Universidad Cristiana Evangélica Nuevo Milenio

Asignatura: Metodología de la Investigación

Sección: 1

Nombre del catedrático: Wendy Yamileth Gil Jimenez

Nombre de la alumna: Idania Lizeth Alvarenga Martínez

Número de cuenta: 322290004

Tema del trabajo: Guía de Estudio Concepción o Elección del Diseño de

Investigación

Sede: La Esperanza, Intibucá

Fecha: 23/6/2023
1. ¿Qué es un diseño de investigación?

R//. El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la

información que se desea con el fin de responder al planteamiento del problema.
Una vez que se precisó el planteamiento del problema, se definió el alcance inicial
de la investigación y se formularon las hipótesis (o no se establecieron debido a
la naturaleza del estudio), el investigador debe visualizar la manera práctica y
concreta de contestar las preguntas de investigación, además de cumplir con los
objetivos fijados. Esto implica seleccionar o desarrollar uno o más diseños de
investigación y aplicarlos al contexto particular de su estudio.

2. En el proceso cuantitativo, ¿de qué tipos de diseños disponemos

para investigar?

R//. En la literatura sobre la investigación cuantitativa es posible encontrar

diferentes clasificaciones de los diseños. En esta obra adoptamos la siguiente
clasificación:

 Investigación experimental e investigación no experimental. A su vez, la primera

puede dividirse de acuerdo con las clásicas categorías de
Campbell y Stanley en: preexperimentos, experimentos puros y
cuasiexperimentos.
 La investigación no experimental la subdividimos en diseños transversales y
diseños longitudinales. En cada clasificación se comentarán los diseños
específicos.

3. Diseños experimentales

R//. El término experimento tiene al menos dos acepciones, una general y otra
particular. La general se refiere a elegir o realizar una acción y después observar
las consecuencias. Este uso del término es bastante coloquial así, hablamos de
experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y vemos la reacción
provocada, o cuando nos cambiamos de peinado y observamos el efecto que
causa en nuestras amistades. La esencia de esta concepción de experimento es
que requiere la manipulación intencional de una acción para analizar sus posibles
resultados.
 Es decir, los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador pretende
establecer el posible efecto de una causa que se manipula. Pero, para establecer
influencias un ejemplo, decir que el tratamiento psicológico reduce la depresión.

4. ¿Cuál es el primer requisito de un experimento?

R//. El primer requisito es la manipulación intencional de una o más variables

independientes. La variable independiente es la que se considera como supuesta
causa en una relación entre variables, es la condición antecedente, y al efecto
provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente (consecuente).
Cabe destacar que el investigador puede incluir en su estudio dos o más variables
independientes o dependientes. Cuando en realidad existe una relación causal
entre una variable independiente y una dependiente, al variar intencionalmente la
primera, la segunda también variará, por ejemplo, si la motivación es causa de la
productividad, al variar la motivación deberá variar la productividad.

5. ¿Cuáles son los grados de manipulación de la variable

independiente?

R//. La manipulación o variación de una variable independiente puede realizarse

en dos o más grados. El nivel mínimo de manipulación es de presencia o ausencia
de la variable independiente. Cada nivel o grado de manipulación comprende un
grupo en el experimento.

Presencia o ausencia
Este nivel o grado implica que un grupo se expone a la presencia de la variable
independiente y el otro no. Posteriormente, los dos grupos se comparan para
saber si el grupo expuesto a la variable independiente difiere del grupo que no fue
expuesto. Un ejemplo, a un grupo de personas con artritis se le administra el
tratamiento médico y al otro grupo no se le administra. Al primero se le conoce
como grupo experimental, y al otro, en el que está ausente la variable
independiente, se le denomina grupo de control, pero en realidad ambos grupos
participan en el experimento.
Más de dos grados
En otras ocasiones, es posible hacer variar o manipular la variable independiente
en cantidades o grados. Supongamos una vez más que queremos analizar el
posible efecto del contenido antisocial por televisión sobre la conducta agresiva
de ciertos niños. Podría hacerse que un grupo fuera expuesto a un programa de
televisión sumamente violento (con presencia de violencia física y verbal), un
segundo grupo se expusiera a un programa medianamente violento (sólo con
violencia verbal), y un tercer grupo se expusiera a un programa sin violencia. En
este ejemplo, se tendrían tres niveles o cantidades de la variable independiente.

Manipular la variable independiente en varios niveles tiene la ventaja de que no

sólo se puede determinar si la presencia de la variable independiente o
tratamiento experimental tiene un efecto, sino también si distintos niveles de la
variable independiente producen diferentes efectos.

Modalidades de manipulación en lugar de grados

Hay otra forma de manipular una variable independiente que consiste en exponer
a los grupos experimentales a diferentes modalidades de la variable, pero sin que
esto implique cantidad. Un ejemplo, experimentar con tipos de semillas, medios
para comunicar un mensaje a todos los ejecutivos de la empresa (correo
electrónico o teléfono celular o memorando escrito), vacunas, estilos de
argumentaciones de abogados en juicios y procedimientos de construcción o
materiales.
En ocasiones, la manipulación de la variable independiente conlleva una
combinación de cantidades y modalidades de ésta. Los diseñadores de
automóviles experimentan con el peso del chasís (cantidad) y el material con que
está construido (modalidad) para conocer su efecto en la aceleración del vehículo.
 Finalmente, es necesario insistir en que cada nivel o modalidad implica, al menos,
un grupo. Si hay tres niveles (grados) o modalidades, se tendrán tres grupos como
mínimo.
6. ¿Cuál es el segundo requisito de un experimento?

R//. El segundo requisito consiste en medir el efecto que la variable independiente

tiene en la variable dependiente. Esto es igualmente importante y como en la
variable dependiente se observa el efecto, la medición debe ser adecuada, válida
y confiable. Imaginemos que conducimos un experimento para evaluar el efecto
de un nuevo tipo de enseñanza en la comprensión de conceptos políticos por parte
de ciertos niños, y en lugar de medir comprensión medimos la memorización; por
más correcta que resulte la manipulación de la variable independiente, el
experimento resultaría un fracaso porque la medición de la dependiente no es
válida.

7. ¿Cuál es el tercer requisito de un experimento?

R//. El tercer requisito es el control o la validez interna de la situación

experimental. El término control tiene diversas connotaciones. Sin embargo, su
acepción más común es que, si en el experimento se observa que una o más
variables independientes hacen variar a las dependientes, la variación de estas
últimas se debe a la manipulación de las primeras y no a otros factores o causas;
y si se observa que una o más independientes no tienen un efecto sobre las
dependientes, se puede estar seguro de ello. Es decir, saber qué está ocurriendo
realmente con la relación entre las variables independientes y las dependientes.