SEMANA 1: ADOLESCENCIA pubertad.
Modificaciones físicas,  LH actúa sobre células tecales del
Grupo etario según OMS:
 Primera Infancia (0 - 5 años)
 Infancia (6 - 11 años)
 Adolescencia (12 - 18 años)
 Juventud (14 - 26 años)
 Adultez (27- 59 años)
 Persona Mayor (60 años o más)
vejez
D. FÍSICO – PUBERTAD:
Cuerpo: Estirón de estatura, cambios
de voz, acné, aspecto desgarbado y
desproporcionado.
Tres complementos básicos:
Biológico, psicológico y social.
DIFERENCIAS (maduración y sexual, conocimiento sexual y
variabilidad)
Maduración: Las cuestiones étnicas,
culturales, económicas y sociales
determinan e inciden en el inicio de
la adolescencia, periodos, etapas,
etc.
Variabilidad: la maduración en sus
tres áreas no es simultánea. El joven
presenta asincrónica, la maduración
biológica y psicológica se produce
más temprana edad y la social
después.
Maduración biológica: complejo
proceso del desarrollo corporal,
secundarios
crecimiento en diversos órganos y
sistemas. Importancia a la
maduración de los órganos sexuales
por gran movilización hormonal
activada a esa edad. Mecanismo
endocrino.
Mecanismos neuroendocrinos:
 Acción neuro-hipotalámica: activada
por SNC sobre el hipotálamo
induciendo la producción de
hormona liberadora de
gonadotrofina actuando sobre la
hipófisis.
 Células neurosecretoras del
hipotálamo controlan funciones de
la hipófisis. Provoca acciones
hormonales por producción de
hormonas:
Liberadoras; hormonas tróficas
del lóbulo anterior de la hipófisis.
Inhibidoras; disminuyen su
liberación.
H. luteinizante y folículo
estimulante.
Impulso hipotalámico, hipófisis
libera hormonas folículo estimulante
(FSH) y luteinizante (LH) quienes
inducen la síntesis de estradiol por el
ovario; favoreciendo el crecimiento
del pecho, maduración del sistema
reproductivo femenino.
femeninos y
ovario induciendo a producir
andrógenos y cuerpo lúteo:
progesterona, responsable del brote
mamario, desarrollo de labios
menores, vagina y útero.
 Varón, LH síntesis de testosterona
por las células testiculares de Leydig,
FSH induce maduración de los
túbulos seminíferos.
ADRENARQUIA
Prepuberal, maduración adrenal por
la corteza suprarrenal, adrenarquia.
Andrógenos actúan en los cartílagos
de huesos largos dando el brote o
impulso de crecimiento en talla.
 Andrógenos, varón: crecimiento
corporal, desarrollo del pene,
escroto, cambio de voz,
transformación y distribución de
tejidos óseo, graso, muscular,
vello púbico y axilar.
 Junto a estrógenos, mujeres:
crecimiento corporal, desarrollo
del clítoris, labios mayores y vello
sexual.
SEXUALIDAD; conjunto de
cualidades abarcando nuestra
persona (físico, psicológico, afectivo,
social, cultural, ético). Es algo que
SOMOS. Engloba nuestro ser.
SEXO: distingue como hombre o
mujer. Diferencias en los caracteres,
masculinos, fisiológicos y
psicológicos.
SEXUALIDAD
Dimensión fundamental del hecho
de ser, un ser humano con
experiencia y se expresa en lo que
somos, sentimos, pensamos y
hacemos. Expresada: pensamientos,
fantasías, deseos, creencias, roles,
actitudes, valores y relaciones.
Resultado de interacción de factores
biológicos, psicológicos,
socioeconómicos, culturales, éticos y
religiosos o espirituales.
Incluye: identidad de género, rol
sexual, orientación sexual, identidad
actitudes y valores en sexualidad.
 Orientación sexual; dirección que
toma necesidad de satisfacción
sexual, mediante gestos o anhelos.
 Identidad sexual; la persona se
considera a sí mismo: hombre o
mujer. Resultado de sexuación.
 Adrenarquia, pubarquia precoz, vallo
púbico, axilar y olor corporal.
Prematuro antes de 8 años niñas y 9
años niños.
 Gonadarquia; maduración sexual,
aumento brusco en la secreción de
hormonas sexuales de las gónadas
(ovarios y testículos).
 Atracción sexual: por la maduración
de las glándulas suprarrenales. 6 –
11 años secretan gradualmente
niveles de andrógenos, en especial
dehidroepiandrosterona (DHEA)
presenta en niveles altos al nacer
luego desciende marcadamente y
aumenta cuando maduran las
glándulas suprarrenales.
HORMONAS:
Ovarios; estrógenos y progesterona.
Testículos; testosterona.
 RH; regula funciones
neuroendocrinas, comprensivas y
comportamiento en respuesta a la
atención.
 ACTH; controla producción delo
cortisol.
 Hipotalamo produce corticotropina
(CRH) indicando a la hipófisis que
produzca ACTH; pero si no llega a
producir CRH por consecuente
tampoco ACTH, y tampoco cortisol.
 DHEA; surgimiento inicial del vello
púbico, crecimiento más rápido, piel
grasosa, olor corporal.
CEREBRO ADOLESCENTE:
Desarrollo cognoscitivo: Teoría del
desarrollo cognitivo (Jean Piaget).
Operaciones formales.
Resolución de problemas;
pensamiento más científico y
reflexionado. Mayor capacidad para
abordar problemas de manera más
sistemática y organizada. Escenarios
hipotéticos.
Procesamiento de info. – incluye:
 Más eficiencia en componentes,
retención de memoria y de
transferencia.
 Estrategias de memoria para
solución de problemas.
 Funciones ejecutivas, incluye
planificación, toma de decisiones,
flexibilidad en elección de
estrategias.
METACOGNICIÓN (Delacote, 1997):
Capacidad que tenemos de
autorregular nuestro aprendizaje,
planificar que estrategias se han de
utilizar en cada situación de
aprendizaje, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo y transferir a una
nueva acción de aprendizaje.
SEMANA 2: TEORIAS
CONTEMPORANEAS DE LA
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA:
Jerome Bruner enuncia que no es
una función vacía ya que se apoya
en conocimientos y destrezas
aprendidas: no hay inteligencia fuera
del contexto sociocultural.
Jean Piaget lo define como estado
de equilibrio hacia el cual tienden
todas las adaptaciones sucesivas de
sensomotor y cognitivo, así como
todos los intercambios asimiladores
y acomodadores entre el organismo
el medio. Inteligencia: capacidad de
permanente interacción.
Permite organizar la actividad del
individuo sobre el entorno para
utilizarlo, modificarlo o
transformarlo y satisfacer sus
necesidades.
Tres formas de inteligencia distintas
que se superponen:
 inteligencia práctica (inmediata):
opera con lo real, lo directamente
perceptible. Reacción inmediata a
exigencias o peticiones del exterior.
 inteligencia intuitiva (intuye
consecuencias): opera con lo real,
PERO tiene en cuenta
transferencia de los anteriores
aprendizajes, se anticipa a nuevas
situaciones.
 inteligencia especulativa (abstracta,
diferida o discursiva): sucede a la
intuitiva como nueva orientación de
la actividad intelectual. Antes de
actuar, trata de representar y pensar
el mundo para conocerlo, utilizarlo y
dominarlo.
Periodo de las operaciones formales;
origen de la representación como
del lenguaje reside en la función
simbólica que WALLON (1961) ha
definido como poder encontrar en
un objeto su representación y en su
representación una señal.
WALLON Y PIAGET; capacidad de
imitación permite transición de
inteligencia práctica a especulativa.
Imitación se da por repetición de
conductas. En la adolescencia se da
la inteligencia especulativa cuando
la inteligencia se irá depurando y
adensando hasta sufrir sus últimas
reestructuraciones y ajustes.
1° ESTADIO 1. “Genesis de las
operaciones formales” (12-14 años).
Preparación y estructuración de las
operaciones formales, transición
entre el pensamiento concreto y el
formal.
la
2° ESTADIO 2. “Estructuras
operatorias formales” (14-20 años).
T. contemporáneas – desarrollo de
la inteligencia del adolescente.
T. Bifactorial de Spearman (1863-
1975) siguieron las orientaciones
iniciales de Galton que considera
que la base de la inteligencia estaba
en el funcionamiento de los
procesos psicológicos básicos más
 simples (sensoriales y perceptivos). La inteligencia no es una única I. CREATIVA o experiencial: Sentimientos: amor, celos,
Se interesó por la relación entre cualidad, sino un abanico de integración de información obtenida sufrimiento, dolor, rencor, felicidad,
inteligencia general y la capacidad capacidades, destinadas a una serie del exterior con nuestra psique. compasión.
sensorial discriminativa. de tareas, no todas con la misma Aprender a partir de la experiencia,
Emociones: alegría, ira, miedo,
importancia. vinculado a la creatividad y
La inteligencia que es el constructo tristeza, asco.
resolución de problemas
teórico que se mide mediante los Es un modelo de tipo factorial:
innovadores. E. secundarias: vergüenza, culpa,
test de CI, tiene dos factores: dominantes y subfactores. Cada
orgullo, entusiasmo, satisfacción,
factor dominante contaría con un INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
 Factor g: general de la inteligencia. desprecio, complacencia, placer.
grupo de subfactores asociado, a su GARDNER:
Esencial del comportamiento
vez se puede dar nuevos niveles, Emoc.: reacciones de valencia
inteligente en cualquier situación. Inteligencia: capacidad de resolver
creando una pirámide de factores. afectiva ante determinados
 Factor S: factores específicos, se problemas o elaborar productos.
estímulos. Desatan un conjunto de
entienden como habilidades y TEORÍA TRIARQUICA- ROBERT J. Destreza que se puede desarrollar,
respuestas hormonales y
aptitudes presentes en ciertos STERNBERG. no niega el componente genético.
neuroquímicas que producen un
ámbitos de la vida.
Va en contra al enfoque Nacemos con potencialidades estado de activación, para actuar de
Charles Spearman (1923) propuso psicométrico y adopta acercamiento marcadas, desarrollarse inmediato. Estados transitorios.
dos ideas sobre la naturaleza de la más cognitivo. dependiendo del medio ambiente,
Sent.: generan las mismas
inteligencia "g": nuestras experiencias, educación
Inteligencia: conjunto de respuestas. Tienen incorporada una
recibida, etc.
 Diferencias en "g" se pueden capacidades dinámicos. evaluación consciente. Implica toma
entender como diferencias en la Visual espacial, lógico matemático, de conciencia y valoración de la
Existencia de tres capacidades
energía mental que las personas kinestésico, emocional, emoción y experiencia afectiva que
básicas que determinan la capacidad
pueden emplear para tareas intrapersonal, interpersonal, viven. Más estables a lo largo del
intelectual:
intelectuales, donde la respiración naturalista, verbal lingüística, tiempo.
puede ayudar a controlar esta I. ANALÍTICA o componencial: musical.
Centrados en sí mismo,
energía mental. captar, almacenar, modificar y
SEMANA 3: Amor y sexualidad egocéntricos.
 "g" se relaciona con la capacidad de trabajar con la información (12-18
adolescente.
usar tres principios cognitivos: años). Operaciones mentales:
percepción de la experiencia, definir, tomar decisiones y generar Humberto Maturana (biólogo)
deducción de relaciones y deducción soluciones. sentimiento: suma de emoción y
de elementos relacionados, lo que pensamiento. Emoción se
I. PRÁCTICA o contextual: adaptarse
implica la capacidad de crear nueva transforma en sentimiento a medida
al entorno (12-18 años) en el que
información a partir de lo conocido. que uno toma consciencia de ella.
habita.
MODELO JERÁRQUICO DE VERNON
Expectativas y motivación en el
adolescente:
Expectativas: laborales, de estudio,
conflicto familiar, competencia
social escolar, orientación sexual,
relación con pares, evolución de su
cuerpo, FODA.
Motivación: pauta más importante
en la educación de los adolescentes.
Técnicas de afrontamiento:
Definición de identidad, elaboración
de un proyecto de vida, dificultades
en la toma de decisiones en relación
con los estudios y relaciones de
pareja o actividad laboral. De no
contar con estrategias positivas se
puede generar comportamientos
menos adaptativos y mayor
vulnerabilidad, afectando su
desarrollo psicológico e incluso su
vida.
LAZARUS Y FOLKMAN (1984) no son
las situaciones en si las que
provocan una reacción emocional,
sino la interpretación que realiza el
adolescente de tales emociones.
Afrontamiento: esfuerzos cognitivos
y conductuales constantemente
cambiantes que se desarrollan para
manejar las demandas externas o
internas interpretadas como
excedentes.
PLANTEAN estilos de afrontamiento:
Afrontamiento focalizado en el
problema: esfuerzos dirigidos a
modificar las solicitudes o eventos
ambientales causantes del estrés,
intentando solucionar el problema o
disminuir su impacto.
Afrontamiento focalizado en las
emociones: realizar esfuerzos para
aminorar o eliminar sentimientos
negativos causados por condiciones
estresantes.
Frydenberg e Lewis (1997):
incorporaron el afrontamiento de
evitación, involucra evadir el
problema, no prestando atención en
él o distrayéndose.
CAROL RYFF: Bienestar ps.
Factores que brindan bienestar:
Bienestar físico, relación con los
padres, ambiente académico,
resiliencia, equilibrio en todas las
áreas de la vida, estilos de vida,
objetivos de vida.
STENBERG (1998): tres componentes
del amor; intimidad, pasión y
compromiso.
La geometría del triángulo amorosa
depende de la cantidad de amor y el
equilibrio, identificar triángulos persona, un flechazo, atracción
equilibrados (componentes en igual estética, preferencia inmediata, los
cantidad y calidad) y desequilibrados viejos vínculos pierden importancia y
(difieren en cantidad y calidad) se impone la persona que le gusta.
Fuentes (2009) fuerte inclinación
emocional hacia otra persona,
AMOR ROMANTICO: pareja; amor
animal, grupo de personas u objetos.
eterno; pasión, atracción y deseo
El enamoramiento en la
(enamoramiento); deseo; intimidad
adolescencia difícil que llegue a ser
y apego.
amor verdadero
ENAMORAMIENTO
Alberoni (1996) atracción repentina,
fuerte deseo de estar con la otra
 SEMANA 4: Desarrollo social en la
adolescencia
DESARROLLO SOCIAL: No es lo
mismo en hombres y mujeres, por
las diferencias biológicas y la crianza
suele ser distinta. Diferente según
las oportunidades que las personas
tienen y que puedan ser distintas
(mayor o menor en una familia, vive
en ciudad o campo, medios
económicos, grupo étnico o
cultural).
 Durante la infancia: Se vive a través
de padres y madres en un ambiente
idealmente seguro. Se cumplen
ordenes y normas y se es
dependiente del núcleo familiar.
 Durante la adolescencia: Revisión
critica de valores aprendidos en la
familia o escuela. Produce a veces
rechazo y distanciamiento.
 Mientras se va madurando: Existe
inquietud de participar en grupos de
pares con similares deseos. Ya sea
de tipo religioso, ecológico o
deportivo.
Significa pasar del estado de total
dependencia económica a relativa
independencia por ultimo se madura
más rápido en lo biológico y más
lentamente en lo social.
EMANCIPACIÓN FAMILIAR: Las
interacciones sociales se expanden,
mientras que se debilita la
referencia familiar. La emancipación
respecto a la familia no se produce
por igual en todos los adolescentes:
depende mucho de la familia. Junto
a los deseos de independencia, el
adolescente sigue con una enorme
demanda de afecto y cariño por
parte de sus padres, y estos a su vez
continúan ejerciendo una influencia
notable sobre sus hijos.
EL GRUPO DE COMPAÑEROS:
Paralelamente se establece lazos
más estrechos con el grupo de
compañeros. Estos lazos suelen
tener un curso típico: primero es la
pandilla de un solo sexo, más tarde
se fusionan con las pandillas de
distinto sexo, y al final se acaban
consolidando las relaciones de
pareja. El adolescente observa el
criterio de sus padres en materias
que atan a su futuro, mientras que
sigue más el consejo de sus
compañeros en opciones de
presente.
SOCIABILIDAD DEL ADOLESCENTE: se
centra plenamente en la
problemática de la psicología social.
Se manifiesta en la búsqueda de un
compañero o también por la
integración de grupos. Aspectos
generalmente enmarcados:
relaciones individuales y el grupo.
 Condición previa: El deseo de la
persona y su aptitud para vivir con
otro. Esta aptitud no es algo innato,
sino que varia a lo largo del
desarrollo.
 Capacidad, aptitud que permite al
individuo vivir con otros y en grupo.
Es fruto de comprensión hacia el
otro, de posibilidad de simpatía y
empatía.
 No solo tiene la necesidad de
encontrar un amigo, sino, que de
hecho se hace capaz de vivir la
amistad dado que tiene la capacidad
de sociabilidad.
AMISTAD: las amistades juegan un
doble papel en la adolescencia:
 Desarrollo de la personalidad,
reforzando el “yo”.
 Proceso de socialización.
 Función importante en la
integración de la sociedad. El hecho
de sentirse integrado en el mundo y
sociedad por medio de la amistad
contribuye al mismo tiempo a
reforzar y sociabilizar el “yo”.
GRUPO: No todas las palabras con
las que designa a los grupos
significan lo mismo.
 La banda/gang los forman jóvenes
espontáneamente; suelen vivir al
margen de la sociedad sin cometer
necesariamente actividades
delictivas. No están organizadas
desde fuera, el grupo si puede estar
organizado o institucionalizado
(grupo familiar, grupo escolar, grupo
de trabajo).
 El adolescente espera del grupo que
le permita la conquista de su
autonomía, llega a ser
independiente abandona el grupo
porque la noción de autonomía y la
de grupo se oponen. Es normal que
se salga del grupo para
comprometerse en relaciones
personales, y con el otro sexo.
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS
ADOLESCENTES: Dos grandes
fuentes de influencia social en su
desarrollo: Amigos que adquieren
papel fundamental en este periodo y
la familia (especialmente padres).
 Hay investigaciones de que el
adolescente tenga relaciones
positivas en familia como amigos
contribuye a su adaptación social
actual y futura.
 El adolescente necesita cariño,
afecto y apoyo por parte de sus
padres, mayor comprensión y
paciencia, porque se esta sufriendo
una serie de cambios en su forma de
pensar y en su aspecto físico, no
sabe cómo afrontar y por tanto
necesita de la ayuda de los adultos.
 Gran apoyo de los padres, los
adolescentes se acercan más a ellos.
Escasa ayuda de la familia, se acude
a los amigos buscando apoyo.
IDENTIDAD EN LA ADOLESCENCIA:
sensación de continuidad y
mismidad, de ser uno mismo y lo
que permite al individuo
diferenciarse de los demás.
Necesidad de sostener el derecho a
la independencia del control paterno
y un campo importante es el grupo
de iguales.
Formación de la identidad:
Sorprende y molesta a los padres es
que su hijo ya no le cuenta nada o
poco sobre su vida, observando que
se encierran en su mundo personal y
amigos, saliendo cuando a él le
apetece. Si el adulto insiste, puede
provocar un mayor retraimiento.
SEMANA 5: Desarrollo físico en la
adultez temprana.
ADULTEZ EMERGENTE: periodo de
transición que se desarrolla entra la
adolescencia y adultez que suele
encontrarse en los países
industrializados.
Características: Periodo entre 18-19
años hasta 25-29 años se convierte
en una etapa distinta del curso de la
vida. Etapa exploratoria, época de
posibilidades, oportunidad para
probar nuevas oportunidades y
diferentes formas de vida. Periodo
donde ya no se es adolescente, pero
todavía sin asentarse en los roles
adultos. La incertidumbre y sugieren que el inicio de la adultez
confusión que puede marcar este
proceso puede ser angustiante, la
mayoría de jóvenes tienen visión
positiva en el futuro y esperan su
vida adulta.
¿CUÁNDO SE CONVIERTE UNA
PERSONA EN ADULTO? La sociedad
estadounidense contemporánea
tiene diversos indicadores. La
madurez sexual llega durante la
adolescencia, mientras que la
madurez cognoscitiva puede
requerir de más tiempo.
EL ADULTO DESDE EL PUNTO DE
VISTA SOCIOLOGO:
Adultez legal: a los 18 años pueden
votar, y en mayor parte de estados
pueden casarse sin autorización de
los padres. Entre los 18-21 años
puede firmar contratos. Definiciones
sociológicas: cuando se sostiene por
si misma o ha elegido una carrera,
cuando se ha casado, iniciado una
relación romántica importante, ha
formado una familia.
La madurez psicológica puede
depender de los logros como el
descubrimiento de la propia
identidad, independencia de los
padres, desarrollo de un sistema de
valores y establecimiento de
relaciones. Algunos psicólogos
es a través de los indicadores
internos (sentido de autonomía,
autocontrol, responsabilidad
personal) siendo más un estado
mental que un evento discreto. Bajo
esa premisa algunos nunca llegan a
ser adultos, sin importar su edad
cronológica.
La adultez se define por TRES
CRITERIOS:
1. Aceptar responsabilidades propias.
2. Tomar decisiones independientes.
3. Obtener independencia financiera.
ETAPAS DE LA VIDA ADULTA:
 Edad Adulta temprana (20-45 años).
 E. A. Intermedia (45-65 años).
 E. A. Tardía o avanzada (65 +)
Características generales:
 Utilizan al máximo sus habilidades,
Máximo desarrollo de la creatividad
y capacidad para identificar nuevos
problemas y encontrar alternativas
de solución.
 Toman decisiones que marcaran el
resto de sus vidas, se concentran
mayormente en construir el marco
que les ayudara a navegar por la
vida, fijándose objetivos a alcanzar.
 Asumen considerables
responsabilidades.
 Su propia filosofía.
 Contribuyen con la sociedad,
comportamientos altruistas.
 Hacer frente a ciertos cambios
físicos, declinación gradual y
procesos vitales.
ADULTEZ TEMPRANA (24-40 años)
 Científicos del desarrollo humano
concebían las primeras décadas de
la vida adulta como de relativa
tranquilidad, en la actualidad se
sabe que no lo hay.
 Al entrar a la edad adulta inicial se
orienta más al futuro, vencer viejas
ideas, adaptarse a un mundo donde
los normal es el cambio; se hace
necesario establecer compromisos
maduros (carrera, pareja, hijos,
amigos) cuidar de nosotros,
mantener condiciones de salud.
 Desarrollar destrezas y competir
para sobrevivir en condiciones cada
vez más exigentes y retadoras.
Desarrollo físico: (19-30 años)
alcanzan en clímax de su capacidad
física: fuerza, energía y resistencia.
Llegan a su máximo: sistema
cardiovascular muy fuerte, músculos
y sentidos alcanzan máximo
 desarrollo, habilidades psicomotoras
a nivel excelente.
Salud: menos vulnerables a ESTRÉS: en adultos jóvenes no son
infecciones respiratorias y tan claros como el de las drogas. Los
resfriados. Si enferman lo superan
rápidamente, con frecuencia
superan las alergias de la infancia y
sufren en menos accidentes.
 Causa principal de muerte zona
accidentes, luego del cáncer,
enfermedades del corazón, suicidio
y SIDA.
 Aumento de peso corporal,
Importante prestarle atención a la
obesidad, puede causar problemas
 TABAQUISMO: Puede ser genético,
de colesterol, autoestima, presión
alta, enfermedad cardiaca,
apoplejía, diabetes, cálculos biliares
y tipos de cáncer.
Problemas de salud:
 Alcohol: Universidad, época y lugar
 Síndrome pre-menstrual: Trastorno.
Incomodidad física y tensión
emocional en el lapso a dos semanas
antes del periodo menstrual.
 Infertilidad: Incapacidad para
concebir un bebé después de
intentarlo durante 12 meses.
 Consumo de drogas: marihuana
Mujeres empieza a disminuir al final
de los 20 años; hombres menos
afectada por la edad, pero
disminuye a finales de los 30 años.
 Estrés: estado de cansancio mental.
 Otros: ETS, drogas, tabaquismo,
alcoholismo.
efectos son más sutiles y tocan a
todos los sistemas.
Estrés se asocia con vario males
físicos, problemas gastrointestinales,
cardiacos e hipertensión arterial.
Relación con la ansiedad, síntomas
psiquiátricos más comunes.
No todos responden a
acontecimientos estresantes igual.
producir cáncer de pulmón, de
estómago, hígado, laringe, boca,
esófago, vejiga, riñón, problemas
gastrointestinales, enfermedades
respiratorias.
principal para beber. Se asocia con
riesgos como accidentes
automovilísticos, actividades
sexuales no planeadas e inseguras,
inasistencia a clases, bajas
calificaciones y problemas de salud.
droga más popular entre adultos
jóvenes. Consumo a largo plazo
asociado con perdida significativa de
la memoria y atención. Consumo
crónico y excesivo deteriora el
funcionamiento cognoscitivo.
 Enfermedades de transmisión
sexual: sifilis, herpes genital,
gonorrea, SIDA. Manera para reducir
el riesgo de infectarse es utilizar
condón, muy pocos lo utilizan.
La mayoría de las enfermedades son
multifactoriales, involucran causas
genéticas y ambientales.
SIETE HABITOS básicos relacionados
con la salud:
Desayunar, comer a horas regulares,
comer moderadamente, hacer
ejercicio, dormir 7 u 8 horas en lo
noche, no fumar y beber
moderadamente.
A partir de los 30 hasta los 40,
asistimos a una declinación gradual
de los procesos vitales, de la fuerza y
la destreza muscular y capacidad
auditiva y visual. Los cambios son
pequeños, a veces imperceptibles.
Thomas Holmes y Richard Rahe
elaboraron una escala de reajuste
social donde incluyeron 43
acontecimientos vitales mayores
que tienen importancia en la vida
personal de los individuos, algunas
de ellas son:
Muerte del cónyuge, divorcio,
separación matrimonial, condena
penitenciaria, muerte de un familiar,
lesión o enfermedad, contracción de
matrimonio, despido laboral,
reconciliación matrimonial,
jubilación, cambio de la salud de un
familiar, embarazo, dificultades
sexuales, incorporación de un nuevo
miembro familiar, reajuste laboral,
cambio de nivel económico, muerte
de una amistad cercana, cambio de
tipo de trabajo, cambio en el
número de discusiones con el
cónyuge, hipoteca o préstamo
importante, extinción del derecho a
redimir la hipoteca, problemas con
el jefe, etc.
SEMANA 6: Desarrollo afectivo y
sexual en la Adultez temprana.
Adultez: Aceptar las
responsabilidades propias, tomar
decisiones independientes, obtener
la independencia financiera.
DESARROLLO AFECTIVO: comienza a
superar su egocentrismo y logra
colocarse en el lugar del otro,
compartir experiencias y
comportarse de una manera
altruista, permite establecer una
relación de pareja responsable y
asumir una posible paternidad. Al
encontrar su identidad permite la
fusión con otro, laboral o
afectivamente ya posee la capacidad
de adaptarse y de afiliarse.
 Vida afectiva y estados de animo de
la adultez: Nerviosismo, cambios de
humor, negativismo ante la vida y
desaliento y desequilibrios
permanentes, patologías
psiquiátricas.
DESARROLLO SEXUAL:
 Íntimamente ligado al desarrollo de
la personalidad del individuo.
 Depende del entorno sociocultural y
las reglas morales del momento.
 Elimina los tabúes.
 Aprobados o censurados por la
sociedad y la cultura.
 Necesidad biológica.
SEXUALIDAD en el adulto joven
comprende entre los 20 y 40 años
aprox. Etapa donde se toman
decisiones importantes (matrimonio,
trabajo, estilo de vida). Requiere de
pasar de las ambiciones
adolescentes a una realidad madura
y determinada por las realidades del
mundo en que vivimos. Periodo de
mucha responsabilidad en términos
de relaciones interpersonales y
familiares.
Walster plantea que pueden existir
en las parejas dos tipos de amor:
APASIONADO: Caracterizada por una
confusión de estados emocionales,
hay ternura, pasión y alegría; sin
embargo, genera mucha ansiedad y
dependiendo de la estructura de
personalidad se manifiestan
sentimientos. Es característico de la
juventud.
COMPARTIDO: Amor más profundo,
donde hay compromiso, se
comparte, se toman decisiones en
conjunto con el otro en cuanto a la
relación afectiva y existe conciencia
de la relación afectivo que se tiene.
Se espera que en el adulto joven
temprano desarrolle un amor
compartido, donde se sabe
administrar la relación de pareja.
Alrededor de los 30 hay un
cuestionamiento de la vida pasada,
de la elección de pareja, de la
carrera, se hacen nuevas elecciones
y profundizan o se cambian
compromisos. El adulto siente la
necesidad urgente de dar un
carácter real y comprometido a su
vida con el objeto de lograr la
estabilidad, por lo tanto,
reconstruye y reorganiza. Luego de
esta transición se establece con la
familia, hogar y logra un sentido de
pertenencia y llega a ser un
miembro valorado por la sociedad.
RELACIONES INTIMAS: Adultez es
época de cambios drásticos en las
relaciones personales. Los jóvenes
adultos buscan intimidad emocional
y física en las relaciones con las AMISTAD: con mayor frecuencia.
parejas románticas. La mayoría Implica confianza, respeto, disfrutar
tienen amigos, pero cuentan con de la compañía del otro,
tiempo cada vez limitado para estar comprensión, etc. Las buenas
con ellos. TEORIA TRIANGULAR DEL amistades son más estables que los
AMOR (intimidad, pasión y vínculos con un cónyuge o amante, y
compromiso) de Sternberg. son del mismo sexo. Importante
beneficio para la salud, el apoyo
RELACIONES SOCIALES Y DE
emocional de otro contribuye a
INTIMIDAD. Amor
minimizar los efectos del estrés,
Am. romántico: ternura o fomentan el sentimiento de fijarse
apasionamiento, sentimientos un propósito en la vida y mantener
intensos. la coherencia. Lazos familiares y de
amistad, establecidos durante la
Am. Erótico: atracción sexual, sexo y adultez joven perduran a través de
amor son interdependientes; una la vida.
relación sexual satisfactoria
fortalece el amor de pareja. MATRIMONIO: calidad de la vida
matrimonial tiene fuerte incidencia
Am. Dependiente: mutua en la felicidad y satisfacción de los
dependencia, que en casos extremos individuos. Ciclo familiar se divide en
podría llegar a transformarse en etapas que reflejen los cambios
obsesión o comportamiento ocurridos.
neurótico.
Tareas de ajuste matrimonial:
Am. Filial: basado en compañía o satisfacción y apoyo emocional,
interés común. ajustes sexuales, hábitos personales,
Am. Altruista: interés y roles sexuales, interese materiales,
preocupación genuinos, dar y recibir trabajo, empleo y logros, vida social,
son mutuos. familia, decisiones, conflictos y
resolución de problemas, moral,
Relaciones íntimas:
valores e ideologías.
prematrimoniales, aprobación de la
homosexualidad, desaprobación a RELACIONES PREMATRIMONIALES:
las relaciones extramatrimoniales,  Reducción del amor al sexo.
divorcios y reestructuración familiar.
 Reducción del sexo a la genitalidad.
 Prolongación indefinida de algunos
noviazgos.
 Bombardeo de pornografía en los
medios de comunicación social.
 Facilidad del recurso a los medios
anticonceptivos y mentalidad
anticonceptiva y abortista dentro del
mismo matrimonio.
 Pérdida del sentido de la castidad y
virginidad.
 Falta de educación del carácter y
afectividad en general.
Cohabitación: forma de relación
tornado común en muchos piases de
Europa. Las parejas viven juntas sin
contraer matrimonio.
 Se le ve como un ensayo para el
matrimonio.
 Tener actitudes poco convencionales
acerca de la vida familiar.
 Tendencia a postergar el
matrimonio.
 Menos estables que los
matrimonios.
RELACIONES
EXTRAMATRIMONIALES: relaciones
sexuales de carácter estable o
esporádico entre personas que no
están casadas. Cuando se mantiene
con varias personas es promiscuidad
sexual. Relacione sexuales fuera del
matrimonio son social y legalmente
negativo para mayoría de países.
DIVORCIO:
 Mutuo consentimiento de los
esposos
 Incompatibilidad de caracteres
justificada por hechos cuya
magnitud como causa infelicidad de
los cónyuges y de perturbación
social.
 Adulterio.
 Condenación de uno d ellos esposos
a una pena criminal.
 Abandono voluntario del hogar.
PSICOLOGÍA SEXUAL:
Hombre (a partir de los 30)
Deseo menos acuciante.
 Necesita menos orgasmos.
 No tienen tanta necesidad de
fantasías.
 Responde rápidamente ante un
estímulo sexual.
 Alcanza la erección con rapidez.
 Alarga el periodo de refractario.
Mujer (década de los 30 y 40)
 Alcanza mayor excitabilidad sexual.
 Rápida excitabilidad y para llegar al
orgasmo.
 En las que tuvieron hijos facilita el
aumento de la vascularidad en las
vísceras pélvicas.
 Buena lubricación vaginal, mayor
facilidad de tener orgasmos
múltiples.
 Mayor interés por el sexo.
 Pérdida de inhibiciones y mayor
seguridad de ser aceptadas por su
compañero.
Patologías/estimulo sexual.
Síndrome de disfunción sexual tipo I:
No presentan alteraciones al ejercer
la función sexual con otra persona
distinta a su pareja.
Ellos/as pueden practicar el auto
ejercicio de la función sexual,
Síndrome de disfunción sexual tipo
II:
 Incapacidad de ejercer función
sexual con su pareja, pero si con
otras/os.
 Funcionan bien en el autoejercicio
de la función sexual.
 Tendencia a la severidad.
 Historia de discordia marital.
SEMANA 7: Desarrollo cognoscitivo
en la Adultez temprana.
Modelo Piagetiano: conceptualiza
como constructivista, la inteligencia
se construye a partir de la
interacción del sujeto con su
realidad externa.
Postula que en el desarrollo se
producen cambios sistemáticos que
suponen una reorganización de
conocimientos previamente
disponibles.
El OBJETIVO es la identificación
cualitativa de un sujeto al
determinar el actual nivel de
funcionamiento cognitivo, se ubica y
poder predecir sus posibilidades
para resolver determinado tipo de
problemas.
APROXIMACIONES TEORICAS: Piaget
atribuyó estos cambios a la
combinación de la maduración y
experiencia.
¿Qué sucede entonces en un adulto?
La experiencia juega un papel
especialmente importante en el
funcionamiento intelectual. Pero las
experiencias de un adulto son
diferentes y generalmente más
amplias que las de un niño cuyo
mundo está definido por el hogar y
escuela. Hacen generalizaciones
acerca del conocimiento de los
adultos es extremadamente difícil.
PENSAMIENTO: más flexible,
abierto, adaptable e individualista
como consecuencia de la capacidad
de abstraer, analizar y confrontar los
nuevos contenidos cognoscitivos.
 MOMENTOS del aspecto DESARROLLO INTELECTUAL: El Aunque la gente puede continuar notablemente del de los
cognoscitivo: implica tres sentido común señala que los haciendo mejor las pruebas de adolescentes. Flexible, abierto,
momentos: adultos pueden: inteligencia cristalizada hasta cerca aceptando la inconsistencia,
del final de la vida. contradicción, imperfección,
 Adquisición de información y  Sostener diferencias clases de
ambigüedad.
habilidades: lo que se necesita conversaciones. Algunos expertos en desarrollo han
saber, mediante educación formal o  Comprender material, mucho más buscado los cambios cualitativos en  Combinan lo objetivo con lo
informal. complicado. la manera como la gente piensa a subjetivo.
 Integración práctica de los  Resolver problemas más allá de las medida que madura.  Capacidad de elegir y establecer
conocimientos y habilidades: capacidades de la mayoría de los compromisos es un indicio de
Cociente intelectual, reflejo
equivale hoy en las competencias. niños y adolescentes. madurez cognoscitiva.
aparente de la inteligencia.
 Finalmente, un significado y  Adquisición de conocimientos es
¿Qué tan correcto es esto? Y si las Identificado la existencia de
propósito del actuar, de las menos importante que la aplicación
diferencias existen ¿cuál es la base diferentes clases de habilidades
decisiones y propósitos. de estos para identificación y
de ellas? intelectuales: inteligencia fluida y
solución de problemas. Experiencia
PENSAMIENTO ABSTRACTO, cristalizada.
ESTUDIOS TRANSVERSALES VS es una herramienta para resolver
permite:
ESTUDIOS LONGITUDINALES: I.F. comprende el proceso de problemas prácticos.
 Comprender y ampliar la percepción percibir relaciones, formar  Se hacen más competentes e
E.T. determinan que el conceptos, razonamientos y independientes. Aplican los frutos
del mundo.
funcionamiento intelectual está abstracciones considerado como de la experiencia a situaciones
 Aceptar la diversidad de ideologías.
generalmente en un nivel alto en la dependiente del desarrollo ambiguas.
 Enfrentar caos e incertidumbre,
vida. Se creyó que la actividad neurológico y relativamente libre de
dándole sentido, desde una
intelectual llegaba a su punto PENSAMIENTO POSFORMAL
reflexión autónoma, congruente y las influencias de educación y
máximo alrededor de los 20 y luego pertenece a la adultez temprana:
responsable. cultura.
declinaba. E.L. examinan a la misma
 Prevalecer la inteligencia y  Etapa que va más allá de las
gente periódicamente a través de I.C. comprende la habilidad de
conciencia moral. operaciones formales planteadas
los años, mostró un incremento de recordar y usar la información
por Piaget.
Se destacan relaciones de igualdad y la inteligencia en general por lo aprendida y depende, por
 El que lo alcanza es capaz de
reciprocidad. Respeto a la ley, menos hasta los 50. consiguiente, más de la educación
sintetizar pensamientos
valores y creencias, percibidas como de la experiencia cultural.
INTELIGENCIA FLUIDA VS contradictorios, emociones y
una cualidad moral e intelectual, Probablemente relacionada con el
INTELIGENCIA CRISTALIZADA experiencias dentro de un contexto
más que como una obligación. Vida tan buscado aprendizaje significativo
más amplio.
personal y laboral en base a valores I.F. alcanza su desarrollo completo propuesto por el enfoque
 Reconcilia o elige entres ideas o
universales. en los últimos años de la cognoscitivista.
exigencias conflictivas.
adolescencia y comenzar a declinar DESARROLLO COGNOSCITIVO:
en los primeros de la vida adulta. CARACTERISTICAS COGNOSCITIVAS
pensamiento adulto difiere
 Desarrolla capacidad para manejar
la incertidumbre, imperfección,
contradicción, inconsistencia,
compromiso.
 Hay varias formas de interpretar un
mismo problema, dependen de la
experiencia de cada uno.
 Pensamiento dialectico
(pensamiento adulto) cada idea o
tesis implica su idea opuesta o
antítesis. Permite la integración
entre las creencias y experiencias
con las inconsistencias y
contradicciones descubiertas.
Favorece el desarrollo de nuevos
puntos de vista. Posee
conocimientos y valores, se
compromete con ellos, pero
reconoce que estos cambiaran, la
premisa unificadora del
pensamiento dialectico es que la
única verdad universal es el cambio
mismo.