EDGAR VAQUERO ZAMORA SEXTO INTERCULTURAL

LA FUNCIN Y LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN EN EL DESARROLLO DE PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN UN GRUPO DE DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL

En el presente documento se realizara una pequea resea de la implementacin de la planeacin, la diversidad y evaluacin en educacin bsica, as como sus definiciones o propsitos que tienen estos Hablar del tema de diversidad dentro de las escuelas es algo muy complejo, porque quiz an no es conocida por algunos profesores con este nombre, pero que est ah dentro de la escuela y del aula, presentes en todo lugar. la diversidad la podemos encontrar primordialmente en qu tipo de escuela es, la infraestructura de esta misma, de cuantas aulas est constituida, adems tambin aqu podemos involucrar al personal que labora dentro de esta (como son el director, los maestros, el conserje); estas personas tienen una funcin que desempear cada uno de ellos y con una preparacin diferente por tal con formas de trabajar desiguales; porque cada uno desempea una funcin diferente dentro de la escuela, pero tambin aqu encontraremos a los alumnos, con caractersticas fsicas, religin, costumbres, que cada uno prctica, aunque todos asistan a la misma escuela, siempre vamos a encontrar algunas diferencias particulares que cada nio tiene y que estos va depender de la actitud que tome dentro de la escuela y para con sus compaeros y maestros, porque cada nio trae inculcado valores diferentes, desde su hogar es por eso que tambin en ocasiones presentan diversos problemas, que los profesores no pueden resolver y no tienen ni la ms mnima curiosidad por implementar ciertas estrategias para resolver el problema. En la actualidad los profesores no atendan la diversidad que existe dentro del aula, porque planean las mismas actividades para todo el grupo, no crean estrategias para atender la diversidad que existe en el aula porque los profesores de aulas diversificadas utilizan el tiempo de manera flexible, recurriendo a un amplia gama de estrategias de aprendizaje y corroboran que tanto aprenden sus

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alumnos a travs de diversas tcnicas de evaluacin, y aceptan que sus estudiantes tienen diversos puntos de vista. Pero que esto puede ser aprovechado por todos, para resolver algn problema. En Mxico, como en muchos pases del mundo, hay una gran variedad de grupos sociales culturalmente diferentes, quienes, ahora y desde mucho tiempo han convivido sin perder su identidad cultural, todos ellos se relacionan entre si y conforman, lo que ha dado por llamarse, una sociedad multicultural. En el terreno educativo, el respeto a la diversidad y a la especificidad de los grupos y de los individuos es un principio fundamental que nos debe llevar a buscar nuevas formas de enseanza que tomen en cuenta las diferencias individuales y la riqueza de las expresiones culturales. Anteriormente los maestros imponan el mismo molde cultural e intelectual sin tener en cuenta la diversidad de talentos individuales. Cuando un maestro no adapta su plan de trabajo a sus caractersticas y necesidades de los nios se convierte en una situacin de fracaso. Cmo atender la diversidad en el aula? El maestro tiene el deber de atender la diversidad de sus alumnos Primero que nada realizar un diagnstico de cada uno de los alumnos y alumnas; para saber un poco de cmo piensan, su religin, si un nio tiene una discapacidad, como vive, si tiene algn problema familiar. Adems observar que hace en el recreo, cuando sale de clases. Conocer a su familia. Despus del diagnostico planificar como se va a trabajar en el aula por ejemplo un nio que no identifica las letras que no platica con nadie, que no participa de acuerdo a su diagnstico el profesor debe buscar estrategias, actividades para poder ayudar a este nio Debemos proporcionar propuestas educativas acordes a la diversidad de los alumnos, a efectos de que todos ellos alcancen los objetivos considerados

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necesarios para poder comprender el mundo, juzgarlo y transformarlo. Brindar calidad educativa no es dar a todos lo mismo, de la misma manera y en el mismo tiempo, sino dar a cada uno lo que necesite, de la forma ms acorde con sus caractersticas y respetando sus tiempos. La educacin intercultural un desafo profesional porque el trabajo a nivel escuela inicia con el conocimiento del maestro sobre los orgenes socioculturales, lingsticos y tnicos. La elaboracin y construccin de la planeacin didctica con enfoque intercultural tiene como fin de acercarse al terreno del saber, lo cual conlleva una reflexin de que, para que, como, a quien y como ensear. Competencia pedaggica que deben desarrollar los futuros docentes de educacin primaria la capacidad de organizar, plantear y disear actividades que se fundamenten en las necesidades bsicas de identidad, pertinencia y autoestima de los escolares. (CGEIB, 2004). Una adecuada planeacin de la enseanza y uso conveniente de la informacin aportada por la evaluacin influyen la calidad de los aprendizajes que se logran en la escuela. La planeacin didctica es un instrumento que orienta las acciones que realizaremos debido a que sta nos va conducir en el quehacer. La planeacin didctica es el camino que vamos siguiendo para llegar al fin que nos planteamos, retomando todos los elementos que nos ayudan para que el camino sea ms productivo y gratificante. La palabra didctica proviene del griego didaktik, que significa arte de ensear. Y la cual fue empleada por primera vez en 1629. Aunque el termino, fue consagrado por Juan Comenio en su obra Didctica Magna de 1657. Por lo que a la didctica se le define como el conjunto de tcnicas, principios y procedimientos. Para la elaboracin de planeacin es necesario la realizacin de un diagnostico por ello el que realiza la planeacin tiene que buscar estrategias, actividades para

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las necesidades de sus nios y as ellos puedan comprender el tema que se est trabajando. El plan didctico debe reflejar mucha creatividad tanto la planeacin como en la ejecucin. Tipos de planificacin o Planificacin Anual o Planificacin bimestral o Plan semestral o Planeacin semanal o diaria La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo mediante el cual se determina el grado en que se estn logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una funcin primordial dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluacin es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretacin de dichas descripciones y por ltimo la formulacin de juicios de valor basados en la interpretacin de las descripciones. Evaluacin es un proceso que significa educar a travs de aspectos como: autoevaluacin, coevaluacin, meta evaluacin y heteroevaluacin(es importante trabajar de carcter formativo) Conclusin en la educacin bsica se requiere a profesores preparados con competencias para atender a la diversidad que existe en el aula conocindolos, conviviendo con ellos planeado acorde a sus nios y as mismo trabajar evaluar de manera distinta de lo se ha hecho anteriormente.