lo que
que ya han
es fundamental conocernos a
tomado,
nosotros mismos y reflexionar sobre
creando una
qué aspectos de este proceso tenemos
instancia que
que seguir desarrollando.
permita
aprender de - Trabajo individual:
dicha
experiencia. Luego de explicar el proceso de toma
de decisiones, el profesor hace un
- Esto se ejercicio grupal con alguna situación
logrará por real que requiera de un análisis y
medio de un decisión. Entre todos construyen el
análisis del proceso para facilitar el ejercicio
proceso de personal que viene a continuación.
toma de
decisiones. El profesor pide luego a los
estudiantes que analicen una decisión
- que hayan tomado, basándose en
dicho esquema. La idea es que
definan aspectos de cada uno de los
pasos del esquema y después
contesten las siguientes preguntas:

-¿Qué paso del esquema requería

una mayor profundización de la que
entregué? ¿Cómo pude haberlo
hecho?

-Al considerar este esquema,

¿cambiaría mi decisión? ¿Cómo?

¿Busqué ayuda? ¿Fue algo positivo

o negativo? Explique.

-Si volviera a vivir esta experiencia,

 ¿qué podría hacer mejor?

¿Me costó decidir? ¿Por qué sí o por

qué no?

-¿Qué dificultades personales y

contextuales encontré en esta toma
de decisión?

Cierre Cuando los alumnos hayan ⮚ Voz del 10 min

terminado, el profesor cierra la facilitador
- El facilitador actividad, resaltando lo importante
hace énfasis
en la que es considerar todas estas
importancia variables al tomar decisiones
de la toma relevantes para nuestra vida. Se hace
de la conexión con las decisiones
decisiones y vocacionales y cómo muchas veces
crea se toma decisiones “por instinto”, sin
conciencia
considerar todas las variables y sus
de las
mismas consecuencias, lo que puede
llevarnos a tomar decisiones
equivocadas. Asimismo, se enfatiza
que tomar una decisión no se acaba
en la decisión misma, sino que se
debe continuar con acciones para que
dicha decisión se plasme.

ANEXOS

(1 - Sesión 3)