Sesión de Aprendizaje N°4-A

Título: “Textos instructivos”

Datos generales:
- Grado: 5° grado
- Área: Comunicación
- Docente: Jeny Huamán

2. Propósito: El estudiante emplea textos instructivos para producir reglas o instrucciones de su juego favorito.

3. Competencias, capacidades y desempeños:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA CONTENIDOS

DE APRENDIZAJE?

Menciona las reglas de su juego  El texto instructivo y

- Escribe diversos tipos de texto escritos favorito a través de un texto partes
en su lengua materna. Explica el tema y el propósito de los instructivo.
textos que lee por sí mismo, así como
las relaciones texto ilustrado.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derecho
● Saluda cordialmente al personal de la institución.
● Respeta las opiniones de sus compañeros.
● Levanta la mano para participar.
● Cumple con su deber como estudiante al presentar sus tareas asignadas.
4. Secuencia didáctica:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO Instrumento de

DIDÁCTICOS evaluación

INICIO La maestra presenta las reglas de ORO. Si desea hablar levanta la mano, Diapositivas en 10m. Observación
respetar la participación de tus compañeros y cuando la maestra comienza la PPT
clase silenciamos los micrófonos.

Rescate de saberes previos:

Observan atentamente un video muy interesante:

Rescate de saberes previos:

La maestra presenta un video:
https://www.youtube.com/watch?v=tTg58l-K0vo

en donde se evidencia información sobre el acento y la tilde; por ello,

responden lo siguiente:
 ¿De qué nos habla el video?
• ¿Es igual un texto instructivo y un texto descriptivo?
• ¿Cuáles son las partes de un texto instructivo?
• ¿Para qué nos sirve?
Responden a las preguntas a través de una lluvia de ideas

Conflicto cognitivo:
Se les realiza la siguiente pregunta a los estudiantes:
¿Qué es un texto instructivo?
¿Cuáles son los tipos de texto instructivo?
DESARROLLO Manejo de información: Guía de Rúbrica del
Los niños desarrollarán la página 20 en su guía de trabajo con el trabajo organizador
acompañamiento de la profesora.
Usan su resaltador para señalar las partes más importantes del tema.
30 m.
Elaboran en su cuaderno un mapa conceptual con el tema tratado en la
clase.

Trabajo del estudiante:

Los estudiantes, en forma individual, resuelven los ejercicios propuestos en su guía
de trabajo. (pág. 20 y 21) mediante la coevaluación corrigen sus errores y aciertos.
Identifica si son textos descriptivos o instructivos.
 CIERRE Metacognición: Propiciar la reflexión de sus aprendizajes.
Se cierra la sesión de aprendizaje rescatando los conceptos básicos del tema y
realizando intervenciones orales.
Responden lo siguiente:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué hice para mejorar mi aprendizaje?
 ¿Para qué me puede servir este aprendizaje en mi vida? 5m.

5. Referencias:
● Guía Trilce