TAREA 4 - RESIGNIFICAR, REFINAR, PROFUNDIZAR Y CONTEXTUALIZAR

EL CONOCIMIENTO DE LA UNIDAD 3.

ELABORADO POR:

DAVE ANDERSON RINCÓN RODRÍGUEZ

CURSO: DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

NÚMERO DE GRUPO:551107-7

TUTOR:

LAURA LIZETH ALDANA 

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAYO DEL 2022

 Introducción

En este artículo revelaré algunos de los conocimientos adquiridos sobre el concepto de

proyecto de investigación para dar continuidad a la propuesta presentada durante el

primer trabajo en grupo y conocer los elementos que nos pueden ayudar a medida que lo

aplicamos fuera del ámbito académico.

 Objetivo general

Analizar la estructuración y las conceptualizaciones propias de los diseños de proyectos

experimentales, con el objeto de diferenciarlos de la metodológica de la investigación

Desarrollo de la actividad

1.- Por medio de un video en YouTube, utilizando la estrategia cognitiva con

diverso diagrama cognitivo: RA-P-RP (Respuesta Anterior-Pregunta-Respuesta

Posterior) en la elaboración de presentaciones dinámicas en Sway para explicar las

respuestas de las siguientes preguntas:

a. ¿Que implica realizar un diseño de investigación?

Respuesta anterior

Para llevar a cabo un diseño de investigación, es necesario comenzar con los temas que

surgen de sus ideas y seleccionar la fase adecuada para analizar el problema, esto nos

trata con el propósito de definir los objetivos y métodos que nos ayudaran a resolver el

problema.

Respuesta posterior

El diseño de investigación se define como los métodos y técnicas elegidos por el

investigador para combinarlos lógicamente para resolver con éxito un problema de

investigación.
b. ¿Cómo se clasifican los tipos de diseños existentes?

Respuesta anterior

Los proyectos de investigación se dividen en cualitativos y cuantitativos, donde

cuantitativo se refiere a datos estadísticos y numéricos, en los que se construyen

gráficos y porcentajes, y cualitativo se refiere a un proceso basado en el análisis de

características.

Respuesta posterior

Es necesario que un investigador tenga una comprensión clara de los diferentes tipos de

diseño para poder elegir qué tipo de diseño usar para su investigación. El diseño de la

investigación se puede dividir en cuantitativo y cualitativo.

2.-Según la metodología de la investigación explique que es un experimento;

explique de que se trata los tres (3) requisitos de un experimento puro.

El término "experimento", según Babbie, tiene dos significados: general y específico.

General se refiere a "tomar medidas" y luego observar las consecuencias, es decir,

manipular intencionalmente la acción para analizar sus posibles consecuencias. En este

sentido, se trata de tomar acción todos los días y observar lo que sucede a continuación.

El significado especial de experimento en el sentido científico del término se aplica a la

investigación en la que se manipulan una o más variables independientes. Se dice que la

variable independiente es la causa de la relación entre las variables; es un requisito

previo, y el efecto causado por una causa particular se denomina variable dependiente.

Requisitos para un experimento puro

El primer requisito para un experimento es la manipulación deliberada de una o más

variables independientes. Creswell llama a los experimentos estudios de intervención

porque el investigador crea una situación para tratar de explicar cómo afecta a otras

variables. Los experimentos se pueden realizar en objetos, animales y personas.

El segundo requisito es la capacidad de medir el impacto de la variable independiente

sobre la variable dependiente de forma precisa y fiable; Al planificar su prueba,

considere este paso cuidadosamente. Un experimento realizado para analizar si y por

qué una o más variables independientes afectan a una o más variables dependientes. En

un experimento real, al investigador le interesa la variable independiente, porque es la

variable planteada por la hipótesis que será una de las causas del efecto esperado. Para

responder a esta supuesta relación causal, el investigador manipula la variable

independiente y observa si cambia la variable dependiente. Manipular significa cambiar

o asignar diferentes valores a la variable independiente. Según Hernández Sampieri,

“cuando existe una relación de causalidad entre la variable independiente y la variable

dependiente, si se cambia intencionalmente la primera, también cambiará la segunda”, y

según León y Montero, “El cambio de las variables. el alcance de la variable

dependiente debe corresponder sistemáticamente a los cambios en la variable

independiente.

La variable independiente debe preceder a la variable dependiente, cambiar o ser

manipulada, y el cambio debe ser controlado. La variable dependiente no se manipula,

sino que se mide para estimar el efecto que ha tenido sobre ella la manipulación de la

variable independiente.

Los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador pretende determinar el

posible efecto de una causa manipulada, pero se puede establecer un efecto (p. por

ejemplo, para decir que el tratamiento "x" mejora la enfermedad "z"), se deben cumplir

varias condiciones.

El tercer requisito para un experimento es el control o validación interna, lo que

significa que el investigador sabe qué está pasando en la relación entre la validez interna

y la validación externa.
b. Elaborar un algoritmo para evidenciar los pasos que se dan en el desarrollo de

un experimento, por intermedio de un recurso o herramienta tecnológica elaborar

presentaciones dinámicas en sway e incluir este ítem en el video del ítem 1

planeación y desarrollo de un experimentó

 Comprender y definir el problema u objeto de estudio. En la etapa de

planificación, se debe hacer una investigación preliminar, lo que lleva a la

comprensión y la distinción entre el problema o el sujeto de capacitación, para

aclarar lo qué se probará, por qué es importante y si es un problema.

 Seleccione la(s) variable(s) de respuesta para medir en cada punto calculado y

asegúrese de que se mida de manera confiable. La elección de esta(s) variable(s)

es importante porque refleja los resultados de la prueba. Por lo tanto, se deben

elegir los artículos que mejor reflejen el problema o característica del objeto de

investigación.

 Determine qué factores deben investigarse o estudiarse de acuerdo con su

impacto esperado en la respuesta. El punto no es que el probador necesite saber

 de antemano qué factores lo están afectando, porque para eso está diseñada la

prueba, sino que use toda la información disponible para incluir los factores que

considera que tienen mayor influencia.

 Seleccionar los niveles de cada factor, así como diseñar el experimento de

acuerdo con los factores disponibles y el propósito del experimento. Este paso

también incluye determinar el número de repeticiones para cada tratamiento

teniendo en cuenta el tiempo, el costo y la precisión deseados.

 Planificar y organizar el trabajo experimental. Con base en el diseño

seleccionado, organice y planifique los detalles del trabajo de prueba, como

quién intervendrá, cómo se realizarán las operaciones, etc

 Haz un experimento. Siga el plan descrito en el paso anterior, en caso de un

evento inesperado, determine quién será notificado y qué se hará.

3.-Explique de que se trata el grado de manipulación de la variable independiente

y ¿cuáles son los grados de manipulación? ¿Cómo se define la manera de

manipular las variables independientes? Compartir el enlace (no debe tener

contraseña, debe ser publico) en el foro al menos una semana antes del inicio de la

semana final de la tarea 4

 grado de manipulación de la variable independiente

Manipulación de la variable independiente es la medición del efecto sobre las variables

dependientes XA y XB La letra "X" se usa a menudo para indicar la variable

independiente o el tratamiento experimental, las letras "A, B ..." en el subíndice

representan diferentes grados de la variable independiente, y la letra "y" se utiliza para

denotar la variable dependiente.

 ¿cuáles son los grados de manipulación?

 La operación diferencial de la variable independiente se puede realizar a dos o más

grados el grado mínimo de manipulación es de dos niveles: presencia-sin variable

independiente. Cada nivel de manipulación incluye un grupo en la prueba no presente

este grado o extensión significa que un grupo está expuesto a la variable independiente

y el otro no. Luego se compararon los dos grupos para ver si el grupo que estaba

expuesto a la variable independiente era diferente del grupo que no estaba expuesto.

más de dos grados. En otros casos, puede cambiar o ajustar la variable independiente

por conteos o grados. Manipular la variable independiente en diferentes niveles tiene la

ventaja de que no solo puede determinar si la presencia de una variable independiente o

la exposición experimental se ven afectadas, sino también si los diferentes niveles de la

variable independiente producen efectos diferentes.

 ¿Cómo se define la manera de manipular las variables independientes?

 Al manipular una variable independiente es necesario especificar que se va a entender

por esa variable en el experimento. El concepto abstracto se transforma en un hecho

real.

  Para definir cómo se debe manipular una variable, necesita:

1. Consulte experimentos anteriores para ver si la variable independiente ha sido

manipulada.

2. Evaluación de la manipulación: Antes de realizar un experimento, hay una serie de

preguntas que los experimentadores deben hacerse para evaluar su desempeño antes de

continuar: ¿Son las manipulaciones experimentales representativas de la variable

conceptual que tiene en mente? ¿Las variables harán que los objetos se comporten de

manera diferente? ¿Hay otras formas de manipular las variables? ¿Es esta la mejor

manera?

3. Habilitar el control de manipulación: cuando se utiliza un humano, hay varias formas

de verificar si la acción realmente funciona.

• El primero es un cuestionario sobre temas.

• La segunda forma es incluir medidas de manejo del sujeto durante la prueba.

4.- ¿De qué se trata el control y la validez interna en un experimento? Y ¿Cómo se

alcanza el control del experimento? Explique. ¿Cuál es la función de la validez

externa en experimento? Y ¿cuándo un experimento tiene validez externa? ¿Cómo

se logran el control y la validez interna? Explique cada situación.

  ¿De qué se trata el control y la validez interna en un experimento?

Tener "control" significa saber qué está pasando realmente en la relación entre la

variable independiente y la variable dependiente. Validez interna es el grado de

confianza de que los resultados de un experimento se interpretan de forma correcta y

precisa.

 ¿Cómo se alcanza el control del experimento?

Un control científico es un experimento u observación diseñado para reducir los efectos

de variables distintas de la variable independiente. Esto aumenta la fiabilidad de los

resultados, muchas veces a través de una comparación entre medidas de control y las

otras medidas. Los controles científicos son parte del método científico. 

 ¿Cuál es la función de la validez externa en experimento?

La validez externa se refiere a la extensión y forma en que los resultados de un

experimento pueden ser generalizados a diferentes sujetos, poblaciones, lugares,

experimentadores, etc.

 ¿cuándo un experimento tiene validez externa?

 La validez externa se refiere al grado en que los resultados de un estudio pueden ser

generalizados a otras poblaciones distintas.

 ¿Cómo se logran el control y la validez interna?

EI control en un experimento logra la validez interna, y el control se alcanza mediante:

1) varios grupos de comparación (dos como mínima)

2) equivalencia de los grupos en todo

Es necesario que en un experimento se tengan, por lo menos, dos grupos que comparar.

En primer término, porque si nada más se tiene un grupo no es posible saber con certeza

si influyeron las fuentes de invalidación interna o no. Con un solo grupo no estaríamos

seguros de que los resultados se debieran al estimulo experimental o a otras razones.

Siempre quedara la duda. Los "experimentos" con un grupo se basan en sospechas o en

lo que "aparentemente es", pero carecen de fundamentos.

5. En el marco de la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas,

seleccione una serie de variables (independientes y dependientes) y piense cómo se

manipularían en situaciones experimentales. ¿Cuántos niveles o modalidades

podrían incluirse para cada variable? ¿Estos niveles o modalidades cómo podrían

traducirse en tratamientos experimentales? ¿Se tendría un nivel de ausencia (cero)

de la variable independiente? ¿En qué consistiría éste?

 Variable independiente

Aprendizaje basado en problemas

 Variable dependiente

Enseñanza del aprendizaje en las matemáticas

 Cuatro niveles

Experimentación 1: aprendizaje basado en problemas

Experimentación 2: estrategias cognitivas

Experimentación 3: aprendizaje basado en tareas y estrategias cognitivas

Control: aprendizaje basado en tareas

 ¿Estos niveles o modalidades cómo podrían traducirse en tratamientos

experimentales?

El aprendizaje basado en problemas y las estrategias cognitivas mejoran el rendimiento

en la enseñanza de las matemáticas

 ¿Se tendría un nivel de ausencia (cero) de la variable independiente? ¿En qué

consistiría éste?

El nivel 0 en la variable independiente indica que se trata de un grupo de control Por lo

cual hay ausencia de estímulo

Enlace videos

Punto 1 y 2 https://www.youtube.com/watch?v=5YPC086bqRQ

Punto 3, 4 y 5 https://www.youtube.com/watch?v=MY5M2507Tlc
 Conclusiones

 Se entendió qué lineamientos se deben seguir durante la investigación, a fin de

determinar las causas y deficiencias ocurridas en las aulas escolares.

 Porque la investigación es un proceso que nos permite explorar, analizar y

reflexionar sobre diversos fenómenos y problemas abundan actualmente en

nuestra sociedad; así que este es importante tener una comprensión clara de los

diferentes tipos de investigación y las variables involucradas que pueden

guiarnos objetivamente al diseño que conduce a la investigación.

 Bibliografía

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