UNIDAD 6.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
• 6.1.
• LENGUAJE, LENGUA Y HABLA. LOS COMPONENTES PRINCIPALES DEL LENGUAJE. LA
COMUNICACIÓN INTENCIONAL. LOS MODELOS COGNITIVO Y FUNCIONAL-
INTERACTIVO EN LA EXPLICACIÓN DE LA COMUNICACIÓN HUMANA.
• LA COMUNICACIÓN COOPERATIVA HUMANA. EL LENGUAJE COMO
INTENCIONALIDAD COMPARTIDA. TERRENO CONCEPTUAL COMÚN. GESTOS
COMUNICATIVOS TEMPRANOS. LAS MOTIVACIONES SOCIALES PARA LA
COMUNICACIÓN. LAS CONVENCIONES COMUNICATIVAS.

- Tomasello, M. (2013). Cap. 3: La comunicación cooperativa de los seres humanos.

Cap. 4: Orígenes ontogenéticos. (pp. 51-85, 87-126). Madrid: Katz.
El lenguaje como forma especial de
interacción comunicativa

Interacción

Comunicación

Lenguaje

Habla
 La comunicación se refiere a todo proceso de
transmisión de información de un emisor a un
receptor a través de sistemas de señales y signos
muy distintos desarrollados específicamente para
comunicarse, como vocalizaciones, palabras,
gestos, entre otros
 EL LENGUAJE COMO FORMA
AVANZADA DE COMUNICACIÓN
• Estructura compleja y
multifacética
• Facilita la comunicación y la
expresión de ideas, emociones
y deseos
• Signos arbitrarios y
convencionales
• Reglas gramaticales
• Cuatro componentes
 Componentes o subsistemas del
lenguaje
Componente Fonológico:
refiere a la organización
de los sonidos lingüísticos.
Componente Gramatical:
refiere a las reglas que
rigen la combinación de
palabras para formar
frases y oraciones
significativas.
Componente Léxico-
Semántico: refiere al
vocabulario de una
lengua. Significado.
Componente Pragmático:
refiere al uso del
lenguaje en contextos
sociales y situacionales
específicos.
El habla como una manifestación
particular del lenguaje

Habla vs Escritura

• Habla: Canal auditivo-vocal, tiempo real, contexto

social y emocional.
• Escritura: Canal visual, menos influenciada por el
contexto inmediato.

Elementos paralingüísticos en el
Habla
• Tono, volumen y velocidad como capas adicionales
de significado.
 LA COMUNICACIÓN
INTENCIONAL
• CONDUCTA: ES COMUNICATIVA CUANDO ES
INTENCIONAL.
• LA COMUNICACIÓN ES "INTENCIONAL"
CUANDO SE REALIZA CON UN PROPÓSITO
DEFINIDO.
• ES UN ACTO CONSCIENTE Y DIRIGIDO PARA
TRANSMITIR INFORMACIÓN O PROVOCAR UNA
RESPUESTA.
• SE CONSIDERA "INTENCIONAL" NO SOLO
PORQUE ES DELIBERADA, SINO TAMBIÉN
PORQUE ES DIRIGIDA.
COMUNICACIÓN INTENCIONAL Y
VALOR SEMIOTICO

• UNA CONDUCTA COMUNICATIVA TIENE VALOR

SEMIÓTICO CUANDO ACTÚA COMO UN
SÍMBOLO O SIGNO PARA OTRA PERSONA.
• LOS GESTOS Y EXPRESIONES PUEDEN TENER
MÚLTIPLES SIGNIFICADOS DEPENDIENDO DEL
CONTEXTO.
• EL VALOR SEMIÓTICO AMPLÍA LA GAMA DE
POSIBLES EXPRESIONES Y SIGNIFICADOS.
NO ES EL COLOR ROJO LO QUE
OCUPA EL LUGAR DE LA PALABRA
“ROJO”, SINO EL GESTO QUE APUNTA
A UN OBJETO ROJO.

L. WITTGENSTEIN
El acto de señalar es la forma
primordial de comunicación
específicamente humana.
 Para entender el origen del
lenguaje humano y como lo
utilizamos para comunicarnos es
necesario comprender como los
seres humanos nos comunicamos a
través de gestos naturales.
DOS TIPOS DE GESTOS HUMANOS:
➢ GESTOS DEÍCTICOS (EL PROTOTIPO ES
EL ACTO DE SEÑALAR).
➢ GESTOS ICÓNICOS O MÍMICA.

Tienen una función comunicativa en la

interacción social humana, una función
básica interpersonal de orientar la
atención del otro hacia algo.
Problema: Los gestos naturales son dispositivos de comunicación muy
endebles en relación a los lenguajes convencionales.
¿Cuáles son las aptitudes cognitivas que convierten al acto de señalar en
un acto comunicativo?
✓¿Cuál es la motivación subyacente detrás del
acto de señalar?
✓¿Cuál es el objetivo del comunicador al
interactuar con el receptor?
✓¿Qué habilidades cognitivas facilitan al
receptor una interpretación acertada del
gesto de señalar?
 CONDICIONES DE LA
COMUNICACIÓN HUMANA

❖ RECONOCIMIENTO DE LA INTENCIONALIDAD
❖ INTERPRETAR AL OTRO COMO UN AGENTE
INTENCIONAL
❖ DISCERNIMIENTO DE LA VERDADERA
INTENCIÓN DEL COMUNICADOR
 LA EVOLUCIÓN DE LA
COMUNICACIÓN HUMANA

INFRAESTRUCTURA COGNITIVO-SOCIAL
INFRAESTRUCTURA DE MOVILES SOCIALES

COMUNICACIÓN GESTUAL
 MODELO DE COOPERACIÓN EN LA COMUNICACIÓN
HUMANA
❑ LA COMUNICACIÓN COMO ACTIVIDAD COLABORATIVA.
❑ INTENCIONALIDAD COMPARTIDA: COLABORACIÓN HACIA UN OBJETIVO
COMÚN.
❑ COMPORTAMIENTOS INTENCIONALES Y SOCIALES
❑ EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS:
• REALIZAR UNA CAMINATA JUNTOS.
• PARTICIPAR EN UN RITUAL RELIGIOSO.
• IR AL CINE CON AMIGOS.
❑ GENERACIÓN DE ATENCIÓN CONJUNTA E INTENCIONES MUTUAS.
❑ CREACIÓN DE UN TERRENO CONCEPTUAL COMÚN.
❑ EL OTRO COMO AGENTE COOPERATIVO.
MODELO DE COOPERACIÓN EN LA COMUNICACIÓN
HUMANA

COMPRENSIÓN DE LOS OTROS COMO AGENTES COOPERATIVOS.

INFRAESTRUCTURA COGNITIVO-SOCIAL Y DE MÓVILES

SOCIALES

COOPERACIÓN Y EXPERIENCIA COMPARTIDA

Infraestructura cognitivo-social y de móviles sociales

En toda comunicación humana:

1) Capacidad cognitiva de tener un terreno
conceptual común.
Experiencia previa compartida: Actúa como telón de
fondo
2) Motivación prosocial, cooperativa.

Comunicación humana: Empresa cooperativa

 Infraestructura cognitivo-social

Terreno conceptual común

Contexto intersubjetivo compartido

Imprescindible para determinar la intención

referencial y la intención social del comunicador.
Infraestructura cognitivo-social

Intención referencial: intención de un

comunicador de guiar la atención del
receptor hacia un referente particular.

Intención social: intención de un

comunicador de establecer una
conexión social con el receptor.
 Infraestructura cognitivo-social
❑ TCC obliga a las personas a ampliar su
perspectiva egocéntrica
❑ Relación complementaria entre acto comunicativo
y TCC
❑ Facilitación de la comunicación en situaciones
compartidas
❑ Solidez del TCC en situaciones rutinarias o
institucionalizadas
 Infraestructura cognitivo-social
La Intención Comunicativa
❖ Intención del hablante de transmitir un mensaje específico
❖ Implica cooperación entre hablante y receptor
❖ Sitúa la comunicación en un terreno común
❖ Supuestos Mutuos
▪ Relevancia del mensaje del hablante
▪ Esfuerzo del receptor por entender
▪ Búsqueda de pertinencia por parte del receptor
❖ Creación de expectativas de cooperación
❖ Generación de normas y obligaciones sociales
46
47
 Móviles comunicativos básicos

Pedir Informar Compartir

Experimentar
Pedido de ayuda Ofrecer ayuda o
emociones o actitudes
o de información brindar
en común con otros
información

Quiero que sepas Quiero que sientas

Quiero que algo de modo que los
algo porque pienso
hagas algo para dos podamos
que te interesará
ayudarme compartir actitudes
y/o sentimientos
 GESTOS NATURALES

ORIGEN DEL ACTO DE Seguir la mirada de

SEÑALAR otros

Interpretar las acciones

Origen de la de los otros como
mímica intencionales
1ra pregunta: ¿En qué medida el acto de señalar en los
niños comparte las características del señalar adulto?

2da. Pregunta: ¿Está relacionada la aparición de la

comunicación cooperativa en la ontogenia con la
aparición de habilidades y motivaciones más amplias

3ra pregunta: ¿La adquisición y uso de las convenciones lingüísticas

dependen de la intencionalidad compartida que caracteriza la
comunicación gestual?
1ra pregunta: ¿En qué medida el acto de señalar en los
niños comparte las características del señalar adulto?

señalamiento imperativo y declarativo.

¿Qué tratan de hacer los niños al señalar?

Solicitud de objetos
❑ Móvil imperativo:
• Ordenar/obligar Agente causal

• Sugerir/influir (pedidos indirectos) Agente intencional

1ra pregunta: ¿En qué medida el acto de señalar en los
niños comparte las características del señalar adulto?

señalamiento imperativo y declarativo.

¿Qué tratan de hacer los niños al señalar?

Compartir experiencias
y emociones
❑ Móvil declarativo:
• Expresivo: compartir una actitud acerca de un referente
común.
• Informativo: dar una información que considera necesaria o
deseable acerca de algún referente.
1ra pregunta: ¿En qué medida el acto de señalar en los
niños comparte las características del señalar adulto?

señalamiento imperativo y declarativo.

¿Qué tratan de hacer los niños al señalar?

➢ Las actividades de señalamiento en los niños son muy

similares a las que realizan los adultos cuando señalan.
➢ Intentan influir en los estados intencionales/mentales de los
otros.
En síntesis:
➢ Los niños comprenden los aspectos más importantes de la comunicación
cooperativa humana:
- comunicarse en un nivel mental,
- en el contexto de un terreno conceptual común y
- con móviles cooperativos.

➢ Actividad similar a la estructura cognitivo-social de la comunicación

cooperativa adulta.

➢ Diferencias: La comprensión de las intenciones comunicativas de los

adultos incluye comprender que puede haber engaño.

➢ Por lo tanto: los niños no parecen comprender completamente de la 73

misma manera que los adultos la estructura intencional.

2da. Pregunta: ¿Está relacionada la aparición de la
comunicación cooperativa en la ontogenia con la
aparición de habilidades y motivaciones más amplias

3 meses: capacidad sensorio-motora para señalar. ¿Por

qué todavía no utilizan el señalamiento para
comunicarse?

¿Poseen móviles sociales para comunicarse?

Carecen de las aptitudes necesarias para concebir la 81

intencionalidad individual y compartida.

 Razonamientos
Comprensión
prácticos sobre las
de los otros
acciones

Referentes para la
Terreno conceptual intención referencial y
Común (12 y 15 para las motivaciones
meses) sociales.

Inferencias necesarias
Comunicación
para un acto
cooperativa
comunicativo
3ra pregunta: ¿La adquisición y uso de las convenciones lingüísticas
dependen de la intencionalidad compartida que caracteriza la
comunicación gestual?

Mímica o gestos icónicos Carácter simbólico

Gestos convencionales Aprendizaje imitativo

Intencionalidad
Convenciones lingüísticas compartida + historia de
aprendizaje compartido
3ra pregunta: ¿La adquisición y uso de las convenciones lingüísticas
dependen de la intencionalidad compartida que caracteriza la
comunicación gestual?

Mímica o gestos icónicos Carácter simbólico

• Incorporadas aproximadamente a la
Gestos misma edad.
convencionales • Adquisición de gestos arbitrario: igual de
fácil que palabras relativas a objetos.
Convenciones • Dependen de la frecuencia de uso por
lingüísticas parte de los niños y los adultos.

El acto de señalar, los gestos convencionalizados, la mímica y la

comunicación lingüística dependen de la misma infraestructura de
intencionalidad compartida.
 Aumenta el uso del señalamiento

Durante el 2do Disminuye el

año de vida • Uso de los gestos
convencionalizados
• Uso de los gestos icónicos

Son sustituidos por las

convenciones
Compiten con las convenciones
lingüísticas vocales
lingüísticas

12 meses de edad.
 Adquisición del Lenguaje
➢ Interacciones colaborativas:
▪ Los niños aprenden a través de interacciones rutinarias con hablantes expertos.
▪ Establecen objetivos compartidos, comprendiendo acciones y motivaciones del
otro.
➢ Uso de Términos Informativos:
▪ Frente a situaciones complejas, optan por el término más "informativo".
▪ Se enfocan en elementos novedosos o cambios en la dinámica.
➢ Combinación de gestos y palabras:
▪ Primeros intentos comunicativos mezclan gestos y palabras.
➢ Asimilación de Convenciones Lingüísticas:
▪ Viabilidad basada en una base conceptual común con adultos.
▪ Se fortalece en actividades colaborativas con objetivos y atención compartidos.
 INFRAESTRUCTURA PSICOLÓGICA DE LA
COMUNICACIÓN COOPERATIVA

PROCESOS EVOLUTIVOS PROCESOS HISTÓRICO-

BÁSICOS CULTURALES

ADAPTACIONES CONSTRUCCIONES
BIOLÓGICAS PARA LA LINGÜÍSTICAS
COOPERACIÓN Y LA TRANSMITIDAS POR CADA
INTERACCIÓN SOCIAL COMUNIDAD

Las construcciones gramaticales son construcciones culturales

≠ Chomsky
En síntesis:
1. La infraestructura psicológica de cooperación es anterior a la
adquisición del lenguaje propiamente dicha. Las primeras
manifestaciones de comunicación cooperativa surgen con los
gestos pre-lingüísticos, los cuales no dependen del lenguaje.

2. El acto de señalar surge cuando se desarrollan las habilidades

propias de la intencionalidad individual y compartida.

3. La indeterminación referencial de un signo es producto de la falta

de contexto de intencionalidad compartida.

4. A partir de entonces utilizan la convención de un modo

funcionalmente similar a como usan los gestos de señalamiento y
los gestos icónicos.