Teorias de la personalidad

Teoria
psicogenética
Piaget
 Sistema de
Evaluación para
Niños y
Adolescentes.
SENA
 Ficha técnica
El SENA es un instrumento dirigido a la detección de un amplio espectro de problemas emocionales y de conducta desde los 3 hasta
los 18 años.

Multidimensional, multifuente y multinivel.

Autores: Fernando Sánchez-Sánchez, Irene Fernández Pinto, Pablo Santamaría, Miguel A. Carrasco, y Victoria del Barrio.
TEA EDICIONES, 2015
Aplicación: Individual y colectiva.

Edad de aplicación:
Infantil: 3 – 6 años
Primaria: 6 – 12 años
Secundaria: 12 – 18 años

Tipos de cuestionario
Autoinforme (verde)
Escuela (azul)
Familia (naranja)

Tiempo de aplicación: 20 – 30 minutos.

Aplicación: Línea y presencial
Características principales
■ Enfoque evolutivo: Se diseña a partir de la madurez de los procesos cognitivós para el análisis
de los ítems
■ Evaluación multifuente: Escuela, padres y la persona evaluda.
■ Comprehensión y multifuncionalidad: Evalua una amplia gama de contructos , incluyendo
problemas mas observados dentro del área clínica y las teorías del desarrollo evolutivo del
niñ@, adolescente considerándose los criterios del DSM –V, considerando los problemas de
cada evaluado como parte de un continuo indicativos de los grados de normalidad y
psicopatología.
■ Validez de contructo; Criterio teorico y empírico
■ Muestreo representativo
■ Sencillo para aplicar y corregir así como su interpretación.
■ Desarrollado en contextos hispanoparlantes
Confiabilidad y Validez.
Durante su construcción se ha seguido un riguroso proceso de diseño y desarrollo, ajustándose a las
directrices internacionales: evaluación por parte de expertos de distintas áreas y especialidades,
realización de estudios piloto (N = 1677) y la consideración de múltiples indicadores para la toma de
decisiones sobre cada uno de los ítems y escalas que constituyen la versión definitiva del SENA. Esta se
aplicó a una muestra de población general con edades comprendidas entre 3 y 18 años, compuesta por
2550 personas, y a una muestra clínica de 996 participantes. Se examinó la fiabilidad de las escalas e
índices mediante el alfa de Cronbach y la correlación test-retest, que fueron superiores a .70 en la
inmensa mayoría de ellas.
La estructura interna de la prueba se analizó mediante análisis factorial confirmatorio, observándose un
adecuado ajuste de los datos al modelo planteado en los índices de la prueba.
Las evidencias disponibles resultan favorables y apoyan su uso para los fines para los que fue creado, lo
que permite contar con un nuevo instrumento con adecuadas garantías psicométricas para la evaluación
de los problemas emocionales y conductuales en niños y adolescentes.

Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, Vol. 3. Nº. 2 - Julio 2016, SENA, Sistema de
Evaluación de Niños y Adolescentes: proceso de desarrollo y evidencias de fiabilidad y validez
 ¿En que casos se utiliza?
Prevención, Detección, Intervención.

Se utiliza para realizar diagnóstico en las áreas;

educativa, clínica, forense.
Educativa: Dificultades en el desarrollo, problemas
en la escuela.
Clínica: Identificación grado de piscopatología
infantil
 Forense
Determina el estado mental de la persona
evaluada, daño emocional, casos de
custodia,toma de decisiones sobre menores
infractores.
Problemas de
conducta Agresión Desajuste
interperson social
al

Consumo de Sintomatología
sustancias postraumática
 Psicopatología infanto - juvenil
Las tareas de evaluación psicológica en el campo de la infancia y adolescencia se han consolidado en
las últimas décadas. Este desarrollo está en íntima conexión con la comprobación que la intervención
temprana - apoyada en la información que provee la evaluación psicológica - evita la instalación y
cristalización posterior de cuadros psicopatológicos. El uso de pruebas construidas y validadas con
rigor metodológico ha sido fundamental. Igualmente decisivos han sido los aportes de teorías como la
sistémica, cognitiva y los desarrollos de las neurociencias. La complejidad de asumir esta tarea reside
en que el niño / adolescente es un sujeto en desarrollo. Se hace imprescindible deslindar los
comportamientos esperables de los no esperables. En tal sentido los aportes de la psicopatología
infantojuvenil constituyen un pilar básico desde donde respaldar hipótesis diagnósticas. (Contini, 2018)
Concepto de psicopatología
Disciplina cuyo objetivo es el estudio de las organizaciones y dinámicas psicológicas que subyacen a
las perturbaciones del psiquismo, con el propósito de conocer sus determinantes, evolución y
consecuencias que un trastorno puede ocasionar en el desarrollo del niño/adolescente. Almonte (2012
)

Se define en función de:

• Frecuencia, duración e intensidad
• Como lo percibe el contexo
• Que se genere un daño
• Que se genere sufrimiento
• Conducta no adaptativa
• Violaciones de las normas ética implícitas
Factores para identificar el comportamiento
normal o patológico. Ross (1980)

■ a) Valoración del comportamiento en el contexto del desarrollo

■ b) Nivel de desarrollo cognitivo
■ c) La valoración del comportamiento es realizada por adultos
■ d) Criterio situacional:
Material

■ Manual de aplicación y corrección e interpretación

■ Manual técnico
■ Modelos de ejemplares
■ Claves de acceso (pin) para la corrección y aplicación mediante internet
 Modelos de ejemplares
Informador
Nivel edad Familia Escuela Autoinforme
Infantil de 3 a 6 años Infantil familia Infantil escuela
Primario de 6 a 12 años Primaria familia Primaria escuela Primaria autoinforme
de 6 a 8 años
Primaria autoinforme
de 8 a 12 años
Secundaria de 12 a 18 Secuendaria familia Secundaria escuela Secuandaria
años autoinforme
 Índices

■ Índice global de problemas

Constituye la información global que porporciona la prueba,
Se trata de un índice combinado que permiten resumir en una única puntuación el nivel de malestar y afectación general que presenta
la persona evaluada.
❖ Índice de problemas emocionales
Resume el nivel de problemas interioriados que presenta la persona y es, por lo tanto, un indicador del grado en que muestra
alteraciones emocionales y sintomatología relacionada con problemas afectivos y del estado de ánimo
▪ Índice de problemas conductuales
Es un indicador de aquellas manifestaciones comportamentales externas y disruptivas que inrrumpen en el entorno generando
conflictos interpersonales y dificultando el desarrollo normal de las actividades
❑ Índice de problemas en funciones ejecutivas
Hace referencia a un conjunto de funciones de orden superior encargados de regular y supervisar el propio comportamiento par
ajustarlo a lass demandas del entorno y a las tareas que se han de realizar.
✔ Índice de problemas contextuales
Evalúa el grado de malestar general, insatisfacción y tensión percibido por la persona evaluada en el contexto familiar y escolar
Índice de recursos perosonales
Resume una serie de aspectos que contribuyen a que la persona evluada esté mejor preparada para afrontar y responder eficazmente a
lass dificultades de su entorno
Indices
 Indicadores de medición
Problemas interiorizados Problemas exteriorizados
Depresión Hiperactividad e impulsividad
Ansiedad Problemas de atención
Ansiedad social Agresividad
Quejas somáticas Conducta desafiante
Obsesión-compulsión Problemas de control de la ira
Sintomatología postraumática Conducta disocial
 Problemas específicos Áreas de vulnerabilidad Recursos psicológicos
Retraso en el desarrollo Dificultades de regulación Autoestima
emocional
Problemas de la conducta Rigidez Integración y competencia social
alimentaria
Problemas de aprendizaje Aislamiento Inteligencia emocional
Esquizotipia Búsqueda de sensaciones Conciencia de los problemas
Consumo de sustancias Dificultades de apego Disposición al estudio
 ESCALAS
Escalas de control
Permiten al profesional obtener algunas informaciones que le ayudaran a determianar la confianza que puede
depositar en los resultados obtenidos antes de su interpretación
 Escalas de problemas
Permiten examinar la presecia de dificultades y de os principales trastornos evaluados
Problemas interiorizados; Manifestaciones predominantemente emocionales
Problemas exteriorizados; Conductas o comportamientos disruptivos
Problemas contextuales: Se refieren a los problemas que la persona vive en su entorno social
Escalas de vulnerabilidad
Evaluan algunos aspectos que no constituyen en su mismos problemas clínicos o trastornos,
pero que pueden contibuir al mantenimiento o inicio de algunos problemas o tratornos más
graves.
Recursos personales
Evalua aspectos relacionados con factores protectores ante diferentes problemas y que
pueden utilizarse para protegerse del contexto.
 Items críticos
Indicadores específicos de focos rojos para tomar en cuenta
Significado de las subescalas para familia y
escuela
Significado para las subescalas de
autoinforme
 Importante
❑ Se recomienda utilizar población clínica.
❑ Casos especiales se cierra la mas que se pueda la población
❑ Preguntar si existió duda de algunas preguntas al responderlas
❑ Revisar que todos los ítems estén contestados o preguntar uno o dos al azar
❑ Acceder a la plataforma e ingresar las respuestas
❑ Obtener la gráfica del perfil
❑ Tener el manual de interpretación capitulo 3 página de la 47 a la 114.
❑ Se recomienda interpretar escalas de puntuación T mayor o igual de 60
 Interpretación ejemplo
■ Puntuaciones T
Sin riesgo = media de 50 puntuaciones T . Se redacta como normal
Riesgo moderado (Precaución) nivel ocasional, clínicamente llama la atención = Arriba de
60 puntuación T. Se redacta como en ocasiones
Riesgo alto (Clínicamente significativo) = Arriba de 70 puntuación T.. Se redacta como casi
siempre
Extremo alto (Perturbación importante) = Arriba de 80 puntuación T. Se redacta como
siempre.
 Caso
Cuantificación de Daño emocional por
violencia intrafamiliar por parte del padre en
una menor de 3 años
Informante: Madre
Se aplicó el nivel de infantil familia de 3 a 6
años de edad