Estrategias didácticas de enseñanza:

ENSEÑANZA POR OBJETIVOS

La estrategia didáctica de enseñanza basada en objetivos es un proceso de enseñanza

aprendizaje donde es necesario aclarar desde un principio los objetivos que se desean
alcanzar con el fin de buscar el cambio de conducta en el estudiante.

Por esta razón la enseñanza por objetivos se ve altamente influenciada por la teoría
conductista, Se consideran objetivos los que representan conductas observables los cambios
en cuanto a la conducta que presenten los estudiantes deben ser evaluables con el fin de
verificar que los alumnos cumplieron todos los objetivos trazados por el docente.

Los objetivos del proceso de enseñanza- aprendizaje constituyen los fines o resultados
previamente concebidos como un proyecto abierto y flexible, que guían las actividades del
profesor y estudiantes para alcanzar las transformaciones necesarias en la conducta.

Esta metodología se enfoca en la formación humana refleja el carácter social del proceso de
enseñanza, sirviendo así de vinculo entre sociedad y escuela.

Los objetivos conducen al estudiante a lograr un cambio en la conducta que mejor refleje el
carácter social. en los procesos de enseñanza aprendizaje se constituye la imagen de un
individuo que se intenta formar teniendo en cuenta las exigencias sociales que compete
cumplir a la escuela.

Esta estrategia juega una función de orientación dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje, lo que equivale a decir que influye en el desenvolvimiento de los restantes
elementos de este proceso, por ello cumple las siguientes funciones:

 Es el elemento didáctico en el que se plasma y se concreta la intencionalidad

educativa.
 Orienta la actividad de profesores y estudiantes, pues al especificar el fin a lograr
guía la estructuración del proceso para lograrlo y hasta que nivel llegar en el
desarrollo previsto.
 Constituye un criterio de valoración de la efectividad o calidad del proceso pues
permite, en unión de otras determinaciones procedentes de la práctica, evaluar las
acciones logradas en los estudiantes, la propia actividad del profesor y la
programación previamente planificada en su proceso de realización y comparar la
diferencia alcanzada entre el nivel de entrada y salida de los estudiantes.

En el diseño de actividades haciendo uso de estrategias didácticas basadas en objetivos

debemos verificar que el objetivo se vincule con la actividad y posteriormente con el
contenido de la enseñanza. Es decir, los problemas o tareas que se propongan al estudiante
deben estar estrechamente vinculados con el conocimiento que se aspira que logre. De esto
depende en gran medida el éxito de la enseñanza.

El nivel de entrada de los estudiantes es otro aspecto a tener en cuenta en la formulación de

los objetivos. Para determinar el nivel con el que entran los estudiantes se sugiere la
aplicación de pruebas diagnosticas de conocimientos y habilidades generales y específicas
que constituyan requisitos previos de los objetivos a lograr o del conocimiento nuevo de las
asignaturas. Para que logren una mejor comunicación entre los participantes de dicho
proceso.

Enseñanza por aula heterogénea

El concepto de aula heterogénea apunta a tomar conciencia de la diversidad existente en

una población de alumnos en lo que respecta a su inteligencia y sus logros de aprendizaje
este también incluye diferencias relevantes a la hora de abordar la enseñanza: origen, etnia,
cultura, lengua, situación socioeconómica, características personales, estilos de aprendizaje
etc.

Es importante respetar la diversidad como una realidad existente en todos los grupos
humanos. Los docentes tienen como tarea planificar la enseñanza utilizando estrategias
variadas adaptadas a las condiciones y posibilidades de los diversos alumnos.

En estas aulas, todos los alumnos, ya sea que presenten dificultades o que se destaquen,
pueden progresar y obtener resultados a medida de su potencial real. Tanto a nivel
cognitivo como personal y social.

La diversidad es inherente a los humanos. Cada uno encuentra maneras singulares de

relacionarse, de comprender, de aprender. Algunos aprenden mejor dialogando con
compañeros, otros leyendo autores, otros haciendo experimentos, otros poniendo en juego
conceptos, algunos aprenden algunos temas enseguida, mientras que otros tardan más. Pero
esos mismos alumnos pueden cambiar su ritmo al cambiar de contenido. Con esto tenemos
que hablar de diversidad nunca implica pensar en categorías de alumnos mejores o peores.
Por el contrario, nos invita a pensar en el dinamismo del aprendizaje y a poner mente y
estrategias en movimiento para acompañar a cada alumno.

La diversidad es una fuente de riqueza en las escuelas. Las muchas maneras de aprender
ponen en marcha la reflexión y creatividad de los docentes. el objetivo es que todos los
estudiantes construyan aprendizajes significativos.

¿Cómo lograrlo?
La significatividad de lo aprendido aumenta cuando los alumnos comprenden lo que hacen,
los porque y para que de las actividades en la que se involucran, y avanzan con
autoconocimiento y autonomía.

Es responsabilidad del docente crear un clima de confianza en el aula para que los
estudiantes experimenten, indaguen, reflexionen, asuman riesgos y responsabilidades sobre
su aprendizaje. También resulta fundamental promover estrategias que estimulen un
ambiente de cooperación y solidaridad. Los estudiantes aprenderán a reconocer las
fortalezas de sus compañeros y los valorarán como personas únicas.
Aplicación de la estrategia

ENSEÑANZA POR OBJETIVOS

A continuación, se trabajará la estrategia didáctica de enseñanza basada en objetivos, en el

grado 6°, área de inglés. El tema es sobre los miembros de la familia.

La clase tiene como objetivo “identificar los diferentes miembros de la familia”

Comienzo del curso: realización de una prueba diagnóstica para identificar el nivel de
conocimiento y las deficiencias en la formación del grado 6°A en cuanto al tema
(miembros de la familia).

Metodología prueba diagnóstica: los estudiantes tendrán una copia cada uno, en donde se
encuentran los principales miembros de la familia. Ellos deberán ingresar la palabra
correcta en la casilla del miembro de la familia indicado. De esta manera, se determina que
tanto los alumnos conocen acerca de los miembros de su familia en inglés.

Anexo:

Actividad posterior: al determinar que tanto conocen los alumnos de grado 6°A, sobre los
principales miembros de la familia en inglés, se trabajara una actividad en mesa redonda, en
donde los alumnos pongan en juego sus capacidades en cuanto al saber, el saber hacer y el
saber ser para la resolución de la actividad.

Primero, cada uno de los estudiantes deberán nombrar los miembros de la familia con los
que viven en sus hogares. Luego, los alumnos deben escribir en una hoja de papel los
nombres de los miembros de la familia que el desee, escribir cuales son los miembros
favoritos de su familia, cuantos años tiene, a que se dedica y por qué son sus favoritos. Por
último, mediante un juego de rol los estudiantes (uno por uno) saldrán al frente y actuaran
como comúnmente actúan algunos miembros de la familia, entre ellos: el papá, la mamá,
los hermanos, los abuelos, el tío y la tía, y los demás compañeros deben adivinar y decir en
ingles que miembro de la familia esta imitando.

Previo a la evaluación, se socializará un poco sobre los miembros de la familia. Para lograr
el objetivo propuesto de “identificar los diferentes miembros de la familia” se dará un
repaso de los miembros de la familia, pero no directamente, esto para alcanzar una mejor
apropiación del tema. Por ejemplo:

en el tablero se pondrán frases como: “el esposo de tu madre es tu”\ padre ( your mother’s
husband is your), “el hijo de tu padre es tu”\hermano, y así sucesivamente para ayudar a la
efectiva apropiación del tema por parte del alumno.

Evaluación: para verificar que los alumnos alcanzaron el objetivo propuesto de “identificar
los diferentes miembros de la familia” los estudiantes realizaran la siguiente actividad
evaluativa.

Aplicación de la estrategia

Enseñanza por aula heterogénea

A continuación, se trabajará la estrategia didáctica de enseñanza por aula heterogénea, en el

grado 10°, área de inglés. El tema es sobre la ciudad.

Inicio del curso: teniendo en cuenta la diversidad en el aula, se abre un espacio a principio
de clases donde se les de la oportunidad a los alumnos de presentarse, hablar de sus gustos,
origen, etnia, cultura y religión. Esto para conocer más de ellos y la realidad en la que
viven, y que ellos se conozcan entre si para aprender a trabajar en equipo y crear un
ambiente agradable durante la clase.

Durante la clase se les pide a los alumnos hacer grupos de 4 estudiantes, se le suministra
una copia que contiene lugares en la ciudad y entre ellos deben socializar sobre la ciudad,
las calles, direcciones y lugares que personas acostumbran visitar en la ciudad como: el
parque, el museo, el zoológico, el cine, el hospital etc. Deben entablar comunicación y
conocerse más, para eso hablaran sobre los lugares que acostumbran visitar solos y en
familia, cuáles son sus lugares favoritos, que lugar les gustaría visitar y cual es su ciudad
favorita y que es lo mejor que tienen esos lugares para ellos.

Continuando con la clase se hará uso de los diferentes espacios en el aula para diseñar una
pared interactiva. Las paredes del aula desde el aspecto didáctico, son medios de
comunicación. Se pueden utilizar para el soporte de carteleras informativas o de exposición
de trabajo de los alumnos y se pueden usar como espacios de interacción y trabajo.

Para la realización de esta actividad los estudiantes se harán en grupos de 6 personas y

deben contar con instrumentos escolares tales como: cartulina, colbón, tijeras y colores.
Se les asignara un mapa de la ciudad en una copia y con base a él, ellos deben trabajar en
equipo para hacer su propio mapa en la pared interactiva. Harán uso del vocabulario
aprendido en la sesión anterior de los lugares para el diseño de su propio mapa.

Con la elaboración de esta actividad, los estudiantes intercambiaran instrumentos

necesarios para la realización del mapa, se genera espacios de colaboración entre los
miembros del equipo. Se ejecutará las propuestas de trabajo que más se vea favorable para
todos los miembros del equipo, para eso se fomenta la interacción y autoestima en el diseño
de propuestas que se ajuste a los intereses de todos los miembros implicados.

Anexos:

Trabajo esperado: