Metodología de la Investigación – Hernández Sampieri – Capítulo 7 ¿DE QUÉ TIPOS DE DISEÑOS DISPONEMOS PARA INVESTIGAR?

La elección sobre qué clase de investigación y diseño específico hemos de seleccionar depende del enfoque de investigación que nos cobije (cuantitativo, cualitativo o mixto), los objetivos que hayamos trazado, las preguntas planteadas, el alcance del estudio a realizar (exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo) y las hipótesis formuladas (si se establecieron). Los diseños experimentales son propios de la investigación cuantitativa. Son casi impensables para el enfoque cualitativo (al menos en el principio del estudio o antes de la inmersión inicial en el campo o contexto de investigación). Los diseños no experimentales se aplican en ambos enfoques. En el caso de que el enfoque principal sea cualitativo, el diseño experimental difícilmente tiene cabida. Pero nada es absoluto. Las principales tradiciones cualitativas resumidas por Creswell (1998): biografía, fenomenología, teoría de contraste, etnografía y estudios de caso, pueden adoptar uno o más diseños no experimentales. Baptiste (2001) sugiere que en los estudios cualitativos es posible que el diseño, la recolección final de los datos y su análisis se conciban de manera simultánea. DISEÑOS EXPERIMENTALES La acepción particular, más armónica con un sentido científico del término, se refiere a “un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes (supuestas causas-antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos-consecuentes), dentro de una situación de control para el investigador”. ¿CUÁL ES EL PRIMER REQUISITO DE UN EXPERIMENTO PURO? El primer requisito es la manipulación intencional de una o más variables independientes, que son las consideradas como supuestas causas en una relación entre variables o la condición antecedente. Una variable dependiente es el efecto provocado por la(s) causa(s).

es muy razonable pensar que las diferencias entre los grupos se daban a la presencia-ausencia de la variable independiente. En un experimento puede afirmarse lo siguiente: si en ambos grupos todo fue “igual” menos la exposición a la variable independiente. que será de las causas que producen el efecto supuesto. GRADOS DE MANIPULACIÓN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE La manipulación o variación de una variable independiente puede realizarse en dos o más grados. sino que se mide para ver el efecto que la manipulación de la variable independiente tiene en ella. Cada nivel o grado de manipulación implica un grupo en el experimento. El nivel mínimo de manipulación es dos: presencia-ausencia de la variable independiente. Para obtener evidencia de esta relación causal supuesta. el investigador manipula la variable independiente y observa si la dependiente varía o no. la segunda también variará. al variar intencionalmente la primera. La variable independiente resulta de interés para el investigador por ser la variable que se hipotetiza. El hecho de que uno de los grupos no se exponga al tratamiento experimental no significa que su participación en el experimento sea pasiva sino que. significa que realiza las mismas actividades que el grupo experimental. . manipular es sinónimo de hacer variar o asignar distintos valores a la variable independiente. La variable dependiente no se manipula. Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables independientes afectan a una o más variables dependientes y por qué lo hacen. Presencia-ausencia Implica que se expone un grupo a la presencia de la variable independiente y el otro no.El investigador puede incluir en su estudio dos más variables independientes. excepto someterse a un estímulo. Cuando en realidad existe una relación causal entre una variable independiente y una dependiente. Luego los dos grupos se comparan para saber si el grupo expuesto a la variable independiente (grupo experimental) difiere del grupo no expuesto (grupo de control). Aquí. por el contrario.

Cada nivel o modalidad implica. sino que los grupos se exponen a modalidades de la retroalimentación y no a intensidades de ésta. es decir. En ocasiones. es decir.) El problema de investigación. combinando retroalimentación (detallada. Si hay tres niveles (grados) o modalidades.Más de dos grados Es posible también hacer variar o manipular la variable independiente en cantidades o grados. sino también si distintos niveles de la variable independiente producen diferentes efectos. . X3. pero el experimento se va complicando y cada nivel adicional implica un grupo más. ¿CÓMO SE DEFINE LA MANERA EN QUE SE MANIPULARÁN LAS VARIABLES INDEPENDIENTES? Al manipular una variable independiente es necesario especificar qué se va a entender por esa variable en el experimento. al menos. ni administrando distintas cantidades de ésta. un grupo. En este caso. pero sin que esto implique cantidad. mayor información. se tendrán tres grupos mínimo. trasladar el concepto teórico a un estímulo experimental en una serie de operaciones y actividades concretas a realizar. no se está manipulando la presencia-ausencia de la variable independiente. si la magnitud del efecto (Y) depende e la intensidad del estímulo (X1. A mayor cantidad de niveles. La variación es provocada por categorías distintas de la variable independiente que no implican en sí cantidades. lo que ofrece la ventaja de que así no sólo se puede determinar si la presencia de la variable independiente o tratamiento experimental tiene un efecto. X2. Modalidades de manipulación en lugar de grados Existe una forma de manipular una variable independiente que consiste en exponer a los grupos experimentales a diferentes modalidades de ella. la manipulación de la variable independiente conlleva una combinación de cantidades y modalidades de ésta. etc. los antecedentes (estudios anteriores) y la experiencia del investigador pueden proveer alguna indicación sobre el número de niveles de variación que necesita incorporarse en cierto experimento. dosificada y ausencia de ella) y modalidad.

en incluir mediciones relativas a la manipulación durante el experimento. Si el concepto teórico no se traslada adecuadamente a la realidad. por ejemplo. o cómo se extrapolaría a nuestra situación experimental. sobre todo con variables internas. se deberá hacer otro experimento.Dificultades para definir cómo se manipularán las variables independientes En ocasiones no resulta difícil trasladar el concepto teórico (variable independiente) en operaciones prácticas de manipulación (tratamientos o estímulos experimentales). cuestionándose. resultando imprescindible analizar si la manipulación de esos experimentos puede aplicarse al contexto específico del nuestro. la cohesión. se puede a caer en la inutilidad del experimento. la motivación individual y la agresión son conceptos que requieren un enorme esfuerzo por parte del investigador para operacionalizarse. Sin embargo. sin serlo o que los resultados no nos interesan. Consultar experimentos antecedentes para ver si en éstos resultó exitosa la forma de manipular la variable. Evaluar la manipulación antes de que se conduzca el experimento. la conformidad. variables que pueden tener varios significados o variables que sean difíciles de alterar. a veces resulta muy complicado representar el concepto teórico en la realidad. La socialización. 2. 3. el poder. si la manipulación de la(s) variable(s) independiente(s) es aplicada erróneamente. Guía para sortear dificultades Para definir cómo se va a manipular una variable es necesario: 1. si las operaciones experimentales representan la variable conceptual que se tiene en mente. consiste en entrevistar a los sujetos y una segunda. en la creencia de que algo es. Incluir verificaciones para la manipulación. Cuando se utilizan seres humanos hay varias formas de verificar si realmente funcionó la manipulación. ¿CUÁL ES EL SEGUNDO REQUISITO DE UN EXPERIMENTO “PURO”? . si los niveles de variación de la variable independiente harán que los sujetos se comporten de determinada(s) forma(s) o si existen otras maneras de manipular una variable. La primera.

Conforme se aumenta el número de variables independientes se incrementarán las manipulaciones que deben hacerse y el número de grupos requeridos para el experimento. tales como no conseguir el número adecuado de personas. la medición debe ser válida y confiable. depende de cómo haya sido planteado el problema de investigación y de las limitaciones que existan. Es qué está pasando con la relación entre las variables independientes y las dependientes. Allí entraría en juego el factor de los limitantes. etc. Si no podemos asegurar que se midió de manera adecuada.El segundo requisito consiste en medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente. En la planeación de un experimento se debe precisar cómo se van a manipular las variables independientes y cómo medir las dependientes. En cada caso se podría decidir (con una. Lo que aumenta es el tamaño de la medición (cuestionarios con más preguntas. El término “control” tiene diversas connotaciones dentro de la experimentación. tres o más variables independientes) medir más de una variable dependiente para observar el efecto de las independientes en distintas variables. los resultados no servirán y el experimento será una pérdida de tiempo. Como en la variable dependiente se observa el efecto. el presupuesto suficiente. ¿CUÁL ES EL TERCER REQUISITO DE UN EXPERIMENTO “PURO”? El tercer requisito que todo experimento “verdadero” debe cumplir es el control o la validez interna de la situación experimental. se puede estar seguro de ello. ¿CUÁNTAS VARIABLES INDEPENDIENTES INCLUIRSE EN UN EXPERIMENTO? Y DEPENDIENTES DEBEN No hay reglas para ello. la variación de estas últimas se daba a la manipulación y no a otros factores o causas. . dos. Aumentar las variables dependientes no implica necesariamente incrementar los grupos ya que estas variables no se manipulan. Sin embargo. mayor número de observaciones. su acepción más común es que. entrevistas más largas. y si se observa que una o más independientes no tienen un efecto sobre las dependientes. si en el experimento se observa que una o más variables independientes hacen variar a las dependientes.) porque hay más variables que medir. etc.

o inestabilidad autónoma de mediciones repetidas aparentemente “equivalentes”. porque atentan contra la validez interna de un experimento y que se refieren a cuánta confianza tenemos en que a los resultados del experimento sea posible interpretarlos y éstos sean válidos. los cuales son capaces de producir variaciones en los resultados que se obtengan. . 5. Historia. Administración de pruebas. Inestabilidad: Poca o nula confiabilidad de las mediciones. Efecto que puede tener la aplicación de una prueba sobre las puntuaciones de pruebas subsecuentes. Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del experimento y que pueden afectar a la variable dependiente y llegan a confundir los resultados experimentales. 3. 4. Instrumentación: Cambios en los instrumentos de medición o en los observadores participantes. 2. fluctuaciones en las personas seleccionadas o componentes del experimento. para así saber en realidad si las variables independientes que nos interesan tienen o no efecto en las dependientes “purificando” las relaciones entre ambas de otras posibles fuentes que afecten a la(s) variable(s) dependiente(s) y que “contaminen” el experimento y aislando las relaciones que nos interesan. Fuentes de invalidación interna Existen diversos factores o fuentes de confusión que nos hacen pensar en el efecto (verdadero) de la presencia de una variable. aumento en la edad y cuestiones similares. Diferencias en la variable dependiente pueden atribuirse a la manipulación de la independiente o al acontecimiento que ocurrió durante el experimento. Maduración: Son procesos internos de los participantes que operan como consecuencia del tiempo y que afectan los resultados del experimento y que vienen a ser algunos como el cansancio. No hay confianza en los resultados. El control en un experimento se alcanza eliminando explicaciones rivales: 1. aburrimiento. A estas fuentes se les conoce como fuentes de invalidación interna.Se aplica control en un experimento a fin de controlar la influencia de otras variables extrañas en las variables dependientes. hambre.

Mortalidad experimental. 7. dolorosas. resultando. 9. sino por el tipo de personas que componen cada grupo o por factores externos al experimento. Efecto de maduración que no es igual en los grupos del experimento. por tanto.. y ésta puede ocurrir no sólo por el experimento en sí. fenómeno que suele presentarse porque las mediciones no están perfectamente correlacionadas. una selección tendenciosa. 8. Regresión estadística: Efecto provocado por una tendencia que los sujetos seleccionados. muestran al regresar. por ejemplo. sobre la base de puntuaciones extremas. lo que ocurre de diferentes formas. Diferencias en la pérdida de participantes entre los grupos que se comparan. en pruebas posteriores. El experimentador como fuente de invalidación interna Otra razón que llega a atentar contra la interpretación correcta y certera de los resultados de un experimento es la interacción entre los sujetos y el experimentador. Interacción entre selección y maduración. . debido a algún factor de selección y que puede dar origen a diferentes tasas de maduración o cambio autónomo entre grupos. que alteren su comportamiento durante el estudio. provocarían mortalidad diferencial en los grupos. Es posible que los sujetos entren al experimento con ciertas actitudes. lo cual debe tenerse presente antes y durante la investigación. de cansancio. Es necesario eliminar estas fuentes de invalidación interna mediante el control para conocer el efecto de la(s) variable(s) independiente(s) sobre la(s) dependiente(s).6. etc. 10. a un promedio en la variable en la que fueron seleccionados. Representa el echo de que puntuaciones extremas en una distribución particular tenderán a desplazarse. Es posible que haya diversos efectos provocados por la interacción de las fuentes mencionadas de invalidación interna. regresando hacia el promedio de la distribución. Selección: Se puede presentar al elegir a los sujetos que conformarán los grupos de modo tal que estos no sean equiparables. expectativas y prejuicios. mixturándose unas con otras. Condiciones agresivas. Otras interacciones.

¿CÓMO SE LOGRAN EL CONTROL Y LA VALIDEZ INTERNA? Mediante varios grupos de comparación y con la equivalencia de los grupos en todo. El experimentador tiene una serie de motivos que lo llevan a realizar su experimento y con él desea probar que se demuestra lo que hipotetiza. incluso. aunque al finalizar éste se le deba dar una explicación completa del experimento. En primer lugar porque sino. sino que deben ser similares en todo. Desea comprobar su hipótesis. Al igual que la experimentación en las ciencias duras. . excepto en la manipulación de la(s) variable(s) independiente(s). el mismo experimentador puede afectar los resultados de la investigación. al menos.Por otra parte. salvo la manipulación. Con un solo grupo no estaríamos seguros de que los resultados se debieran al estímulo experimental o por otras razones. menos en la manipulación de la variable independiente. con frecuencia es necesario distraerlos de los verdaderos propósitos del experimento. El investigador debe tener. un punto de comparación: dos grupos. Varios grupos de comparación Es preciso que haya a lo menos dos grupos de comparación. por lo que tenderá erróneamente a dar mayores explicaciones a uno de los grupos. El control implica que todo permanece constante. quedando siempre la duda de la certeza del resultado. Los sujetos que participan en el experimento no deben conocer las hipótesis ni las condiciones experimentales. esto es. no es posible saber si influyeron las fuentes de invalidación interna o no. uno al que se le administra el estímulo y otro al que no (grupo de control) Equivalencia de los grupos Para tener control no basta tener dos o más grupos. no hay puntos de comparación y/o se ignora o no se está seguro de cuál fue la causa del desplazamiento de conductas. en la experimentación de la conducta humana es necesario tener varios grupos de comparación.

Los grupos deben ser equivalentes inicialmente y durante todo el desarrollo del experimento. La asignación al azar nos asegura probabilísticamente que dos o más grupos son equivalentes entre sí. las diferencias entre los grupos no podrían atribuirse con certeza a la manipulación de la variable independiente. de no ser así. de género. interés por los contenidos y demás variables debe ser el mismo en los grupos. menos en lo que respecta a la variable independiente. conocimientos previos. estemos seguros de que verdaderamente los hubo o no. sino a la equivalencia entre grupos (factores intelectuales. etc. por lo tanto. diferencia significativa en esas variables entre los grupos. si observamos o no efectos. excepto en la manipulación de la variable independiente. Asimismo.) en cuanto a todas aquellas variables que logren afectar a la(s) variable(s) dependiente(s). no afectarán de manera sistemática los resultados del estudio. y ser o no importantes si ocurren. Es una técnica de control que tiene como propósito dar al investigador la seguridad de que variables extrañas. motivación. de edad. ¿Cómo se logra la equivalencia inicial? Asignación al azar Existe un método muy difundido para alcanzar esta equivalencia: la asignación aleatoria o al azar de los sujetos a los grupos del experimento (randomization). Es una especie de seguro contra interferencias que pueden o no ocurrir. El promedio de inteligencia. La equivalencia inicial no se refiere a equivalencias entre individuos. motivación. conocidas o desconocidas. no debiendo existir. además de la(s) variable(s) independiente(s) que se manejan. habrá mayor control y posibilidad de que. Cuanto mayor sea la equivalencia durante su desarrollo. los instrumentos de medición deben ser iguales y aplicados desde la misma manera. Equivalencia inicial Los grupos son similares entre sí al momento de iniciarse el experimento ya que. Equivalencia durante el experimento Durante el experimento los grupos deben mantenerse similares en los aspectos concernientes al desarrollo experimental. quedando la duda de si las disimilitudes se refieren a dicha manipulación o a que los grupos no eran inicialmente equivalentes. .

apareo o matching. consiste en formar parejas de sujetos según la variable de apareamiento (las parejas son sujetos que tienen la misma puntuación en la variable o puntuación similar) e ir asignando a cada integrante de cada pareja a los grupos del experimento. Se recomienda que cada grupo tenga. El segundo paso. 15 personas. La asignación aleatoria funciona mejor cuanto mayor sea el número de sujetos con que se cuenta para el experimento. por ejemplo). consiste en obtener una medición de la variable elegida para emparejar a los grupos y que puede existir o efectuarse antes del experimento. pues las variables que deben ser controladas (variables extrañas y fuentes de invalidación interna) se distribuyen aproximadamente de la misma manera en los grupos del experimento. . la influencia de otras variables que no sean la independiente se mantiene constante. porque éstas no pueden ejercer ninguna influencia diferencial en la(s) variable(s) dependiente(s). El cuarto paso. El primer paso es elegir esa variable de acuerdo con algún criterio teórico (tendencia en subida de videos. Otra técnica para emparejamiento lograr la equivalencia inicial: El Otro método de equivalencia de grupos es el emparejamiento. cuanto mayor sea el tamaño de los grupos. consistente en emparejar mediante alguna variable específica que puede influir de modo decisivo en la(s) variable(s) dependiente(s). es decir.La asignación al azar produce control. por lo menos. El tercer paso es ordenar a los sujetos en la variable sobre la cual se va a efectuar el emparejamiento. Puesto que la distribución es bastante similar en todos los grupos. buscando un balance entre dichos grupos.

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